如何上好高中英语试卷讲评课 彭小珊
如何上好高中英语试卷讲评课彭小珊
发表时间：2016-03-28T14:59:53.750Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2015年12月上作者：彭小珊[导读] 试卷讲评课是高中教学的主要课型之一，它对发现和解决学生存在的问题，提升学生知识应用能力，提高教学质量起着重要的作用。
摘要：试卷讲评课是高中教学的主要课型之一，它对发现和解决学生存在的问题，提升学生知识应用能力，提高教学质量起着重要的作用。笔者结合一次具体的试卷讲评从讲评前、讲评中和讲评后三个环节阐述了如何上好英语试卷讲评课。
关键词：英语试卷；讲评；提升
在高中英语教学中，试卷讲评课是一种重要的课型，它是指在考完之后对试卷和习题进行分析、讲解和点评的课型，是高中阶段尤其是高三后期教学的主要课型之一。它的主要作用是通过试题发现学生存在知识和能力上的问题，通过讲评和二次检测去扫除学生知识的盲区，解决学生在答题过程中暴露的问题，进一步深化学生对知识的理解，提高学生的英语知识运用能力。
那么，如何使讲评课的课堂教学效果更好呢？作为教师，我们既要讲所考查知识点，也要讲解题策略、解题思路；既要评试卷，也要评学生；同时还要练，练“难点”、练“误区”、练“提高”，而这些都可以贯穿于讲评前、讲评中、讲评后这几个环节。以下笔者将结合学校刚结束的高三上学期第二次月考英语卷来进行陈述。
一、讲评前
我们知道，讲评试卷时需要有针对性地讲解，否则从头到尾逐题讲解，既浪费时间，收效又不大。而要针对性地讲解，就必须广泛收集学生的答题信息，仔细分析试卷。因此，笔者认为试卷讲评课的备课要完成以下三项工作： 1.试卷分析。在这一步中，我们要了解并统计试卷所考知识点及分布情况，分析考试的目的和命题思路；通过正答率，做到科学合理判断试卷的难易度以及学生存在的知识漏洞和能力上的欠缺。而通过这次考试的正答率，笔者发现学生在听力中对一些意思转换题、完形中相似词意思辨析、阅读中长难句的理解存在较大问题，因此，除了在课堂上的讲评之外，笔者还设置了针对性的二次检测。
2.答题分析。在这一环节中，我们要注重“点”“面”相结合：既要分析学生整体水平，又要留意成绩波动大的个别学生。同时要找准“突破口”，通过正答率统计所反映的情况，剖析学生解题中的错误思路，深入了解学生知识上存在的薄弱环节。为达到上述目的，笔者充分利用了学生成绩表，统计平均分、合格率、优秀率、各分数段人数，了解学生的进步、退步情况。
3.学生分析。除对试卷、答题情况进行分析外，在备课中我们还应备学生。它主要是针对学生的实际情况，有目的地进行讲评。要分析学生的得分、失分情况，了解学生的知识结构及解题技能存在什么缺陷，这些缺陷的出现一方面暴露了学生本人的学习态度、学习习惯的不足和解题能力的低下，从而有针对性地引导学生改正、完善和提升。另一方面，教师也可检查自己在教学过程中有哪些地方处理不当，从而修正完善、精益求精。同时，教师可在以下方面引导学生在课前学会自评：(1)看自己整份试卷各题型(包括听力、阅读、完形、语法填空、改错、书面表达)的得分情况，哪部分做得好，哪部分做得不好，做到心中有数，以便今后加强。(2)分析各题型的失分情况，看自己是在基础知识部分失分，还是因解题技巧、解题能力不够而失分。哪些是粗心大意造成的失分，哪些确实是因语言知识、能力技巧存在缺陷而失分，并做好记录，以备日后参照和警醒。
二、讲评中
1.详略得当，有的放矢。根据讲评前对试卷考点和学生答题的情况分析，在讲评中要做到心中有数，针对重要的知识点和学生答对率低的考点进行讲解，力求透彻，同时要配以相当量的练习加以拓宽、深化。在这次试卷讲评中，笔者主要侧重听力干扰项的分析、阅读长难句的分析、完形相似词词义辨析，并通过二次检测加以巩固。
针对许多学生在看一个复杂的句子，由于分不清主句和从句而影响了他们对句子意思甚至整篇文章的理解时，作为教师，我们要和学生一起分析长难句，进行长难句分析专题训练。在这次考试中，笔者从文中挑出一些长难句，让学生作为划分句子成分及句子结构，找出句中出现的一些语法点，理顺句子关系，正确理解句意，从而正确做出选择。如阅读A篇中有一题；Which of the following statements is NOT true according to the passage? 正确答案B选项 Shaun’s attitude towards Google is passive,信息源为：I(Shaun) believe the increased competition this merger brings will force Google to stay on top of its game by offering more fresh and original Internet tools and expanding on the tools it already offers.笔者在课堂中带领学生一起分析：本句中包含了一个宾语从句、两个定语从句(从句this merger brings 用来修饰先行词competition，从句it already offers 用来修饰先行词tools)、方式状语by offering and expanding。类似的句子笔者又挑出了5个，布置学生课后独立分析然后再与小组探讨交流，要求在每组派代表分析、讲解这些句子。这样既调动了学生的积极性，又培养了他们的合作精神、探究意识。而针对听力中因干扰项太多造成得分率低于30%的5道题，笔者把它们的原文设计成语法填空的形式，把各大题中得分最差的完形又在二次检测中设计成改错的形式，并针对完形填空中学生的薄弱点：对A、B、C、D四选项中相仿词及短语的意思混淆不清，笔者为学生准备了相似词语的专项训练题。
2.讲评时要使知识与能力并重。在讲评时，教师要针对各种不同的题型，帮助学生梳理解题的思路，使学生掌握答题的基本方法和技巧。教师在引导学生进行分析后，要进行归纳总结：一要抓文章的深层意义，不能根据个人观点、常识随意而定；二要善于发现文章中的“蛛丝马迹”“弦外之音”，考虑到上下文线索的联系。此外，为了让学生全面系统地掌握每道试题的相关内容，讲评时，教师可以这些题为题眼，从试题的深度和广度上加以扩展，加强知识的纵横联系，从而加大知识的摄入量。
3.留出时间，当堂消化。上好试卷讲评课，教师还要科学地分配好时间。在进行必要的讲解和拓展后，教师留部分时间给学生，让他们讨论、整理、复习当堂课的内容，并让他们提问。这样真正做到了点面结合，师生互动，活跃了课堂气氛，调动了学生参与的积极性，体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。
三、讲评后
1.个别辅导，全面提高。课堂教学面对的是全体学生，主要是解决学生在做题中存在的共性问题，但却关注不到每个学生；有些学生依然有自己的问题，甚至是大问题，这就需要教师课后个别辅导这些学生：帮助他们分析存在的问题，进行学法指导，同时也肯定他们的进步或亮点，鼓励他们继续努力，稳步提升成绩。