高校外语人才培养论文
基于OBE理念的外语应用型人才培养模式研究
基于OBE理念的外语应用型人才培养模式研究摘要:在教育形势不断发展、教学形式趋于多样化的大背景下，很多高校的外语教学开始面临更多的挑战。
外语教学必须要适应时代要求，探寻方法表象下的理论和科学依据，总结适宜的教学方法，推进教学改革，培养出高素质的应用型专业人才。
成果导向教育(OBE)理念符合外语专业学生交际能力的培养目标，有助于提高学生的整体外语水平，提升大学生在未来工作中的核心竞争力。
本文充分发掘了OBE教学理念的现实意义，在教学过程中对目标进行明确的定位，在课程内容选择过程中运用OBE导向理念，并根据学生的专业,选择合适的实践内容并配合弹性的个性化训练要求，力争形成“重专业、强个性、凸应用”的实践教学体系，进而满足新时代对高端外语应用型人才的需求，引导外语教学高效、高质量开展。
关键词:OBE教育理念；外国语学院;训练；应用型人才目前，我国高校外语教育正进入一个重要的转型期，外语人才培养呈现出个性化、多元化的特点。
高端人才培养模式的构建既要立足本国又要放眼世界，因此，我们要在国际化和应用型人才培养方面花时间、下功夫，不断加强国际合作办学的层次和规模，实现师生和生生的国际交流，不断探索“外语+专业+跨文化交际能力培养”的人才培养新模式，培养国际化通用人才，强化国际化视野的“一专多向+ 一专多证”的人才培养理念，适应瞬息万变的国际人才就业市场。
积极探索产学研相结合的“校企合作”“工学结合”等人才培养新模式，实现人才培养和企业、行业的无缝对接。
在OBE教学理念下，教师在设计教学内容时，也要充分考虑学生在将来工作中所需要的技能，做到做好“目的性教学”。
一、“OBE”教学理念的内涵分析OBE，即“基于学习产出的教育模式”，它是一种以学生获得学习成果为目标，进行教学设计和实施教学的教学理念。
它重点突出的是学生最终获得了什么样的成果，并能将其转化为一种能力。
与传统的教学模式相比，OBE教育理念强调以学生为中心，这种理念有助于推动学生实践水平与创新精神的提高、推进以学生为主体、教师为指导的素质教育进程，同时推进教学相长。
高职英语专业多元化人才培养模式构建[论文]
![高职英语专业多元化人才培养模式构建[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2f56066e27d3240c8447ef2a.png)
高职英语专业多元化人才培养模式的构建伴随着世界各国对人才培养的多元化趋势加强，我国也适时地建立多元化的人才培养模式，尤其对高职院校英语专业的人才培养要建立有针对性的、多元化的人才培养方案。
从高职英语教学现状出发，分析了高职英语专业多元化人才培养的构建模式。
高职英语多元化人才培养模式随着现代企业制度的不断发展，对人才培养也需要不断的创新，培养多元化人才是当今人才培养的必然趋势。
高职院校为了适应社会主义发展的要求，就必须培养全方位发展的多元化人才，为社会主义建设提供实用型人才。
高职院校对高职生的培养方向以实用型人才为主，培养社会主义建设中的技术人员是高职院校对人才培养的最终目标。
英语作为高职生必修的一门文化课，它代表的不仅仅是英语一个语种，更是提升我国技术人员素质的关键所在，是走向国际的一条通道，学习英语尤其现实的必要性，构建高职英语专业多元化人才培养模式也是我国高职教育的一个发展方向。
一、高职英语“学”与“教”现状从目前我国高职院校对英语的教学模式来看，许多英语教师仍然处于注重知识点的掌握、注重考试的成绩、注重学生应试能力的提升，这一点有悖于国家对高职院校培养人才的规定。
高职院校在设定英语课程的时候，从课时上来看理论课远远超于实践课，口语课少之又少，甚至是被忽略、被挤占。
由于传统的教学模式未得到相应的改变，导致我国高职院校的学生在英语方面仍处于“哑巴英语”的状态。
同时，受学生自身学习习惯和学习思维的影响，许多学生认为如果不进外企、不出国留学深造就没有必要去学好外语，只要考试成绩合格不影响毕业就是最佳状态，应试教育的理念依旧根植于学生的思维里。
这种传统的“教”与“学”的模式在一定程度上阻碍了高职生综合能力的发挥，影响了他们对外语的重视程度。
随着我国对外开放，很多外资企业走进中国，也有更多的中外合资企业、合作企业在中国招聘人才，而他们需要的恰恰是综合能力好，英语交际能力强的学生，这对中国的高职生来说似乎是一种不可达到的能力。
新时代高校外语专业的人才培养
新时代高校外语专业的人才培养摘要：随着教育事业的改革，为国家和社会发展培养了大批在各行各业做出重要贡献的人才，是中国大学中分布最广、在学人数最多的专业之一。
目前高校外语教育在培养学生讲好中国故事、提升国际传播能力方面还存在挑战，过去以知识传授为核心的教学模式难以适应社会发展的要求。
关键词：新时代高校外语专业的人才培养引言随着经济社会的发展，我国国力不断增强，中国在国际社会扮演的角色和在国际舞台发挥的作用越来越重要，但与此同时，国际舆论场依旧呈现出“西强我弱”的传播格局。
讲好中国故事、传播好中国声音，展示真实、立体、全面的中国，是加强我国国际传播能力建设的重要任务。
而加强国际传播能力建设，需要依靠人才的参与和执行，因此培养复合型外语人才迫在眉睫、刻不容缓。
1构建外语专业人才培养模式的重要性1.1解决外语人才就业难的有效途径近年来，随着我国对外贸易的不断发展和我国高校外语言类专业招生量的不断扩大，高校外语类专业毕业生面临着越来越激烈的就业竞争压力，这是高校扩大建设和创新发展所必须面对的难题，也是外语类行业产业结构调整和优化升级所带来的阵痛。
高校外语类专业进行创新创业人才培养模式建设能够帮助学生尽早地树立起创新能力培养意识，形成正确的创新创业观念，使学生在高等教育阶段就能够积极转变传统学习模式，获取外语专业相关创新能力和创业能力，找到自己的专长，进而拓宽就业视野，提升就业率。
因此，高校外语类专业构建创新创业人才培养模式是解决毕业生就业难的有效途径。
1.2满足现代社会发展的根本需求高校各个专业的人才培养工作都是以培养社会发展所需的素质人才为目标的，人才培养工作的建设方向要适应时代的发展潮流，满足现代社会发展的根本需求。
随着我国对外贸易产业结构的不断调整和升级，社会经济建设对外语类专业人才综合素质的要求变得越来越高，高校传统的外语类专业人才培养模式已经不能达到社会发展的现代化要求。
高校外语类专业进行创新创业人才培养模式建设能够在根本上解决这一难题，创新创业人才培养模式不仅能够切实提升学生的创新能力和创业技能，还能满足用人单位对专业人才的根本诉求，使人才与社会发展实现协调对接，满足现代社会发展的基本需求。
关于新建本科院校创新复合型外语人才的培养研究
表1实验组与控制组的前测比较与后测比较·············································································································表2实验组与控制组的前后测比较ÁÂ ÁÂ ÃÂ ÃÂ!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!2012年第·3期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第128期M ar2012[摘要]随着市场经济的迅猛发展，传统的英语教学模式正面临着教育信息化发展的挑战。
谈新时代英语专业人才培养实践
谈新时代英语专业人才培养实践［摘要］随着新时代的到来，英语专业人才培养应与时俱进，在原有人才培养模式的根底上注重体现：培养学生的爱国情操；培养学生的文化自信；培养学生的国际视野；培养学生的人文素养，做中华文化的对外传播者；培养学生的批判性思维和创新能力；尊重学生的个性化开展。
［关键词］英语专业；人才培养；全人教育；创新精神一引言英语专业学生由于长期受到语言学习的影响，注重规范的语音语调、语言叙述的流利度和语法使用的准确性，大多数学生花大量的时间模仿和训练英语技能，普遍存在着模仿能力强而思辨能力和创新能力弱的现象。
随着经济全球化的开展，如今我们生活在信息化时代，信息技术的高速开展和知识经济带来的挑战无疑加剧了对于各类创新型人才的需求。
如今的英语专业学生如果创新能力缺失，没有独立思考和反思能力，是不合乎新时代社会开展的人才规范。
因此，新时代英语专业人才培养应注重创新能力的培养，同时需要尊重学生的个性开展。
中国社会科学院研究生院副院长邹东涛〔转引自傅进军等，2008：7〕在2000年提出了关于人才的定义，他用四种文字符号描述了4种类型的人才：〔1〕“一〞字型人才：知识面宽，但不足创新；〔2〕“1〞字型人才：在某专业知识方面研究比拟深，但知识面太窄，很难将各种知识融会贯穿并发展发明性研究；〔3〕“T〞字型人才：不仅知识面比拟宽，而且在某些专业领域还有较深入地研究，但缺点是创新缺乏；〔4〕“十〞字型人才：既有较宽的知识面，又在某个领域有较深入的研究，更重要的是具有创新精神。
因此，英语专业人才培养需要与时俱进，不断调整人才培养模式，在保存过去英语专业人才培养中的精华局部，融入合乎时代要求的创新元素，英语专业人才培养要合乎新时代的要求意味着：既要学好英语，更要熟知中国文化，同时具有创新意识和创新能力以及具有国际化视野的复合型人才。
二新时代英语专业人才培养实践与探讨信息技术的高速开展推动了各个领域的国际化开展进程，全球化和国际化的概念不断为世人所熟知。
试论高校外语教育人才开发体系建设
势 ，保 持在未来 激烈 的高 校外语教 育人 才竞 争 中立 于不败
之地 。
（ 三）加 强外语教 育人 才开发是 高校外语教 育教 学改革 的 实际需要 。高校外语教师是外 语教育 工作者 的重要群体 ， 集教外 语 、用外语 、学外语 三重任 务 于一身 。随着 我国改 革开放 和教育事业 的不 断推进 ，外 语工 作 的重要性 与 １俱 ３ 增 ，对外 语教育工 作者 的要 求也越 来越 高 。大力开发外 语 教 育人才 资源 ，有 助于提高 外语教 师 队伍 的整体素质 ，保 证高 校外语教育 教学改革顺 利进行 ，促 进高 校外语 教育 事
视 野 、宽广 的思路 、开 阔的胸襟 ，培养 和打 造具有专 业水 准的外语 教育人才 ，不断增 创外语 教师 人才 队伍 的竞 争优
较多 ，复合 型人才 较少 ，尤其 缺乏擅长多项 语种 ，具有科 研 创新能力 的人才 ；层次结构方 面 ，具有副 高及 以上职称
专 任教师 占专 任教师的 比例为 ２ ． ０３ ％，低于 国家 规定 比例＞ ３ ％的标准② ０ ｏ年龄结构 方面 ，４ 岁以下的副高及 以上职 ０周 称 的专任 教师 占专 任教师总数 不足五成 ，外 语教 师队伍年 龄结构不尽 合理 。因此 ，有必要加 快整合 、优化外语 教师
才培育是锻造 和健 全外语教 师能力 的主要手 段 ，培养造就 高素质 、专业化 、创 新型 的外语教 师队伍 ，必须走 以高校 加大投入 为基础 的创新道路 。要按 照科学发 展观的要求和 以人为本 的理念 ，逐步建立 高校人 才开发体 系建 设投入 的 稳 定增长机制 ，为人才 引进 、培育 提供财力 支撑 。要立 足
高校外语类专业人才培养模式研究
高校外语类专业人才培养模式研究随着全球化的趋势不断加强，外语能力成为了现代社会中不可或缺的一项技能。
因此，高校外语类专业的培养模式也日益受到关注。
本文将从理论与实践两个方面探讨高校外语类专业人才培养模式的研究。
一、理论研究1.外语专业人才培养的历史回顾回顾外语专业人才培养的历史，我们可以了解到培养模式的变迁与演进。
从传统的语法翻译教学到现代的交际能力培养，外语专业人才培养模式经历了诸多变革，使得培养出来的学生具备更加综合的语言能力。
2.外语专业人才培养模式的相关理论探讨在理论层面上，外语专业人才培养模式的研究不可或缺。
比如，从行为主义到构建主义，外语专业教学理论的发展对培养模式提供了指导。
各种理论对于外语学习的有效性和教学方法的选择都提出了不同的见解。
二、实践研究1.外语专业人才培养模式的现状调研通过对当前各个高校外语类专业人才培养模式的实际调研，我们可以了解到各个高校在外语教学方面的特点和实践经验。
这有助于总结成功的经验，同时也能发现一些存在的问题和不足之处。
2.外语专业人才培养模式的改革与创新在实践研究中，我们应当关注外语专业人才培养模式的改革与创新。
通过借鉴国内外的先进经验，结合本校的实际情况，我们可以制定出更加适应时代需求的培养模式。
例如，引入项目式学习，培养学生实际交际能力等。
结论高校外语类专业人才培养模式的研究对于提高学生的外语能力、培养具有全球视野的人才具有重要意义。
通过理论研究和实践研究的结合，我们可以更好地了解外语专业人才培养的历史和现状，同时也能够为未来的改革与创新提供理论指导和实践经验。
在全球化的时代潮流中，高校外语类专业人才培养模式的研究将持续推进并取得更加显著的进展。
高等教育外语应用型创新人才的培养模式
创新型
人才培养模式。在培养模式的设计方面 ， 高校总体上应该在面向社 会实 际、 强调学科交叉 、 重视能力培养 、 加强实践环节、 培养团 队精 神、 训练系统思考 和创新能力等方面努力。另外要注意教学制度的 设计及其改进 。可 以从以下几方 面加 以改进 ：１采用综合学分制 ． （） “ 以学生为中心”给学生以充分的 自由的学习权利 ；２建立暑期培 ， （） 训学 制， 为一些求知欲很强 、 有发展特殊要求 的学生提供科学研究 训 练、 素质拓展教育 、 专业深化教育和职业培训教育等 ；３ 加强学 （） 习实践环节。培养外语创新型人才要重视理论联系实 际， 了第二 除 课堂 的各种语言实践活动 以外， 还应有适 当的社会实践 。 再者， 要完 善教学管理与评价体 系。 外语 人才的培养应实行 “ 全程质量管理， 即
传统型的外语人才培养 ， 是培养具有听、 、 、 、 说 读 写 译语言技能
的工具型人才。这样的人才培养 ， 把外语 教学变成纯语言技能 的工 具性培训 ， 仅掌握英语知识 和技 能。因而， 语专业毕业 生逻辑思 外 维能力 比较差 ， 专业知识能力比较弱。这就导致高校培养的外语人 才在知识结构上不够全面 ， 在发展潜力上存在不 足。随着对外语人 才的需求提高 ， 高校需要培养具 备较高 的外语 水平 ， 较全面的知识 结构 和具有 国际视野的应用型创新外 语人才。我们要培养的外语 人才 ， 是国家迫切需要的国际化人才 。国际化人才首先要具备较高 的外语水平。 在此基础上 ， 具有综合的知识结构 和广阔的国际视野 ， 能够参与全球 性的竞争与合 作。在全球化和知识经济 的时代 ， 高校 外语教育就要围绕应用型创新人才 的培养 目 而展开 。 标
英语专业人才培养方案范文
英语专业人才培养方案范文英语专业本科人才培养方案一、培养目标本专业培养具有良好的综合素质、扎实的英语语言基础理论、基本知识和基本技能，具备较强的英语语言运用能力和跨文化交际能力，具有创新、创业意识,能熟练地运用英语语言专业知识和技能，服务国家与地方社会经济发展，在机关、公司、媒体、中小学或高校等企事业单位从事语言交流、公共交际与管理、语言教学或研究等工作的高素质应用型、创新型英语专业人才。
二、培养要求（一）知识要求1.掌握英语语言与文学的基础理论和基本知识,了解英语国家社会与文化，具备文学赏析能力及跨文化交际能力；接受系统、科学的英语听、说、读、写、译等方面的基本技能训练,具备运用英语从事相关工作的能力；熟悉中国语言文化知识，掌握一定的人文社会科学和自然科学知识，形成跨学科知识结构，体现英语专业人文性特色。
2.掌握教育学、心理学、英语教育教学等方面知识，掌握良好的教育理论及现代教育技术。
3.掌握第二外语基础知识，具备第二外语的基本应用能力，特别是听、说能力，在今后工作和社会交往中能运用第二外语进行日常的沟通与交流，为以后进一步学习深造打基础。
4.熟悉与本专业有关的国家法律、法规，了解国际惯例并能够灵活应用于实践。
5.参加英语专业四、八级考试；参加教师资格证书培训和考试；鼓励参加人力资源和社会保障部举办的翻译资格（英语口/笔译）证书考试。
掌握以上考试的所涉及的基本知识和技巧。
（二）能力要求1.具有较强的计算机及信息技术运用能力。
3.具有较强的人际沟通、团队协作和社会活动能力，有一定的创新创业精神、实践能力和实际工作能力。
（三）素质要求具有正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的人文素养、思辨能力、职业道德和心理素质，具备中国情怀和国际视野，社会责任感强。
三、学制与修业年限学制：4年。
修业年限：3～6年。
四、学分与学时总学分及学分分配表课程类别课程性质学分数学分比例理论教学实践教学合计必修选修通识教育课程必修课程20103018.0%—选修课程1414—8.4%大学外语教育课程必修课程4484.8%—专业教育课程学科基础课程43115432.3%专业必修课程3363.6%—专业选修课程162137—22.2%实践教学军事技能2210.8%—社会实践33专业实习33毕业论文（设计）44创新能力专业实践66合计1006716769.5%30.5%学分比例59.9%40.1%100%注：①本专业总学分167分。
“外语+”人才培养的国际合作模式
“外语+”人才培养的国际合作模式1. 引言1.1 外语+人才培养的重要性外语+人才培养在当今社会具有重要意义。
随着全球化的发展，人才需求越来越倾向于具有跨文化背景和多语言能力的专业人才。
外语+人才培养不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养他们的跨文化沟通能力和国际视野。
对于一个国家或地区来说，拥有外语+人才可以促进国际交流、增强国际竞争力，进而推动国家经济和社会的发展。
在当前世界经济一体化的背景下，外语+人才更是成为各国教育发展的重要战略。
培养具备外语+背景的人才可以更好地适应国际化的劳动市场需求，为国家和企业创造更多的机会和价值。
外语+人才培养的重要性不言而喻，不仅是教育领域的发展趋势，也是一个国家整体发展的需要。
外语+人才培养对于提高个人的竞争力、促进社会的发展以及推动国家的国际化进程都具有重要意义，值得教育界和政府重视和支持。
通过国际合作模式，可以更好地培养出具备外语+背景的优秀人才，从而为国家和世界的发展做出更大的贡献。
1.2 国际合作的必要性国际合作在外语+人才培养领域中具有重要意义。
国际合作可以帮助学生获得更广阔的视野和更丰富的学习资源。
通过与国外高校合作，学生可以接触到不同国家的教育体系、文化和思想，拓展自己的知识面和视野，提高跨文化交流能力。
国际合作可以促进高校之间的资源共享和优势互补。
不同国家的高校在师资、科研设备、教学方法等方面存在差异，通过合作互惠互利，可以实现资源共享，提高教学质量和科研水平。
国际合作也可以促进外语+人才的培养质量和水平的提升。
通过与国外高校合作开展联合培养、双学位项目等形式，可以为学生提供更多优质的教学资源和学术支持，助力其专业能力的培养和提升。
国际合作是外语+人才培养中不可或缺的重要环节，有助于提升学生的综合素质和竞争力，推动高等教育国际化发展。
2. 正文2.1 跨国合作办学模式跨国合作办学模式是一种通过不同国家的高等教育机构之间的合作，共同开设特定专业的教育项目，培养具有国际视野和跨文化沟通能力的人才的模式。
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论高校外语人才的培养
【摘要】时代的发展对高校外语人才的培养提出了更高的要求，突出表现在国际型、创新型和综合型三个方向。
本文拟从以上三个方面探讨高校培养外语人才应注意的问题。
【关键词】外语人才；国际型；创新型；综合型
人才的培养离不开社会大环境的需求，高校外语人才的培养也不可能在真空中进行。
近年来，随着全球经济一体化的发展,国际竞争越来越体现在综合国力上，而国际化人才的培养也因此日益为各国所重视。
为顺应时代潮流，我国制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》，其中明确指出，要”适应国家经济对外开放的要求,培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。
有了如此的宏观背景，高校作为人才培养的摇篮，机遇和挑战并存，怎样造就适应经济全球化的国际型外语人才是一个不容回避的问题。
同时，随着社会的发展，创新能力在生产和生活中发挥着愈加明显的作用，愈加受到各行各业的关注，因而国家已经把对创新能力的培养提到了重要的议事日程上来，旨在培养出更多的创新型人才。
高校作为重要的人才培养基地，对于创新型外语人才的培养，必须从创新型外语人才的时代特质与培养机制两方面进行思考。
再者，随着我们成为wto成员国和国际交往的日益深入，综合型外语人才培养已经成为高校外语教学的重要课题。
为了顺应经济社会发展的需要,培养综合型外语人才显得越发重要和迫切。
所以，
必须对高校外语教学的方方面面进行探讨和改革，力争为国家培养急需的高素质综合型外语人才。
本文拟从国际型、创新型、综合型等三个方面探讨高校培养外语人才时应注意的问题。
一、国际型外语人才
改革开放三十多年来，我国的外语人才培养取得了很大的成绩。
但面临着新世纪日益明显的全球大发展、大变革、大调整的趋势，我们必须与时俱进，进行改革和提高。
因为国际竞争的需求，国内竞争的需求，以及高校自身发展的需求，都决定着我们要重视培养国际型外语人才。
那么，应该如何在这一方面提升呢？
培养国际型外语人才是一个系统工程，要从观念和过程等各个环节做起。
首先，定位要明确，即在人才培养定位上,要注意与国际接轨。
为什么近年来出现了海外留学潮，其中很大一部分原因就在于，通过海外学习，留学者能获得更为先进的知识和理念，掌握更为先进的思维方式和处事态度，从而在未来就业中更具优势。
这说明人才培养理念的国际型定位已迫在眉睫。
这种人才应具备以下特质：有全球视野和国际观念，了解当今时代问题和世界发展历史与趋势；有民族情怀，熟悉中国传统文化，理解中国现实国情，有报效祖国的社会责任感；有参与国际事务和国际经营活动所必需的专业知识与能力；有跨文化沟通能力，能理解和尊重不同的文化。
其次，教学内容要与国际接轨。
一要加强通识教育的力度, 横
向上加大课程的宽度。
我国许多高校在通识教育方面明显不足，应勇于开发新的渠道。
比如可以考虑与国外高校开展横向合作，引进相关课程，增加学生通识教育课程的选择。
二要加强国际化课程模块，通过校际间的互通有无借鉴国外优质教育资源, 纵向上加大课程的深度。
比如可以考虑“国际课程孵化”，提升课程的“国际含量”，即每年择优选派教职员工，到海外名校选修学科专业前沿课程，实现课程的部分甚至整体引进或移植。
另外，师资队伍也要国际化。
师资队伍在外语人才培养中至关重要，没有高水平、国际化的师资，国际型外语人才的培养根本无从谈起。
应该说，我国大部分高校中这样的师资是比较欠缺的，其解决办法一是“输入”，即引进海外高水平人才。
在全国教育工作会议上胡锦涛同志指出,”要积极吸引更多世界一流专家学者来华从事教学、科研、管理工作，有计划引进海外高端人才和学术团队”。
这里面要注意的是“一流”和“高端”，不能只要是外国脸庞都一股脑儿请进来。
要力争“引进一个人才孵化一个团队”。
二是“输出”，即培养自己的国际化师资。
比如可以与海外名校合作培养，选派优秀中青年教师出国进修，鼓励学科带头人海外高访等。
二、创新型外语人才
创新型外语人才指的是具有创新精神、创新能力、创造性思维模式，能积极发现问题、研究问题，用新的方法解决问题，从而达到新的效果、获得新的成果的外语人才。
创新型外语人才的时代特质表现在：思维方式上不循规蹈矩，
不落俗套，善于求异，考虑问题思路开阔，不追求唯一“正确的”答案；勇于质疑权威，挑战权威，批判性地看待前人的研究成果和经验，独立思考具有主见；充满好奇，求知欲强，善于思考，乐于学习。
在上述特质中，独特思维和质疑精神是重点。
传统文化崇尚尊师重道和求同存异本无可厚非，但不可否认的是这在某种程度上限制了创新思维的发展。
在国际化合作与竞争的背景下，我国高校必须正视挑战，突破藩篱，着力培养创新型外语人才，为各行各业服务，为经济社会的发展贡献力量。
培养创新型外语人才，同培养国际型外语人才一样，涉及多方面内容，如更新教育理念、建设创新平台、优化教师队伍、创新教育模式等。
在此作者想强调的是创新教育模式。
创新教育模式，即深化教育教学改革，加强创新思维训练。
国家“十二五”规划明确提出,要“创新教育方式,突出培养学生科学精神、创造性思维和创新能力”。
海外名校在教育教学中非常重视学生思维方面的训练,师生互动性强，课堂上自由度大；另一个特点是教师传授学科前沿知识和自己的科研成果所占比重较大。
国内高校在教育教学中大部分都是偏重课堂单向传递甚至填鸭式灌输，在相当大的程度上忽视了与学生的互动和引导学生的思维训练。
虽然近年来也逐渐加重了多媒体教学、交际式教学、启发式教学、释义式教学等改革,可是在实践中教师的积极性不高，没有多少实质性的改变和提高。
这一方面需要教师更新教学理念，另一方面需要学校加大教学改革力度，拿出相应的政策、资金等给予充分支持和
保障，调动教职员工的积极性。
毕竟事关重大，一个缺乏创新的高校是没有希望的，一个缺乏创新的高校是培养不出创新型人才的，一个缺乏创新型人才的国家是可悲的。
在该方面有的高校已经做了很好的尝试，效果很好，受到学生好评。
如上海交通大学制定的“培养工程人才新模式实施方案”，提出建立“能力建设+知识探究+人格养成”三位一体的精英工程人才培养模式，其中很重要的一点就是要进行课堂教育教学方法的改革与创新，探索引导学生自主学习的途径、实施有效案例教学等。
三、综合型外语人才
综合型外语人才指的是指道德修养较高，语言基础扎实，文化知识广博，能够熟练运用外语从事经贸、文化、科技等领域工作的外语人才。
我国高校在培养综合型外语人才方面做了不少工作，在一定程度上实现了人才培养模式的优化。
在此，本文想要指明这一点，呼吁要坚持不懈地继续进行下去并加以完善。
随着改革开放的开展和深入，我国的经济社会发生了重大变化，以经济建设为中心的社会发展理念对高校外语人才的培养指明了大方向。
不少外语学院适应潮流，转变教育观念，调整和完善了人才培养模式，在确保外语教学质量的前提下，增设了经贸、管理、法律、人文社科等专业课程，由单科性的专业外语教育发展走向了多科性的外语人才培养之路，逐步向培养综合型外语人才的方向转变。
其中比较突出的有代表性的高校是北京外国语大学和上海外国语大学，它们南北呼应，建立
了六种类型的综合型人外语才培养模式：(1)外语+专业知识；(2)外语+专业方向；(3)外语+专业；(4)专业+外语；(5)非通用语种+英语；(6)双学位。
这些模式值得其它高校效仿和进一步丰富。
最后作者需要指出的是，国际型、创新型、综合型三种高校外语人才培养方向并不冲突，而是互为补充，强调的侧重点不同而已。
这些方向为高校的政策制定和教育教学改革提供了思路，应统筹兼顾，不可顾此失彼。
同时，这些方向为评估高校的外语人才培养提供了衡量的标准。
参考文献：
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[6] 庄智象. 外语教育名家谈. 上海外语教育出版社.
2008.12.
基金项目：
本文为河南省科技厅软科学项目《高校外语人才培养评估研究》的终结性成果，项目编号：112400450161。