部编版语文六年级下册迢迢牵牛星导学案(推荐3篇)
2024年部编版语文六年级下册迢迢牵牛星导学案3篇
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星导学案３篇〖部编版语文六年级下册迢迢牵牛星导学案第【1】篇〗教学目标：1、了解《古诗十九首》的内容及地位。
2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
教学重点：掌握叠词的运用及其表达效果教学难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美课时安排：一课时教学过程：一、导入同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜;《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。
而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。
好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。
(学生自读、教师板书题目)二、解题以及介绍文学常识《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。
这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。
《古诗十九首》 (是专有名称)都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年，社会动荡，政治混乱。
下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。
《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。
这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。
具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。
《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。
”三、朗读感知，了解大意1、请学生起来朗读，正音他读得怎么样好不好点拨字音：纤：xiān 纤维素 qiàn 纤夫(板书) 札zhá问题设计：五言诗的节奏有何特点点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级下册迢迢牵牛星说课稿第1篇】一、背景简介：(8min)(一)文献简介1.作者和写作年代(提问1：请问哪位同学能告诉我们，这首诗歌的作者是)《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，南朝梁代萧统编撰，所选十九首诗作风格相似，题为《古诗十九首》，后世沿用这一名称。
曾有说法认为其中有枚乘、傅毅、曹植、王粲等人的创作，例如其中八首《玉台新咏》题为汉枚乘作，后人多疑其不确。
今人综合考察《古诗十九首》所表现的情感倾向、所折射的社会生活情状以及它纯熟的艺术技巧，一般认为它并不是一时一人之作，它所产生的年代应当在东汉顺帝末到献帝前，即公元140-190年之间。
2.题解(请同学们一起来说说这首诗的题目，对比诗歌的第一句)《文选》中所选的这十九首诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。
3.故事十九首的主要内容(1)表现思念故乡怀念亲人的《涉江采芙蓉》、《去者日以疏》;涉江采芙蓉(之六)涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
采之欲遗谁，所思在远道。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
同心而离居，忧伤以终老。
(2)表现游士对生存状态的感受和他们对人生的某些观念：《回车驾言迈》、《明月皎夜光》。
明月何皎皎(之十九)明月何皎皎，照我罗床纬。
忧愁不能寐，揽衣起徘徊。
客行虽云乐，不如早旋归。
出户独彷徨，愁思当告谁!引领还入房，泪下沾裳衣。
(3)表现思妇对游子深切思念和真挚爱恋的《凛凛岁云暮》、《客从远方来》和《迢迢牵牛星》;导入：齐读(二)牛郎织女的故事传说提及中国古代民间四大爱情故事：牛郎织女、孟姜女哭长城、梁山伯与祝英台、白蛇传(许仙、白素贞)二、基本解读：(12分钟)(一)重点字词解释：迢迢：遥远的样子。
(注释1)四字词：千里迢迢皎皎：明亮的样子。
(注释2)皎洁擢：举起，摆动。
(注释3)零：落下。
(注释7)零落雨：下雨。
名词作动词间：间隙。
(注释9)多音字间隙、时间脉脉：含情相视的样子。
迢迢牵牛星导学案
迢迢牵牛星导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全诗译文 (2)四、中心思想 (3)五、读文感知 (3)六、考试常见题型及答案 (4)七、预习检测答案 (6)一、学习目标通过学习《迢迢牵牛星》，我们要理解诗歌中牛郎织女的爱情传说，感受古人对于爱情的纯真向往和执着追求。
同时，我们要掌握诗歌中的基本词汇和修辞手法，学会欣赏诗歌的韵律美和情感美。
此外，我们还要通过诗歌的学习，了解古代文化中对爱情的看法，进而加深对传统文化的理解和认识。
最终，我们要能够运用所学知识，感受诗歌的艺术魅力，提升自己的文学素养和审美能力。
二、预习检测一、填空题1.《迢迢牵牛星》是一首描写____________（如：神话故事、爱情故事等）的古诗，它出自____________（如：《古诗十九首》等）。
2.诗中“迢迢牵牛星”的“迢迢”一词，意思是____________。
3.“纤纤擢素手”中，“纤纤”用来形容____________，“擢”的意思是____________。
二、选择题1.“皎皎河汉女”中，“河汉女”指的是哪位神话人物？A.嫦娥B.织女C.女娲D.瑶姬2.“盈盈一水间”中的“一水”指的是？A.长江B.黄河C.银河D.溪水三、简答题1.请简述《迢迢牵牛星》这首诗的主要内容和情感。
2.诗中的“泣涕零如雨”表达了怎样的情感？3.你认为这首诗中最能体现牛郎织女相思之情的诗句是哪一句？为什么？三、全诗译文《迢迢牵牛星》的译文如下：在银河的东南边，牵牛星遥挂夜空。
在银河的西边，织女星明亮皎洁。
织女摆动着细长而白皙的双手，正在织布机上札札地织着布。
然而，一整天过去了，她也没能织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。
这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？虽然只隔了一条清澈的河流，但他们只能含情脉脉地相视，却无法用语言交谈。
这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，抒发了因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。
如需了解更多有关《迢迢牵牛星》的内容，可以查阅古诗文网或古诗文赏析辞典。
〖2021年整理〗《迢迢牵牛星》优教导学案
《迢迢牵牛星》优教导学案一、相关知识：《迢迢牵牛星》选自《ò；解释：含情相视而不语）不得语。
本诗写了牛郎和织女隔河相望而不能团聚的相思之苦，抒发了现实生活中男女恋人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。
四、艺术特色：叠词的使用本诗十句之中有六句用了叠词，它们分别表现什么？有什么效果？这首诗共运用了六个：“迢迢”是写牵牛星之远，“皎皎”是写织女星之明；“纤纤”是写素手之修美，“札札”是写机杼声之繁忙；“盈盈”是写银河水之清浅，“脉脉”是写相视含情之态。
（叠词的作用）这些叠音词既是诗句对外在情景的细致描绘，又是作者内心真挚感情的巧妙抒发，增强了诗歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律美和修辞美。
（叠词的表达效果）五、拓展延伸（一）读下面一首宋词（《》），从思想内容、诗词立意、艺术特色比较与《迢迢牵牛星》的不同鹊桥仙宋·秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？参考观点：1、从思想内容方面来比较赏析：《迢迢牵牛星》塑造了一位饱含离愁的少妇形象，表达的是愁苦哀怨之情。
而秦观的《鹊桥仙》则一反前人俗套，。
不是停留在抒发愁苦哀怨、离愁别恨上，而是对牛郎织女进行深情的慰勉，歌颂真挚而忠贞的爱情。
2、从诗歌立意方面来比较赏析：《迢迢牵牛星》借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情，实际上是比喻思妇与游子相思，抒发人间别离之感。
同时，深深流露的是对美好人生与理想的憧憬，是对这种人生与理想不能实现的叹喟，是一种可望而不可即的悲凉。
而秦观的《鹊桥仙》则一反前人俗套，自出机杼。
不是停留在抒发愁苦哀怨、离愁别恨上，而是歌颂真挚而忠贞的爱情，立意新颖，境界高绝。
3、从艺术特色方面来比较赏析：《迢迢牵牛星》全诗以叠音词入诗，以描写为主，情景交融，声情并茂。
《鹊桥仙》则将写景、抒情、议论融为一体，写得自然流畅而又婉约蕴藉，余味隽永。
六年级下册语文《迢迢牵牛星》精品教案(通用5篇)
六年级下册语文《迢迢牵牛星》精品教案（通用5篇）六年级下册语文《迢迢牵牛星》精品教案第1篇教学目标：1、了解《尼尔斯骑鹅旅行记》的大致情节。
2、激发学生课外阅读的兴趣。
3、学会阅读名著类课外读物的方法教学重难点：1、激发学生阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》的兴趣2、在教学过程中指导学生如和阅读一本课外读物教学准备：课外阅读书《尼尔斯骑鹅旅行记》，ppt教学过程：一、谈话导入。
1、师：同学们好，我姓郭，你们可以叫我郭老师。
今天是咱们第一次见面，我们先聊几句。
最近流行一句话——“得语文者得天下”，你们知道是什么意思吗?2、师：想要学好语文，最重要的就是阅读了。
你们已经五年级了，相信在这五年的小学生活中，你们一定读过不少书，谁能说说你都读过那些书?3、这么多同学都举起了手，看来你们的课外阅读量真不少，这么多书都给你们带来了哪些益处?二、猜书名。
1、师：是啊，正如一句古话所说：“书犹药也，善读之可以医愚。
”今天这节课，我要向你们推荐一本值得我们大家一起去阅读的好书。
书名我先不告诉你们，请你们根据我提供的信息来猜猜我要推荐的是哪本书。
(师说一条，ppt出示一条。
)2、师：《尼尔斯骑鹅旅行记》就是我今天要给你们推荐的书。
(师展示书)三、观察封面。
1、(ppt出示书的封面)师：拿到一本书时，我们会最先看到这本书的封面。
请你们仔细地观察这本书的封面，你会从中获取到哪些信息?(师相机介绍作者和译者。
)介绍作者：师：你们对这位作者有哪些了解?我给大家找来了一些作者的简介资料，(ppt出示作者信息)谁对这位作者感兴趣，想给大家读读这个作者的简介?(请两位学生分别读ppt 的内容。
)师：同学们，塞尔玛bull;拉格洛芙虽然患有腿疾，但为了完成这本书的创作，她独自一人忍着病痛走完了瑞典的大江南北，所以书中主人公旅行过的每一个地方都有塞尔玛bull;拉格洛芙的足迹。
因此，人们又将《尼尔斯骑鹅旅行记》称为塞尔玛bull;拉格洛芙的旅游日志。
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星导学案(优选3篇)
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星导学案（优选3篇）【部编版语文六年级下册迢迢牵牛星导学案第1篇】《迢迢牵牛星》教案教学目标：古诗表达思念的常用意象教学过程：师：《孔雀东南飞》中刘兰芝在泪别小姑时有这样一句话：“初七及下九，嬉戏莫相忘。
”注释说古代女子在农历七月七日晚向织女乞巧。
何谓乞巧？生：相传农历七月七日夜天上牛郎织女相会，妇女于当晚陈列瓜果于庭中，在月下穿针，向织女乞求智巧。
师：讲到牛郎织女，我们就会想起在奶奶怀里听过的他们的爱情故事。
请一生讲述故事（略）。
另一生找出课文和故事相应的诗句。
疏通字句（略）。
师：本文除了“终日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的诗句都能从故事中得到验证。
但这首诗并不是对牛郎织女故事的复述。
如果只是简单地复述故事，它就当不起“天衣无缝，一字千金”的美誉。
那么这首诗在牛郎织女故事的背后，想告诉我们什么？明代文艺理论家钟惺《古诗归》说：“乐府之妙，在能使人惊；古诗之妙，在能使人思。
”面对这首古诗，你能思到什么？（学生讨论）师：提示：解读这首诗的关键应该是“终日不成章，泣涕零如雨”两句。
为什么整天织布却织不成布，还哭成泪人儿呢？这两句诗和《诗经.周南.卷耳》中：“采采卷耳，不盈顷筐。
”有异曲同工之妙。
为什么会这样呢？原因在下文：“嗟我怀人，置彼周行。
”生：原来是“怀人”。
那“终日不成章，泣涕零如雨”的原因也是怀人，思念远方的人儿。
师：讨论：作者为什么讲牛郎织女的故事，而不讲女娲补天或者盘古开天辟地的故事？生：原因是为了表达自己的思念。
作者借织女思念牛郎，牛郎织女相隔遥远不能见面来表达自己思念爱人，两人不能见面的哀怨的感情。
这种手法叫做托物言志。
师：再看：叙述者是男是女？从何可知？生：女。
从“纤纤擢素手，札札弄机杼”可知。
师：一个女子思念远方的人的`诗，有个特定的名称：思（sì）妇诗。
《古诗十九首》中有不少思妇诗，比如《青青河畔草》也是。
这首诗影响了唐代王昌龄的《闺怨》，课外大家可以分析这两首诗的关系。
《迢迢牵牛星》导学案
《迢迢牵牛星》导学案主备人：审核人：【学习目标】1．掌握重点字词的释义与活用。
2．理解诗歌的含义并能熟练背诵这首诗歌《迢迢牵牛星》。
【学习重点与难点】1．用平凡的意象和动作表达的刻骨铭心的感情。
2．诗词中叠词的运用和虚实结合的写法。
【使用说明与学法指导】1．带着预习案中问题导学的问题自主设计预习提纲,通读教材，作好必要的标注和笔记。
2．认真完成基础知识梳理,在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。
☆预习案☆[预习思考］写作背景与文体知识1．牛郞与织女相传织女是王母的女儿（或天帝的女儿，或孙女)。
她心灵手巧，善织,能用一双灵巧的手织出五彩缤纷的云朵.人间有个孤儿叫牛郎，他虽然勤劳，但一直过着贫苦的生活。
后来，牛郎在老牛的指点下，取走了在湖中洗澡的织女的衣裳，织女也喜爱牛郎，两人就结成了夫妻。
从此，男耕女织，生下一儿一女，过上了幸福美满的生活。
谁知织女下凡在人间成亲的事让王母知道了，她大发雷霆,派天兵将织女捉回天宫.牛郎在老牛的帮助下，用箩筐装着儿女，挑着追到天上。
王母见牛郎追来，就用头上的金钗在织女和牛郎之间划出一道大河，这就是银河。
滔滔的银河水无情地把牛郎和织女隔在两岸，他们只得隔河痛哭相望。
后来王母见他们哭得伤心,动了恻隐之心，命喜鹊传话让他们每隔七日相见一次。
谁知喜鹊传错了话，说成每年七月七日相见一次。
于是王母就罚喜鹊给他们搭桥。
每年七月七日晚上，牛郎织女就在喜鹊搭成的桥上相会，倾诉衷肠。
传说这天晚上，到了夜深人静的时候,在葡萄架下能听到牛郎和织女的窃窃细语，天上要是落下雨点，那就是他俩伤心的眼泪。
2．文体知识《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，它们不是一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗。
“古诗”的原意是古代人所作的诗.约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，既无题目,也不知作者,其中大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，被统称为“古诗”。
迢迢牵牛星 导学案
语文
课题
3 古诗三首
年级
六
Hale Waihona Puke 主备人课时二时间
学生姓名
学
习
目
标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解古诗大意，体会蕴含的思想感情。
感悟积累
学习
重难点
1.了解古诗中的传统习俗。
2.了解古诗大意，体会古诗中蕴含的思想感情。
学具准备
PPT、课本
学习流程
_________________________
迢迢:写出星星距离的遥远。
皎皎:写出星星的皎洁明亮。
纤纤:写出手的修长秀美。
札札:织机发出的响声，体现织女的忙碌。
盈盈:写出了河水清澈的样子。
脉脉:写出恋人相视无言的样子。
四、根据课文内容填空
1.《寒食》是（ ）代诗人（ ）所作的一首以（ ）节为内容的七言绝句。
2.《十五夜望月》是（ ）代诗人（ ）所作的一首以（ 节为内容的七言绝句，分别写（ ）的景色和（ ）的心情。
★教学反思
3.《迢迢牵牛星》的写作时代大约在（ ），选自《 》。此诗借神话传说中（）和（）被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了（）之情。
☛课外拓展
鹊桥仙
［宋］秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路？两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
认真读古诗，体会诗中表达的情感。
一、诵读古诗，导入新课
1.背诵、复习前两首古诗。
2.还记得这三首古诗分别写了中国的哪个传统节日吗？
3.回顾上节课学习古诗的方法。
想象画面→联系资料→体会情感
二、初读古诗，了解大意
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部编版语文六年级下册迢迢牵牛星导学案(推荐3篇)部编版语文六年级下册迢迢牵牛星导学案【第1篇】教学目标：1、诵读课文，感悟古诗表达思念的常用意象。
2、与《鹊桥仙》对比阅读，理解这两首同题材的爱情诗。
教学过程：一、引入课文同学们，初中时是否学过牛郎织女的故事，现在还有谁能够能够记得牛郎织女的故事吗？请给大家说说。
学生讲述故事，然后说，今天我们来学习一首关于牛郎织女的古诗。
板书课题《迢迢牵牛星》。
二、朗读课文1、疏通字词。
迢迢tiáo 擢zhuó杼zhù脉脉mò2、节奏。
每句五字三拍，二二一或二一二式。
3、基调。
缠绵哀怨。
三、研读文本教师提出一些问题，引导学生探讨研读。
然后让学生质疑，师生讨论解决。
师：刚才同学们讲了牛郎织女的故事，那么请大家找出诗中和故事相应的诗句。
生：读之。
师：诗中的主要意象是什么？生：织女，或牛郎织女。
师：诗中是从哪些方面描写织女的？生：动作、神态和愁苦心情。
师：“终日不成章，泣涕零如雨”两句是解读这首诗的关键。
为什么整天织布却织不成布，还哭成泪人儿呢？生：可能是“怀人”，想念自己的心上人，思念远方的人儿。
教师要学生讨论：作者为什么讲牛郎织女的故事，而不讲女娲补天或者盘古开天辟地的故事？生：原因是为了表达自己的思念。
作者借织女思念牛郎，牛郎织女相隔遥远不能见面来表达自己思念爱人，两人不能见面的哀怨的感情。
这种手法叫做托物言志。
师：表达思念，古代诗文中除了课文所用的牛郎织女这一意象外，还有哪些常用意象？生：常用的还有明月，红豆，枫叶，鸿雁，青丝，青草等等（例句略）。
最常用的就是月。
比如：举头望明月，低头思故乡。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
一轮明月，照两地相思。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？师：抒情主人公是男的还是女的？从何可知？生：女的。
从“纤纤擢素手，札札弄机杼”可知。
师：一个女子思念远方的人的诗，有个特定的名称：思（sì）妇诗。
《古诗十九首》中有不少思妇诗，《古诗十九首》的一个重要主题就是表现生离死别，羁旅情怀，表达思念。
比如《青青河畔草》也是。
师：读了这首诗，你能从艺术的角度来鉴赏一下吗？生：先写牛郎织女相距遥远之景，再写织女及其活动，最后写织女愁苦的心情。
行文思路可以说是由景到人到事，再到情。
以描写为主，多用叠字、白描手法，寓情于景。
四、拓展探究对比阅读《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》思考二者异同，提示学生试从以下方面比较：1、内容方面主要从主题、感情基调去比较；《迢迢牵牛星》抒发的是织女的相思愁苦，感情基调哀怨动人。
《鹊桥仙》写牛郎织女相聚的情景及感受，歌颂其高贵、纯洁的爱情。
感情基调轻柔婉转。
2、艺术手法的异同《迢迢牵牛星》以描写为主，多用叠字、白描手法，寓情于景。
《鹊桥仙》综合运用多种表达方式，以象征、对比为主，也用了叠字、叠词，景中含情，情中有景，情景理融为一体。
3、语言风格的异同《迢迢牵牛星》出自《古诗十九首》，虽属于文人五言诗，但仍带有浓厚的民歌风味。
故语言兼有民歌和文人诗的特点，既显得平实质朴，清新自然，又含蓄深沉。
《鹊桥仙》出自婉约派名家秦观之手，体现了他一贯的语言风格，婉约清丽，饶有情趣。
五、教师总结同一个神话传说，两位诗人写出了不同的诗篇。
真可谓“一个传说，两种风情”。
《迢迢牵牛星》采用常规思维，写牛郎织女的离愁别绪，哀切动人。
《鹊桥仙》则一反前人俗套，自出机杼，歌颂牛郎织女高贵、纯洁的爱情，立意新颖，境界高绝，读来令人荡气回肠，吟来则韵味隽永。
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星导学案【第2篇】教学目标：1、了解《古诗十九首》的内容及地位。
2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
教学重点：掌握叠词的运用及其表达效果教学难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美课时安排：一课时教学过程：一、导入同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜;《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。
而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。
好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。
(学生自读、教师板书题目)二、解题以及介绍文学常识《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。
这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。
《古诗十九首》 (是专有名称)都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年，社会动荡，政治混乱。
下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。
《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。
这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。
具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表现手法，在古诗中得到广泛运用。
《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为五言之冠，钟嵘在《诗品》中说它是天衣无缝、一字千金。
三、朗读感知，了解大意1、请学生起来朗读，正音他读得怎么样好不好点拨字音：纤：xiān 纤维素 qin 纤夫(板书) 札zh问题设计：五言诗的节奏有何特点点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。
比如说迢迢/牵牛/星纤纤/擢/素手)这是一首描写织女思念牛郎的爱情诗，也可以把它归为思妇诗，所以它的感情基调应该说是较为哀怨的。
2、集体朗读来，我们一起朗读一遍。
尽可能地把诗歌所要表达的那种(离别的哀怨、相思的痛苦)情感读出来。
(集体朗读)3、录音播放来，我们听一下录音，看别人是怎样朗读的，大家要认真听。
4、好，大家听了这么多遍，那么这首诗写的是什么在你看来，它抒发了一种怎样的感情(指明学生回答)写的是牛郎织女的爱情故事：牛郎织女被银河相隔而不得相见的故事。
抒发了男女情人分隔两地的相思之苦。
(一)把握诗歌内容，体会其情感。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
译文：牵牛星位于遥远之处，织女星明亮而皎洁。
提问一：诗歌第一句就点明了什么明确：描写对象牵牛、织女，引出本诗的抒情主人公织女。
迢迢写出了两个人分隔异地，引出他们的爱情故事牛郎织女的故事引申：牛郎织女的爱情故事是我国民间四大爱情故事之一(《梁山伯与祝英台》和《孟姜女》、《白蛇传》、《牛郎织女》)(学生初中已经学过牛郎织女的故事，请同学讲一讲这个故事) 传说天上有个织女星，还有一个牵牛星。
织女和牵牛情投意合，心心相印。
可是，天条律令是不允许男欢女爱、私自相恋的。
因此，王母便将牵牛贬下凡尘了，降生在一个农民家中，取名叫牛郎。
而织女则不停地织云锦以作惩罚。
后来，织女私自偷下凡间，重遇牵牛(牛郎),两人遂结为夫妇，生一男一女。
一家四口过着幸福的生活。
但是王母娘娘知道后，非常生气，命令天兵天将把织女拘回天上。
牛郎就把两个小孩放在箩筐里，奋力追赶织女。
王母娘娘拔下头上的金钗，在牛郎织女之间一划，变出现了一条波涛汹涌的银色河川(银河)，于是，牛郎在银河以南，织女在银河以北，遥遥相对，无法相见。
探究：这里用到了什么手法明确：这里用到了互文的手法。
迢迢既修饰牛郎，也修饰织女;而皎皎同样也是这种情况。
知识点回顾：互文是指诗文的相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞方式。
例：杜牧的《泊秦淮》烟笼寒水月笼沙王昌龄《出塞》秦时明月汉时关纤纤擢素手，札扎弄机杼。
译文：织女摆动纤细雪白的手，织机札札作响。
明确：这里进一步描绘了织女织布的形象。
据说织女心灵手巧，她能用一种神奇的丝在织布机上织出层层叠叠的美丽的云彩，随着时间和季节的不同而变幻它们的颜色。
终日不成章，泣涕零如雨。
译文：(因相思)一整天也织不成布匹，哭得泪如雨下)提问二：前一句写织女忙绿地织布，她整天织布，为什么还是不成章呢为什么泣涕零如雨(之前我们学过《孔雀东南飞》，刘兰芝十三能织素，而织女是仙女，肯定比刘兰芝厉害得多，为什么还是会不成章呢)明确：因思念远方的人而无心织布提问三：终日以泪洗面为何还要去织布呢此句运用了什么修辞表现什么情感明确：用比喻、夸张手法，以借织布排遣思念的愁苦，来表现愁苦到至极。
这种情感，我们应该用怎样的语调去读(在理解的基础上指导学生读、背)相去复几许译文：银河既清且浅，相距又有多远且：并且，表并列关系。
去：距离 (一词多义：离开;除掉;丢弃;到去。
)复：副词，又(一词多义。
回来;恢复;回答;报复;免除赋税徭役;通覆覆盖;繁复)提问四：既然河水既清又浅，应该可以涉水而过，但是他们两人为什么不能见面呢那么作者借这一故事有何目的呢明确：河水并非不能渡过，而是不可逾越。
是因有像王母这样的势力的阻隔，爱情被扼杀、遭遇挫折。
可见，织女泣涕零如雨的悲思是源于对情人的爱情被无情毁灭的悲恨。
本诗明写传说故事，暗写现实生活，表面是写织女相思牛郎的事，而实际是抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪，以委婉曲折的手法，抒发闺妇的感伤情怀。
盈盈一水间,脉脉不得语。
译文：仅有又清又浅的银河相隔，(牛郎织女)却只能含情脉脉相望而不能互诉衷肠。
那么，这里就给我们交代了什么(织女痛苦的缘由)抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。
(二)艺术特色提问五：全篇十句有六句以叠词起头叠字的使用有何作用叠词的使用或是状貌或是摹声或是绘情都准确而生动收到较佳的效果。
叠词的作用是增强了诗的节奏感和旋律美，增强形象性，也使感情表达得更缠绵悱恻。
在《迢迢牵牛星》中，运用了叠词和拟声词，迢迢，写距离之远(是织女心里的感觉，情人眼里的咫尺天涯。
); 皎皎，写星光之亮(写出了织女整体形象的娇美姿态明艳动人)，使人产生一种夜空广大、星光灿烂的视觉感受。
然后，诗人将视线移到织女星上。
由远而近，先物后人。
纤纤状素手之修美，札札状织布之繁忙，一状形，一摹声。
纤纤和札札, 形声生情。
盈盈写水之物貌(既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态.让人回味无穷。
);脉脉写人之情貌，水貌和情貌都很美。
可是一水之隔，却不得语，只能含情脉脉，隔河相望。
近在咫尺，若隔天涯。
隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。
同样，在见面的阻隔只有盈盈一水隔，不得语就差不多是不可忍受了。
景情并生，哀怨动人。
四、课外拓展1、牛郎织女鹊桥会古来诗词吟咏多。
他们动人的爱情故事至今被传诵。
中国历代诗人骚客以七夕为题，写下了无数名篇佳作，下面就是其中具有代表性的一首：《鹊桥仙七夕》秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。