2021年《药》说课稿
粤教版必修3《药》说课稿
粤教版必修3《药》说课稿一、课程背景及教学目标1.1 课程背景《药》是粤教版必修3中的一篇有关药物的知识讲解文本。
通过本篇课文的学习，学生将了解到药物的基本概念、分类以及药物的正确使用方法。
1.2 教学目标•知识目标：了解药物的定义、分类和正确使用方法。
•能力目标：能够识别不同的药物分类并了解其作用，掌握正确使用药物的方法。
•情感目标：培养学生正确使用药物的意识，提高健康意识。
二、教学重点与难点2.1 教学重点•理解药物的定义及其分类。
•掌握常见药物的正确使用方法。
2.2 教学难点•辨析不同药物的分类及其作用。
•强调正确使用药物的重要性。
三、教学内容与教学步骤3.1 教学内容本课程主要包括以下内容：•药物的定义与分类：中药、西药、非处方药和处方药等。
•药物的正确使用方法：按照医嘱使用、遵循使用说明书、保持良好的使用习惯、注意药物的保存等。
3.2 教学步骤步骤一：导入引入通过一组图片展示不同的药品，并引发学生对药物的认知。
同时提问学生，他们是否了解不同的药物分类及其用途。
步骤二：课文导读通过阅读《药》一文的开头部分，帮助学生了解药物的定义以及不同的药物分类。
步骤三：学习药物的分类提供详细的文字解释，介绍中药、西药、非处方药和处方药等药物分类，帮助学生理解每种分类的特点和用途。
步骤四：强调正确使用药物的重要性讲解药物的正确使用方法，包括按照医嘱使用药物、遵循使用说明书、保持良好的使用习惯以及注意药物的保存等，重点强调正确使用药物的重要性。
步骤五：课文学习与解读详细解读《药》一文中的重点内容，帮助学生理解文章的意义和内涵。
步骤六：小组讨论与总结将学生分成小组，让他们进行讨论，分享自己对药物的理解和正确使用药物的方法，并进行小结。
步骤七：课堂练习设计一些综合性的题目，让学生通过答题巩固所学的知识。
3.3 教学策略•导入引入法：通过图片展示引发学生的兴趣和思考。
•阅读导入法：通过阅读文本的开头部分引入本课的内容。
高中语文《药》说课稿
高中语文《药》说课稿Teaching draft of medicine in Senior High Sch ool高中语文《药》说课稿前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
本教案根据幼儿园说课稿标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
各位评委老师：大家好!我今天要说的内容是粤教版高中语文第四册《药》。
一、教材分析这是高中语文第四册第一单元的第一篇小说。
本单元是小说单元，着重培养学生欣赏现当代小说的能力，欣赏的重点是小说的主题、结构和人物性格及描写技巧。
鲁迅小说以扶植国民、疗救中华为目的，在上个世纪的烟火中完美地体现了政治和艺术的结合，因此要把握它们的主题就不得不联系作品的时代背景和作家的创作意图，并从感受小说的艺术形象出发进行具体的分析。
落实到《药》这篇小说，就要从以下几个方面来把握：一是主题的深刻性。
辛亥革命的志士被杀，他的血却成了愚昧国民用来医治痨病的药引;二是双线结构中的人物塑造。
展现在我们面前的是华老栓盲目迷信人血馒头的愚昧，透过血淋淋的馒头我们看到的是在看客围观中的革命志士的无辜被害。
二、教学方向据此，确定本文的教学重点在于探讨小说主题的深刻性。
而要理解小说主题的深刻性，既要结合作品的时代背景，又要联系作者的创作的意图，还要结合双线情节中人物的比照描写。
三、教法和学法指导学生合作讨论，小组代表发言;教师适当点拨，指导总结;四、教学过程因此，安排第一课时的教学任务如下：（一）朗读分角色朗读，让学生在第一时间内获得对小说的感性认识。
（二）领会主题这一阶段只是在学生感性认识上的初步鉴赏。
我想，任何原始的、最初的状态可能比较粗糙比较稚嫩但却是最新鲜最珍贵的思维火花，这往往是创造性思维的开始。
《药》(说课稿)
《药》（说课稿）一、教材分析《药》是高中语文第四册第一单元的首篇讲读课文。
在高一学年，我们已经接触到现代中外小说，那时的学习重点是欣赏小说的人物形象，感受小说的语言魅力。
这个单元继续学习中外小说，但学习的重点是领悟小说的主题，把握小说的结构。
把握小说主题要从感受小说的艺术形象出发，联系作品的时代背景和作家的创作意图，进行具体分析；了解小说的结构，要注意抓住线索，领会作者的谋篇布局，感受小说的艺术之美。
《药》选自鲁迅先生的第一个小说集《呐喊》，创作于1919年。
小说采用明暗双线索的叙事结构，讲述了华夏两家的悲剧故事。
通过“老栓买药——小栓吃药——茶客谈药——小栓病死——华大妈上坟”等一系列情节的叙述，表现了华老栓一家以及其他群众的愚昧和麻木；通过夏瑜“被杀”、“被吃”、“被骂”的间接叙述，表现了旧民主主义革命严重脱离群众的致命弱点。
教学的重点和难点是把握小说的双线结构，领会小说的双重主题。
二、教学目标根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：1、抓住小说线索，了解小说的结构，感受小说的艺术之美。
2、感受小说的艺术形象，联系创作背景，领会小说的主题。
3、品味鲁迅小说含蓄深刻、凝练冷峻的语言风格。
三、教学方法新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，并形成正确的情感态度价值观。
为此，我主要采用“文本研习”和“问题探究”的教学方法。
通过文本研习，领会《药》的特殊结构和深刻主题；通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。
四、教学过程（一）课文导入比较起胡适和陈独秀以及其他五四时期的风云人物来，鲁迅是完全不同的人物。
和陈独秀一样，鲁迅参加过辛亥革命；和胡适一样，鲁迅搞过专门的学术研究，但是他仍然迥然不同于他们。
在中国近代思想史上，只有他才是真正深刻的。
他在发掘古典传统和现代心灵的惊人深度上，几乎前无古人，后少来者。
《药》说课稿(和桥中专陈菊)
从文化的视点切准经典作品之“魂”——《药》说课稿宜兴市和桥中等专业学校陈菊尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的题目是“以多元的视角，从文化的视点，切准经典作品之‘魂’”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、资源整合、教学过程及教学反思等八个方面展开说课。
一．说教材省编职业学校文化课教材《语文》第一册第六单元的主题是“悲喜人生”，体裁是小说。
正如单元导读所说“小说是关于人生的艺术”，同样我认为“文学就是人学”，透过小说中的人，我们能领略世态人情，得失悲欢。
纵观整个单元，鲁迅的《药》以隐喻的手法洗涤我们的灵魂，欧•亨利的《警察与赞美诗》以讽刺的笔法描绘社会的百态，而《难忘的人物形象》综合实践则是经典作品中“典型环境下典型人物性格”的最佳巩固。
三者一脉相承，突出“悲喜人生”。
这既是在初中教材侧重小说要素定位上的拓展，更是在整个中职教材乃至学生终身学习体系内的积淀，起到了承上启下的作用。
作品《药》，隐喻而造成的晦涩不言而喻，时代的隔阂造成了理解的难度，双线交织的手法造成了初读的朦胧，但真正的经典却独具永久的魅力，对目前而言依然存在强大的现实意义，那就是“立人”，故而把它放在本单元之首。
二．说学情中职就业班的学生，在初中学习的基础上已初步具备紧扣小说的三要素展开分析的能力，但更多侧重的是情节是否引人入胜，忽略的是作品内涵的深刻性，而对从多元的视角、文化的视点去把玩与赏析更感陌生的同时，也能给予他们强烈的新鲜感，激发他们的兴奋点。
同时，若是对作品进行常规性的肢解麻雀式分析，更会造成他们对鲁迅、对鲁迅作品的厌恶。
这也不利于综合实践活动的展开。
三．说教学目标基于教材的特点和学生的学情，基于中职学生“立人”的现实需求，我将本课的三维目标设置如下：1. 在素读中掌握小说的情节结构，并自主提出“原生态”疑问。
2. 理解用隐喻的手法抒写故事的深刻性。
3. 从线索、隐喻、看客、茶客等多个视点欣赏小说，用历史与现实、批判与吸收的眼光评价这类现象。
《药》说课稿
《药》（鲁迅）一、教材分析本文是粤教版（2004年）高中语文必修第三册第三单元第九课的内容。
本单元的要点是引导学生学会鉴赏短篇小说的构思方法和语言特色，体会小说作者表达的思想感情。
《药》作为本单元短篇小说的首篇文章，开启了高中语文课对小说这一文体的学习，占据重要的统领地位。
此外，本文以双线结构、形象鲜明的人物、生动语言描写，充分展示了短篇小说文体的特点，能够起到较好示范作用。
因此，本文的学习有助于提升学生的阅读鉴赏能力和写作能力。
二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子。
2.通过分析环境、语言、动作描写，理解刻画人物的方法，品味鲁迅语言的独特魅力。
（重点）3.理解标题《药》的丰富内涵，感受特定时代背景下的民族精神。
（难点）三、教法与学法1.指导朗读法：教师范读，学生集体朗读及分角色朗读，有利于激发学习兴趣，更好地领略文本的语言魅力。
2.合作探究与启发教学法相结合：学生初中已学过的鲁迅的其他文章（《孔乙己》、《故乡》、《社戏》等），也具备一定的阅读鉴赏能力；采用分组探究的方法有利于提升学生自主阅读和思考能力，深入理解文本的丰富内涵。
3.讲练结合法：通过可操作的具体练习，将难点一一分解，有利于调动学生的积极性。
四、教学过程（一）第1课时：整体感知，理清线索1.导入2.知人论世简介作者、时代背景、写作背景之后，请学生思考鲁迅和“药”之间的关系。
3.在指导朗读中理解文意（1）指导朗读教师范读，学生集体朗读：环境描写、华老栓心理活动描写。
学生分角色朗读：众多人物对话。
（2）小组合作，理清故事线索线索：买药——吃药——谈药——上坟（结果）双线结构：华家——夏家4.作业按一定时间顺序，简要复述小说的故事情节。
（二）第2课时：合作探究，把握典型人物形象（略）（三）第3课时：重点品读，理解质疑1.复习导入回顾前两节课对小说故事情节、人物形象的学习，联系具体文本进行重点品读，对本文主旨作深入探讨。
药_鲁迅_教案(3篇)
第1篇课时：2课时教学目标：1. 了解《药》的背景，理解小说的主题思想。
2. 培养学生阅读小说的能力，提高文学鉴赏水平。
3. 引导学生思考社会现实，关注民生。
教学重点：1. 理解小说的主题思想。
2. 鉴赏小说中的典型人物形象。
教学难点：1. 深入分析小说的主题思想。
2. 把握小说中的人物形象。
教学准备：1. 教师准备：《药》原文、鲁迅生平及创作背景资料。
2. 学生准备：预习《药》原文，查阅鲁迅生平及创作背景资料。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍鲁迅及其作品，引导学生关注鲁迅的作品。
2. 提出问题：鲁迅的《药》反映了怎样的社会现实？二、学习背景1. 介绍《药》的创作背景，包括鲁迅的生平、当时的社会环境等。
2. 学生阅读鲁迅生平及创作背景资料，讨论《药》的创作背景。
三、阅读课文1. 学生阅读《药》原文，注意抓住重点段落。
2. 教师引导学生分析小说的主题思想。
四、分析主题1. 学生讨论小说的主题思想，包括对旧社会的批判、对人民的同情等。
2. 教师总结并深入分析小说的主题思想。
五、人物分析1. 学生分析小说中的典型人物形象，如华老栓、康大叔等。
2. 教师引导学生思考人物形象背后的社会意义。
六、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调《药》的主题思想。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的学习内容，引导学生复习《药》的主题思想。
2. 提出问题：如何把握小说中的人物形象？二、人物分析1. 学生继续分析小说中的典型人物形象，如华老栓、康大叔等。
2. 教师引导学生思考人物形象背后的社会意义。
三、探讨现实1. 学生结合现实，探讨《药》所反映的社会问题。
2. 教师引导学生关注民生，关注社会现实。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调关注社会现实的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学反思：本节课通过分析鲁迅的《药》，引导学生了解小说的主题思想，培养阅读小说的能力，提高文学鉴赏水平。
《药》说课比赛稿
《药》说课稿各位评委老师下午好：我是陈丽华，来自宜兴丁蜀中等专业学校。
我今天的说课题目是《药》。
我将从以下五个方面来对本课进行说明。
一、说教材1、《药》是中职语文第一册第六单元的第一篇小说。
该单元着重培养学生欣赏小说的能力。
学习的重点是领悟小说的主题。
把握小说主题要在了解基本的故事情节的基础上，从感受小说的艺术形象出发，联系作品的时代背景和作家的创作意图，进行具体分析；从而把握小说的主题思想。
2、《药》这篇小说以辛亥革命前的社会为背景，写了华夏两家丧子的故事，反映了在封建统治阶级长期统治下民众的愚昧、麻木，和革命者脱离民众的悲哀。
作品采用明暗两条线索展开故事，运用多种表现方法刻画人物，表达了深刻含蓄的主题。
二、说学情要想较好的达成本课的教学目标，授课前要对学生有较为全面的了解。
1、从学生的知识构成来看，职校高一学生在之前已经接触过很多小说，特别是鲁迅的小说，所以，对小说的知识和作者也应该有了一定的了解和认识。
但由于语文功底欠缺，感知能力欠佳，对鲁迅的文章，理解起来，可能还有点困难，学生一遍读过，常常会感到云里雾里。
2、从情感上来讲，现在的学生大都是从小在安逸的环境长大，由于阅历不够，很难体悟作者所处那个特殊年代的特殊情感，特别是很多艺术形象的特殊涵义。
但他们都有敏锐的观察力和积极的表现欲，可以在想要表现自己的同时去观察、感悟。
三、教学目标和教学重点、难点的设置:根据上述教材和学情的分析以及语文教学大纲的要求，我确定了本课的教学目标、重点和难点如下：（一）教学目标[知识与能力]：1、熟悉文本情节，体会课文对人物细致入微的刻画。
2、了解环境描写和相关背景，进一步把握小说的主题[方法与过程]：引导学生分析人物形象，进一步认识作品的主题[情感态度与价值观]：认识文学作品塑造人物形象的意义，感受作者对当时社会状况的深刻思考和分析，培养学生的社会责任感教学目标与任务的完成，关键之一还在于正确把握重点和难点。
鲁迅《药》说课稿.doc
鲁迅《药》说课稿各位老师上午好!今天我要为大家说的课题是先生的《药》。
以下我将从教材分，教法和学法、教学过程以及教学反思四个方面进行：首先，我对本课教材进行一些分：《药》是苏教版中职语文第一册第六单元——悲喜人生的第一篇小说。
本单元是小说单元，着重培养学生欣赏我国现当代小说及外国小说的能力。
通过初中的学习，学生对小说的情节、人物性格的刻画、环境的描写，即小说的三个要素已经有了初略的了解。
本单元欣赏的重点是关注它们的时代背景，理清情节的来龙去脉，把握人物的性格特征。
《药》是一篇具有强烈时代意义的小说，作者鲁迅以辛亥革命为背景，描写了革命者夏瑜的鲜血被当成为了平民华老栓为儿子治病的“药”这一发人深醒的典型事件。
深刻地揭露了封建统治者利用钢刀镇压革命和利用“软刀”愚弄人民的反动本质，表现了群众的愚昧和革命者的悲哀。
这篇小说主题深刻，人物形象鲜明，情节安排精致，环境描写典型，既是鲁迅短篇小说的代表，更是作为小说教材的典范。
编者把它放在教材小说单元的第一篇对于教会学生如何读懂小说，如何欣赏小说具有重要的意义。
《中等职业学校语文教学大纲》要求“阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思量和认识。
注重阅读中的情感体验，感受教材中作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。
就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或者感悟。
” 根据学生现有的知识水平和实际能力以及语文教学大纲的要求，我确定了本课的教学目标、重点和难点如下：(1) 教学目标①知识与能力目标：中职学生在本学期第一次接触小说这种文学样式，要求学生了解小说的根本知识，如小说的三要素;识记有关文学常识，如作家作品;积累文中的字词;培养学生欣赏小说的能力，理解小说以“药”为题的深刻含义以及为连接线索的作用。
②过程与方法目标：学习通过综合运用多种描写方法来塑造人物形象从而深刻提醒小说主题的写作方法;分结构(双线结构)与人物性格，分环境的作用，学习归纳主题的方法。
《药》说课稿范文
《药》说课稿范文今天我说课的内容是《药》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《药》是人教版小学生命科学五年级上册第二单元第2课时的内容。
它是在学生已经学习了植物和动物的基本生长特点并了解了一些植物和动物对人类有益的知识的基础上进行教学的，是培养学生对药物的认识和正确使用的重要知识点。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解药物的定义和作用，掌握常见药物的使用方法和注意事项②能力目标：培养学生辨识和使用药物的能力③情感目标：让学生意识到药物对人类的重要性，并培养正确使用药物的意识和态度3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解药物的定义和作用，能正确使用常见药物。
难点是：辨识和使用药物的能力。
二、说教法学法有这样一句话：知识点不是越多越好，关键要让学生理解和应用。
因此，这节课我采用的教法：讲授法，示范法；学法是：合作学习法，实践操作法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些实物药品和图片，以直观呈现教学素材，从而让学生更好地认识和理解药物的作用和用法，并进行实践操作，巩固所学知识。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我将以一个问题引入课堂：大家知道药是什么吗？让学生自由发表自己的看法，并适时追问：在生活中，我们什么时候会用到药物？让学生感知药物在保护我们健康方面的重要性。
由此引入今天的课题：药。
设计意图：通过问题引导和学生的自由发表，既激发了学生的热情和好奇心，又调动了学生参与探究新知的欲望。
环节二、探究新知，突破难点。
1、药物的定义和作用：首先，我将在黑板上呈现药物的定义和一些常见的药物名称，让学生认识和理解药物的定义和作用。
接着，我会让学生以小组合作的形式分析一些药物的作用和使用方法，并进行展示和讨论。
《药》说课稿
《药》说课稿一、教学内容本课教材为人教版语文必修④第五单元第一篇课文《药》。
本文是鲁迅先生的代表作之一，通过讲述一个关于药物的故事，揭示了社会矛盾和人性的复杂。
本文的主要内容分为三部分：第一部分是药物的制备和交易，第二部分是药物的疗效和反应，第三部分是药物背后的故事和真相。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文的基本内容，能够概括故事情节，理解人物形象，领会作者的写作意图。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语文素养。
3. 通过课文学习，引导学生关注社会问题，培养他们的批判精神。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解和人物形象的分析。
难点：课文所蕴含的深刻社会意义和人性思考。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、投影仪、教材、教案。
学具：笔记本、文具、课本。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放相关影视片段，引导学生进入课文情境，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，分析人物形象。
3. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析人物性格，解读课文背后的社会意义。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
5. 课堂练习：随堂练习，检验学生对课文内容的理解掌握程度。
6. 拓展延伸：引导学生关注现实生活，思考类似问题，培养批判精神。
六、板书设计板书《药》板书内容：1. 故事情节：药物制备药物交易药物疗效药物背后2. 人物形象：华老栓夏瑜鲁迅七、作业设计作业题目：1. 请简要概括课文《药》的故事情节。
2. 分析课文中的人物形象，谈谈你对他们的看法。
3. 结合课文内容，谈谈你对课文所揭示的社会问题的理解。
作业答案：1. 课文《药》讲述了华老栓为儿子治病，购买了人血馒头的故事。
2. 华老栓：善良、无知、受苦受难的农民形象；夏瑜：革命者形象，具有献身精神；鲁迅：批判现实、关注民生的作家形象。
3. 课文揭示了封建社会的残酷现实，反映了底层人民的悲惨生活，批判了社会的冷漠和无情。
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2021年《药》说课稿2021年《药》说课稿1一、说教学思想本节课是根据生物课程标准的具体目标设计的，结合道德课堂教学的要求，教师由单纯的讲授者转变为引导者、设计者和参与者，注重以学生为主体，调动学生的学习积极性和主动性，根据学生学习规律、成长特点，我制作了多媒体课件，安排了小组讨论、分组设计等活动，优化课堂结构，提高课堂教学实效。
二、说教材本节课的内容来自八年级下册第八单元第二章，__是从传染病到健康问题的过渡部分，主要分为两个方面内容学习，第一课时安排学生学习生活中基本的用药常识，在学习的内容和形式上，比较活泼新颖，实用性强，教学安排上强调学生的参与性，让学生了解、掌握生活中的安全用药常识，提高自我保健能力。
三、说学生：处方药和非处方药着两个名词对多数同学来讲比较陌生，学生在生活中经常和药品接触，学习和掌握一些安全用药的常识是必要的，学生也是非常感兴趣的。
本节内容结合生活紧密，学生参与性强，但整体上临近期末，学生各项学习任务重，个别学生忘收集药物使用说明书，为了在分组讨论中，使活动取得实效性，我事先自己准备一些，在讨论时分开。
四．说教学目标知识要求⒈通过阅读教材，区别处方药和非处方药。
⒉概述安全用药的基本常识。
能力要求：⒈培养学生通过阅读药品说明书来了解药品的主要知识的能力和实际应用能力。
⒉通过小组讨论的方式、培养学生主动思考问题的能力以及积极参与和合作精神。
情感要求：培养学生根据病情对症用药、对自己和他人的健康认真负责态度。
五．说教法：本节课我用多媒体辅助教学，小组讨论，安排设计活动相结合的方法。
六、说学习过程㈠创设情景、导入新课：上课前我收集准备了二组数据，让学生从数据中体会到合理用药和安全用药的重要性，进而对我国医药学的悠久历史进一步了解，让学生认识到中华民族医药学的博大精深，让学生想迫切了解安全用药的一些常识，从而引入新课。
㈡通过展示课件：讲授安全用药的常识，从药物品种的分类，一“OTC”制度的由来，解读药物使用说明书等。
㈢分组讨论，提高认识：让学生分组讨论，明确分组讨论的要求，讨论的内容。
教师巡回指导。
㈣按讨论前的要求，让各组学生进行表达交流，教师可以点评，学生也可以互评。
㈤巩固提升：安排三道典型的选择题和两道思考题，以达到知识的迁移。
㈥引导学生设计家庭常用小药箱，介绍常用的一些家庭用药，药箱的大致配备。
最后明确学习目标，对本节课的知识进行梳理。
七、说板书设计本节课的板书重点体现1．区分处方药和非处方药2．阅读药物使用说明书，概述安全用药常识。
我的说课结束，谢谢大家！2021年《药》说课稿2一、说教材《药》是一篇具有强烈时代意义的小说，作者鲁迅以辛亥革命为背景，描写了干革命者夏瑜的鲜血这被当成了平民华老栓为儿子治病的“药”这一发人深省的典型事件。
深刻地揭露了封建统治者利用钢刀镇压革命和利用“软刀”愚弄人民的反动本质，表现了群众的愚昧和辛亥革命严重脱离群众的弱点。
这篇小说主题深刻，人物形象鲜明，情节安排精巧，环境描写典型，既是鲁迅短篇小说的代表，更是作为小说教材的典范。
编者把它放在教材小说单元的第一篇对于教会学生如何读懂小说，如何欣赏小说具有重要的意义。
二、说目标教学《药》这篇小说必须实现以下三方面的目标：一是知识目标，职高学生在本学期第一次接触小说这种文学样式，要求学生了解小说的基本知识，比如小说的三要素；识记有关文学常识，比如作家作品；积累字词。
二是能力目标，培养学生欣赏小说的能力，通过分析主人公的言行概括人物的性格特征，分析环境描写的作用，理解小说的主题。
三是情感目标，体会作者高度的社会责任意识和对作品中人物的复杂感情。
三、说重点、难点《药》是一篇揭露封建统治者镇压革命和愚弄人民的反动本质的小说。
重点确立在对这个双手沾满了革命者鲜血的刽子手康大叔的人物形象的分析上。
作者通过对康大叔的肖像、语言、动作的个性化描写，充分表现了康大叔凶狠、残暴、贪婪、无耻的性格特征。
丑陋的外衣里包裹着一个丑恶的灵魂，通过人物的性格认识他所代表的阶级的反动本质。
教读__的难点是作者对作品中人物的复杂情感态度。
小说描写了一群人，是一幅社会众生相，作者对这些人物的情感态度是不相同的，这跟他所持的立场密切相关，他对当时的社会的认识是入木三分的。
作者作为新文化运动的主将，高度的使命感和责任感让他站到了斗争的最前线，用他那支犀利的笔同旧的势力作不妥协的斗争。
“横眉冷对千夫指”，作者在《〈呐喊〉自序》中说，“那时的主将是不主张消极的。
”突破难点的方法是分析比较法，通过分析人物的言谈举止来比较他们性格的异同，进而体会作者的情感态度。
四、说教学过程教学之前，要求学生做好充分的预习，职高一年级的学生学习主动性较差，阅读能力较弱，没有课前预习，会浪费很多课堂教学时间，课前预习要求学生完成以下任务：利用校园了解作家的生平和作品，了解作家生活时代的特征，利用工具书识记文本的字词并积累部分词语，了解小说的中心事件和主要人物，在读不懂的地方做上记号，并写出你的猜想。
在课堂教学中不必面面俱到，可采用长文短教的办法，检查学生预习后，交流一下学习心得，师生之间共同解答学生在预习过程中的疑难，然后就抓住重点对人物形象进行分析，突破难点，体会作者的情感态度。
就整篇小说而言，作者的情感态度是带有强烈的批判性的，“恨”是作者的基本态度，但是作者对不同的人物恨是不同的，对康大叔是一种阶级仇恨，是憎恨；对华老栓等社会平民是一种“哀其不幸，怒其不争”的怨恨，对革命者是一种带着悲哀的惋恨。
小说的主题也能够通过作者对作品中人物的情感态度表现出来。
课后，要求学生完成练习，说说以“药”为题的含义。
2021年《药》说课稿3说教材：《生命的药方》是人教版四年级下册的一篇选学课文。
第一次拿到文本，细细地阅读，__处处流淌的友爱深深地感动着我，十岁的德诺感染爱滋病，艾迪从未放弃，为他熬汤药、找医生、赠球鞋、玩死亡游戏，艾迪的一言一行是一种挚爱。
德诺和艾迪的友情是平凡的，更是伟大的。
说思路：如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢？我想走的主要还是情感路线。
我定位于情感欣赏课，实施板块教学，让学生质疑、解疑、感悟、体悟，激发情感共鸣，深入体会“生命的药方”的含义。
同时，力争在强调人文的同时落实语文工具性。
说目标：1、有感情朗读课文。
抓重点词“药方”辐射全文，体会“生命的药方”的含义。
2、品味重点词句，感受人物言行中蕴含的珍贵友情。
说教法1．紧扣题目，抓住线索。
首先我抓住课题——《生命的药方》，让学生质疑课题，梳理问题: 什么是生命的药方？（谁生的是什么病?谁开的又是什么药方?）用课题这根“发”而动全文这个“身”。
然后，整体感知，实施板块教学。
2．板块教学，逐步提升（1）研读第一句。
让学生体悟爱滋病的可怕，感悟德诺的孤独，感受艾迪与德诺的友情。
这是教学的切入点，是基调。
也就是解决了“谁生了什么病”的问题。
（2）研读1-5节。
同学们好好读读课文1-5节，面对身患绝症的德诺，面对心灵极其孤独的德诺，艾迪究竟做了什么,说了什么？把最感动你的地方圈一圈、划一划、读一读？通过艾迪的言行,感悟艾迪给予德诺的友情、快乐……。
即解决“谁开了什么药方”的问题。
（3）学习6-9节。
感悟德诺母亲的话，体会生命的药方，加强文本拓展，“爱滋病人的内心独白”，我想拓展的目的，正是__不仅仅要告诉我们艾迪关爱德诺，更是要我们关爱所有的爱滋病人，关爱我们生活中那些需要帮助的人的目的。
也是“生命的药方”的真正意义所在。
说学法1．突出学生自悟。
在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、想象、说说等学习方法，更多的是让学生自己说。
这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高学习能力。
2．落实语文工具性。
（1）关注学生语言的感悟。
教学中始终引导学生从具体的字词中感悟，如“全都躲着、兴奋不已、悄悄地、紧紧地”等，语文学习一定要落实到具体的文字中去，在这样的基础上感悟，才能体现语文的本色。
（2）关注文本补白。
教学中设计巧设了艾迪面对德诺极其孤独是所说的话，艾迪会怎么说，引领学生进一步挖掘文本，深入感悟。
（3）关注思维的过程。
我以为语文学习最好是归纳法，要让学生思维动起来，语言是思维的外壳。
如“这么多游戏为什么偏偏选择玩死亡游戏”“艾迪究竟找到了药方吗”你从哪些词句中感悟出来的。
（4）加强朗读训练。
关注学生个别和集体的朗读。
（5）注重成果的积累。
学生的学习是积累的过程，每个板块教学后，我都能有意识的小结，在小结的基础上进一步学习。
当然，由于课时可内容的关系，文中许多感人肺腑的语句，如那些写景的句子，艾迪的梦等等，我考虑学生能体会到就学，不能发现只能舍弃，不舍不得。
具体实施中还存在许多问题，这是个人能力的欠缺，希望得到各位专家和同行的指点。
2021年《药》说课稿41 说课程设置1. 1 课程性质、地位和作用药理学是研究药物与机体相互作用规律及其作用机制的学科。
药理学是药学专业的核心课程，是药学、基础医学与临床医学间的桥梁。
其目的是通过药理学的理论学习和实验、实训，使学生掌握各类药物的药理作用、作用机制、临床应用、不良反应及药物间相互作用，能让学生具有根据适应症合理选用药物和防治不良反应的能力，能与患者及家属进行沟通，开展用药咨询服务，并能正确指导患者合理用药。
1. 2 与先修课程、后续课程的衔接药理学是运用生理学、生物化学、病理学、微生物及免疫学等基础医学知识来理解药物的作用、作用机制。
通过《药理学》的学习，为以后学习药物分析、药物化学及药学岗位知识和执业药师考试以及增强继续学习和适应职业变化的能力奠定基础。
1. 3 课程目标（1）知识目标：掌握药理学的基本理论、基本技能；掌握各类代表药物的药理作用、临床应用、主要不良反应及用药注意事项；熟悉常用药物的作用特点、临床应用、主要不良反应及药物相互作用；了解一般药物的作用特点、用途、主要不良反应。
（2）能力目标：具备对个人、家庭、社区的药学服务对象开展用药咨询的药理基础知识；使学生掌握药店常用药物的分类和使用，具備“问病卖药”和分析处方的能力，毕业后能胜任药品营销、药房调剂配发、药学服务等岗位的工作。
（3）素质目标：具有药学岗位应有的职业道德，尊重患者、关爱生命；具备认真、科学、严谨、求实的工作作风；具有较好的团队协作精神及人际沟通能力。
2 说课程设计2. 1 教学内容本课程建议学时108学时，其中理论课60学时，实验、实训课48学时，第二学年第三学期开设。
课程内容分为八个模块，即总论模块、外周神经系统药物模块、中枢神经系统药物模块、心血管系统药物模块、血液系统与内脏器官系统药物模块、内分泌系统药物模块、化学治疗药物模块、其他药物模块。