高校外语专业人才培养模式目的要素分析
英语专业人才培养方案
外国语学院英语专业人才培养方案（专业代码：0５０201)一、培养目标本专业旨在培养具有扎实的英语语言理论基础和比较熟练的听、说、读、写、译的实践能力，具备宽泛的文化知识、敏锐的跨文化交际意识、开阔的国际视野以及自主学习能力和创新意识的应用型英语专门人才。
毕业生能在教育、科研、外事、经贸、文化和旅游等部门从事翻译、教学、研究及相关方面的工作。
毕业生具有以下几方面的知识和能力：1。
了解我国有关的方针、政策、法规;2．掌握语言学、文学及相关人文和科技方面的基础知识；3．具有扎实的英语语言基础和较熟练的听、说、读、写、译能力;4。
了解我国国情和英语国家的社会和文化;5．具有较好的汉语表达能力和基本调研能力;6．具有第二外国语的实际应用能力；7.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作的能力.二、核心课程核心课程:基础英语、高级英语、英语阅读、英语听力、英语口语、英语写作、翻译理论与实践、英语语言学、英国文学史及选读、美国文学史及选读等。
主要实践性教学环节:自主技能训练、口语技能训练、教学实习、毕业实习、毕业论文等.三、计划学制四年。
四、授予学位文学学士。
五、毕业总学分153学分。
英语专业教学计划进程表续表日语专业人才培养方案（专业代码：０50２０７）一、培养目标本专业旨在培养具有扎实的日语语言基础，有较强的日语书面以及口头表达能力，了解日本的社会、文化、经济等相关知识,拥有国际视野以及较强的跨文化交际能力，有较强的自主学习能力和创新意识，能在国际交流、文化教育、旅游、经贸等部门从事翻译、教学及研究工作的应用型日语专门人才。
本专业学生主要学习日语语言、文学、社会、文化、经济等方面的基本理论和基础知识，接受日语听、说、读、写、译等方面良好的技能训练。
学生应掌握一定的科研方法，具备一定的从事语言文化研究和实际工作的能力，有较强的口头与文字表达能力，具有从事翻译、教学、研究工作的业务水平及较高的综合素质。
怎样评价应用型外语人才培养模式
怎样评价应用型外语人才培养模式应用型外语人才培养模式，是当前高等教育领域中，针对外语专业学生的一种培养模式。
它最主要的特点是：注重实践能力的培养，重视学生的实际应用能力。
在这个模式下，教学理念、教学方法和教学内容都是以应用为导向，以学生为中心，注重解决学生实际问题和贴近实际生活。
首先，应用型外语人才培养模式有助于提高学生的实际应用能力。
这种模式下，学生的实际应用能力是非常重要的，因此，教师要注重实践教学，帮助学生掌握实际工作中需求的技能和实用知识。
而学生也要注重实际操作，积极参加实践教学，不断提升自己的实际应用技能。
其次，应用型外语人才培养模式有助于培养学生的创新能力。
在这种模式下，教师要鼓励学生创新思维，促使学生发挥创造性思维和独立思考能力，以便在实际情况下快速解决问题。
通过对实际应用案例的研究，学生可以更好地理解课程内容，同时加深对优秀应用案例的模仿和创新。
最后，应用型外语人才培养模式有助于提高学生的综合素质。
在这种模式下，学生的综合素质包括语言能力、实际应用能力、创新能力、沟通能力等方面都得到了提高。
学生不仅要在课堂上掌握专业知识，还要积极参与实践活动，提高自己的综合素质。
这样使得毕业生不仅具备一定的学科技术背景，同时还具备了一定的合作和组织管理能力，有助于将来顺利适应社会和工作场所的环境。
评价一种教育模式成功与否，不仅要看这种模式是否符合教育现状，还要看它是否有很好的实践效果，是否能够将所学的内容运用到实践中去。
综上所述，应用型外语人才培养模式具有一定优势，但是需要改善一些问题，如确保教师队伍的质量、课程的实用性等。
只有不断地提升其优势，并加以完善，才能够更好地发挥它的作用，为社会培养更多的优秀人才，同时推动我国外语专业教育的不断进步。
基于产教融合的高职外语类专业人才培养模式研究
基于产教融合的高职外语类专业人才培养模式研究随着全球化的不断深入，外语能力成为企业用人的必备条件，外语专业人才需求量骤增。
然而，目前我国高职外语类专业人才培养存在一些问题，如学科知识与实践能力的脱节、教育方式单一等，不能满足市场需求。
针对这些问题，本文探讨了一种基于产教融合的高职外语类专业人才培养模式，旨在培养符合市场需求的高素质外语类人才。
一、产教融合的基本思路产教融合是指通过学校与企业之间的合作来实现人才培养目标的一种教育方式。
在外语类专业人才培养中，产教融合包括以下几个层面：1. 实习环节的重视为了使学生获得更多的实践经验，学校应与相关企业或机构合作，为学生提供更多的实习机会，并在实践中加强对学生的指导与监督。
学校可以与企业签订协议，确定实习的时间、地点、工作任务等，并制定实习的审核与考核标准。
通过实践，学生能够了解实际工作过程，学习职业技能，并培养实践能力和职业素养。
2. 课程内容的更新由于外语专业知识发展较快，学校应根据企业的需求和市场的变化及时更新课程内容。
课程应紧贴市场需求，强化职业技能培养，提高实用性。
学校可以邀请企业专家到校授课，组织学生到企业进行参观、实践、调研等活动，增强学生的实践能力和创新意识。
3. 教学方式的创新为了提高学生的综合素养和实践能力，学校应采用多种教学方式，包括课堂教学、实践教学、案例教学、研讨会等。
同时，学校应注重学生的自主学习能力培养，通过团队合作、论文写作等方式开展教学活动，提升学生的思维能力和创新能力。
二、产教融合的实施步骤1. 确定校企合作的目标和方式学校应制定外语类专业人才培养的目标和计划，并与相关企业或机构进行联系，了解其需求、资源等情况，制定校企合作的方式和内容。
2. 建立校企合作机制学校应制定校企合作的相关规章制度，并确定责任部门与人员。
同时，学校与企业应签订协议，明确彼此的权责，制定合作的方式和内容。
3. 加强实习管理学校应对学生实习前的知识储备和实践能力进行培训，制定实习计划和考核标准，并对实习过程进行监督和指导。
外语系英语专业人才培养方案
外语系英语专业人才培养方案（2012版）一、培养目标本专业的基本任务是培养德、智、体、美、劳全面发展，能适应21世纪经济全球化发展趋势和社会主义市场经济建设对英汉翻译人才的需求，具有坚实的英汉语言基础和娴熟的语言交际能力，熟练掌握英汉口、笔译翻译技巧与策略，掌握一定的国际商务、旅游、科技、文秘、教育及文化知识的厚基础、宽口径且具有一定创新能力的应用型英语专门人才。
学生毕业后能在外贸、外事、工矿企业、旅游等部门从事翻译、外贸、文秘、导游等工作，或者在中小学或教育培训机构从事外语教学或培训等工作，或者为进一步学习或深造打好坚实的知识基础。
二、培养规格1.热爱祖国，热爱人民；具有正确的世界观、人生观、价值观；具有较强的社会责任感和事业心；好学上进，善于合作；爱岗敬业，品德良好；具有独立思考、勇于创新的科学精神。
2.具有求真务实的学风以及较强的开拓意识和创新精神；具有较为宽广的人文社会科学知识基础，较好的文化修养和一定的科学素质；具有较强的口头与书面表达能力和信息处理能力、人际沟通能力、社会适应能力以及管理能力；能熟练使用计算机，计算机考试达到一级及以上水平；能规范流利地使用普通话。
3.系统掌握英语专业基础知识，娴熟运用听、说、读、写、译五项英语专业基本技能；尤其具有很强的英汉双语口、笔互译能力。
4.掌握英语语言文学学科以及相关人文学科和社会学科的基础知识，了解英语国家的社会、文化、历史、地理、政治、经济等方面的国情，了解经贸、文秘、旅游及管理等相关专业知识，具有较为宽广的知识面。
5.掌握一门第二外语，第二外语应达到大学日语/德语/俄语四级水平。
培养学生具有较强的第二外语阅读能力、一定的听和写的能力、初步的写和说的能力，使学生能以第二外语为工具，获取专业所需的信息，并为进一步提高第二外语水平打下较好的基础。
6.具有健康的体魄，达到国家规定的体育锻炼标准；具有良好的卫生习惯，良好的心理素质，正确的审美观和一定的艺术鉴赏力。
大学英语人才培养方案
大学英语人才培养方案一、背景随着我国经济的快速发展和对外开放，英语已经成为一门必备的语言能力。
而大学英语教育是培养英语人才的重要途径之一。
为了更好地适应社会需求，本方案旨在对大学英语人才培养进行详细规划。
二、目标1.培养学生的英语听、说、读、写能力，使其能够流利地运用英语进行交流和表达。
2.培养学生的批判性思维能力，使其能够通过英语进行深入的学术探讨和分析。
3.培养学生的跨文化交际能力，使其能够在国际环境下胜任相关工作。
三、方案内容1. 课程设置•设立英语听力课程、口语表达课程、阅读写作课程，以及跨文化交际课程，全面提升学生的英语综合能力。
•设置学术英语课程，培养学生的学术写作和口头表达能力。
•强化综合英语课程，提高学生的综合运用能力。
2. 教学方法•采用任务型教学方法，注重学生的实际运用能力。
•倡导多媒体教学，引入真实语境，增强学生的实际语言互动能力。
•注重课外自主学习，提供有效的学习资源和指导。
3. 实践教学•加强英语实践环节，组织学生参与英语角、英语演讲比赛、英语文化活动等，提升学生的实际运用能力。
•鼓励学生参与国际交流项目、英语实习等，增强学生的跨文化交际和实践能力。
4. 考核评价•设立听力口语考试、阅读写作考试，定期进行评估，全面了解学生的英语能力。
•引入综合评价制度，考虑学生的课堂表现、课外活动参与情况等方面，对学生的英语能力进行综合评价。
四、预期效果通过本方案的实施，预期达到以下效果：1.学生的英语综合能力得到全面提升，能够流利地运用英语进行交流和表达。
2.学生的学术英语能力得到提升，能够进行深入的学术探讨和分析。
3.学生的跨文化交际能力得到提升，能够在国际环境下胜任相关工作。
五、总结本方案旨在通过课程设置、教学方法、实践教学和考核评价等方面全面提升大学英语人才的培养质量，为学生的英语综合能力和跨文化交际能力的培养提供全面保障。
特殊应用场合场合一：留学生英语教育增加的条款•结合留学生的实际情况，增加英语听、说、读、写的技能训练，注重口语交际能力的培养。
高校英语专业人才培养模式的改革与研究
高校英语专业人才培养模式的改革与研究随着全球化和信息化的快速发展，英语已经成为了一门非常重要的语言。
而英语专业人才的培养也因此备受关注。
为了让英语专业人才更加适应市场需求，高校英语专业人才培养模式已经经过了一系列的改革和研究。
一、传统英语教学的缺陷传统英语教学模式主要是考试导向，注重学生的语法和词汇练习，但忽视了英语的实际运用能力。
这种教学模式已经不足以满足社会的需求，而且也不能很好地激发学生的学习兴趣。
二、现代英语教学的特点现代英语教学主要注重实际应用，将课堂重心放在语言的实际运用能力上，培养学生在英语社交环境下的交流能力，增强学生的自主学习能力。
首先，现代英语教学注重提高学生的听说能力。
让学生大量接触生活中常用的英语，培养听懂英语并且表达的能力。
同时，英语口语的训练也不再是死记硬背地打好基础，而是紧扣实际生活，破解难点，使学生更快地掌握口语表达技巧。
其次，现代英语教学注重多媒体教学和网络学习手段的应用。
教师借助网络课程、教学视频、电子图书等多媒体教学手段，让学生与外界沟通，拓宽视野。
在此基础上，学生也可以利用网络学习平台，进行自主学习，并能够随时随地进行在线交流、学习和探讨。
最后，现代英语教学注重综合能力的培养。
在口语、听力、阅读和写作方面要求学生全面提高，注重单项训练的同时，更加注重跨学科的整合能力。
英语专业的学生除了具备扎实的语言能力外，还应该具备跨学科的相关专业技能，如在文化、政治、经济等领域的知识和技能，以便更好地应对现代经济、社会和文化的发展需要。
三、高校英语专业人才培养模式的改革随着社会和时代的发展，传统的英语教学已经无法满足人才培养和市场需求要求。
高校英语专业人才培养模式的改革就变得尤为关键。
教育部和各大高校之间进行了广泛探讨，不断改革教学模式，以培养出符合时代和市场需求的高素质英语专业人才。
1. 建立英语专业学科群在国家大力推进本科教育专业(领域)群建设的背景下，各大高校已经建立起英语专业的学科群。
以就业市场为导向的地方高校外语专业人才培养模式研究——以三峡大学外国语学院为例
创 新和专业 知识技 能的培养 被认 为是学校人 才培养最 欠缺
的 方面 。 三、面 向就业市场的外语人才培养模式
三 峡大 学位 于世界水 电之都 、 旅游名城 宜昌，是水 电特 色鲜 明与优 势明显的一所地方性综合大 学。同时，由于 曾经 是师范类 院校，因此 ，外语人才 的培养就具有 “ 依托 三峡 ，
突 出水 电，传扬浓 厚的三峡文化，发展地方外贸经济、拓展 师 范教育 ”的特色 ， 紧密结合 当前水 利电力行业和地方经济 社会发 展新形势 ，围绕 “ 双服 务”（ 服务水利 电力行业 、服 务地方社会经济 发展 ）的 目标市场，以社 会需求为导 向，拓 宽专业 口径 ，优化人才培养模式 ，使学生在 知识、能力 、素
质等方面做 到协调发 展和综合提高 。 １ ． 以市场为导 向构建课程 设置体系和 课程 建设方案 课程是 实施专业 人才培养的主要载体 ， 课程体 系是人才 培养方案 的重要 内容 。多年来 ， 我 国高校外语专业 的培养模
有正式工作 。 未 就业 的毕业生或 因找工作起 步较晚 ， 或 由于 犹豫不决而错 失机会 。至于 就业渠道 ，据调查 ，参加各种 招
养外语人才 的。 在这种培养模式 的指导下 ， 学 生只需掌握语
言 的基础知识和基本技 能； 课程设置过于 强调课程 的系统性
和统一性 ，必修课多 ，选修课 少；强调 “ 以教师 为中心 ” ，
［ 收稿 日期］ ２ ０ １ ３ ． ０ ９ ． ０ ４ 作 者 系三 峡大 学外 国 语学 院副 教授 。
制定 以就业市场 为导向的地方高校外语专业人 才培养方案 。 ［ 关键词］ 就业 ；外语专业 ；人才培 养 ［ 中图分类号］ Ｇ ６ ４ ２ ． ０
一
英语专业人才培养要素探析
英语专业人才培养要素探析作者：李承兴周树涛徐颖高丹杨艳秋来源：《青年与社会》2013年第04期[摘要]随着社会的不断发展，英语专业毕业生面临着前所未有的机遇和挑战。
为了增强英语专业毕业生的能力和就业机会，高校、英语系和学生个人三方面要共同努力，才能培养出符合社会和人才市场需要的合格人才。
本文以此为主题展开探讨，具有一定的现实意义和指导意义。
[关键词]人才培养；英语专业；市场；创新能力随着世界经济一体化的步伐日益加快，我国社会生活的各个领域都要与世界接轨，在这个过程中英语无疑是一项必备的交流工具。
在这个大趋势下，培养出优秀的英语专业人才就显得越发重要。
开放的外部环境给予了英语专业毕业生更多的选择，我国对于英语类人才的需求与日俱增，其中包括英语教育、英语翻译、外事、对外旅游等多个方面，从这个角度来看，英语专业学生的就业前景比较乐观。
但是，从另一个角度看，随着我国高等教育规模不断扩大，英语专业的招生人数也迅速增多，这就使得学生间的竞争压力也不断加大。
另外，社会各个领域的用人单位对于英语专业毕业生的要求也越来越高，他们需要应聘者的不仅要具有扎实的英语基础理论知识，还要具备过硬的实践技能，将所学的知识应用到实际的工作中，如外贸商务洽谈等场合。
本文试从四个方面探讨英语专业人才培养的影响因素，具有一定的现实意义和指导意义。
英语专业人才的培养，不是一撮而就的，也不可能是无源之水，必须从学校到学院到英语系，在每一个层次上都高度重视，齐心协力才能实现人才培养的目标。
高校的各级机构可以从以下几个方面提高英语专业人才培养的质量。
一、创造各种机会，提高教师素质教师是教育发展和人才培养的中坚力量，是落实教学计划实现教学目的的关键一环。
如果教师没有过硬的素质，提高学生能力培养高素质人才就只能是一句空话。
高校应该创造机会，让英语专业的教师到国内外名校进修，学习他人先进的教学理念和教学方法，开阔眼界，与同行进行交流才能更好的了解其他高校在英语课程设置和人才培养方面的长处来学以致用。
高校外语类专业培养模式改革研究
高校外语类专业培养模式改革研究随着全球化的发展，外语类专业的培养模式也需要进行改革。
本文将对高校外语类专业培养模式的现状进行分析，并提出改革方案和措施。
一、高校外语类专业培养模式现状分析外语类专业的培养模式在过去主要以教授语言知识和技能为主，注重学生对语法、词汇等方面的掌握。
然而，随着社会的不断变化和发展，对外语人才的需求也在不断调整和升级。
单纯注重语言知识的传授已经不能满足社会对外语专业人才的要求。
二、外语类专业培养模式改革方向1. 提高课程设置的综合性和实用性传统的外语类专业课程设置主要注重语言的掌握，对于文化、社会和实践等方面的内容关注较少。
改革的方向应该是增加文化背景和实践技能的教学内容。
通过拓宽课程设置，增加现实生活中实际应用的案例分析和沟通技巧的培养，培养学生的跨文化认知能力和实践能力。
2. 强化语言技能的训练外语类专业培养模式改革还需要更加注重学生的语言技能训练。
学生需要掌握实际应用中的口语交流、写作等技能，提高语境下的语言应用能力。
通过多媒体技术辅助教学，开展语言实践课程，帮助学生更好地掌握和应用所学的外语知识。
3. 增加跨学科的融合外语类专业培养模式应该与其他相关学科进行融合。
比如与国际经济、国际关系等学科的融合，旨在培养具备翻译、口译、交际等综合能力的外语类专业人才。
通过跨学科的学习，能够更好地适应未来社会的需求和发展。
三、外语类专业培养模式改革的实施措施1. 教学方法创新在教学过程中，教师应采用多种教学手段，如情景教学、案例分析、小组讨论等，让学生能够更好地参与和体验学习过程。
2. 实践环节的完善通过与企业、外语培训机构等合作，设置实践环节，让学生在实际应用中提高语言能力和跨文化交际能力，为将来的就业做好准备。
3. 学生评价体系的改进传统的学生评价方式主要以考试为主，评价标准单一化。
改革的方向应该是注重实践能力和综合素质的评价，并引入多元化的评价方式，如实习成绩、综合能力考核等。
外国语言文学类人才培养模式
04
CHAPTER
创新型语言文学类人才培养模式实践
加强听说读写译等语言技能的训练，提高学生的语言应用能力。
语言实践
文化体验
学术研究
通过模拟对话、角色扮演、实地考察等方式，让学生深入了解外国文化，提高跨文化交际能力。
鼓励学生参与课题研究、发表论文，培养其学术研究能力和创新意识。
创新型语言文学类人才培养模式构建
目标
培养具有扎实的语言文学基础知识，较强的跨文化交流能力，能够在文化、教育、外事等领域从事研究、教学、管理等方面工作的复合型、创新型语言文学类人才。
规格
掌握外语、文学、文化等领域的基本理论、基本知识和基本技能，熟悉跨文化交流的规则和技巧，具备独立思考、解决问题和创新的能力。
设立语言类、文学类、文化类等课程，包括外语听说读写译、外国文学、文化交流、跨文化交际等。
课程设置
不断更新课程内容，引入新的研究成果和学科前沿动态，注重课程内容的交叉融合，强化实践教学环节。
内容优化
教学方法
采用启发式、讨论式、研究式等多种教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论，发挥学生的主体作用。
教学手段
培养目标不明确
部分高校的课程设置过于陈旧，缺乏时代性和创新性，无法满足当前社会的需求。
课程设置不合理
部分高校的教学方法过于单一，缺乏多样性和灵活性，无法激发学生的学习兴趣。
教学方法单一
部分高校缺乏实践机会，导致学生无法将所学知识应用到实际生活中，缺乏实践能力和创新精神。
缺乏实践机会
03
CHAPTER
加强国际合作与交流，借鉴国外先进的教育理念和培养模式。
关注市场需求和行业发展趋势，及时调整培养方案和课程设置。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
［ 收稿 日 期】 ２ ０ １ ２ － １ ０ － ２ １ ［ 基金项 目 】 ２ ０ １ １ 全国教育科学 “ 十二五”规划课题及其子课题 （ Ｆ Ｉ Ｂ ｌ １ ０ １ ４ ７ ） ； ２ ０ １ １ 佳木斯大学科研项目 （ Ｗ２ ０ １ １ — ０ ７ ８ ） 。
【 作者简 介】 杨 雪 （ １ ９ ７ １ －） ，女 ，黑龙 江富锦 人 ， 佳木斯 大学副教授 ， 硕 士，从事英语语言文化、教 学法研 究。
会发展需要。教育必须适应社会发展的需要 ，社会生产力和科技发展的水平决定着学校人才培养模式 的类 型 ；社会经济和政治制度在教育体制和发展方 向方面 ，起着决定作用 ；社会文化影 响着校园文化 ，因此 ， 脱离社会发展需要去制定 的培养 目 标没有任何现实意义。第三 ，培养 目 标体现知识发展需要。大学的发展
第３ ２ 卷第 ２ 期
Ｖ０ １ ． ３ ２ Ｎｏ ． ２
长 春师 范学 院学报 （ 人 文社会 科学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｃ ｈ ｕ ｎ Ｎ ｏ ｒ ｍ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｈｕ ｍ ａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
２ ０ １ ３年 ３ 月
Ｍａ ｒ ． ２０ １ ３
高校外语专业人才培养模式 目的要 素分析
杨 雪 ， 吴 雪松
（ 佳木斯大学 ，黑龙江 佳木斯 １ ５ ４ ０ ０ ７ ）
【 摘 要】 人才培养模式是指在一定 的教育思想和教育理论指导下 ，根据当今社会对人才 的需求和学
校 自身的特点 ，为实现相应培养 目标而形成的相对稳定 的人才培养活动框架结构和运行机制 ，人才 培养模式的构成要素包括四个方面 ： 目的要素、方法要素 、内容要 素和评价要素。本文主要对高校 外语专业人才培养模式 的目的要素进行分析。 【 关键词】 模式 ；要素 ；分析
外语专业培养 目标 的确定有其现实依据。第一 ，培养 目标要充分体现学生发展需要 。培养 目标是培养
什么样人才的问题 ，学生作为被培养的对象 ，他们发展的需要通常是确定培养 目 标 的重要依据 。只有遵循 学生的身心发展规律 ，了解学生 的发展需要 ，培养 目标才能真正得以实现。第二 ，培养 目标要充分体现社
． １ ５ ２・
使受教育者按预期 的目标向前发展 。培养 目 标作为整个教育的最终归宿 ，是否能真正实现 ，可 以作为检验
人才培养质量 、衡量教育实施效果的根本依据 。当学校人才培养遇到困难时 ，培养 目标能激励和鼓舞实施 者 ，使他们产生克服困难的勇气和力量。
二 、外语专 业培 养 目标 的确定
离不开知识的发展 ，大学通过传播知识 、阐释知识、发展知识来促进师生之间的教与学 ，进而培养高层次 人才 。培养 目标作为大学一切工作的出发点和归宿 ，在人才培养模式中占有非常重要的地位 。我们应该构 建理性的人才培养模式 ，为社会主义现代化建设培养大量高素质 的人才 ，他们应该是具有社会责任感 、创 新能力和创新精神的高级人才。这是合理构建人才培养模式 的培养 目 标 ，是在通才教育与专才教育相结合 的基础上 的以育人为 目 标 的模式 ，以教学为 目的的传统的人才培养模式要求我们把学生置于重要要和基础
评价要素，即培养的人怎么样 ，研究的是结果层面的人才质量评价体系。本文主要对高校外语专业人才培 养模式的目的要素进行分析。 培养 目标 的概 念 、特 点和作 用 人才培养 目标是学校在一定的教育思想影响下 ，通过对社会需求和对学校教育资源的分析而形成的， 反映一定的教育思想和教育要求 ，体现出学校的教育理念 ，主要解决培养怎样人才的问题 。培养 目 标通常 包括学校培养 目标和专业培养 目 标 ，学校培养 目标是指在教育 目的指导下 ，学校根据社会发展 的需要 、 自 身办学经验和条件 以及生源 的来源情况 ，对培养对象作出素质和规格的规定 。高校外语专业的人才培养 目 标 的确定是在学校培养 目 标的前提下 ， 根据学生的就业需要 、就业反馈等来进行设定。 培养 目标具有一定的特性 ，包括动态性、多样性、稳定性和可测性。培养 目标的动态性特点是指培养 目 标并不是永恒不变的，人们可以根据社会经济发展的需要 和学校的实际情况对其进行适当的修改和调整。
一
、
特别是在市场经济条件下 ，因为社会需求 的不断变化 ，需要适时调整培养 目标 ，以此来避免培养的人才与 社会需求相脱节 的后果 。培养 目 标还具有多样性特点 ，在高速发展 的社会 ，教育发展趋势会呈现多样化 ，
表现为不 同层次、不同类型的学校 ，培养 目标一般也不相同。培养 目 标具有稳定性。人才培养是学校根据 段时期 内的社会发展需求来确定的 ，通常要经过一个或多个循环才能确定。目标一旦制定 ，就会对学校 的各项工作具有指导作用。培养 目标具有可测性 ，培养 目标是指培养活动所要达到 的标准 ，人们可以根据 培养 目 标的明确程度、可实现程度 、详尽程度和可考核度进行多方面的测量。 培养 目标同时对整个教育活动起着支配 、调节和控制的作用 ，教育活动必须以培养 目 标 为基本依据 ，
形成一定的特征和特有 的风格 ，具有系统性 、示范性和可控性 。人才培养模式是人才培养活动 ，内容包括 结构框架和运行方式 ，受教育 目的、教育需求、教育思想和教育理论制约。 人才培养模式 的构成要素包括 四个方面 ：一是 目的要素 ，即培养什么样的人 ；二是方法要素 ，即怎样 培养人才 ，涉及的是教育方法 ；三是内容要素 ，即用什么内容培养人 ，指 的是培养制度和培养 内容 ；四是
ห้องสมุดไป่ตู้
【 中图分类号１ Ｈ ３ １ ９
【 文献标识码ｌ Ａ
［ 文章编号１ １ ｏ ｏ ８ — １ ７ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ － ０ １ ５ ２ － ０ ３
人才培养模式是指在一定的教育思想和教育理论指导下 ，根据 当今社会对人才的需求 和学校 自身的特 点 ，为实现相应培养 目标而形成的相对稳定的人才培养活动框架结构和运行机制 ， 人才培养模式在实践中