国际化文化名城的高校外语人才培养研究
高等学教育研究报告高校教育国际化对学生跨文化能力的培养
高等学教育研究报告高校教育国际化对学生跨文化能力的培养高等学教育研究报告：高校教育国际化对学生跨文化能力的培养随着全球化的深入发展，高等教育的国际化已成为当今世界教育领域的一个热门话题。
高校教育国际化是指高等学校在办学过程中，积极开展国际交流与合作，培养具备跨文化能力的学生。
本研究报告将探讨高等学校教育国际化对学生跨文化能力的培养所起到的积极作用。
首先，高等学校教育国际化提供了学生接触多元文化的机会。
通过国际交流项目、学术会议、跨国教学等方式，学生能够与来自不同国家和地区的同学进行交流和合作。
这种多元化的学习环境可以拓宽学生的眼界，增强他们对不同文化的理解和尊重。
其次，高校教育国际化培养了学生的语言能力和跨文化交际能力。
学生在国际化的教学环境下，需要与不同国籍的同学进行合作和交流，这促使他们提高自身的语言表达能力。
同时，不同文化背景的学生在交流过程中需要更多的跨文化沟通技巧，这培养了学生的跨文化交际能力。
第三，高校教育国际化提供了学生参与国际实习和交换项目的机会。
通过实践经历，学生能够亲身感受不同文化背景下的工作环境和社会生活，了解不同国家的教育体制和就业机会。
这有助于培养学生的全球胜任力和跨国合作意识，为将来的就业和职业发展奠定基础。
另外，高等学校教育国际化还为学生提供了全球资源的机会。
众所周知，高校国际化意味着教育资源的跨国流动。
学生可以通过参与国际化项目，与来自世界各地的优秀教师和学者进行学术交流与合作，获取国际一流的教育资源和研究机会。
这将有助于学生的学术成长和创新能力的提高。
最后，高等学校教育国际化对学生的综合素质提升有着显著的影响。
亲身经历和学习多元文化背景下的知识和经验，培养了学生的跨文化沟通能力、思维灵活性和创新能力。
这些都是未来社会中复杂多变环境下的核心竞争力。
总之，高校教育国际化对学生跨文化能力的培养起到了重要的作用。
通过提供多元化的学习环境、培养语言能力和跨文化交际能力、提供实践机会、开放全球资源等途径，学校为学生提供了提升跨文化能力的平台。
应用型本科高校国际化人才培养模式研究
应用型本科高校国际化人才培养模式研究随着全球化进程的加快，国际化已经成为当今高等教育的重要趋势。
应用型本科高校作为我国高等教育体系的重要组成部分，也面临着培养国际化人才的迫切需求。
研究应用型本科高校国际化人才培养模式，对于推动我国高等教育的国际化进程具有重要意义。
要明确培养目标和定位。
国际化人才培养模式需要确定培养目标和定位，明确培养学生具备哪些国际化素质和能力。
可以从跨文化沟通能力、国际视野、创新思维等方面进行明确，以培养具备国际竞争力的人才为目标。
要加强师资队伍建设。
师资队伍是国际化人才培养的重要保障，教师需要具备国际化素养和经验。
可以通过引进海外教师和学者、开设跨文化交流活动等方式，提升教师的国际化水平。
要创新教学方法与内容。
传统的教学模式可能无法满足国际化人才培养的需要，因此需要创新教学方法和内容。
可以引入国际化教材、开设双语课程、组织学生参与国际项目等方式，培养学生的国际化能力和素质。
还要加强对外交流与合作。
应用型本科高校可以与国外高校和企业进行合作，开展学生交流、合作研究等活动。
通过与国外高校的交流，学生可以更好地了解国际教育的最新发展动态，开拓国际视野，提升综合素质。
要建立完善的评价体系。
国际化人才培养模式需要建立科学有效的评价体系，对学生的国际化能力和素质进行评估和认可。
可以通过制定国际化人才培养的评价指标，建立相关的评估机制，从而推动国际化人才培养的质量和效果。
应用型本科高校国际化人才培养模式的研究是一个复杂而重要的课题。
需要明确培养目标和定位，加强师资队伍建设，创新教学方法与内容，加强对外交流与合作，建立完善的评价体系。
通过这些措施的实施，可以推动应用型本科高校培养出更多具备国际竞争力的人才，为我国高等教育的国际化进程作出积极贡献。
应用型本科高校国际化人才培养模式研究
应用型本科高校国际化人才培养模式研究【摘要】本文主要围绕应用型本科高校国际化人才培养模式展开研究。
在介绍研究背景、研究目的和研究意义。
在分别概述了国际化人才培养模式，分析了国际化人才的培养目标及需求，研究了现有的国际化人才培养模式，并提出了优化建议。
案例分析部分将具体对应用型本科高校国际化人才培养模式进行实例分析。
最后在总结了研究成果并展望未来的研究方向。
通过本文的研究，可以为应用型本科高校国际化人才培养提供重要的理论和实践参考，促进我国高等教育国际化水平的提升。
【关键词】应用型本科高校、国际化人才培养、模式研究、人才培养目标、现有模式分析、优化建议、案例分析、总结、展望、研究成果、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景应用型本科高校国际化人才培养模式的研究，是当前教育领域中备受关注的重要课题之一。
随着经济全球化的深入发展和信息技术的快速普及，国际间的交流日益频繁，对于具有国际视野和跨文化交流能力的人才需求也日益增长。
应用型本科高校作为培养应用型人才的重要场所，需要进一步探讨如何有效地培养具有国际竞争力的人才，以适应社会对人才的需求。
当前，一些应用型本科高校在国际化人才培养方面取得了一定的成就，但也暴露出一些问题和挑战。
对应用型本科高校国际化人才培养模式进行深入研究，对于提升教育质量、提高人才培养水平具有重要意义。
对于推动应用型本科高校向国际化办学方向迈进，提升学校的国际影响力和竞争力，也具有重要的现实意义。
开展应用型本科高校国际化人才培养模式研究是必不可少的。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨应用型本科高校国际化人才培养模式，分析其存在的问题和不足，提出优化方案并进行案例分析，以期为应用型本科高校提供更有效的国际化人才培养模式。
随着全球化的发展，国际化人才的需求越来越迫切，应用型本科高校在培养学生的过程中需要更加关注国际化素质和能力的培养。
本研究旨在通过对国际化人才培养模式的深入研究，为应用型本科高校提供可行的策略，并为相关学术研究和实践工作提供借鉴和参考。
国际化背景下大学生外语能力的培养——以安徽工程大学为例
摘 要 ：介绍 了我国高等教育 国际化 的现状 ，论述 了国际化 背景下外语能力 的重要性 、新时期外语能力 的要 求以
及 培养外语 能力 的重要途径 ，包 括合理设置校本 特色 的课程体 系与教学 目标 ，以教师为 主导 、学生 为主体 ，充
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安 徽 工 程 大 学 学 报
第 ３３卷
２ 新时期大学生外语能力的培 养
２．１ 新时期外语能力的要求 新 时期大 学英语 课程 的开设是 国家战略 的体现 ，是改 革开放和经济社会发展 的需要 ，是学生专业学 习 、国
际交 流 、工作就业等方 面的必 然要求 ．《大学英语教 学指南》（以下 简称 《指南》）中教学 目标分为基础 、提 高与发 展 三个 等级 ，对每个等级提 出了总体 目标 ，并对 听 、说 、读 、写 、译等技能提 出了具 体要求 ．这三个等级分别对应 于 ：大 多数非英语专业学生 的英语学 习基本需求 ；英语基础较好 、英语有较高需求 ；学校培养计划的特殊 要求及 学生 的个性化需求 ．大学英语教学 的主要 内容涵盖通用英语 、专 门用途英语和跨文化交际 ，也都有基础 、提高和 发展等级 的要求 ． ２．２ 合理设 置校本特 色的课程体 系与教学 目标
表 １ 大学生英语课程体 系安排表
学 生 类 别
《国家 中长期教育改 革和发 展规划 纲要 （２０１０—２０２０）））也要 求 ：“加 强 国际交流 与合作 ，提高交流 与合作 水 平 ，培养 大批 具有 国际视野 、通 晓 国际规则 、能够参 与 国际事务 和国际竞争 的国际化人 才” ４］．由此可见 ，要成 为 具有 国际视野 、熟悉 国际规则 、能参加 国际事务和竞争 的国际化人 才 ，必须至少精通一 门以上 的外语 ，外语 能力 成为关键 ．
洛阳国际文化旅游名城战略背景下的复合型英语人才培养
第33卷第11期湖南科技学院学报 V ol.33 No.11 2012年11月Journal of Hunan University of Science and Engineering Nov.2012“洛阳国际文化旅游名城”战略背景下的复合型英语人才培养吕煜（河南科技大学 外国语学院，河南 洛阳 471000）摘 要：文章以洛阳旅游业的发展现状为切入点，指出制约洛阳旅游业快速健康发展的人才因素，分析“洛阳国际文化旅游名城”战略对改善洛阳旅游业现状的积极意义。
具备扎实的英语语言基础、较强的语言交际能力，还能熟悉旅游行业有关方针政策，同时具备较好的旅游、酒店管理等专业知识和技能，和良好的职业素质和职业心理的复合型英语人才，对“洛阳国际文化旅游名城”战略的实施有极大促进作用。
关键词：“国际文化旅游名城”战略；复合型英语人才培养；洛阳；旅游国际化建设中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2012）11-0117-03洛阳作为国务院首批公布的历史文化名城之一，拥有5000余年文明史、4000余年建城史和1500余年建都史，是人类最早的“山水城市”、“园林城市”之一。
洛阳还拥有龙门石窟、白马寺、关林、小浪底水利枢纽等诸多优势旅游资源，并已建成历史遗存类、博物馆类、古建筑类、主题类、山水生态景观类和宗教文化类等六大类重点旅游景区。
根据《国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》，洛阳市委市政府把“努力打造国际文化旅游名城”列为2012年政府工作报告中的重点工作，坚持文化与旅游融合发展，加快建设国际文化旅游名城和最佳旅游目的地。
在《关于印发洛阳市建设国际文化旅游名城行动方案的通知》里，洛阳市委市政府明确提出了建设思路：国际文化旅游名城是指在国际上具备较高知名度，具有深厚的历史文化遗存、丰富的旅游资源，种类多样、特色鲜明、吸引力强、可游度高的旅游产品体系，完善的、符合国际通行旅游标准的旅游公共设施和服务体系，游客比例中入境游客占相当比重，对国内外游客有较强吸引力的国际性旅游城市和重要旅游目的地。
一带一路背景下外语类国际化人才培养研究
一带一路背景下外语类国际化人才培养研究摘要：一带一路战略是在经济全球化的大背景下提出的发展战略，近年来全球经济水平正在稳步提升，世界各国加强彼此之间的交流合作，共同促进全球经济水平的提升。
在一带一路战略背景下，外语类国际化人才培养显得尤为重要，能够使我国与世界各国的沟通合作更加便利。
本文主要介绍了一带一路背景下对外语类国际化人才的需求特点，并对现阶段该类人才培养存在的问题和发展对策进行分析和探讨。
关键词：一带一路；国际化人才；培养模式在一带一路的背景下，各个国家全力提倡对外开放的发展战略，各个国家之间进行经济文化的交流，进一步提升世界的整体经济水平，近年来我国的综合国力正在不断提升，为了更顺利地实现人才交流，我国应该重视外语类国际化人才培养，一带一路背景下外语类国际化人才需求量大幅度增加，对人才的素质要求进一步提高，我们应该认识到现阶段人才培养的问题，并对一带一路背景下人才培养对策进行完善。
一、一带一路背景下对外语类国际化人才的需求特点1.需求的部门增多且需求数量增大一带一路战略提倡我国实行对外开放政策，加强我国与世界各国的交流与合作，在这样的大背景下，我国对外交型人才的需求量进一步增多，近年来很多出口外贸企业不断兴起，这些企业在运营过程中缺少不了与国外相关企业的交流，只有经常同国外的企业探讨运营经验，才能使得这些出口贸易发展的越来越快，而在交流过程中必然会需要外交型人才，精通外语的国际化人才能够提高信息交换的准确率，进而导致外语类国际化人才的需求数量也逐渐增多。
2.对国际化人才的综合素质要求高现阶段我国与外国语有关的高校数量正处于不断增长的过程中，比如北京外国语大学、上海外国语大学和对外经济贸易大学等，这些高校为国家输送了很多外交型人才，正是因为有了这些人才的补充，使得我国的外交能力有了很大幅度的提升。
在培养外交型人才的过程中，相关教育部门提倡学生的综合发展，各大高校不仅要注重语言能力的培养，还要重视学生综合素质的提升，随着一带一路的战略引进，国家更提倡具有较高综合素质的外交人才[1]。
“一带一路”视域下复合型国际化外语人才培养研究
“一带一路”视域下复合型国际化外语人才培养研究随着“一带一路”倡议的提出和发展，国际交流与合作日益频繁，对于外语人才的需求也越来越大。
复合型国际化外语人才培养成为了当前教育领域的一个重要课题。
本文就在“一带一路”视域下，探讨复合型国际化外语人才培养的研究。
复合型国际化外语人才培养需要注重语言和文化的双重学习。
外语是交流的工具，而文化则是交流的背景。
一位优秀的外语人才应该具备良好的语言能力，能够准确流利地使用外语进行交流。
还要对文化背景有一定的了解，了解不同国家的历史、习俗、价值观等，以便更好地进行跨文化交际。
在培养外语人才的过程中，应该注重语言技能和文化素养的培养，使学生能够在真实的交流环境中运用所学知识。
复合型国际化外语人才培养需要注重实践能力的培养。
仅仅学好语言和文化是不够的，真正的外语人才应该能够运用所学知识解决实际问题。
在培养外语人才的过程中，应该重视实践能力的培养。
可以通过组织实践活动、参加国际交流等方式来提高学生的实践能力。
可以组织学生到外企实习，让他们在实际工作中运用所学知识，锻炼解决实际问题的能力。
复合型国际化外语人才培养还需要注重综合素质的培养。
一位合格的外语人才不仅要有良好的语言能力和实践能力，还要具备良好的综合素质。
他们应该具备较强的组织协调能力、团队合作能力和创新能力。
这些素质在国际交流和合作中尤为重要，可以使他们更好地适应国际化的工作环境，发挥他们的专长。
复合型国际化外语人才培养需要注重跨学科的综合能力培养。
外语人才不仅仅需要学好一门外语，还需要具备跨学科的综合能力。
他们应该能够理解和运用国际经济、法律等相关知识，以便更好地进行国际交流和合作。
在培养外语人才的过程中，应该引导学生进行跨学科的综合学习，提高他们的综合能力。
“一带一路”视域下复合型国际化外语人才的培养需要注重语言和文化的双重学习，注重实践能力的培养，注重综合素质的培养和注重跨学科的综合能力培养。
只有全面提高学生的外语能力和综合素质，才能培养出更多的复合型国际化外语人才，更好地适应和服务于“一带一路”建设。
文化翻译教学与高职国际化人才培养
收稿日期：2021-2-9 1 研究背景随着我国经济地位的崛起，对外交流合作教育项目越来越多，高职院校国际化人才培养和留学生培养工作得到稳步推进。
国际化人才培养应站在传播文化的高度，而大学英语课堂则首当其冲地肩负起这一使命。
在国际化人才培养过程中，翻译教学有着特别的价值和作用，因为涉外人才的使命之一是传播中国文化、创造文化价值。
而翻译研究者从实践中认识到：翻译研究仅仅局限于语言层面是绝对不够的，翻译中的文化意义必须得到高度重视。
在英语教学中，引入文化翻译观的理论来指导英语教学，是一种必然的选择。
译者把源语的字面意思以简单或直接对应的方式翻译成目标语时，往往发现源语中蕴含的文化信息在这个过程中或多或少有所遗失。
中国近代学贯中西、精通九门外语的学者、翻译家辜鸿铭（1857—1928年）是向西方译介《论语》等儒学经典的开山人物，他认为翻译经典的核心问题是准确传达丰富的义理，而不能完全拘束于辞藻。
其观点与现代文化翻译观的理念是一致的。
在英语教学中，教师有必要引入文化翻译观的理论来指导英语教学。
比如教师在讲授英语词汇知识时，要结合这些英语词汇，挖掘其文化内涵并增加相关的中国历史文化知识、民间风俗习惯、人文景观文化意义、商品文化内涵等知识点的教学，把丰富多彩的文化内涵寓于英语词汇教学之中，使得学生在学习英语语汇的同时，学到更多的文化内容。
这样的教学方式对于提升学生的人文素养会有极大的益处。
语言承载着文化、历史、自然、人文、艺术等信息。
因此，在进行汉英翻译时，译者要把与词汇密不可分的、具有中国特色的文化意义解释、传递出来，才能够有效地提高学生的英语能力以及他们对中国文化的认知水平。
当前的英语教学材料应增加中国历史与人文内容，让学生把他们的既有经验和专业背景与英语学习结合起来，达到语言教学和文化教学的目的。
本文以“苏州园林”和中国特色物产为例，探讨文化翻译观指导下的翻译策略及其对教学的启示。
2 文化内涵的挖掘—— 以“苏州园林”为例2.1 挖掘隐含的故事苏州园林享誉世界，长期以来是苏州特有的旅游名片。
应用型本科高校国际化人才培养模式研究
应用型本科高校国际化人才培养模式研究随着经济全球化的加速和中国对外开放的步伐不断加快，国际化人才的需求日益增加。
应用型本科高校作为培养应用型人才的重要渠道，其国际化人才培养模式备受关注。
本文将针对应用型本科高校国际化人才培养模式展开研究，探讨其特点、存在的问题及改进方向。
1. 课程设置国际化应用型本科高校的国际化人才培养模式在课程设置方面更具特色，通常包括国际课程、双语教学等。
这些课程旨在拓宽学生的国际视野，提高他们的国际竞争力。
2. 实践性教学强调应用型本科高校更加注重实践教学，国际化人才培养模式也体现在实践环节的国际化。
组织学生参与国际项目实践、国际交流等，帮助学生更好地适应国际化背景下的工作环境。
3. 国际教育资源合作应用型本科高校为了更好地培养国际化人才，通常与国外高校、企业等建立合作关系，共享教育资源。
这种国际合作不仅能够为学生提供更丰富的学习资源，也有助于开拓学生的国际视野。
二、存在的问题1. 师资力量不足目前，应用型本科高校的国际化人才培养模式在师资力量方面存在一定问题。
一方面，部分学校缺乏优质的国际化教师资源；一些教师对国际化人才培养模式的理解和认知仍有待提高。
2. 跨学科融合不足国际化人才需要具备跨学科的知识和能力，而应用型本科高校的国际化人才培养模式在跨学科融合方面存在一定不足。
学校在课程设置和教学组织上，应更加注重各学科之间的融合，培养学生的综合素养。
3. 学生综合能力培养不够国际化人才需要具备良好的综合能力，包括语言能力、跨文化沟通能力、团队协作能力等。
但目前应用型本科高校的国际化人才培养模式在这些能力培养方面存在不足，需要进一步完善。
三、改进方向1. 提升师资力量学校可以加大国际化教师引进力度，吸引更多优质的国际化教师来支持国际化人才培养模式。
学校也可以加强对现有教师的培训，提高他们的国际化人才培养意识和水平。
2. 推进课程融合学校应该在课程设置和教学组织上，鼓励各学科之间的合作和交流，推进课程融合，培养学生的跨学科思维能力和实践能力。
应用型本科高校国际化人才培养模式研究
应用型本科高校国际化人才培养模式研究随着经济全球化和国际关系日趋紧密，高等教育国际化已成为各国高等教育发展的重要趋势。
应用型本科高校在国际化人才培养方面有着独特的优势，应该积极借鉴国际化人才培养的经验，研究出适合自身发展的国际化人才培养模式。
首先，应用型本科高校国际化人才培养模式需要注重全球视野。
学校应该采用面向全球的人才培养理念，强化学生的国际意识和跨文化交流能力。
学生可以通过参加国际交流、留学、实习等方式，增强对国际社会的理解和认知，拓宽国际视野和认识。
此外，学校还应积极引进外籍教师和学者，加强师资队伍的国际化化程度，提高教学水平和质量。
其次，应用型本科高校国际化人才培养模式需要突出实践教学。
应用型本科高校是以应用性学科为主的高等教育机构，因此实践教学是其人才培养的重要特点。
学校应该鼓励学生参加各种实践活动，提高实践能力和职业素养。
同时，学校还应加强产教融合，积极与企业合作开展实践教学项目，提供优秀的实践场地和设备，帮助学生在实践中运用所学知识和技能，提高实际操作能力和实践经验。
再次，应用型本科高校国际化人才培养模式需要注重创新能力。
创新能力是未来人才发展的重要素质，应用型本科高校应该注重学生的创新能力培养。
学校应该提供良好的创新平台和资源，鼓励学生参与各种创新赛事和项目，培养学生的创新意识和创新精神。
同时，学校还应加强学科交叉和跨学科教育，拓宽学生的知识面和视野，培养具有多元思维和能力的人才。
最后，应用型本科高校国际化人才培养模式需要突出职业素养。
应用型本科高校的人才培养目标是为社会培养高素质、高技能的应用型人才，因此职业素养是其人才培养的重要内容。
学校应该注重培养学生的职业道德和职业精神，引导学生树立正确的职业观念和职业操守。
同时，学校还应加强实习和就业指导，在课程设置、师资队伍建设、社会资源整合等方面积极推进学生就业创业服务工作，提高学生的就业竞争力和职业发展能力。
总之，应用型本科高校国际化人才培养模式应该立足于本校发展特色，注重全球视野、突出实践教学、注重创新能力和职业素养。
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国际化文化名城的高校外语人才培养研究
[摘要]在国际文化名城建设的背景之下，长沙市高校外
语人才培养工作面临新的机遇与挑战。通过对长沙市国际化
发展现状及对外语人才的需求情况调查分析，高校外语人才
的培养需要创新国际化教育理念。外语专业应当调整语言种
类，明确培养目标，建设国际型外语人才培养课程体系，改
革和创新教学方法。我们要积极探索和总结一个国际化的创
新模式从而使长沙市高校外语人才培养与国际文化名城建
设合理对接，达到和谐同构目标。
[关键词]外语人才培养；社会需求；国际文化名城
[中图分类号]G640
[文献标识码]A
全球化背景下，国际化城市的建设成为了推进经济国
际化的重要载体。长沙市也以此作为提升城市竞争力的切入
点，提出了建设“国际化文化名城”的目标。目前在全国的
城市国际化的大力推进过程中存在一个瓶颈现象，就是国际
化人才的缺失。据有关调查统计，我国目前国际化人才的缺
口至少达100多万。这种巨大的缺口中，外语人才又是不可
替代的宝贵资源。因此为长沙国际文化名城建设培养国际化
复合型外语人才的严峻任务已经摆在外语专业的面前。
一、长沙高校外语人才培养现状
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为了全面了解我校外语专业人才培养情况和市场需
求状况，2013年9月至10月期间，我们对全市15家企业进
行了访问和问卷调查。同时，笔者对长沙市17所本科院校
的外国语学院的专业布局、外语人才培养目标、课程设置等
一系列问题进行了深入调查和分析，发现了外语人才培养和
社会需求的一些不匹配问题。
（一）专业布局单一，人才培养模式趋同
纵观长沙高校，虽然大部分设置了外语专业，但是由
于语种、专业方向等缺乏统筹安排，对国际动态、国家发展
战略和地方社会经济发展趋势缺乏真正的调研和分析，使得
外语专业的布局并不合理。目前中国高校开设非英语语种约
有30种，而长沙只有5种，使得长沙市外语人才出现了过
剩和短缺并存的比例失调现象。2013年，长沙市共用本科高
等学校17所，其中16所高校设有英语专业，8所设有日语
专业，2所设有法语专业，2所设有俄语专业，1所设有西班
牙语专业，1所设有朝鲜语专业。在走访市旅游管理部门和
旅游企业时，用人单位分析目前湖南的旅游市场，提出了对
懂2门以上语言的学生需求量大，尤其是俄语、韩语、法语
等，建议学校增设2-3门小语种供学生选择。而长沙的53%
的高等院校的外语专业只开设了英语1个专业。高校培养的
人才的单一化满足不了市场多元化语种人才的需求。再细看
专业方向，基本上大同小异，复合型和应用型的特征不明显。
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以英语专业为例，主要是从师范英语、英语语言文学、商务
英语和旅游英语等方向培养应用型、复合型外语人才，即普
遍采用“外语+专业”的人才培养模式。在专业设置和人才
培养模式趋同，缺乏鲜明的特色。
（二）专业定位共性明显，人才培养目标滞后
《纲要》指出，培养具有良好的语言交际能力，又具
有国际视野、通晓某一专业、层次、领域内国际通行规则，
且具有一定专业技能的国际化人才就更加适应未来发展的
需要。国际化外语人才的培养逐渐引起了国内外语界的关注
和重视，上海外国语大学率先提出了将大力培养高素质复合
型国际化的外语人才为建立创新型国家、增强上海城市国际
竞争力的作出新的贡献。还有不少大学提出了培养国际化人
才的办学宗旨和要求，开始探索培养适应社会需求的复合型
国际化外语人才新路子。相对来说，处于国际化文化名城建
设背景之下的长沙市高校的在外语专业的定位上，人才培养
目标稍显滞后。湖南大学提出了“造就具有中华文化底蕴和
国际化开阔视野的适应能力强的高素质日语人才”。中南大
学着力于培养具有国际视野和交叉专业背景的外语人才。
（三）课程设置陈旧，知识结构单一
课程设置是决定人才培养质量的关键。近年来，由于
高校扩招和专业设置趋同等原因，英语专业连续3年被列入
就业红牌专业。但是，有一定的外语能力和熟悉外贸业务的
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的国际化外语人才又是外贸企业争夺的焦点。在市场调研中
发现，不少用人单位要求外语专业的学生除了具备语言的专
业知识外，同时也要加强对不同行业知识、背景的了解，增
加基本技能的岗前培训，比如想从事导游的同学在校期间要
考取导游证。立志从事翻译工作的学生，需扩展自己的知识
面，取得相应的资格证书并从事相应的社会实践活动。长沙
市的高校中的外语专业，课程设置还是注重于语言知识的掌
握，基础课程就是基础外语、听、说、读、写等课程，专业
课程基本为语言学、文学、文化概况等课程，即使选修课程
中包含了一些跨学科的课程，但是由于种种制约因素也做不
到真正让学生自由选修。基本上不具备复合型人才培养的课
程体系，因此知识结构也略显单一，和市场的需求还有差距。
尤其是目前长沙市以“文化“为金字招牌，扩大在世界的影
响力。但是再外语专业的课程设置中几乎看不到有关湖南历
史文化知识方面的人文素养课程和实践翻译方面的相关课
程。特别是实践教学环节难以落实到实处，绝大部分学校无
法给外语学生提供较为稳定实习基地和较为丰富的实习平
台。
三、外语人才培养的创新措施
针对长沙市高校外语人才培养现状，如何培养能够长
沙在国际化文化名城建设战略贡献力量的外语人才是摆在
高校外语专业面前的要务。
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（一）明确人才培养目标，充分与国际化文化名城建
设接轨
外语学科在进行充分市场调研的基础上合理设置专
业，适当增加小语种专业，丰富语种数量。改善长沙市外语
人才结构性过剩和短缺现状。在此基础上如何定位人才培养
目标是最关键。首先，各校应综合考虑社会、学生、师资和
专业优势与特色，提炼出新的培养目标。根据《纲要》的精
神，培养具有国际视野、外语特长、岗位实践能力，并能够
较顺畅地进行跨文化交流的外语人才是时代的要求。明确了
人才培养目标，就需创新人才培养模式，我们的问卷调查显
示社会最需要的是外语+专业（工业翻译、商务和旅游）的
培养模式。所以需确定高年级阶段的专业发展方向。目前大
部分高校外语专业已经采取此种培养模式。但是由于人才培
养目标的相对滞后，缺乏国际化视野的培养途径，致使人才
培养质量与社会发展需求脱节。那么，可以借鉴国外的一些
先进办法，通过与国外大学互换学生、互认学分以及采取
2+2、3+1等联合培养国际化人才的途径，让学生体验不同的
文化，开阔国际视野，以期提高学生参与国际商贸、文化交
流活动的能力，同时创新本土国际化人才培养的模式，做到
本土人才国际化。人才培养体系化，真正将高校的人才培养
目标、培养模式与国际化文化名城建设接轨。 （二）优
化课程设置，密切与素质和能力培养挂钩
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各发达国家为了培养国际化人才，推进课程设置综合
化与国际化，在高校课程中设置关于国外文化、政治、经济
等的科目，并在教学内容中增加最新的国际观点和知识。目
前外语专业课程设置横向宽度不大，纵度不深这两个方面亟
待改进。第一，需加大通识选修课、专业选修课的力度，并
设计国际化课程模块，解决课程宽度不够的问题。例如长沙
学院采用大类培养的措施加重了对学生的人文素养的培养
和科学基础知识的普及，但是外语类学生由于学科特性和学
科结构的原因，一些专业基础课程占据了通识课程的学分。
在这种先天不足的情况下，我们应当积极探索改革措施，例
如请其他高校专家和企业管理者进行讲座，并且进行跨学科
和跨学校的横向培养，为学生提供更多可选课程。国际化课
程建设采取“请进来”、“走出去”的方法打造国际化师资队
伍，同时通过国际间的校际交流进行课程移植方式，构建与
世界接轨的课程体系。第二，加重实践教学环节，使学生通
过各类的实践活动，培养其语言的综合运用能力。在实践教
学设计上采取“五位一体”即课内训练、课外练习、校内实
训、校外实践、国外实习的实践教学模式。从课堂教学延伸
到第二课堂；从校内的外语角扩展到社会外事活动的体验；
由国内的模拟学习走向国外进行工作实践。通过系列的实践
学习和体验，使学生的语言应用能力和跨文化交际能力得到
提高。
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（三）创新教学方法和手段，坚持与时俱进
当今更是面对全球化、信息化新时代的挑战，传统的
教育思想和观念已逐渐不能适应社会的需求。一直以来，外
语教学法研究是在理论的框架下探索方法，并且我国的外语
教学法大多是在追随国外的研究理论，而忽视了中国这个外
语人才培养的环境特征。有一少部分学者已经意识到照搬外
国的外语教学法已经不适应本国的外语教学。美国加州圣约
瑟大学的应用语言学家Kumaravadivelu提出了后方法教学。
后方法教学提倡的是一种开放式的、动态的理论模式，它具
有具体性、实践性、社会性与宏观策略的特征，是传统教学
法理论上的根本超越。这就需要老师发挥自己的教学管理主
体性，为学生创造发挥学生学习主体性的环境，转变以“教”
为中心的观念，转移到“学”为中心上来，同时做到“因材
施教”“因时施教”，不是千篇一律的套用现成的方法。这样
教师赋予了更大的自由空间，同时也提出了更高的要求，需
要在实践中不断的提高与完善自己的教学方法。外语教师要
把先进的教学理念融人教学实践中，应该充分利用现代教育
技术，拓宽学生学习、运用外语和了解世界的渠道。