小学语文《掌声》第二课时教学设计
《掌声》第二课时教学设计
教学内容：人教版小学三年级上册第29课
教材分析：
《掌声》这篇课文生动地讲述了身患残疾而忧郁自卑的英子上台讲故事时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇
气，变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，
同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
设计思路：
以读为本，注重学生的情感体验，读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感，渗透情感、态度、价值观的培养，并注重学习过程和学习方法的
指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解小英获得的两次掌声的含义，体会小英的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重（难）点：
1、理解小英获得的两次掌声的含义。
2、理解小英的内心情感。
教学过程：
一、激情引入，揭示课题
1、谈话：同学们，在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？（让学生畅所欲言）。
2、师生互动：老师和同学开学时为了对新同学表示欢迎，首先把掌声送给新同学。学生把掌声送给新老师。上台领奖时得到老师和同学
的掌声。
是啊！掌声代表着欢迎，饱含着鼓励、感谢……今天我们就继续学习《掌声》这一课。（板书课题、齐读）
二、复习旧知
通过上一节课的学习，我们学习了这课的生字词，了解了课文的大意，你们还记得这篇课文主要写的是谁吗？英子给你留下了什么印象呢？
预设：文静、沉默、内向、不敢说话、胆小、自卑、忧郁……（板书：忧郁）
她就是这样一个英子，后来变得怎样了？
生：后来坚强、后来开朗了、后来活泼了……（随机板书：自信）
三、学习第五自然段
同学们，是什么改变了小英，让她鼓起了生活的勇气？（是掌声）课文哪个自然段告诉我们的？掌声代表鼓励，掌声代表爱心，掌声能给我们自信，能使我们微笑面对生活。几年后，英子给“我”写了一封信，谁来读一读。请大家齐读第5自然段，
有感情地朗读英子的来信，体会掌声对英子的影响。这是多么令人难忘的掌声呀！
四、学习第1自然段
1、让我们先来走近演讲前的小英，看看演讲前的小英是个怎样的小姑娘。
我请一名同学来朗读第一自然段，其他同学边听边想：原来的小英是个怎样的孩子？
2、出示句子：
在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
①从“默默地坐在教室的一角”这句话让你看到了一个怎样的小英？你觉是她是个怎样的孩子？
②是什么原因让她总是默默地坐在教室的一角？谁能用“因为……所以……”的句式来说说原因。
③那时的小英内心一定十分痛苦，她会想些什么呢？
④说得对，小英非常地忧郁、自卑，你们能把小英的默默无语，忧郁自卑读出来吗？（指名——齐读）
五、学习课文2—3自然段
1、多么可怜、多么忧郁的小英呀！小英的自卑、忧郁还表现在哪儿呢？请同学们默读2—3自然段，边读边画出最能体现小英忧郁自卑的词语。
2、交流反馈
谁来读一读你画的能体现小英自卑的句子？
①轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
你觉得小英的自卑体现在哪儿？（立刻低头）她为什么要低头？她在想什么呢？
②小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
你觉得哪些词语最能体现小英的自卑？她“犹豫”什么呢？她想上去吗？可是她能不去吗？从这些描写小英神态动作的词语我们可以体会到小英的
内心是多么痛苦、无奈。你们能把小英那种痛苦、无奈读出来吗？（自己练一练——抽生读——齐读）听了你们的朗读，我仿佛看到了一个眼含泪花的
小英那痛苦的样子。
3、小英是怎样走上讲台的？她得到了同学们的掌声？请同学们默读第3自然段，并画出写掌声的句子。
4、抽生汇报：小英得到了几次掌声？（两次）
5、小英是怎样走上讲台的？谁来读读写小英走上讲台的句子。
比较句子：
小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃地走上讲台。
小英在全班同学的注视下，一摇一晃地走上讲台。
请两名同学分别朗读这两个句子，其他同学注意听，想一想哪个句子写得比较好？
谁能把小英心里的难过，承受了巨大痛苦的样子读出来？（抽生齐读）
6、尽管小英内心是多么痛苦，但她最终还是克服了自卑的心理，战胜了怯懦，所以当她一走上讲台，她就得到了句子同学们的掌声。谁来读一读写第一次掌声的句子？（抽生读，出示句子）
①这掌声是那么热烈、持久，假如你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？（同情、理解、鼓励、加油）
②同学们说得真好，这响起的掌声其实就是同学们给小英的鼓励和支持。（板书：鼓励）
③大家的鼓励让小英感动得流泪了，她的心里又有什么话想对大家说呢？
④谁再来读这个句子，把同学们对小英的热情鼓励和小英内心的感动计出来？（抽生——齐读）
7、小英在同学们的鼓励下开始讲故事了，她讲得怎么样呢？谁来说一说？（讲得生动感人）正因为如此，她又赢得了同学们的第二次掌声。（出示句子）请同学们齐读写第二次掌声的句子。
①同学们的掌声为什么“经久不息”？
②假如你是她的同学，你又想通过掌声对她说些什么呢？（这一次掌声除了对英子的鼓励，还多了一份赞扬。）
③小英讲得太好了，所有的同学都被深深地打动了。大家情不自禁地鼓起掌来，这掌声是同学们对小英的夸奖与肯定。
④小英微笑着走下了讲台，她想对同学们说什么呢？
⑤此时此刻，无数的话语涌上心头，小英想说，可是却没有说，只是深深地鞠了一躬。“深深地”这个词语可以去掉吗？为什么？
⑥请大家再来读一读这两话，把同学们对小英的赞美和小英的感动与自信读出来。
（抽生——师范读——齐）
六、学习第4自然段
1、同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，她变了，她变得怎样了呢？请同学们自由读第4自然段，想想小英变得怎样了？
2、现在小英是个开朗、活泼、自信的女孩，你们为她感到高兴吗？是啊，所有的人都会为她感到高兴的，让我们高兴地读好这个自然段吧！（齐读）
3、师小结板书
同学们，是掌声改变了小英，使小英克服了心理上的障碍，并微笑着走向了新的生活。这掌声是鼓励，是夸奖，更是同学们的一片爱心！
七、体悟掌声，升华主题
1、在课文当中，同学们把爱化作了一阵掌声。使小英勇敢、自信地走向新生活。在我们的生活当中，还有许多人像小英一样需要我们的掌声，需要我们的爱。你想把你的掌声、你的爱献给谁呢？
2、其实我们就生活在一个充满爱心的世界里，爱有许多种表达方式，爱的力量是伟大的！我们每一个人都需要掌声，需要爱，请同学们齐读最后一段话。
3、是啊，让我们珍惜掌声，珍惜这份浓浓的爱，同时也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。只要人人都献出一点爱，世界将会变得更加美好。同学们今天的表现多棒啊，让我们为自己的出色表现鼓鼓掌吧！
板书设计：
13 掌声
忧郁、自卑→开朗、自信