关注学困生,使每一位学生走向成功
学困生辅导工作计划(15篇)
学困生辅导工作计划(15篇)学困生辅导工作计划1学困生要提高学习成绩不是一天两天，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。
因此，从不及格到及格的转变过程中，一定会出现多次反复，认为这是一种正常现象。
所以我必须以满腔热情投入到补差工作中，力争使我班的学困生告别落后，走向成功。
1五多一高。
眼前就出现了一个个鲜活的面孔。
把这些暂时在心中定位为学困生一组一组地集中坐在一起，一想到这些学困生。
不管是上课和下课，尽量做到目光多关注，机会多给予，鼓励多用心，纪律多重复，奖励多偏心，谈心高频率。
2多元评价。
会如何呢，一个在成长过程中总能得到鼓励、支持、肯定的人。
当然是积极、阳光。
对于那些消极、异常的行为漠视或淡化，通过不间断的进行这样的'正面行为暗示、强化，帮助他克服不良的行为，而用正常合理的行为替代之。
因此，教育教学过程中，要注意运用“多一把尺子，多一批人才”这一理念。
3找准突破口。
比较根本的因素是学习方法和方式上存在问题。
如站在学生的角度想想，学困生的学习之所以落后。
好不容易管住自己写的作业，得到却是满目红叉的结果，也就失去了完成作业的积极性。
作业评价分优、良、及三等，对于“及”用温馨寄语代替，得“优”学生奖到一颗星，找准突破口来提高学生学习能力，一步一步，一项一项一天一天地提高。
4树立榜样。
激发学生学习兴趣，树立榜样。
塑造“赶、帮、超”学习氛围是许多教师的一项绝招。
学困生的辅导上，也要用“赶、帮、超”三个字。
5家校合力。
发现他大都有破罐子破摔的教育思想，通过和几个学困生的家长个别接触。
作为本班班主任，要用乐观向上和真情赏识的心态，激发家长对子女的美好期望。
学困生辅导工作计划2一、本班学生情况分析：本班共有学生41名，其中男生25人，女生16人。
通过几学期的学习，多数素质较好，有一定的学习积极性，能遵守学校的纪律制度，但也有一些学生基础较差。
面对这些不平衡的现象，我感到压力大，担子重，但我有决心和信心克服困难。
二年级学困生辅导计划
二年级学困生辅导计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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不抛弃每一位学生、不放弃每一份希望——让每个学生都“健康成长、体验成功、顺利成才”
不抛弃每一位学生、不放弃每一份希望——让每个学生都“健康成长、体验成功、顺利成才”看到电视剧《士兵突击》里班长对一个很差的士兵许三多说的一句话“不抛弃、不放弃”，我的内心很受震撼，就是这样一句充满激情的话语使得许三多最终成为一名特种部队的特种兵。
那么，这样一句话用在我们平时的班级管理中又何尝不可呢？我们班级的每位学生都是独立的平等的个体，在教育中都具有同样的权利和义务，作为教师就应该相信每一位学生都能进步，不抛弃每一个学生，不放弃每一份希望，努力促进每一个学生在其原有基础上获得最大的提高，让每个学生都能够健康成长、体验成功、顺利成才。
一、尊重差异，成就每一个学生的精彩。
世界上没有两片完全相同的树叶，也就没有两个完全相同的人。
因此学生由于所生活的社会环境、家庭条件、遗传因素的不同，每个人都会形成自己独特的内心世界，从而造成他们在兴趣爱好、动机需要、气质性格、智力特长等方面都各不相同、各有侧重的。
所以我们不仅要认识到学生存在的差异，而且还要尊重学生之间的差异，应将其视为一种财富去珍惜去开发，使每一位学生都能在原有基础上得到完全自由的发展，使每一个学生都能“各尽所能，各尽其才”。
尊重学生的个性差异，首先要学会欣赏学生，要看到每•Bfl一个学生身上的闪光点，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要去努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都能在成就感中获得自信，都能在别人的眼中找到存在感。
其实，每个学生都有自己的“闪光点”，都不想做问题生，都期待着获得成功，渴望得到别人的认同。
面对“恨铁不成钢”的学生，教师一定要冷静，把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励，一定会有意想不到的收获。
苏霍姆林斯基指出；“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。
”学生总有犯错误的时候，尤其是问题学生，犯错的机会更大。
尊重学生的个性差异就要允许学生犯错，给予他们适当的宽容。
当学生出现缺点、错误的时候，千万不要当众严加训斥，让他们难堪、下不了台，应该顾及学生的“面子”，保护好学生的自尊心。
学困生辅导工作计划通用3篇
学困生辅导工作计划通用3篇学困生辅导计划篇一义务教育，人人平等，班里的每一位同学都有平等享受教育的权利，教师也有义务让每个同学学到科学文化知识。
可是，由于先天、后天、智力和非智力等因素的存在，造成班里的学生的学习效果不尽相同，有少数学生虽然很用功，但成绩就是上不去，也有些学生贪玩，不爱学习，成绩不好，这些学生就是所谓的后进生，也叫差等生。
提高这些差等生的成绩，不但可以使学生本人受到益处，而且可以给学生家长一个满意的交待，同时也可以提高学校的整体教育水平。
所以，抓好后进生的培养工作与重点培养一些尖子生的工作同样重要。
怎样才能做好后进生的培养工作呢？一、摆正教师的思想，不能对后进生有偏见，要一视同仁（一）、关爱差生，教育如果没有爱，就等于无水之地。
但要注意在教育过程中分寸的把握，不要把对差生的关爱让差生感到是对他们的可怜。
（二）、经常和差等生进行思想上的沟通，了解他们在学习上的困难，给与真诚的帮助，让差等生感觉到他是班集体的一员，而没有被忽视和抛弃。
（三）、在教学和其他活动中要充分照顾到差等生，比如对差等生要有均等的提问…和答疑的机会。
二、要注意教学过程中的难易搭配，降低教学的坡度后进生有一个共同的特点就是课堂内容他们听不懂，于是就干脆不听了。
对于这种情况，教师在备课的时候一定要考虑到教学内容的层次和梯度，既要让优秀生学有所得，又要照顾到后进生，让他们在课堂上也能学有收获。
为了实现这个目标，教师应该采取的教学手段和方法是：（一）、在学习新知识前，要拿出一点时间领着同学复习一下旧知识，做到知识习得的连贯性。
（二）、帮助差生做好课前预习和课后复习。
（三）、讲课过程要根据不同学生的特点粗细结合，争取让每位同学都能学有所得。
三、培养差等生的学习兴趣，帮助他们建立自信兴趣是学习的最好老师，学习兴趣在知识习得过程中非常重要。
有的后进生厌学、贪玩和偏科，多半是由于对学习没有兴趣。
如果教师使得他们对学习就像对玩一样产生兴趣的话，我想这些学生就都会爱上学习并且他们的成绩会有大幅度的提高。
关注学困生 提高语文素养
关注学困生提高语文素养现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
然而，在实际的语文教学中，我们总会遇到基础相对薄弱、语文素质较差的学生，这些学生认为语文内容太多，枯燥乏味，因而缺乏对语文学习的积极性，并逐步发展成为语文学习困难的学生。
无庸讳言，这些学生并不是少数。
他们的存在从小处说影响个人的发展，从大处看，制约着整个中华民族的素质的提高。
因此，关注学困生的语文学习，就显得尤为迫切和重要。
那么如何提高学困生的语文素养呢？一、亲近、感染他们，帮助树立信心语文教学内容广泛，涉及到社会、自然的各个方面。
可以说世界有多宽广，语文教学的内容就有多宽广。
诸葛亮对同事的深切关心，对事业无限忠诚，“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然正气，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情怀等等，这些材料在语文教材中俯拾皆是。
教师能抓住这些内容，入情入理地讲解、讨论，使学生产生共鸣，深受感染，必能在思想上受到启迪，使人格得到升华。
可以说语文教学为学生提供了一个体验人生、认识自然和社会的大平台，促使学生心理健康快乐的成长。
学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。
要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。
作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。
在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。
还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。
用真诚和爱心去呵护学困生
用真诚和爱心去呵护学困生《给教师的建议》书中有这么一段话："我们当老师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童，不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。
我们的崇高使命就在于：要使我们每一个学生选择这样一条生活道路和这样一个专业，这不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。
学困生产生是有原因的，既有个人的原因如：自卑心理，厌学心理，逆反心理等；也有学校、家庭因素。
学困生虽然只是少数，但容易被放弃、被轻视。
如何关注学困生的发展，使他们与其他学生共同成长呢?一、用真诚赏识学困生身上的闪光点，帮助其树立自信心。
情感是人世间最真挚、最美好的东西。
在教学工作中，我把爱洒向每个学困生，从思想上爱护他们，在生活上关爱他们，在学习上帮助他们。
我不歧视问题学生，用真诚相待，利用课余时间多与之交谈。
多用鼓励性的语言，如"我相信你能做到，你一定能行，老师喜欢你等"。
多找学困生的"闪光点"，也许学困生的优点长处是隐而藏的，但我及时捕捉他们进步的"苗头"，及时表扬，给予肯定，使之发扬光大。
我带的一个学生学习成绩很差，随后，在背诵单词的过程中，即使他背过一个单词，我也在全班表扬他说："你真行，老师很高兴看到你的进步。
"从此这个学生学习非常努力，成绩有了明显进步。
另外一名学困生，我发现她值日尽心尽职，喜欢帮助同学，而且拾金不昧，不管事情是小是大，我一次又一次地在同学面前对她进行表扬。
用委婉的语气借这些闪光点让她健康成长，渐渐地她作业认真完成，有了前所未有的转变，在班级中也有了自尊、自信感。
二、多次谈心交流，用爱心呵护其心灵。
还有另外一个学困生，他上课总是无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习兴趣；下课追逐打闹，书写相当潦草……读了《给老师的建议》后，我尝试用新的教育态度，于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，争取做一个他人喜欢，父母喜欢，老师喜欢的好孩子。
用爱唤醒学困生走向成功——消除学困生厌学情绪的案例
一
用爱
●
生 的问题 往 往不 是 单纯 的 学 习能力 问 题 ，当一个人的身心健 康得到 良好发展 时， 各方面的能力也会相应地得到提高。 （ 责编 雷 靖）
一
经调查发现 ， 张某 的父亲工作繁忙 ， 经常 出差 ， 亲管 理网吧生意 ， 母 根本 无暇
顾 及 孩 子 的学 习 ，对 其 在 生 活 上 的 关 心
很少 ， 因此 ， 他产生 了极其严重 的厌学情
次， 他控制不住 自己又欺负别的同学 。
谈 记 叙 酌 细 节 描 写 训 练
二 、 案 指 导 的 设 想 与 实 施 个
班上的同学交朋友 ， 告诉她 ： 不要把身边
经过一年 的心 理辅 导 ，黄某的情绪 变得越来 越正常了 ，与同学的关系有 了 很 大的改善 ， 她也有 了更多 的笑容 ， 更可
喜 的是 ， 的学 习成 绩 正 逐 步 提 高 。 困 她 学
的人都想得那么可怕 ，其实 同学们都 很
出 人 际 交 往 的 困境 。 首 先 鼓 励 她 主动 跟
下几个方面 ：１ 黄某一直是家里 的掌上 （） 明珠 ， 父母对其宠爱有加 。 从小就养成了 自私 的习惯 ， 自我 意识较 强 ， 唯我独 尊 ， 对父母 长辈不够尊重 。 ２ 其个人性格有 （） 缺陷。敏感 ， 疑心重 ， 常常把别人无 意中 说的话 、不相干的动作当作是对 自己的 轻视或嘲笑 ， 为此 而喜怒无 常 ， 情绪 变化 很大。（ ） ３ 自尊又 自卑 。常常故意捉弄别 人， 以期得到他人 的关 注 ， 表现 出强烈的 自尊 。（ ） ４ 未掌握情绪调控 的方法 。
学生成长导师制之学困生的辅导与对策_5
学生成长导师制之学困生的辅导与对策南浔区重兆中学课题组*一、课题的提出（一）有关的背景分析在当前复杂的社会环境和教育背景下，我们的学校教育中出现了由诸多因素形成的弱势群体。
有的是缺乏有效的家庭教育造成的，如单亲家庭、重组家庭、父母在外打工家庭子女等；有的是社会上一些不利于学生健康成长的不良影响所造成的；有的是受青春期困惑和心理因素的干扰而形成的问题学生；而更多的则是缘于学生先天因素不同、家庭教育和社会环境各异而导致的学生个性发展存在差异，突出表现为学业上呈现出严重的两极分化，出现了所谓的“差生”、“学困生”，并由此衍生了许多“思想不进取、行为有偏差、心理有障碍”学生。
针对各个不同的有差异的学生，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出“要关注每一位学生的发展，促进学生在原有水平上的发展，要建立最近学生全面发展的评价体系。
”这就要求我们树立“以学生发展为本”的教育理念，面向全体学生，让学生的学习潜能得到最大的挖掘，学生的德、智、体、美诸方面素质和创新精神与实践能力得到最和谐的发展，尤其是要特别关注学业上的弱势群体，加强对“学困生”的辅导，一个也不能少，一个也不能掉！加强对学困生的辅导和教育是全面推进素质教育的需要。
素质教育与应试教育的主要区别之一就在于是否面向全体学生。
应试教育只是面向少数尖子学生，把“差生”排斥在群体之外，使他们的身心受到严重摧残，极大地影响了我国国民的整体素质。
为此，需要我们树立每一个学生都能成才的观念，满怀爱心，坚信每一个学生都能教好，最终使全体学生共同提高，让每一个学生时时处处体验成功的乐趣。
加强对学困生的辅导和教育是落实新课程教育教学理念，“关注每一位学生的和谐全面发展”的需要。
在当前的教学环境中，一个班级不可能没有后进生、学困生，但要防止出现大多数学生当少数学生的“陪读”现象的关键则是要转变以偏盖全、“偏爱优生”的片面学生观，变“少数学生撑门面”为面向全体发展，变“单向培养”为学生素质全面提高 ，通过加强与学困生的心灵沟通，让学生愿学、爱学、乐学，真正落实“关注每一位学生的发展”的教育理念。
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天水师范学院继续教育学院毕业论文论文题目：关注学困生，使每一位学生走向成功姓名：任拜存学号：06110109058专业：小学教育年级：06级层次：本科学习形式：函授（函授、夜大、脱产、培训）备注：论文成绩采取优秀、良好、及格、不及格四个等级进行评阅。
关注学困生，使每一位学生走向成功任拜存摘要：本文就本人在平时的英语教育教学中对学困生的教育方法和心得做点总结。
首先从建立平等、融洽的师生关系，创建和谐的教学氛围谈起；再就关注学生情感，具体分析学生差异，各个突破，增强其信心。
包括给予学困生更多的偏爱、尊重、理解学困生，端正其学习态度、建立良好的学习氛围，感化每一个学困生；其次运用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣；最后培养学困生自主学习的能力。
包括指导学困生做好预习工作、勤记笔记、及时复习、反复练习、学困生也要进行课外阅读等五个方面。
全文对学困生的引导工作进行了系统化的阐述。
关键词：英语教学情感培养教学方法自主学习学困生引导新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在:关注每一位学生的学习情况。
陶行知先生也告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”因此，在新课程下每一位老师要真正做到面向全体学生,就必须特别重视对“学困生”的转化工作。
我们学校的学生以农村学生为主，由于多种原因，学困生面广，层次多，落差大，英语成绩参差不齐。
成绩不好的这一部分学困生进入中学时，外语已学几年，在几次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，甚至对英语老师也产生了反感，于是有的便产生了“破罐子破摔”的想法。
不遵守纪律，上课不专心，不记学习重点，不想独立完成作业……针对这些情况，如何解决好这些矛盾，如何树立他们学外语的信心，端正他们的学习态度，激发他们学习的兴趣，引导他们正确的学习方法，成了我教学中需要重点解决的课题之一。
在几年的教学过程中，我总结了如下一些经验，与大家一起探讨学习。
一、建立平等、融洽的师生关系，创建和谐的教学氛围师生关系是学校教学中最主要的人际关系。
教学过程是教师与学生之间在理智、情感和行为诸方面进行动态的人际交往过程。
教师有权威性，学生有向师性，这两种心理状态决定了教师对学生有重大影响。
可以说建立良好的师生关系是教学成功的保证。
在具体的教学工作中可以发现，有些学生对英语的学习兴趣，往往源于对教师的人格，学识等方面的热爱和崇敬。
因此教师和学困生关系尤为重要。
一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定被学困生所尊敬；而尊敬老师的差学生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。
然而爱优生、好生，对大多数教师来说不是困难的事，而要爱那几个为数不多却令人头疼没商量的学困生却不是容易的事。
这也正是需要我们用心去对待的现实。
我们要认识到：学困生也是你的学生，你不能视而不见，不能把这些学生搁在一边，漠不关心，或一味批评、漫骂。
不要在有意、无意间让学生觉得你看重这个，忽视那个。
那么，如何才能建立教师与学困生之间良好的人际关系呢?例如,下课了，许多学生围了过来,想与老师交谈,当教师面对的是优生时,教师脸上是笑容灿烂,边说边点头,流露出的是赞赏与肯定。
而当学困生挤过来想与教师交谈时,教师却马上眉头一皱,用不满的眼光看了他一眼,更有甚者,自己转过身子背对此生。
因此,教师要热情面对全体学生,仅仅不训斥、不指责、不苛求他们，是不够的。
必须重视自己的非语言方面的行为在与学生交往中的作用。
教师要让所有学生感到老师对我很好，老师是喜欢我的。
教师不仅要爱聪明的、漂亮的、健康的、稳重的、学习好的和家庭富有的学生，教师还要爱迟钝的、残疾的、调皮的、有不良行为习惯的和家庭贫寒的学生；教师不仅要关心学生的学习生活，还要关心学生的精神生活。
爱可以使学生的知识得到丰富，精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。
只有建立平等，融洽的师生关系，创建和谐的教学氛围，才能做到教学相长。
二、关注学生情感，具体分析学生差异，各个突破，增强其信心1、给予学困生更多的偏爱。
所谓给予学困生更多的偏爱，就是给学困生关注多一点而已，情感靠近学困生一点而已。
对相当一部分教师来说，偏爱优生已成为一种倾向，好像这是理所当然的事情。
而在对待学困生，他们的态度则截然相反，不是抱怨这、抱怨那，就是不问不管。
这些学困生真是无可救药了吗？答案是否定的。
中学生的可塑性很强。
从生理、心理的角度看，他们渴望被喜欢、被注意、被关爱。
而问题的根本恰恰在我们为人之师的教育者身上。
由于教师的所作所为使得其他学生对学困生侧目而视，使得学困生觉得自己一无是处，怎么做得到的总是批评、训斥，甚至嘲笑、讽刺、漫骂……干脆将错就错，破罐子破摔。
教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
幸运的是有许多教师在对待“学困生”问题上完全是另外一种态度，以全部心血倾注在他们上，耐心细致地进行转化教育工作，不仅不嫌弃、不歧视，而且多加爱护，对他们常常动之以情，晓之以理，持之以恒。
善于发掘他们身上的“闪光点”；多表扬，少批评。
记得我班上有一位叫刘虎的学生，内向，自卑，性格孤僻，由于父母离婚而造成家庭变故，使其更加放任自己，自暴自弃，经常出入游戏室，厌学情绪突出，学习成绩越来越差。
为此，我主动找他谈心，并在生活上给予足够的关心，用爱心的甘露滋润着该生的心田。
对于其他有类似问题的孩子我没有鄙视他们，而是了解他们的特长，爱好。
寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，耐心开导。
我在教学中还经常看到由于差学生对自己的信心不足，怕出差错，以致影响了正常的思维活动。
学生答错了问题或发错了音，心里已是十分惶恐不安。
这时教师再用严词厉色去伤他的感情，那些自尊意识较脆弱的学困生便越来越缺乏信心。
实际上在语言操练中学生出些差错，也不影响操练。
例如有位学困生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。
早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。
2、尊重、理解学困生，端正其学习态度。
有位学者曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”教师真诚的爱和尊重是启迪学生心灵的钥匙，学困生往往最需要这把钥匙。
苏霍姆林斯基也有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。
晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。
学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。
”这种呵护就是爱。
学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“包袱”。
殊不知他们心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。
如果这时教师还用粗暴专制的教育方法去对待学生，用讽刺挖苦的口吻去数落学生，那么，教师不仅不会得到良好的教育效果，反而会给学生的心灵投下阴影，让学生内心感到痛苦和教导，对教师望而生畏、敬而远之。
在这种情况下，应用热情，诚恳和信任的思想去感染他们，打动他们的心灵，并采取适当的形式去引导他们。
比如当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。
每次的单元测验，我将成绩有进步学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。
有些学困生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍。
无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有遵守纪律的愿望。
我们一定要加以正确的引导，帮助学困生树立正确的价值取向，端正其学习态度，给每一个学困生爱和尊重。
3、建立良好的学习氛围，感化每一个学困生。
班里有的学困生连音标都不会读，我就最基本的音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道。
班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分学困生也是一种很大的教育力量。
在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。
别人的外语都能学好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。
班里英语基础好的学生多数是英语学习和课外活动的骨干。
有些学困生由于羞怯，不大愿意接近老师，却乐意接受同学的帮助。
这样，只要教师给骨干布置任务，他们就能带动学困生，全班的“学习网”就建立起来了，学生对学习的态度，往往因感情上愿意和全班同学融为一体而和集体所持的态度一致，集体的温暖就可以熏陶每一个人，从而实现教师与学困生之间直接、间接的情感交流。
三、运用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。
”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲、积极思考。
但在英语教学刚开始时我感到我们班中有个别学生有厌学情绪。
这其实也不能完全埋怨学生，有很大一部分的责任在于我自身。
在以前的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后大声的喝斥。
但对于他们学习中的点滴进步却不能及时的发现并加以表扬，而把眼光过多的集中在那些优等生身上。
久而久之，那些学困生对学习英语失去兴趣，抱着破罐破摔的态度，因而学习成绩总是搞不上去。
在长者和前辈的指导下，我仔细分析了一下那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况，发现他们在“困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差”的轨道上形成了恶性循环。
所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。
有些学困生上课时注意往往不够集中，于是我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。
学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文；当学困生回答正确时，我总是面代笑容地说：“Very good！”，这样学困生开口的习惯慢慢的养成。
一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
四、培养学困生自主学习的能力，养成良好的学习习惯1.指导学困生做好预习工作。
课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。
如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。
我要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型进行模仿，自己找出课文中的难点。
在充分利用课本的过程中，一部分学困生学会英语，保证课前自学程度，上课收到很好的效果。
2．勤记笔记。
笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。