高职英语教育专业学生语音石化现象及缓解策略
语言石化现象的成因和改善策略的探讨
语言石化现象的成因和改善策略的探讨目录摘要 (1)Abstract (1)关键词 (1)Key words (1)1.语言石化现象的认识 (1)2.语言石化现象的分类 (2)2.1石化现象形式上的分类 (3)2.1.1个体石化 (3)2.1.2群体石化 (3)2.2石化现象的性质分类 (3)3.石化现象产生的原因 (3)3.1 Lamendella的生物论 (3)3.2相互作用论 (5)3.3石化形成中的两个“策略”......... ............................................. (6)3.3.1 学习策略 (7)3.3.2 交际策略 (7)3.4大学生英语学习中的石化现象 (7)3.4.1 学习者的情感因素 (7)3.4.2 兴趣的减少 (7)4.石化现象改善的策略 (8)4.1目标语知识的积累 (8)4.2降低母语的干扰 (9)4.3情感的反馈 (9)4.4教师教学方式的转变 (9)总结 (10)致谢 (10)参考文献 (11)摘要：中介语石化现象是外语学习过程中普遍存在且不可避免的一种现象，是多年来困扰我国外语学习者的一个难点，表现为外语学习达到一定程度后就趋向于停留在固定状态。
本文浅论了石化的定义，归纳了几种有关石化的成因，对缓解石化提出几点建议，使学习者最大程度的延缓和避免石化现象的产生，同时对研究前景予以展望。
Abstract:Interlanguage fossilization is a pervasive and inevitable phenomenon in foreign language learning,it has been a universal problem for learner, tending to keep in a Interlanguage relative to Target language. This paper defines the natural fossilization，analyzes and generalizes some reasons of fossilization, and put forward some measures and suggestions which may be helpful for learners, in order to make learners avoid fossilization in Interlanguage to maximum extent and meanwhile a perspective of its future is given.关键词：二语学习;石化现象学习者;情感;思维Key words: second language learning; fossilization phenomenon; learner; emotion; mind1 语言石化现象的认识二语学习者在一定年龄期，一定目标语知识的获得后，常常会经历一个类似“关口”的阶段。
英语教学语言石化现象及缓解措施 基于27节省级观摩课的研究
英语教学语言石化现象及缓解措施基于27节省级观摩课的研究各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢英语教学语言石化现象及缓解措施基于27节省级观摩课的研究吉晨春摘要：语言石化现象是指语言习得过程中出现的一种中介语石化的现象。
对于英语为非母语的高中英语教师而言，当英语教学语言僵化甚至出现错误时，即已出现石化现象。
具体特征为：课堂用语方面，随意性大，口头禅多；讲授用语方面，指令含糊，有表达错误；师生交流用语方面，母语思维，语境误用；教师反馈语方面，评价错位，缺乏针对性。
为缓解这一现象，应当增强语用意识，规划语用学习；立足课堂研究，加强校本培训；优化培训方式，突出专题培训。
关键词：教学语言石化现象具体特征缓解措施语言石化现象是指语言习得过程中出现的一种中介语石化的现象。
美国语言学家塞林格认为，中介语是外语学习过程中学习者使用的介于母语与目标语之间的语言体系，它以母语为出发点，逐渐向目标语靠近。
由于种种原因，外语学习到了一定程度之后，就不再像在最初的学习阶段那样能够稳步提高，而往往处在停滞不前的徘徊状态，未能到达目的语这个理想的终点——这种现象就是外语学习的石化现象。
对于英语为非母语的高中英语教师而言，当英语教学语言僵化甚至出现错误时，即已出现石化现象。
为了了解高中英语教师教学语言石化现象的具体特征，我们从课堂用语、讲授用语、交流用语、反馈用语这四个方面，对27节江苏省高中英语观摩课进行了观察剖析，目的是从优秀英语教师的教学语言石化现象推及普通教师的教学语言现状，以引起对英语教师语用能力问题更大范围的关注。
一、英语教学语言石化现象的具体特征课堂用语：随意性大，口头禅多课堂用语泛指组织课堂教学各个环节的特定用语，它有特定的模式，用于课堂活动的不同阶段、不同项目、不同环境。
课堂上，有的教师用语比较单调，少有变化，如：常用“Anyvolunteers?”鼓励学生参与课堂活动；常用“Areyou clear?／Clear?／Catch me?”询问学生是否听明白等。
英语学习中介语语音石化的原因和对策
·教师探讨·154英语学习中介语语音石化的原因和对策海口经济学院外国语学院 海南 海口 570203 蒙玉鸾【摘要】中介语石化是第二语言学习过程普遍存在的现象，而语音较之其他语用项目石化最为严重。
本文从英语教学的现状分析英语语音石化的原因和教学中存在的问题，以期有效的提高英语学习者语言输出的质量、改善和促进英语教学者英语语音教学水平。
【关键词】语音石化；英语学习；原因；对策英国著名语言学教授Gimson. A. C 曾说过：“一个人要说一种语言，他必须学习几乎 100%这种语言的语音，而只需学习50%-90%的语法和l%的词汇就够了。
”语音是语言的关键，然而在二语习得的过程中，语音相对于其他语用项目更容易被石化，这在很大程度上限制了学习者目的语水平的提高。
本文分析了二语言学习过程中产生语音石化的原因，并提出相应的教学对策。
一、语音石化的原因Ellis （1994）将中介语石化现象产生的原因分为内在和外部原因。
内因是指第二语言习得者的自我认知、社会情感因素以及本族语的问题(主要是语音方面)。
就内因而言，母语迁移是语音石化的主要原因。
汉语属于汉藏语系，英语属于印欧语系，这两种语系尤其是在语音体系上存在着极大的差别。
学生在语言语音学习过程中极易将汉语的重音、节奏、语调模式迁移到英语语音中。
外加方言的干扰，从而说出一口带有地方口音的中式英语。
外因是指第二语言习得者在语言习得过程中缺乏教师规范的教导以及教材内容上的疏漏，促使石化的形成。
就外因而言，训练迁移是语音石化的外在原因。
由于教师发音不准或带有某些口音，授课所选的教材不合理，导致负迁移。
这种训练的负迁移主要产生在语言学习的初级阶段，先入为主的认识在学生日后的学习中影响巨大，甚至是根深蒂固的。
可见，语音石化的内因和外因与二语言习得者在语言习得过程中所处的环境影响有关。
二、英语语音教学现状和对策1. 我国的英语教育是以应试为导向的。
英语教学以词汇，语法为主，英语语音教学没有得到重视。
高校英语教师课堂教学语言石化现象探究
高校英语教师课堂教学语言石化现象探究摘要：语言是人类交流的重要工具，也是高校英语教师在课堂教学中必不可少的一部分。
随着社会的快速发展和信息技术的普及，许多教师在课堂上使用的语言存在着石化现象，即过于机械、僵化和陈旧。
本文通过调查和分析，探究了英语教师课堂教学语言石化现象的原因，并提出了相应的解决方法。
一、引言二、研究方法本研究采用了问卷调查和实地观察相结合的方法。
通过问卷调查收集了来自多个高校的英语教师和学生的意见和建议。
然后，选择了几位教师的课堂进行实地观察，并记录了他们在教学过程中使用的语言特点和表现形式。
三、石化现象的原因3.1 教材过于固定许多教师在课堂上使用的教材比较陈旧，内容过于固定。
这使得教师在讲授的过程中容易陷入模式化的语言表达中，缺乏新颖的教学方法和语言技巧。
3.2 缺乏实践教学经验许多教师刚开始从事教育工作时，缺乏实践教学经验。
他们可能过于依赖教材，缺乏灵活运用语言的能力，导致教学语言枯燥乏味。
3.3 缺乏与学生互动部分教师在教学过程中缺乏与学生的积极互动，更多地是进行单纯的知识传授。
这种教学方式使得教师使用的语言呈现出单调而石化的特点。
四、解决方法4.1 更新教材内容教师应定期更新教材内容，选择与时俱进的教材和材料，使教学内容更加贴近学生的生活和实际需求。
通过引入新颖、有趣的教学内容，能够激发学生的学习兴趣，使教学更具生动性和吸引力。
4.2 提升教师的语言表达能力教师应努力提升自己的语言表达能力，多参加教学培训和研讨会，学习新的教学方法和语言技巧。
教师还应多与同行进行交流和互动，分享教学经验和心得体会。
4.3 加强师生互动教师应积极与学生互动，鼓励学生参与课堂讨论和活动，提高学生的参与度和表达能力。
通过开展小组讨论、角色扮演等形式的活动，能够激发学生的学习兴趣和动力，使课堂更加生动和互动。
五、结论通过调查和分析，本研究发现高校英语教师课堂教学语言存在石化现象的原因主要有教材过于固定、教师缺乏实践教学经验以及教师缺乏与学生互动等因素。
论英语教学中的石化现象与消解策略
对于语言石化现象的划分对于我国的英语教学有着极其重要 的意义， 因为一方面 ， 英语教育贯穿了我国 教育各 个 阶段的教 学和 学 习 ， 而 另一方 面 ， 尽 管英 语教学 的普及很 广 ， 但学 习和教学 效果却 差强 人意 ， 英语 习 得 的石 化现 象伴 随着每个 年龄段 的学 生 ， 其 中尤 以语音 、 词 汇和语 法 方 面 的石 化 现象 最 为 突 出 ， 已成 为 我 国 学生 学 习英 语道 路上不 可避免 的 障碍 ， 虽 然所 出现 的石 化现 象 都是 暂 时性石 化 ， 但如 果 不加 以重视 ， 错 误 的
作者简介 ： 赵军伟（ １ ９ ７ ９ 一 ） ， 男， 河南开封人 ， 讲师 ， 硕士 ， 主要从事英语语言学方面研究。
英 语学 习者都 有过 这样 的经历 ： 当英语 学 习到一定 的 阶段 后 ， 似 乎存 在 一种 “ 瓶 颈期 ” ， 即英 语 的学 习水 平 已无法 突飞猛 进 ， 甚 至 出现 停滞不 前 的状 态 ， 无 法达 到理 想 的 目的语 学 习终端 ， 这 就是 二 语 习得 的石 化 现 象（ ｆ ｏ ｓ ｓ ｉ ｌ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 。事 实上 ， 石化现 象是学 习者在 二语 习得 中必经 的阶段 ， 也是 英语教 学 中出现 的常见 问题 。
第２ ３卷
第８ 期
长
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策近年来，中国高职院校的英语教育取得了长足的发展，然而学生的英语语音水平却普遍较低，难以满足社会对英语能力的要求。
本文将对高职院校学生英语语音学习情况进行调查分析，并提出相应的对策。
我们通过问卷调查的方式对高职院校学生的英语语音学习情况进行了了解。
结果显示，大部分学生在英语语音方面存在以下问题：发音不准确、重读及停顿不当、音调不自然等。
分析原因，一方面是由于高职院校学生的英语语音学习时间较少，受到的培训和指导不够，缺乏系统性的学习；另一方面是学生对于英语语音学习的重视程度较低，缺乏主动性和积极性。
针对以上问题，我们可以采取一些对策来提高高职院校学生的英语语音水平。
学校应该加强对英语语音教学的重视，增加语音课程的学时，并优化教学方法和资源。
通过提高语音教学的质量和效果，培养学生正确的发音和口语表达能力。
学校可以采用与母语为英语的外教互动的方式进行教学。
外教具有纯正的英语口音，并且能够给予学生及时的反馈和指导，对学生的语音学习起到积极的促进作用。
学校可以组织学生参加各类英语角、演讲比赛等活动，为学生提供英语语音学习的实践机会。
学生也应该增强对英语语音学习的自觉性。
他们可以利用课余时间进行自主学习，例如：多听英语歌曲、观看英语电影或练习口语等。
学生还可以组织学习小组，互相监督、共同进步。
学生应该关注英语语音学习的重要性，并为之付出努力和时间，树立正确的学习态度和目标。
高职院校学生的英语语音学习情况普遍较低，但通过学校和学生共同努力，可以提高学生的英语语音水平。
学校应该加强对语音教学的重视，提高教学质量和效果；学生应该增强自主学习的意识，并积极参与各种英语语音学习活动，不断提高自己的英语语音水平。
只有这样，我们才能培养出具备良好英语口语能力的高素质人才。
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策随着全球化的加速和经济的发展，英语已经成为重要的国际交流语言。
在职场中，精通英语已经成为了简历的标配之一。
然而，在我国的高职院校中，许多学生常常存在英语语音学习成效不佳的问题。
该问题的存在严重制约了学生的英语口语能力和职场竞争力。
本文将对高职院校学生英语语音学习情况进行调查，并提出相关对策。
在调查中，我们发现高职院校学生英语语音学习问题主要表现如下：1.重读音节错误较多在英语中，重读音节是说话者表达重要信息的一种方式，学生若未能正确理解和发音，会影响其英语口语表达能力。
然而，调查中发现，有近60％的学生无法正确识别和发音重读音节。
2.发音错误率高英语语音中，元音和辅音的发音特点明显，对学生来说仍较难掌握，导致发音错误率较高。
调查发现，近70％的学生存在发音问题，如“th”发音不标准、元音长度不够等。
3.缺乏正确的语音知识英语语音学知识的理解对于准确发音和自然表达至关重要。
然而，调查显示有近80％的学生缺乏对英语语音学的基本知识了解，不知如何准确地结合语音和语言机制表达。
二、原因分析1.课堂教学不够系统传统的英语语音学习教学多以语音篇章为主，教师对基础知识讲授较少，而且教学质量没有保障，课堂学习效果较不理想。
2.英语语音学学习重理论轻实践英语语音学是一门以实践为基础的学问，但传统的英语语音学习方法忽略了实践性的重要性，导致学生缺乏实际应用的见识。
3.缺乏英语语音相关的课程在高职院校的英语课程中，往往重视语法和词汇的教学，而忽视了英语语音相关的课程设置，使学生无从下手。
三、相关对策1.改变传统口语教学方法，注重实践教师在对语音的讲授中，要注重学生的实际练习和实践，让学生能够更加深入的理解英语语音的特点和规律，减少纸上谈兵的现象。
2.加强实践性课程培养通过增加英语语音的实践性课程设置、开辟实验室等方式，让学生可以更加生动有趣的学习英语语音相关功底。
3.优化师资力量，提高教学质量中小学英语语音教师应尽量具备丰富的教学经验和专业知识，从而使学生能够在一定程度上得到更好的英语语音学习效果。
试论英语听说学习中的石化现象及其教学对策——以高职英语专业学生听说学习为例
任 何教 学方 法 的采用和 实施都 要结 合本校 的 实
［］ ３ 万后芬 ， 汤定娜 ， 杨智．市 场营销教程 ［ ． 京 ： Ｍ］ 北 高等教
育 出版 社 ，０ ７ １７—１９ ２ ０ ：１ １．
际教学情 况 ， 能取 得 预 期 的效 果 。本 文 基 于阜 阳 才 师范学 院 的教学 资源 现 状 ， ４种市 场 营 销 教 学方 将 法 灵活 运用 ， 通过 综 合 运 用 ， 到互 补 的效 果 ， 得 达 使 学 生不 仅掌 握 了市 场 营销 的 哲学 、 法 及 策 略 等理 方
还有所 退步 ， 这种 现 象 就 是第 二 语 言 习得 中 的石化
演了举足轻重 的角色 ， 听说技能也就 自然成为高职
英语 专业 毕业 生就 业 的必备考 核条 件 。但 在教 学及 学 习过程 中 ， 我们 却 不难发 现学 习者 的听说 水 平经 过稳 步提 高 到达某 种 程 度后 ， 再 有 很 大 的 提 高反 不 解 决现 实问题 的能力 ； 整个调 研过程 的顺 利实 现 ， 也 让 学生 掌握 了进行 市场 调研 的步骤 和方 法 。另 一方 面， 由于项 目教学 法使学 生亲 身参 与到 了营销 实践 ， 在营销实践中去分析问题 、 解决问题 ， 而在问题的解 决 过程 中 ， 养 了学 生 的社 会 认识 能力 和 实 践 能力 培 及 综合 能力 ， 增强 了学生 的 自信心 ， 学生 觉得学 有所 用， 在一 定程 度上 提高 了学生 学 习的兴趣 。
［ ］ 文哲 ， ５李 孙培灵 ， 张影微．当代 大学生创新素质培养的模 式 ［ ］ 社科纵横 ，０ ０ ２ （ ） １８—１９ Ｊ． ２ １ ，５ ３ ：２ ２． ［］ ６ 陈春梅 ， 夏长 清 ， 建朝 ．项 目教学 法在 《 场调研 》 杨 市 实
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高职英语教育专业学生语音石化现象及缓解策略
一、高职英语专业学生语音石化现象的具体表现
当前，就英语专业领域的学生素质建设情况可以发现，学生在语音能力方面存在着较大的素质缺陷。
造成这一问题的主要原因在于学生所接受的英语课堂教学不完善，重语法，轻口语实践。
导致高职生虽然掌握了专业性的英语语法知识，但是在语音方面相较于教学标准存在着较大出入。
有很多高职生对英语的元音、辅音的正确发音缺少正确认识，常常用汉语习惯进行发音。
此外，该专业学生在实际英语发音时，经常会出现吞音、增音等问题，甚至无法正确掌握语音音变节奏以及重音控制等，给高职生的英语素养提升造成一定阻碍。
二、针对高职专业学生语音石化现象所提出的缓解策略探究
1.摸清底细，建立信息化语音档案
部分高职生由于此前英语受教育条件有限，在初级教育阶段，所采用的英语学习形式，往往是利用汉语拼音或者相似发音的汉语字、词标注英语发音。
以“apple”为例，学生常以“阿婆”标注，希望通过汉语标注提醒自己有关英文单词的发音。
尽管受教育等级已经发生了进化，但仍有部分高职生保留原有学习理念，导致英语发音极不准确。
因此，高职院校需要就高职生的这一問题进行素质摸底，并专门利用信息技术构建智能语音分析档案，将不同学生的语音能力建设情况定期录入档案系统中，有利于教师根据高职生的不同英语语音个性表现开展分层教学。
2.对比英汉语音差异，克服母语负迁移
英汉作为两种重要语言形式，在语音发音方面呈现的差异性十分明显。
如若教师机械性地灌输学生英语发音的技巧，强迫高职生刻意改变汉语发音习惯，这只会呈现反作用。
正确的途径则是教师在课堂上引导学生自主探究汉语在发音形式、技巧上的区别。
以英语“辅音”为例，学生只要掌握发音器官具体位置、动作便可以规范辅音发音。
学生通过英语与汉语之间的对比分析，领悟英语在语音发音上与汉语之间存在的不同之处。
教师可结合适当的音变、重音控制训练，从而加强高职生语音能力建设。
高职生在领悟英语语音发音技巧时，要融合特定的语言情境展开分析。
根据表述者的真实意图，调整英语发音节奏以及控制重音。
比如“I want to play football .are you sure？It’s so cold.”这里的“are you sure？”便是代表着说话者“反问、疑问”的情感。
所以高职生在进行口语表述时要注意语调上扬，将疑问的语言情绪得以有效彰显。
3.优化语音输入质量，强化实践训练
随着现代化教学设备不断推陈出新，针对高职生所开展的语音教学资源也获得了较大程度的优化。
为了有效规避英语专业学生语音石化现象持续恶化下去，
教师可以利用多媒体设备，为学生营造规范性的语音教学情境。
比如，利用多媒体向学生展示以英语为母语的对话视频、音频，促使学生能够改变“汉语式发音”习惯，形成专业的英语发音习惯。
教师可以鼓励学生多关注英文电影，从电影原声中学习英美国家的英语发音习惯以及技巧。
4.运用合作学习策略，提升语音训练效果
合作学习是当前新式教学理念下的重点教学路径。
教师可利用合作教学，鼓励学生就同伴之间的语音石化现象加以指正，从而实现学生英语语音能力的整体建设。
教师应以学生语音档案为主要参考依据，成立5～6人学习小组，并每个小组安排语音能力较为优秀的学生担任小组长，配合教师完成小组学生语音规范指导与纠正。
小组之间就英语语音模块进行合作探究式学习，并根据探究结果进行总结与反馈，最终完善英语语音能力，完全打破语音石化现象，实现英语口语能力的有效提升。
综上所述，高职生的英语语音专业表现，将决定着小学生英语学习品质。
针对当前英语专业学生在语音学习方面的石化问题，高职院校要重新调整英语授课体系，促使学生掌握好英语语音技能，为将来更好地致力小学英语教育事业而做好铺垫。
参考文献：
[1]毛阿丽.如何设计与就业岗位相衔接的高职英语口语课堂[J].电子制作，2015（4）：170.
[2]杨美平.高职英语教育专业学生语音石化现象及缓解策略[J].内江师范学院学报，2009（7）：68-71.。