省优质课游课堂教学实录山西村

《游山西村》教学实录

一、激趣导入

师：同学们你们平时积累了很多好词好句，能说说“山”和“柳”开头的成语吗？

生：山重水复柳暗花明（板书：山重水复柳暗花明）师：大家怎样理解这两个词语？

生：“山重水复”指山峦重重，水道弯弯。

生：“柳暗花明”指柳荫深深，鲜花簇簇。

师：是啊，多么美丽的意境啊！你们知道吗？这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗的吗？在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花，在这之间，几间农舍若隐若现。（师边描述边板画）

师：这么美的地方在哪里呢？

生：山西村（板书：山西村）

师：是谁发现的？

师：陆游（板书：陆游）

师：谁来说说对陆游的认识？

生：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。

师：小结：这些信息挺重要的，可能对等下理解、学习、感悟诗歌有帮助，学习古诗特别需要借助资料。

师：现在让我们一起去游览一下这美丽的山西村。

二、初读感知

师：请同学们仔仔细细读上几遍，注意读准字音，要把诗念得字正腔圆。

指名读

师：（夸张地）清脆的女高音！

生读

师：这一遍读得很有诗意。

师：这一次我想听男中音来吟读这一首诗。

（一位学生吟读《游山西村》，）

师：好，浑厚的男中音。读得不错，但我怎么感觉金戈铁马，慷慨激昂呢？如果把最后一句读得再慢一些，再轻一些，重现出山村月下的宁静情趣，用延长时值的拖音体现诗中那种闲适、恬静的意境。

师（范读）：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

生跟读

三、自主学诗，读懂诗意，品悟诗境

师：（过渡语）：让我们跟着诗人一块看看那儿的农家是怎样待客的？

师：请大家借助注释，自读理解诗意。

生：自由说诗意。

师：想：农家是怎样待客的？

生：农家的热情地接待客人。

师：从哪里看出农家人热情待客？