风来了 教学设计
《风来了》教学设计
风来了湘版美术三年级上册教材分析：本课以学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景和不同的感受，并通过绘画的形式展现出来。
怎样通过绘画的形式表现风来了的感觉是本课教学的重难点。
教学目标：1、学习风的表现方法2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象思维和绘画表现能力3、培养热爱大自然、热爱生活的情感.教学准备：教学课件、演示用工具材料教学方法：综合感知：通过各种视觉、听觉和语言的方式让学生全方位地感知风的自然形态和文化内涵。
小组合作：以小组为单位，开展活动，进行评价。
教学设计一、听风师：有位老朋友也要来参与我们的课堂，我们请他来好不好？教师打开课件播放风的声音文件，引出《风来了》的课题。
百度搜索/Html/Sounds/DownPage/165452359.htm二、看风师：我们每天都和这位老朋友见面，你对它了解吗？知道它是怎样形成的吗？学生交流自己了解到的有关风的信息。
课件展示问题1：风如何产生？（观看风的形成视频）百度搜索：风是怎样形成的？/u11/v_NDA2OTM2MzY.html问题2、自然界的风有哪些种类呢？（欣赏图片、观看视频，总结归纳风的种类，百度图片搜索：微风/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B7%E7%B5%C4%CD% BC%C6%AC&in=24752&cl=2&lm=-1&pn=72&rn=1&di=7707170808&ln=2000&fr=ala1&fmq=&ic=&s =&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=百度图片搜索：大风/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B4%F3%B7%E7%B5%C 4%CD%BC%C6%AC&in=13054&cl=2&lm=-1&pn=1305&rn=1&di=34657593810&ln=2000&fr=ala0&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=、百度搜索狂风/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BF%F1%B7%E7%B5% C4%CD%BC%C6%AC&in=4714&cl=2&lm=-1&pn=71&rn=1&di=40408115280&ln=2000&fr=ala0&fm q=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0百度图片搜索台风/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CC%A8%B7%E7%B5% C4%CD%BC%C6%AC&in=24752&cl=2&lm=-1&pn=4&rn=1&di=41872748088&ln=2000&fr=ala0&fm q=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=百度视频搜索龙卷风的分级/u/vw/1836491龙卷风等有的风可以对人类的生活工作、交通等产生不同程度的影响，如台风可以形态风作浪，破坏农作物生产，龙卷风可以移屋拔树，产生很大的威力。
《风来了》教学设计
《风来了》教学设计教材分析：（一）本课教材取材贴近学生生活，利于引发师生情感共鸣。
本课教材取材于现实生活中最常见的风为绘画题材，学生无论春夏，还是秋冬，每时每刻都与风有所接触：春风的轻柔，夏风的燥热，秋风的凉爽，冬风的凛冽；微风的和畅，大风的激荡，狂风惊恐，台风伤痛……这一熟悉的题材内容，为师生有效交流提供了非常好的话题，能更好地引发师生的情感共鸣，进而利于达成教学目标。
（二）本课教材编排层次清晰，便于学生学习。
本课教材的编排主体突出。
无论范作还是训练，都紧紧围绕风来时人物或事物的变化组织材料，由风的形式到物的反应，再上升到追求一种有意义的表现来逐步展开，利于学生循序渐进地展开学习活动。
（三）本课教材配图简洁典型，具有指导意义。
教材在配图上作了精心的选择，简洁明了。
没有复杂的背景的渲染，突出的是风来时，表现主体的状态变化。
有效刺激了学生的生活记忆，触动了学生内心的对风来时的真切的感受，从而为学生的创造表现打下了良好的基础，具有极强的指导、示范意义。
学情分析：农村小学三年级学生对于风不仅熟悉而且感受真切，记忆深刻。
风来时人们的习惯性表现及周围事物的状态变化，学生也都了然于心。
由于农村学生所接触的人和事，接受美术教育的环境及受教育程度，都有别于城市学生。
风既摸不着、又看不见，但又真真切切地存在，如何将这来无踪去无影的风以及自己对风的内心的独特感受用画笔较好地表现出来，是学生学习的一个难点，也是教学的一个难点。
因此，在教学设计上，则侧重于学生的生活经验。
从而达到认识和表现风的目的。
教学目标：学习风的表现方法；培养学生对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力；培养学生热爱大自然热爱生活的情感。
教学重难点：风的表现方法及风的方向性。
教学准备：风声录音、FIASH课件、教材挂图、幻灯片、音乐教学过程：一、揭题：教师拿出纸条，播放“风声”录音，同时老师用不易觉察的方式吹动纸条，演示风来了。
湘版小学美术三年级风来了教学设计
湘版小学美术三年级《风来了》教学设计教学目标一、学习风的表现方式。
二、培育对大自然、对生活的观看能力和经历能力, 进展想像能力和绘画表现能力。
3.培育酷爱大自然、酷爱生活的情感。
教学重、难点观看经历起风时周围事物和人物的转变, 并用绘画的形式表现出来。
教学课时1课时教学进程一、创设情境, 激趣导入一、谈话：今天, 教师给同窗们带来了一首童谣, 咱们一路来欣赏（播放《大风与小树》）。
二、谈话: 这首童谣让咱们领略到了什么的威力？3、揭题: 这节课, 咱们就来学习第4课——风来了（板书）二、听说看演, 尝试画风一、知风: 风是一种常见的自然现象, 咱们天天都要和它见面。
那么, 同窗们明白哪些有关风的知识呢？小结: 尽管风有时会给人类制造一些麻烦, 但它也是人们不可缺少的一名朋友, 因此咱们要全面、正确地熟悉它。
二、说风: 但不管那种形态的风,当它刮来时, 周围的事物会可不能产生转变呢？（出示课件, 引导说风）风儿吹, 小草弯哈腰；风儿吹, 柳枝婀（ē）娜（nuó）地舞蹈；风儿吹, 我的衣裙飘啊飘……（你能接着往下说吗？）3.看风: 大风中事物的转变实在太丰硕了, 教师也搜集了一组与风有关的图片, 让咱们一路走进去看看, 体会一下风来了的感觉。
（课件出示组图）4、演风: 再请同窗们看一段动画, 认真观看, 待会儿请一个同窗上来演出。
（课件播放动画）在大风中行走可真不容易呀, 谁情愿上来演一演？（配音演出）五、画风（1）表现形式: X X同窗通过演出让咱们感受到了风的力量, 那咱们又要如何通过绘画的形式来表现风来了的成效呢？（板书）A、线条表示；（课件出示: 涡状线、弧线）B.物体形态的转变。
（2）尝试训练：接下来, 让咱们用这些方式试着画一画风。
（课件出示简笔画）看图：你能想象出大风吹过来时, 它们会有什么转变吗？选择其中的一幅, 试着画一画。
（板演）（3）展现小结: 这些同窗有无画出风来时的转变？你从哪儿看出来？……看来同窗们已经把握了画风的方式了。
风来了 教案教学设计
风来了教案教学设计第一章：风的定义与特征1.1 教学目标：让学生了解风的定义和特征。
让学生能够描述风的作用和影响。
1.2 教学内容：风的定义：解释风是大气运动的一种形式，是由气压差异引起的。
风的特征：介绍风的速度、方向、强度等特征。
1.3 教学活动：导入：通过提问方式引导学生思考风的定义和特征。
讲解：通过PPT或黑板展示风的定义和特征，并用图片或动画进行说明。
互动：让学生参与讨论风的作用和影响，例如气候变化、自然灾害等。
1.4 作业与评估：作业：要求学生绘制一张关于风的特征的海报，可以使用图片、文字和图表等形式。
评估：通过学生的海报展示和口头解释来评估学生对风的定义和特征的理解。
第二章：风的力量与作用2.1 教学目标：让学生了解风的力量和作用。
让学生能够解释风能的利用和影响。
2.2 教学内容：风的力量：介绍风的力量与风速的关系，风能的计算方法。
风的作用：讲解风能的利用，如风力发电、风帆等。
2.3 教学活动：导入：通过展示风力发电的图片或视频，引起学生对风的力量和作用的兴趣。
讲解：通过PPT或黑板展示风的力量和作用的原理，并用实验或模拟演示。
互动：让学生参与讨论风能的利用和影响，例如可再生能源的发展等。
2.4 作业与评估：作业：要求学生设计一个简单的风力发电模型，可以使用废旧材料制作。
评估：通过学生的模型展示和口头解释来评估学生对风的力量和作用的理解。
第三章：风向与气候3.1 教学目标：让学生了解风向和气候的关系。
让学生能够解释不同气候下的风向特点。
3.2 教学内容：风向：介绍风向的定义和表示方法，如北风、南风等。
气候与风向：讲解不同气候下的风向特点，如热带风、温带风等。
3.3 教学活动：导入：通过提问方式引导学生思考风向和气候的关系。
讲解：通过PPT或黑板展示风向的定义和表示方法，并用地图或示意图进行说明。
互动：让学生参与讨论不同气候下的风向特点，可以通过角色扮演或小组讨论。
3.4 作业与评估：作业：要求学生绘制一张关于不同气候下的风向特点的思维导图。
三年级美术下册《风来了》创新教学设计
三年级美术下册《风来了》创新教学设计教材分析：《风来了》是湘版小学美术课本第6册第6课的造型与表现课。
本课即以生活中学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表达出来。
在教学过程中，引导学生通过看看、说说、画画等方法，大胆、自由地把所见所闻，所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。
教学目标:1、知识和技能：能运用线条或色彩表现“风”的形态特征。
2、过程与方法: 在欣赏中，培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，体验生活的美。
在活动中，发挥想象能力，体验画面的美感。
在探究中，体验风的表现方法及物体的前后遮挡画法。
3、情感、态度、价值观：培养热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重难点：重点：认识风来时的情景和人物变化的动态，能够运用线条或色彩表现风来时的情景。
难点：通过描绘物体形态、运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。
教学准备：多媒体课件，绘画工具每人一份教学过程：一、听风1、师：同学们，今天有位我们熟悉的朋友也来到了教室，请你仔细听一听它是谁？2、课件播放风的声音。
师：好，大家听出来了吗？那是什么声音呢？（生：风）是风来了，在和我们打招呼呢！3、板书：风来了二、知风1、教师提问：风是怎样形成的？在自然界中有哪些风？2、学生回答，教师归纳：空气流动形成风，自然界的风有微风、大风、狂风、龙卷风等。
3、学生观察、讨论、归纳风来了时物体形态的变化。
（1）周围景物的变化：花草树木随风倾斜摆动。
（2）人物的变化：人物头部，强调头发的飘动或帽子飞起来的感觉。
人物身体：强调衣服的飘动，红领巾随风飘扬。
人物的手：捂头或捂住衣服。
4、欣赏教材，学习用线条表现风的感觉。
三、画风1、指导学生进行小训练。
2、在这幅画中，粗心的小画家将许多地方画错了，你能帮她找出来吗？3、欣赏学生作品4、教师提出作业要求并指导表现：记忆和想象刮风时的情景，通过描绘物体形态，运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。
《第16课 风来了》教学设计
《风来了》教案教学目标：1、学习风的表现方法。
2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。
3、培养热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重难点：1、引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。
2、运用线条大胆地表现对风的感受。
教学过程：听风：一、记忆交流（出示风车）请个别同学玩小风车的游戏。
提问：是什么让风车转动起来呢？（回答：风板书：风）同学们，请你们把小耳朵竖起来仔细听听，有位我们熟悉的朋友来到了课堂中，它是谁？（播放各种风声，触动学生的记忆。
板书：来了。
）体验画风知风：二、演示观察1、教师提问：那么你们知道自然界的风是怎么形成的吗？课件展示风是如何形成的。
你在自然界中还认识哪些风？辅助材料2、学生回答，教师归纳：空气流动形成风，自然界的风有微风、大风、狂风、龙卷风等。
3、Flash动画演示风来了的情景。
观察分析{稻草人}4、学生观察、讨论、归纳风来了时物体的形体变化。
尝试训练（人走路时…）画风：三、尝试训练1、书上有几幅图，谁能说说风吹过来时它们有什么变化吗？尝试训练（灯…）2、如果是微风它们有什么变化？如果是狂风呢？3、逆风和顺风时事物的变化一样吗？有何不同？反馈指导（找错误）4、请把你们的想法画出来，然后同桌评一评谁画得最形象。
四、指导表现1、作业要求：记忆和想象刮风时的情景，通过描绘物体形态，运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。
2、教师巡回指导。
说风：五、交流评价1、学生自评：说一说你是怎样用物体的形体变化表现风来了的？2、学生互评：你认为那幅作品较好的表现了风？为什么？3、教师总结。
小学美术《风来了》教案与教学反思
一、教学目标：1. 让学生了解风的特征和表现形式，培养学生的观察能力和创新能力。
2. 培养学生运用剪贴、绘画等手段表现风的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生合作学习的精神，培养学生的审美情趣。
二、教学内容：1. 风的特征和表现形式2. 剪贴、绘画表现风的方法3. 合作创作风的作品三、教学重点与难点：重点：了解风的特征和表现形式，学会剪贴、绘画表现风的方法。
难点：如何将风的形象创新地表现出来，提高学生的创新能力。
四、教学准备：1. 教师准备有关风的图片、视频等教学资源。
2. 学生准备剪刀、彩纸、画纸、画笔等绘画工具。
五、教学过程：1. 导入：教师展示有关风的图片和视频，引导学生关注风的特征和表现形式。
2. 讲解：教师讲解风的特征和表现形式，讲解剪贴、绘画表现风的方法。
3. 示范：教师示范如何剪贴、绘画表现风，引导学生动手操作。
4. 练习：学生自主创作风的作品，教师巡回指导。
5. 展示：学生展示自己的作品，互相评价、交流。
7. 拓展：引导学生思考如何将风的形象融入到生活中，提高学生的创新能力和审美情趣。
8. 作业布置：学生课后完成一幅关于风的作品，下节课进行展示。
9. 教学反思：教师根据学生的表现，反思教学过程中的优点和不足，为下一节课做好准备。
10. 课后评价：教师对学生的作品进行评价，关注学生在学习过程中的进步和成长。
六、教学评价：1. 学生自评：学生在教师的引导下对自己的作品进行评价，反思自己在创作过程中的优点和不足。
2. 同伴评价：学生之间互相评价对方的作品，给出建设性的意见和建议。
3. 教师评价：教师对学生的作品进行评价，关注学生在学习过程中的表现，给予鼓励和指导。
七、教学拓展：1. 组织学生进行风的主题活动，如风车制作、风筝放飞等，让学生亲身体验风的力量。
2. 引导学生关注自然环境中的风，如观察树叶摇摆、水面波纹等，提高学生的观察能力。
3. 开展风的艺术作品欣赏活动，如欣赏风力发电设备、风蚀地貌等，拓宽学生的艺术视野。
《风来了》教学设计
《风来了》教学设计教学目标1、学习风的表现方法。
2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。
3、培养热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点1、引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。
2、运用线条大胆地表现对风的感受。
教学难点1、引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。
2、运用线条大胆地表现对风的感受。
教学准备教具：PPT、各色粉笔、黑板学具：纸张、水彩笔教学过程一、情境导入通过多媒体播放风的声音，让学生听，引入课题《风来了》。
1.让学生想想，现在你可以怎么来制造风。
2.通过什么感觉到了风，及对风的感觉。
二、新授：A、了解风1．通过向学生提问了解风的形成、风的形成。
风是由云冷热分布不均而产生空气流动而形成的，有微风、大风、狂风、龙卷风等2．通过学生自己讲述来了解不同季节风的感受。
春天—温暖，夏天—凉爽，秋—有些凉，冬—冷3．让学生观察、回忆，并在小组内讨论，风来时物体发生了什么变化。
4．学生和教师一起归纳风来时物体形态的变化。
（1）.周围景物的变化：花草树木随风倾斜摆动（2）.人物的变化：（一）人物头部，强调头发的飘动或帽子飞起来。
（二）人物身体，强调衣服的飘动，饰物随风飘扬。
（三）人物的手，捂头或捂住衣服，用力抓住手中的物品。
B、欣赏作品，学习用线条表现风1、欣赏画家陈龙、周若兰的作品《阵风》，和学生一起分析作品，强化学、生记忆。
2、欣赏教材，学习用线条表现风的感觉，并且教师在黑板上示范用线条表现风。
通常用相似方向飘动的弧线、旋转的涡状线条表现风，再次总结表现风的方式。
（1）线条来表现风的飘动、旋转、迅疾和方向；（2）通过物体形态的变化来表现风C、尝试画风，教师巡回指导1.出示书本上的几幅画，让学生说说在微风、大风时，他们表现出的是什么样的。
2.请学生选择其中一幅进行练习，体现出风来时方向的变化。
3.出示学生的练习作业，请学生观察作业中物体发生的变化，及出现的错误。
《风来了》教学设计
《风来了》教课方案 《风来了》教课方案 一、 师：这是一块农田，特别美丽的风景，听， （播放一阵风的声音）谁来了？生：风来了
师：嗯，（板书：风来了） 生：不可以 二、知风
师：那你们认识风吗？没有声音你是怎么鉴别风来了的？你们知道自然界有什么样的风呢？ ( 大小 ) （指引细风、狂风、暴风、龙卷风）生：回答
师：老师给你们带来风来了的几张图片，同学们你们看看能分清吗？（出示细风、狂风、暴风、龙卷风的图片让学生赏识、鉴别） 。生：仔细作答 师: （鼓舞后），老师今日不单带来了图片还把风带来了（电扇） ，想不想感觉下， 我想请五个表演最好的同学登台表演当他们碰到风来了时都会怎么样的。 ( 五个同学登台演示 ) ，其余同学在下边察看他们的动作和神态。
人物的变化： 指引 { （1）人物头部，重申头发的漂浮或帽子飞起来 . （2）人物身体，重申衣服的漂浮，饰物随风飞扬。 （3）人物的 手，捂头或捂住衣服，使劲抓停手中的物件。 }
师：这是我们利用电扇制造出的风，同学们你们知道大自然界中的风是怎么形成的呢？
（讲解法告诉学生）风的来历：风是由冷热空气散布不均而产生空气流动而形成的。 《风来了》教课方案 师：那同学们此刻是什么季节？ 生：夏季！ 师：那夏季很热，忽然来了阵风，什么感觉？ 师：总结（春季的风平和，使我们感觉舒坦；夏季的风凉快，使我们感觉清爽；秋风飒爽，使我们寒意渐浓；冬季的风严寒，使我们恐惧。 ）
师：老师给你们带来了四个季节风来了时的视频，一同来分辨一下感觉一下。四、说风
师：知道了这么多的风的知识，那除掉风的声音，你能知道风来了吧？ 五、赏风 师：（赏识中外画家的《阵风》，让学生可以感觉画家如何表现风的。） 这幅画是如何表现风的大小，方向等的？ 生：回答 师：出示学生作品 率领学生赏识 画一画： 六、画风 凭记忆和想象画一幅与风相关的画。 注意要经过哪些事物、人物的状态画出“风来了”的感觉。 七、评风 1、学生自评：说一说你是如何用物体形态的变化来表现风来了的？ 2、学生互评：你以为哪幅作品较好的表现了风？为何？ 教师总结 。总结讲堂所学的内容，并对学生作业做简单评论。 在我们的身旁随地可见美好的事物，只需你有一双擅长发现的眼睛，我们的世 界将 愈来愈美好！
科学教学设计《风来了》
科学领域教学设计《风来了》设计背景风是一种常见的自然现象，也是幼儿非常感兴趣的一种自然现象。
从风的形成、风的种类到风的作用，其中包含着非常丰富的科学知识。
让幼儿浅显地了解这些知识，可以开阔视野，丰富知识，增强科学素养。
通过动手“制造风”，还可以培养幼儿的动手能力、思维能力、协调能力等，从而开发幼儿的潜能。
活动目标1．初步了解风的利与弊，引导幼儿辩证的看待事物，从小形成科学的思维方式。
2．知道怎样做才能减少风灾，可以利用风来做什么。
3．在活动中能和同伴协调配合，在合作中互相学习。
重点难点怎样做才能减少风灾，可以利用风来做什么。
活动准备1．请家长与孩子一起观察一些与风有关的现象：挂在室内的装饰小花、小鸟挂件在飘动；树的摇动；水中的浪等。
2．物品准备：注射器、气球、扇子、羽毛、吹管、细绳、喷雾器、电吹风、蚊香、风扇、碎纸屑、纸板、饮料瓶等。
3．知识准备：风的谚语；寻找不同的风等。
活动过程一、动手实验，了解风产生的原因1．教师用注射器吹起一个气球，并用细绳扎好。
在吹气球的过程中，与幼儿互动。
师：气球有什么变化?幼：变大了。
师：为什么变大了?幼：因为有“气”进入气球。
师：“气”从哪儿来?幼：从针筒中来。
师：针筒中的“气”从哪儿来?幼：从空气中来。
小结：我们周围都是空气(为下面认识风产生的原因打下基础)。
2．教师打开电风扇，让幼儿感受到“风”。
师：现在将风扇关闭，小朋友还能感觉到风吗?幼：没有风了。
小结：当打开电风扇时，由于空气流动，我们感觉到了风，当关闭电风扇时，空气不流动，所以就没有风了。
因此，风是由于空气流动产生的。
二、幼儿实验，加深对风产生原因的认识1．各组小朋友从自己的工作台上选出自己喜欢的物品，试一试如何让空气动起来产生风。
请幼儿说一说自己是怎么玩的(各组选出代表)。
2．教师将吹起的气球发给幼儿，请他们两人一组，将气球里的气放出，感受空气被压迫出来的动力，是否形成了风。
3．羽毛比赛。
(1)羽毛放在桌子上，提问：如果让羽毛动起来(不用手触到)怎么办呢?(扇，吹动)(2)幼儿分两组，老师同时从高处放下两片羽毛，看哪一组的羽毛在空中停留的时间长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《风来了》教学设计 教材分析： 这是一节绘画表现课，其对象风是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。这就要求学生对相关的对象要有较深刻的认识，这是这节课要完成的主要教学任务。本课应力求让学生多感官、全方位的体验对象，寻找、观察事物的变化。在此基础上放手让学生自由表现，充分发挥学生自主性，提高表现的自信心。 学情分析： 二年级的学生对事物的形与色有了一定的了解，能根据自己的感受用简单的线条和色块来大胆地、自由地表现。他们对美的事物很感兴趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的时间较短，动手能力较弱。针对学生的这些认知、身心特点，我们要充分调动学生的感观，增强学生的感受，在启发学生思考同时更要注重学生的思考与体验，这样对学生观察、想象力和绘画表现能力的提高有积极的促进作用。 教学目标： 1、通过回忆、观察刮风时的场景，分析、了解不同风力和季节下人们生活情景的变化； 2、学习表现风的形式，描绘风来时的情景。 3、通过学习创作，激发学生的科学分析精神及感受生活、热爱自然的生活。 教学重点： 能够分析、了解、感受有风的时候周围环境的变化。 教学难点： 用美术形式表现出风来了时我们周围发生的变化。 教学准备： 教师：课件、风扇、手持风扇、素材。 学生：绘画工具 教学过程： 一、心理游戏、活跃气氛
1、“大风吹”游戏，师生互动 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？我们一起来做一个“大风吹”的游戏，怎么样？风儿吹到哪部分同学，就请哪部分同学快速站起来，你准备好了吗？ 大风吹，吹啊吹，吹到了咱们班的女同学，啊，咱们班的女同学真是可爱机灵啊！ 大风继续吹，吹到了咱们班的男同学，诶，咱们班的男同学倍有精神！ 大风大风继续吹，吹到了爱表达的同学，看来喜欢表达的同学真不少啊！ 大风继续吹，吹啊吹，吹到了上课能够认真听讲的同学，都站起来了啊。 师结：通过游戏，老师发现咱们同学都是些爱表达、有自信的孩子，风儿向我们同学吹来了，会发生哪些有趣的事呢？这节课就让我们一起走进《风来了》 教学意图：[ 利用“风儿吹”心理游戏，激发学生的兴趣，孩子能与老师快速的融合到一起，老师对学生也能快速地有初步的认识，短时间内了解学情，激发学生自信、爱表达、勇于表现自己的欲望，引导直接进入情境，开门见山奔主题。] 二、寻找、感受风，聚焦重点难题
（一）、寻找风 1、生活中寻风，鼓励孩子做生活中的有心人 师：在生活中，谁能说说风都藏在哪里？ 预设一：孩子如果表达不出来，教师引导 师：其实啊，在我们的校园中就有风的身影，风儿吹，红旗飘，（课件红旗飘）老师从飘动的红旗中找到了风，还有谁找到了风，谁来说说试试？ （教学意图：教师引导学生学会回忆与寻找风，培养学生善于观察生活的能力） 预设二：生答树叶等，教师补充 师：你想到了树叶，对呀，摇动的树叶中藏着风，谁还能像老师这样说？ （教学意图：教师引导学生学会表达，培养学生完整表达的能力） 预设三：孩子说空气，教师引导总结 师：对呀，孩子们你们知道风是怎么形成的吗？风是由空气流动形成的，孩子你知道的可真多啊！ （教学意图：教师根据学生的表达，提升出新的知识点，丰富学生的其他学科知识储备） 师结：风藏在了飘动的红旗中，摆动的树叶中（课件）。 教学意图：从身边熟悉的生活入手，引导学生要善于观察生活、学会表达，培养孩子做生活中的有心人。 2、诗歌中寻风，引导孩子感知语言的魅力 师：还能从哪些地方找到风？ 师：其实啊，风还藏在诗歌里，看，让我们一起来读一读，找一找 （1）夜来风雨声，花落知多少。 (孟浩然：《春晓》) （2）野火烧不尽， 春风吹又生。 (白居易：《赋得古原草送别》) （3）何处秋风至？ 萧萧送雁群。（刘禹锡《秋风引》） 师结：多么委婉的表达方式啊，风可真调皮，它还藏在诗句中，藏在飘落的花朵、归去的雁群中。 教学意图：根据二年级学生诗词的储蓄量以及理解能力，我选取了易被学生理解的诗句，在诗词中通过阅读、思考和讨论等方式，识别与解读诗句的内涵和意义；从文化的角度观察和理解美术现象，了解美术与文化的关系，初步感受文化内涵及其独特艺术魅力。 3、声音中寻风，调动听觉感官置身风中 师：除了诗歌，风还藏在音乐里，来，让我们闭上小眼睛，仔细聆听！ 师播放风的声音，生谈感受 师结：孩子们，风啊无处不在，他藏在音乐中、诗歌中、摇动的树枝中、飘动的红旗中，看，（课件：摆动的树枝、点头的花儿、远去的蒲公英、放飞的风筝、）。风看不见摸不着，但是我们看见这些物体被风带动了，我们就知道风来了，就是物动知风（课件）。 教学意图：[引导生联系、回忆自己平时的生活场景，来让孩子们初步感受风、寻找风，风不仅仅在停留在我们常见的生活层面，还藏在诗里、音乐里、作品里，给孩子进行更深层次以及其他学科的渗透，调动学生的视觉、听觉等各种感官发现风的存在形式，充分的让学生感受这一看不见摸不着的风，是却无处不在。通过感受不同形式的风，学生也会联想到不同的画面效果。 进行学科整合，结合自然、音乐、语文 等相关知识进行教学，同时运用这些知识引导学生助学，培养学生学会学习的方法，提高他们学习兴趣，而且又不脱离学科的特点。 （二）感受风 1、感受风中人、物、事的姿态变化，巧妙解决动态难题 （1）风中人的变化 ①小组合作，探究微风 师：那怎么能把风请到我们的课堂，让我们同学近距离的观察、感受风呢？老师给每个小组准备了一样有魔力的东西，快打开看看。 师：在打开风扇之前，老师这里有几个问题需要咱们同学来帮我解决（课件） （a）你有什么感受？ （b）观察人物头发、服饰等的变化 （c）你会用什么样的线条表现你感受到的风呢？ 师：小组合作讨论，一分钟时间。
师请生谈有什么感受？ 预设一：生答冷，教师引导 师：你感受到的是风的冷暖变化，那风的力量是大还是小？ 师结：风的力量比较小，它是微风，轻轻地、柔柔地，像妈妈的手在轻轻地抚摸你的脸，很舒服。 教学意图：由于低年级的学生对生活的经验比较少，形象思维能力比较弱，引导生亲自体验微风给人最直接的感受，进入微风的情景中。
师：那人物头发、服饰的变化？ 师结：你观察的真仔细，头发、红领巾会轻轻摆动。（课件头发、红领巾飘动） 教学意图：观察要有目的性，尤其是低年级的学生，要给予适当的引导和提示；把问题至于情境中，利于学生去观察、发现、解决问题。 （c）你会用什么样的线条表现你感受到的风呢？ 师：用什么样的线条来变现这种风呢？ 预设一：孩子如果表达不出来，教师引导 师：风的力量比较小，他轻轻地、柔柔地，什么样的线比较轻、柔柔的？ 预设二：生答曲线，教师补充 师：什么样的曲线？长长的？短短的？ 师结：微风很舒服，头发、服饰会轻轻摆动，摆动的幅度很小，（课件红领巾轻微飘动）我们可以用细小的线条来表现。（课件红领巾在微风下边加上细小的线条） 教师意图：师引导生用美术语言去表达风，进而通过观察、体验、示范的方式用造型元素中的线元素来表现风，通过动画使线元素更加直观的呈现在学生的面前，为后边让生用线表现风做铺垫，培养学生的美术表现素养。 师：风再大一点，会怎么样？ 生答 师结：头发、红领巾会吹的更高了，物体摆动的幅度会随风力的增大而变大。 教学意图：[ 问题是学习的先导，情景是问题的外衣。巧妙的问题可以激活学生的思维，怎样在范围有限的课堂中让这一生动的场景再现呢？学生小组合作自己动手做实验，让学生在课堂上对风来时有亲身、较深的感受，增强了主体感受，培养学生的感知能力和形象思维能力。同时能够近距离的观察风来时我们的身体和配饰会发生什么样的变化，让学生自己体会出物体随风而动和风的大小对物体的影响，让学生亲身经历这一变化过程，既调动了学生的情感参与和积极性，又培养学生的感受力、观察力，增强学生的合作意识，通过自主强烈的感受这种轻轻的、柔柔的风，引导生试着说说你会用什么线条表现它的这种轻、柔，从造型角度试着表现风，这一环节的设计为进一步了解本课做下了很好的铺垫。此环节小组合作探究问题的引导，可以改善学生们一般看作品时的“满不在乎”“走马观花”之态，需要在认真发现细节中，看到风到底会给头发、服饰带来哪些变化。 ②教师引导，感受大风 师拿出电风扇 师：当大风来了的时候，感受又是什么样的呢？，谁想上来感受一下？ （a）你又有什么不同的感受？ 生谈感受 师结：脸上开始不舒服，表情也开心不起来。 教学意图：通过进一步比较、观察去体验风的力量与大小的变化，更深层的体验风带给人不同的感受。 （b）观察人物头发、服饰等有什么新的变化 师：请同学仔细观察，她的头发、服饰、衣服等又有什么变化？ 师：摆动幅度更大了，红领巾都快要飘起来了，头发都快抓不住了。（课件头发、红领巾大幅飘动） （c）你会用什么样的线条表现你感受到的风呢？ 师：你会用什么样的线条表现它？ 预设一：孩子如果表达不出来，教师引导 师：和微风比，大风的力量变得很大，微风是细细的线条，那大风应该是什么样的线条？ 预设二：生答直线，教师补充 师：什么样的直线？粗粗的？细细的？ 师结：大风刮来的时候，物体摆动幅度就更大了，红领巾都快要飘起来了，头发也快抓不住了。长粗的线条更能表现出风的猛烈。(课件在头发、红领巾周围加上粗长的线条） 设计意图：此环节问题承接上一环节，通过连续探寻，引出学生们对风来时头发、服饰的进一步探究活动 ③图片欣赏、体验狂风 师：风可没有停下来的意思，他呀继续刮，大风变成了狂风（课件），当我们在狂风中行走，你会做什么样的动作？ 生 师：看，狂风红中的人弯下腰，眯着眼睛，捂着嘴，都快被吹跑，飞起来了。风加足了马力渐渐地变成了龙卷风（课件），那我们的人会被怎么样？ 师：人都飞起来（动态课件），用什么样的线条来能表现这种威力巨大的龙卷风？（课件龙卷风） 生尝试动手画，10秒钟时间。（这一环节变成学生用手比划，不用笔画是否更好？因为后边加了一个风中景物的小练习） 预设一：生画不出来，教师引导 师：孩子们 ，看，图片中的龙卷风是什么形状的？用手势比划一下。