部编版一年级语文上册28《影子》教学设计及教学反思
部编版小学语文一年级上册-《影子》第二课时【教案】
部编版小学语文一年级上册-《影子》第二课时（教案）
一、教学目标
1.了解什么是影子
2.合作探究影子的形成
3.理解影子变化的原因
二、教学重点
1.合作探究影子的形成
2.理解影子变化的原因
三、教学难点
1.如何理解影子的变化原因
四、教学准备
1.幻灯片
2.黑板笔
五、教学过程
A.导入
今天我们要学习的是“影子”，大家知道什么是影子吗？让我们用脚上的影子一起来看看。
B.合作探究影子的形成
1.小组分工探究影子的形成
2.小组展示探究结果
3.课堂讨论影子的形成
C.影子变化的原因
1.幻灯片介绍影子变化的原因
2.个人思考影子变化的原因
3.手工实验探究影子变化的原因
D.总结
1.总结影子的形成和变化原因
2.设计小实验，验证影子的形成和变化原因
六、课后作业
1.收集影子的图片或视频，记录影子的变化
2.思考科学实践课程（影子变化与颜色、影子变化与周围环境等）
七、教学反思
这节课通过合作探究影子的形成和探究影子变化的原因，可以有效地激发学生的学习兴趣。
但是，在第一部分中，由于小组在探究的过程中会出现分心，需要更好的调节，确保每个小组都能顺利完成任务。
部编版一年级上册语文《影子》教案
部编版一年级上册语文《影子》教案一、教学内容本节课选自部编版一年级上册语文教材第四单元《影子》。
全文围绕“影子”这一主题，通过生动的语言描述了影子与太阳的关系，以及影子随时间、光线变化的特点。
详细内容包括：1. 生字词：影、子、跟、走、左、右、前、后。
2. 课文内容：影子是什么，影子与太阳的关系，影子的变化。
二、教学目标1. 认识生字词，掌握正确的读音和书写。
2. 理解课文内容，了解影子与太阳的关系，知道影子随时间、光线变化的特点。
3. 培养观察力、表达力和想象力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：影子与太阳的关系，影子随时间、光线变化的特点。
2. 教学重点：生字词的学习，课文内容的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生观察太阳和自己的影子，引发学生对影子与太阳关系的思考。
2. 新课：出示生字词，引导学生自主学习，掌握生字词的读音和书写。
然后朗读课文，理解课文内容，探讨影子与太阳的关系，了解影子随时间、光线变化的特点。
3. 例题讲解：讲解生字词的用法，结合课文内容进行分析。
4. 随堂练习：让学生用自己的话描述影子与太阳的关系，以及影子随时间、光线变化的特点。
六、板书设计1. 课题：《影子》2. 生字词：影、子、跟、走、左、右、前、后3. 课文内容：影子与太阳的关系，影子随时间、光线变化的特点七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）用自己的话描述影子与太阳的关系，以及影子随时间、光线变化的特点。
2. 答案：（1）略。
（2）影子是太阳照射到物体上产生的，太阳在物体的哪一侧，影子就在哪一侧。
影子的大小和方向会随着时间、光线的改变而改变。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生字词的掌握情况较好，但对影子与太阳关系的理解还需加强。
在今后的教学中，应注重学生对课文内容的深入理解。
5《影子》(教案)部编版语文一年级上册
《影子》教学设计【教材分析】《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。
儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。
课文配有两幅插图，第一幅是小朋友玩跳房子的情境，配合第一小节“影子在前，影子在后”；第二幅是玩轮滑的情境，配合第二小节“影子在左，影子在右”。
两幅图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。
【教学目标】1.认识“影、前”等11个生字和宝盖、女字旁、月字旁3个偏旁，会写“在、后”两个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.借助情境，辨别前、后、左、右懂4个方位，并用这4个词来表达方位。
【教学重点】认识11个生字和3个偏旁，会写“在、后”两个生字。
【教学难点】1.懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
2.感知最基本的识字方法。
【教学过程】一、激趣导入，引出课题1.师：小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师这儿有个谜语（课件出示）：有个好朋友，常常跟着我。
一会儿在前，一会儿在后，和它说说话，就是不张口。
指名说：（影子）。
2.认识影子（出示插图）3.板书课文题目：影子。
(1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。
(2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？4.多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。
“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。
5.你们知道什么情况下会出现影子吗？（预设生：阳光下、灯光下）6.小结：对，只要有光照的地方就会有影子。
（出示生活中的影子图片）（设计意图：谜语导入，为学生提供思维的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。
指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成就感。
）二、初读课文，整体感悟1.导学：这节课我们一起学习一首与影子有关的儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请同学们把书翻到80页，借助拼音自由读课文，要求：(1)读准字音，注意轻声。
人教版(部编版)小学语文一年级上册 人教版 影子 教学设计教案
小学语文上册第5課《影子》敎学设计【敎学目标】一、知识与能力正确、流利地朗读課文.二、过程与方法1.学会认识“前后左右”四个方位.2.认识有关影子的一些现象.三、情感态度与价值观培养乐于助人的品质及善于观察的好习惯.【重难点】正确、流利地朗读課文,认识“前后左右”四个方位.【敎学过程】一、故事导入,激发兴趣1.师:今天老师请来了一位客人,让我们一起来认识它吧!播放动画（大家好,我是超级可爱的绿咕力!今天在来学校的路上,我遇到了一个大麻烦,你们愿意帮助我吗?）2.请小朋友说说,绿咕力遇到了什么麻烦?我们该怎么帮助它呢?3.师小结:原来,这个大黑影就是绿咕力的影子呀!有了小朋友的帮助,绿咕力再也不害怕了,谢谢你们!4.板书課题——影子【设计意图:低年级阅读敎学必须从激发阅读兴趣开始,通过演示多媒体动画課件,把孩子带入向往的情境,大大激发了阅读兴趣】二、多种形式,指导朗读1、自由读.要求:自由读,不认识的字多拼读几遍.2、个别学生读.2、听范读、齐读,指名回答:你能说说影子有趣在哪儿吗?为什么说影子就像一条小黑狗呢?换成小花狗行不行?为什么说影子是好朋友呢?3、用自己喜欢的方式读.（读出活泼、可爱、有趣.）【设计意图:作为起始阶段的阅读敎学,培养语感尤为重要,朗读则是培养和提高学生语感的重要途径.创设多种读的途径,读中悟,悟中读,从而收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果.】三、提出问题,解决问题1.影子什么时候在前?什么时候在后?什么时候在左?什么时候在右?⑴小组探索,得出结论,⑵动画演示绿咕力的影子因阳光的方位不同而产生的变化.2、说说你的前、后、左、右分别是谁?【设计意图:“主动探究”型阅读敎学注重学生之间的交流,每个学生既是老师,又是学生,既是提问者,又是答疑者,他们不断地转换角色,相互启发,在无拘无束中流露情感,发展语言,迸发出智慧的火花,让他们真正成为課堂中的小主人.】四、課外延伸,手影表演你们真了不起!通过朗读自己了解、发现了这么多知识,下面我们再来玩一玩手影游戏吧!【设计意图:通过玩手影游戏,进一步扩展体验,理解影子现象,为学生的思维、语言表达发挥了重要作用.】【板书设计】前后——小黑狗影子左右——好朋友。
影子教案教学设计
《影子》教学设计 一、教学内容 《影子》是统编版小学语文一年级上册的一篇课文。 二、教学目标 学生能够正确认读“影、前”等 11 个生字，认识宝盖头、女字旁、月字旁 3 个偏旁，会写“在、后”等 4 个字和斜钩 1 个笔画。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学生能够结合生活经验，理解影子与人形影不离的特点，体会“我”对影子的喜爱之情。 学生能够借助情境，准确辨别前、后、左、右 4 个方位，并能用这 4 个词来表达方位。 培养学生的观察能力和思维能力，激发学生对生活中自然现象的探索兴趣。 三、教学重难点 教学重点 识字、写字，正确朗读课文。 理解影子的特点，感受“我”对影子的喜爱。 辨别前、后、左、右 4 个方位，并能准确表达。 教学难点 理解影子的变化与光源位置的关系。 体会文中比喻句的生动形象，能仿照句式进行说话练习。 四、教学方法 情境教学法 通过创设与影子相关的情境，如利用灯光模拟影子的变化，让学生直观感受影子的特点。 游戏教学法 设计“找影子”“影子对对碰”等游戏，增加学习的趣味性，巩固所学知识。 问题引导法 提出一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。 五、教学媒体 多媒体课件 包含与影子相关的图片、动画、视频等，辅助教学。 生字卡片 用于识字教学。 手电筒 用于演示影子的变化。 六、教学时间 2 课时 七、教学过程 第一课时 （一）谜语导入，激发兴趣 出示谜语：有个小黑孩，跟你不离身，你走它也走，你停它也停。猜猜这是什么？（学生猜谜，揭示谜底：影子） 教师提问：同学们，你们在什么时候见过影子？影子是什么样子的？（引导学生回忆生活中见到影子的场景，如阳光下、灯光下等，鼓励学生用自己的语言描述影子的样子，可能会说影子是黑黑的、长长的等。） 引入课题：今天我们就来学习一篇关于影子的课文——《影子》。（板书课题） （二）初读课文，整体感知 教师范读课文，学生边听边指认课文中的生字。（教师在范读时，要注意字音准确、语调抑扬顿挫，为学生提供良好的朗读示范。） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。（教师巡视，及时纠正学生的读音错误。） 同桌互读课文，互相纠正读音。（让学生在互相帮助中提高朗读水平。） 指名分段朗读课文，教师相机正音。（重点关注容易读错的字音，如“影”的后鼻音、“前”的前鼻音等。） 全班齐读课文，思考：课文主要写了什么？（引导学生初步概括课文内容，可能会说课文写了影子的位置变化等。） （三）随文识字，理解文意 学习第一小节 出示第一小节的文本，指名朗读。 学习生字“前、后” 出示“前、后”的生字卡片，学生认读。（强调“前”是前鼻音，“后”是后鼻音。） 引导学生观察教室，说一说自己的前面是谁，后面是谁。（通过实际观察，加深对“前、后”方位的理解。） 教师通过演示，让学生理解影子在前、在后与光源位置的关系。（教师可以用手电筒从不同方向照射物体，让学生观察影子的位置变化。） 理解“影子在前，影子在后” 出示课文插图，让学生观察并指出图中影子在前和在后的情况。（培养学生的观察能力。） 引导学生说一说：为什么影子有时在前，有时在后？（鼓励学生用自己的话表达，初步理解光源与影子位置的关系。） 学习生字“影” 出示“影”字的演变过程，讲解字形和字义。（从甲骨文、金文等演变过程，让学生了解“影”字的起源和含义。） 组词：影子、电影、黑影（丰富学生的词汇量。） 指导朗读第一小节，读出节奏和韵味。（教师可以示范朗读，让学生模仿，注意停顿和重音。） 学习第二小节 出示第二小节的文本，学生自由朗读。 学习生字“左、右” 出示“左、右”的生字卡片，学生认读。（提醒学生注意“左”是平舌音。） 玩“我说你做”的游戏，教师说“向左转”“向右转”等指令，学生做动作，加深对“左、右”的理解。（通过身体动作，强化对方位的感知。） 引导学生观察自己的左右两边分别是谁。（联系实际，巩固“左、右”的概念。） 理解“影子在左，影子在右” 教师用手电筒演示影子在左、在右的情况，让学生观察。（直观展示，帮助学生理解。） 让学生结合生活实际，说一说什么时候影子在左，什么时候影子在右。（如走路时、骑车时等，培养学生的观察和思考能力。） 学习生字“它” 出示“它”字，让学生观察字形。（与“他、她”进行对比，区分用法。） 引导学生说一说“它”指的是什么。（影子） 指导朗读第二小节，注意读出疑问的语气。（引导学生体会句子中的疑问，读好问句。） （四）指导书写 出示生字“在、后”，引导学生观察字形和结构。（“在”字是半包围结构，“后”字是左右结构。） 教师范写，强调书写要点。 “在”：第三笔横要写在横中线上，竖要写在竖中线上。（重点强调笔画的位置和长度。） “后”：横撇的撇要写得舒展，“口”要写得扁一些。（让学生注意撇的写法和“口”的形状。） 学生练习书写，教师巡视指导，纠正坐姿和握笔姿势。（及时发现并纠正学生的书写错误。） 展示评价，让学生对照范字，修改自己写的字。（通过展示和评价，激发学生的书写积极性，提高书写质量。） （五）课堂小结 教师总结本节课的学习内容，包括生字的认读、影子的特点和方位的辨别。（回顾重点知识，强化记忆。） 布置作业：回家后在灯光下观察自己的影子，并用“前、后、左、右”说一说影子的位置变化。（让学生将课堂所学知识运用到生活中，加深理解。） 第二课时 （一）复习导入 出示生字卡片，开火车认读生字。（巩固上节课所学的生字。） 背诵第一、二小节。（检查学生对课文的记忆情况。） （二）精读课文，体会情感 学习第三小节 出示第三小节的文本，学生齐读。 学习生字“好、朋、友” 出示“好、朋、友”的生字卡片，学生认读。（注意“朋”是后鼻音。） 用“好”字组词，如“好人、好事、美好”。（拓展词汇量。） 讲解“朋”和“友”的意思，让学生理解“朋友”一词的含义。（从字的本义入手，帮助学生理解词语。） 理解“影子常常陪着我，它是我的好朋友” 引导学生思考：影子为什么是“我”的好朋友？（让学生从文中寻找线索，体会影子与“我”的亲密关系。） 让学生说一说自己和好朋友在一起的快乐时光，体会影子陪伴“我”的感觉。（联系生活实际，感受友谊的美好。） 指导朗读第三小节，读出喜爱和快乐的情感。（教师示范朗读，引导学生把握情感。） 有感情地朗读全文 教师配乐朗读，学生边听边感受。（营造氛围，让学生沉浸在课文的情感中。） 学生自由朗读，同桌互相读，互相评价。（通过多种朗读形式，提高朗读水平。） 全班齐读，读出对影子的喜爱之情。（强调情感的表达，让学生读出感情。） （三）拓展延伸 说一说 让学生说一说生活中还有哪些东西也有影子，它们的影子是什么样子的。（如树木、楼房、车辆等，培养学生的观察和表达能力。） 引导学生用“……的影子像……”的句式进行说话练习。（如“大树的影子像一把大伞”，提高语言运用能力。） 画一画 让学生根据自己的想象，画一幅有关影子的画。（发挥学生的想象力和创造力。） 展示学生的作品，让学生说一说自己画的是什么，影子在哪里。（锻炼学生的口头表达能力。） （四）巩固识字 游戏：摘苹果 在黑板上画一棵苹果树，树上挂满写有生字的苹果。 请学生上台摘苹果，读对生字，苹果就归他。（增加识字的趣味性。） 生字归类 出示本课的生字，让学生按照结构进行归类。 如：左右结构（左、右）、上下结构（前、后、黑）、半包围结构（在）。（帮助学生系统地整理和记忆生字。） （五）指导书写 出示生字“我、好”，引导学生观察字形和结构。（“我”字是独体字，“好”字是左右结构。） 教师范写，强调书写要点。 “我”：斜钩要写得舒展，起笔高，收笔低。（重点指导斜钩的写法。） “好”：女字旁的撇点要写得紧凑，“子”的横要写在横中线上。（让学生注意女字旁和“子”的写法。） 学生练习书写，教师巡视指导。（关注学生的书写情况，及时给予指导。） 展示评价，表扬书写规范、美观的学生。（树立榜样，激励学生认真书写。） （六）总结全文 教师引导学生回顾课文内容，总结影子的特点和方位变化。（如影子的位置会随着光源的变化而变化等。） 提问：通过这篇课文的学习，你明白了什么？（引导学生思考，可能会说要善于观察生活、影子很有趣等。） 教育学生要善于观察生活中的事物，发现其中的奥秘。（培养学生的观察意识和探索精神。） （七）布置作业 把课文读给家长听。（加强亲子阅读，巩固朗读成果。） 观察不同时间影子的变化，并用日记的形式记录下来。（培养学生的观察能力和写作能力。） 八、教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法和手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。但在教学中，也存在一些不足之处，如对于个别学生的关注不够，导致部分学生对生字的掌握不够扎实；在引导学生理解影子的变化与光源位置的关系时，讲解还不够清晰，部分学生理解困难。在今后的教学中，要更加注重个体差异，关注每一位学生的学习情况，对于学习困难的学生给予更多的辅导和帮助；同时，要进一步改进教学方法，让抽象的知识更加直观、形象，便于学生理解和掌握。例如，可以通过更多的实验和实际操作，让学生亲身感受影子的变化规律，加深对知识的理解。此外，还应加强与生活实际的联
一年级语文《影子》教案设计-【,教学资料】
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解影子的形成原因，了解日常生活中与影子相关的现象。
2. 过程与方法：（1）通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的观察能力和思考能力。
（2）学会通过朗读、表演等形式，提高学生的语言表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然现象的好奇心和求知欲，培养学生的科学精神。
（2）培养学生热爱生活，关注身边事物的态度。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用。
难点：1. 理解影子的形成原因及与日常生活的联系。
2. 学会通过朗读、表演等形式表达自己对课文内容的理解。
三、教学准备：1. 课文《影子》的PPT或黑板，生字词卡片。
2. 学生分组，准备表演道具。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用谜语导入：“人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。
”引导学生说出谜底是“影子”。
（2）简要介绍影子，引导学生思考：影子是什么？为什么会出现在我们身边？2. 学习课文：（1）让学生自由朗读课文，感受课文的语言魅力。
（2）教师带领学生一起学习生字词，理解词义。
（3）分段朗读课文，引导学生理解课文内容。
3. 理解课文：（1）讨论影子的形成原因，引导学生联系日常生活，思考与影子的相关现象。
（2）学生分组讨论，分享自己对课文内容的理解。
4. 实践环节：（1）学生分组，选择一个场景，用课文中的句子描述影子。
（2）每组派代表进行表演，其他学生观察并评价。
五、作业布置：1. 回家后，向家长分享今天学习的课文《影子》。
2. 观察身边的影子，记录下来，并尝试用课文中的句子进行描述。
六、教学评估：1. 在课堂中，通过学生的朗读、讨论和表演，观察学生对课文内容的理解程度。
2. 收集学生的作业，评估学生对生字词的掌握情况以及对影子现象的观察和描述能力。
部编版小学一年级语文上册《影子》教案
部编版小学一年级语文上册《影子》教案一、教学内容1. 生字词学习：影子、物、跟、人、小、前、后、左、右、上、下、闭、开、晴、阴、风、雨、雪、太阳。
2. 课文阅读：学习课文《影子》，理解课文内容，能够正确朗读并背诵。
3. 语法知识：学习一般现在时，掌握主语、谓语、宾语的基本结构。
4. 写作技巧：学习通过观察和想象，描绘事物的基本方法。
二、教学目标1. 学生能够正确认读和理解生字词，掌握影子的含义及与生活的联系。
2. 学生能够流利地朗读和背诵课文，理解课文内容，体会作者对影子的喜爱之情。
3. 学生能够运用一般现在时进行简单的句子表述，学会用词语描绘事物。
4. 学生能够通过观察和想象，运用写作技巧，描绘出自己身边的影子。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文的理解与朗读，一般现在时的运用。
难点：写作技巧的掌握，对影子与生活联系的理解。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、生字词卡片、课文课件。
学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示不同的影子图片，引导学生关注影子，激发学生对课题的兴趣。
2. 生字词学习（10分钟）3. 课文阅读（15分钟）教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
学生跟随教师一起朗读，体会课文的韵律美。
教师讲解课文内容，帮助学生理解。
4. 语法知识学习（10分钟）教师通过例句讲解一般现在时的基本结构，引导学生进行句子练习。
学生分组进行练习，教师巡回指导。
5. 写作技巧学习（10分钟）教师引导学生观察身边的影子，启发学生想象和思考。
学生进行写作练习，教师巡回指导，给予鼓励和指导。
六、板书设计板书设计如下：影子物跟人小前后左右上下闭开晴阴风雨雪太阳七、作业设计1. 生字词抄写和默写。
2. 课文朗读和背诵。
3. 用一般现在时进行句子练习。
4. 观察身边的影子，运用写作技巧进行描绘。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：引导学生关注生活中的影子，观察不同时间、不同天气下的影子变化，激发学生对科学的兴趣。
部编版语文一年级上册第七单元《影子》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文一年级上册第七单元《影子》教学设计【教学过程】学生活动教师活动评价要点环节一：游戏导入，聊聊影子，揭题识字。
（指向目标1、2）1.生跟着课件体验游戏，并说说自己的观察。
2.生自由举手，分享自己在生活中观察到的影子特点，学生之间相互补充。
3.生齐读课题“影子”，反复几遍，读正确后鼻音。
1.出示课件，让生跟着作关于影子的游戏，说说看到了什么。
2.同学们，生活中，你们观察过影子吗？它是什么样的？预设：影子是黑的；人动，影子也动；影子与人的脚是连在一起的......3.过渡：同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们就来学习1.能感受到影子的乐趣，产生学习课文的兴趣。
2.学生能根据以前的观察，在大脑中迅速回忆，说出影子的某些特点。
3.学生能观察老师的发音特《影子》，看看课文是怎么写影子的。
板书课题并范读“影子”，提醒学生“影”是后鼻音，学生齐读课题。
点，读正确后鼻音。
活动意图说明：游戏与谈话导入激发兴趣，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。
环节二：初读感知，读准字音，读好词语。
（指向目标1）1.认真听老师范读，生用手指指着课文，手指随着老师的范读移动。
2.跟着老师齐读要求再自由朗读课文。
生一边读，一边用学过的方法读准字音，并标出小节、圈出本课的会认字。
3.生自由举手，展台分享自己的标注及圈画作业，其他同学对照修改，修改后同桌相互检查。
4.个别学生带拼音认读，再在老师的正音下带拼音齐读；反复对比读“影和音”“朋与本”，感受前鼻音和后鼻音的发音区别；多读几遍“左与作”读好平舌音；去掉拼音齐读，再开火车读，巩固认读情况。
1.下面，老师来为同学们读一遍这篇课文，请同学们用手指书，认真听，注意要听清每个字的发音。
2.过渡：同学们，你们已经听老师读了一遍，老师看你们也迫不及待想读了，那咱们先一起读读要求便开始自由朗读吧。
3.师生互动、生生互动，检查小节标注及会认字圈画情况。
4. 利用“自由读、同桌互读、小老师带读、齐读”等方式检查词语认读。
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部编版一年级语文上册28《影子》教学设计及教学反思
课堂作业新设计
1.写一写。
我我在在
后后好好
2.连字成词。
黑影朋左
右狗友子
3.选字填空。
①他②它
（1）小花猫找不到（）的妈妈了。
（2）爸爸和（）的朋友去旅游了。
参考答案：
1.略
2.黑狗影子朋友左右
3.（1）②（2）①
教学反思
成功之处：
注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。
当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引
28《影子》教学反思
《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用了拟人和比喻的修辞手法，充满童真、童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。
儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读起来朗朗上口。
课文配有两幅插图，第一幅图是小朋友玩跳房子的情境，配合第一小节“影子在前，影子在后”；第二幅图是玩滑轮的情境，配合第二小节“影子在左，影子在右”。
两幅图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。
教学重点为认识“影”“前”等11个生字和宝盖旁、女字旁、月字旁三个偏旁；会写“在”“后”等4个生字和斜钩一个笔画；正确、流利地朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。
借助生活经验，理解在阳光下影子与人形影不离的特点。
识记“前、后、左、右”，在生活情境中，辨别这四个方位，并用这四个词来表示方位。
上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。
如：“影、朋”是后鼻音与所学过的“音、本”对比着读，体会前鼻音和后鼻音的发音区别；运用多种方法帮助学生识记字形：熟字相加法、编儿歌法。
本课中的“前、后、左、右”是4个表示方位的词语。
教学时结合课文语句观察插图，从直观上了解这四个词所表示的位置，然后引导学生说说自己的前后左右是谁，通过实践活动来理解字义。
写字时，重点引导撇的写法。
教师先范写，强调撇的变化与写法，
学生试写，教师巡视指导，反馈展示书写好的，学生再次练写。
2.朗读指导。
学生在读准字音的基础上，重点指导轻声词语如：“影子、跟着我、陪着我、好朋友”采取老师范读，学生尝试练习的方式；本文总体的感情基调是欢快的、俏皮的，两小节的句式结构相似，比较简单。
带领学生边做动作边朗读、学生自由读、个别读、组内对读等形式，朗读体会“我”对影子的喜爱之情。
3.理解运用。
在教学中，抓住“它是我的好朋友”“就像一条小黑狗”两个重点句，学生交流为什么说影子像一条小黑狗，为什么说它是“我”的好朋友。
学生体会到了影子与人形影不离的特点。
找找哪些句子体现影子与“我”形影不离。
抓关键词“小黑狗”“好朋友”引导学生体会“我”对影子的喜爱之情。
4.说一说自己的前后左右分别是谁，结合生活情境理解并运用方位名词。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：夯实基础，依据学生学情，课前预习，充分发挥学生的主动能动性，自学生字，搜集识字方法，节约了课堂时间。
课上拿出时间指导学生所写的不足之处，因为学生写得层次不一，课堂上重点指导书写，纠正握笔姿势和坐姿不端正的学生。
三、不足之处
学习前、后、左、右四个方位，仅仅停留在浅层次的理解，课堂上缺少对方位词的实践，学生在多种实践过程中深入理解或许会更好。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：提前布置学生组词、造句，课上组内汇报交流，提高教学效率。
在说一说环节中，不局限于现在的座次，换换座次再说一说，并鼓励学生用不同句式来表达。
如：谁在我前（后左右）边。
我的前（后左右）边是谁。
28《影子》教学反思
《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的修辞手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。
一．教学效果：语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
在教学《影子》这一课时，课前让学生到操场上去玩“踩影子”的游戏，我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子”的发现多。
这个游戏，是我
们小时候经常玩的游戏，现在的孩子基本不玩了。
今天玩这个游戏孩子们都非常喜欢，玩得不亦可乎。
通过“踩影子”这个游戏，引发学生主动参与到课文中来，激发他们喜欢影子的情感。
趣味识字，激发兴趣。
在教学时，学生自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：“谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。
巩固生字，去掉拼音开火车读时，我又说：“小火车在哪里？”学生接：“在这里。
”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。
孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。
在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。
小老师带读、老师带读、开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象，提高了学生的注意力，达到了高效识字。
二．成功之处：《影子》这一课，我把课堂从教室挪到了给学生带来快乐的操场上，让他们自己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到发展和提升。
让孩子们在操场上来认识今天学习的课文的主角――影子。
同学们在操场上很容易就感受到了影子会一直在自己的前后左右，这样老师就不用在课堂上照搬课文，让学生在没有体验的前提下，古板地记住课文内容。
在让学生体验了课文之后，让学生根据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学写道：“影子就像我的小尾巴。
”还有的同学写道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边。
”孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。
孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中老师就应该打开同学们的生活之窗，让学生在快乐的生活中去体验，从而激发孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的语言而美丽！
三．不足之处：1.在朗读方面要下功夫，激发学生朗读的热情，达到抑扬顿挫；2.自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。
四．改进措施：自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更贴近学生。
今后，在语文教学中，我要向经验丰富的老师学习，掌握多媒体技术，多读书，多学习，不断地丰富自己，提高自己。