课题申报模板：3651-“我是优秀香樟娃”文明礼仪与养成教育实践研究

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XXX小学学生“文明礼仪伴我行”养成教育研究课题实验方案

XXX小学学生“文明礼仪伴我行”养成教育研究课题实验方案教育就是培养习惯，这是我国著名教育家叶圣陶先生对教育本质的理解。

而习惯是人们在长期的实践活动中逐渐形成的一种行为定势。

俗话说：“积千，累万，不如养个好习惯。

”为此，我校近年来特别重视小学生文明礼仪习惯的养成教育。

为了全面落实素质教育，培养21世纪社会主义事业的合格建设者和接班人。

我校要申报《“文明礼仪伴我行”养成教育研究》课题，恳请省教育厅、省教科所有关领导组织专家进行评审，如果批准立项被确德育教育研究课题。

我校将根据申报的课题研究内容，结合本校实际，在全校各班级中确立子课题，让文明礼仪伴随学生成长。

一、课题实验研究的背景和现实意义我国素以礼仪之邦、文明古国著称于世，在其漫长的发展过程中，留下了极其丰富的精神财富。

中华传统美德是中华民族在其发展过程中逐渐凝集起来的民族精神的重要组成部分，继承和弘扬中华民族的传统美德，无疑是精神文明建设的一个重要方面，也是学校德育的重要组成部分。

礼仪是人类文明的标志之一，是一个人道德修养的外在表现。

良好的礼仪修养是中华传统美德的一个重要组成部分。

古人云：“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。

”我国自古以来就是“礼仪之邦”，讲文明、重礼貌、和善待人是我们中华民族世代相传的传统美德。

随着科学技术的不断进步，人们物质生活水平也随之不断提高，而在优越的物质生活条件下生长起来的独生子女，却过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。

一方面，来自家庭的溺爱，导致了他们的冷漠自私，一切以自我为中心，不善于或不懂得与周围的人交往；另一方面，社会大环境的影响，关于讲究个人自由，重智轻德，认为孩子只要学习好就行了，忽略了对孩子文明礼仪的教育问题。

然而，人类的一切活动，是以人与人之间的相互交往为前提的。

对于人来说，交往是一种生存和发展所必需的基本活动。

在现实社会中，随着信息化和经济全球化的发展，我们与世界各国间的交往日趋频繁，国际往来日益重要，人际交往中的礼仪就更加值得我们关注。

文明礼仪养成课题申请书

文明礼仪养成课题申请书尊敬的XXX，我谨以此函向贵部门申请开展一项名为“文明礼仪养成课题”的研究项目。

我相信这个课题的研究将对社会的文明发展起到积极的促进作用，并为公民的素质提升做出贡献。

随着社会的进步和发展，文明礼仪的重要性逐渐被人们所认识。

然而，许多人仍然存在着对文明礼仪的认知模糊、行为不规范等问题。

尤其是在公共场合，一些人的不文明行为给他人的生活和工作带来了困扰和不便。

因此，开展文明礼仪养成课题的研究是非常必要的。

本研究项目的目标是通过系统性的调查、研究和实践活动，推动广大公民养成良好的文明礼仪习惯，提高社会文明素质。

同时，项目将重点关注以下几个方面：1. 探索不同年龄和职业群体对文明礼仪的认知和行为差异，并针对不同群体开展相应的培养活动。

2. 研究社会文明礼仪在公共场合的实操技巧，提供实用的指导和建议。

3. 开展文明礼仪教育宣传活动，促使广大人民群众自觉遵守社会规范。

为了实现以上目标，本研究项目将采取以下工作方式：1. 进行广泛的调查研究，收集不同群体的意见和建议。

2. 设计和开展文明礼仪培训课程，培养良好的习惯和行为模式。

3. 制定相关宣传材料，传播文明礼仪知识，提高社会的文明意识。

4. 开展文明礼仪活动，增强公民的参与感和责任感。

最后，我相信通过开展文明礼仪养成课题的研究，我们能为社会的文明发展做出一定的贡献，促使人们养成良好的行为习惯，共同营造一个文明、和谐的社会环境。

诚挚地希望贵部门能予以支持和批准，我愿意承担研究项目的全部责任，并尽力保证项目的顺利实施。

批准后，我将抽出大量的时间和精力来完成这项工作。

谢谢您对本申请的关注和支持，期待得到贵部门的批准和指导。

此致敬礼XXX。

幼儿文明礼仪的培养与研究课题申请评审书

幼儿文明礼仪的培养与研究课题申请评审书研究设想一、研究内容1.不同时期幼儿文明礼仪教育研究；2.各年龄段幼儿文明礼仪教育的内容体系研究；3.幼儿文明礼仪教育活动的培养、组织研究；4.开展教师如何在幼儿园一日生活环节中渗透文明礼仪教育的研究；5.开展如何引导家长在日常生活中进行幼儿文明礼仪教育的研究。

二、研究方法1.行动研究法：结合日常的教育教学实践开展文明礼仪教育研究活动。

2.个案研究法：通过对个别幼儿典型案例的观察与分析，针对存在的问题写出分析报告并及时调整引导性教育方案。

3.文献资料法：通过查阅相关文献资料了解、证明所要研究对象的方法。

如：《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》、《让早期学习理论看得见》、《质的研究方法与科学研究》等。

4.经验总结法：及时撰写教育教学叙事与教学案例分析、反思，及时总结研究实践中的经验。

三、过程设计（一）认真学习理论知识，明确研究的方向。

认真学习、研究课题的理论依据、主要目标、内容、方法等，加深对本课题研究方向的认识。

我积极参加各类学习活动，自课题开展以来，我参加了省、市、县学习6次，提高了理论水平。

我自行购买了《教师礼仪规范》、《礼仪金说》、《儿童礼仪品格教育概况》等有关文明礼仪的书籍，通过自学、实践、反思、研究等形式理论结合实践，为文明礼仪课题的研究提供了理论依据。

（二）利用幼儿园一日活动，实施研究与实践。

1.一日生活活动、环境布置等宣传、展示文明礼仪教育。

我们抓住幼儿刚入园的契机，充分利用入园接待及离园时向幼儿及家长宣传文明礼仪教育。

将《文明礼仪操》渗透在幼儿的早操表演、午间操、舞蹈等活动中，还在各班环境、区域、幼儿园大环境里布置有关文明礼仪的墙饰等，积极营造和谐优美的园所文化环境，旨在做到“寓教育与环境，寓环境于教育”。

2.实践中学礼、懂礼、用礼。

我充分挖掘幼儿园一日各个环节中的礼仪教育内容，制定了幼儿一日活动行为标准，使幼儿礼仪教育更贴近幼儿的生活和需要。

小学生文明礼仪养成教育的实践与研究课题实施方案

小学生文明礼仪养成教育的实践与研究课题实施方案第一篇：小学生文明礼仪养成教育的实践与研究课题实施方案《小学生文明礼仪养成教育的实践与研究》课题实施方案一、课题的提出中华民族有五千年的历史文化，一向以“礼仪之邦”著称于世，直到今天，我国人民热情好客、文明礼貌、尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。

但毋庸讳言，在当今现实生活中，有辱人格甚至国格的不文明现象依然存在。

在日常生活中对学生实施礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌，做文明人，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬，更是提高未来公民素质和整个中华民族素质的需要。

现在的学生大多是独生子女，从小就受到百般呵护甚至溺爱，不少孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂得尊重、关心、体谅他人，“不懂礼貌，做事不计后果，自私任性，不善于和同伴合作”等现象普遍存在，在少数孩子身上还较为严重，因此对学生进行文明礼仪传统养成教育有着现实意义和深远的历史意义，是中华文明赋予我们学校教育的历史使命和光荣责任。

从文明礼仪养成教育入手，让学生从小学会做人，学会交往，学会做事，丰富和发展了养成教育的内涵，是在科学发展观的指导下，对小学阶段的学生进行养成教育的新探索。

我们的研究旨在传承、弘扬中华优秀文化，在`一定程度上熏陶、影响乃至改变目前小学生道德教育的现状，提高小学生的文明素养，为提高国民素质，构建和谐社会尽责出力。

二、理论依据和研究意义新一轮课程改革为学校的特色发展和培养学生个性特长提供了更广阔的空间，我们期望通过新理念的教育、新视角的教育，借鉴前人的研究成果，探究出一系列切合学校实际的礼仪教育新途径新方法构新的德育模式，进一步弘扬古今“礼仪文化美德”，增强小学德育工作的实效性。

研究礼仪养成教育有很高的应用价值：具有良好礼仪习惯的人，首先给人以“赏心悦目”之感，礼仪能调节人与人之间的关系，在学校，能够使师与生、生与生的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好形象；在家里，使家庭更加充满关爱，更加温馨、和睦、幸福；在社会，使人与人之间的关系更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使人们的行为受到自我约束，使社会更加文明、和谐。

《农村幼儿文明礼仪养成教育实践研究》课题研究方案

《农村幼儿文明礼仪养成教育实践研究》课题研究方案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《农村幼儿文明礼仪养成教育的实践研究》课题研究方案一、问题的提出古人云：“人无礼而不生，事无礼而不浅，国无礼则不宁”，我国自古被称为“礼仪之邦”，是世界四大文明古国，热情好客，文明礼貌，尊老爱幼……这些优良传统为世界各国所称道。

作为现代中国人，秉承优良的传统美德，讲文明、讲礼貌，是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径，也是立身处世的基本要素。

而观之现今社会，特别是改革开放以来，以礼仪之邦自居的国人在经济快速发展时，文明程度却远远落后于当今的发达国家！所以如何把优良的传统美德传承下来是我们每个教育工作者要思考的问题。

幸运的是进入二十一世纪，礼仪教育又受到了国人极大关注，大家已充分认识到在现代社会中礼仪已经不仅仅是一个人的道德修养的表现，更是一个人在社会交往中必须具备的一种素养和能力。

“少成若天性，习惯成自然”。

学前期幼儿可塑性强，模仿性强，易接受外界的各种信息的干扰，是了解社会、学习各种行为要求的理想时期，更是良好礼仪行为习惯养成的最佳时期。

因此，从小对幼儿进行礼仪启蒙，在幼儿园开展文明礼仪教育，可以重塑中华民族的“文明礼仪”形象，有利于培养明文有礼的下一代，形成一个真善美的良好礼仪氛围，构筑良好的校园文化，形成社会教育合力，帮助幼儿纠正不良行为，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的作用，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。

我们垛梁镇中心幼儿园地处农村，靠近台城，周边工厂林立，大部分孩子来自于农村和农民工外来子女，父母由于忙于工作，大多数孩子都是有爷爷奶奶照顾，而爷爷奶奶只知道在物质上给予他们很好的照顾，让他们吃好穿暖，而在精神方面凡事都顺着他们，缺乏对孩子的谆谆教导，以至于他们根本就不知道什么是礼仪，礼貌，也使他们养成了许多不良的习惯：随意、拖拉、不讲卫生、不拘小节、有的连基本的交往礼仪都不太会。

【家庭礼仪】小学生文明礼仪养成教育的创新研究5篇

【家庭礼仪】小学生文明礼仪养成教育的创新研究5篇第一篇：【家庭礼仪】小学生文明礼仪养成教育的创新研究小学生文明礼仪养成教育的创新研究——未成年人思想道德建设创新案例一、产生背景礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则，它是德育的一个重要组成部分，是道德修养的外在体现，是一个国家文明的标志。

作为礼仪教育，它是中华民族传统教育中的一部分，也是我们学校德育教育中不可缺少的内容，只有保持和发扬中华民族的传统美德，才能使学校的德育教育找到渊源，获得源泉，从而使小学生在这一长身体、长知识的最佳时期得到教育，促进少年儿童的健康发展，形成良好的礼仪道德，奠定做人的基础。

在此，为了更好的全面贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年思想道德建设的若干意见》提出的培育和弘扬中华民族精神，传承中华传统美德，培养21世纪社会主义事业的建设者和接班人。

依托党的十六大报告指出的：“使全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高”的要求下，根据学校实际情况，我校开展了小学生文明礼仪养成教育的创新研究。

二、主要做法（一）规范校园阵地，强化礼仪训练。

1、抓好校园建设。

学校围绕文明礼仪教育主题，实行全员育人，做到教书育人，服务育人，环境育人，文化育人，风气育人。

通过名人名言，激励学生树立远大理想，立志成才；通过学习校风和校训，引导学生学会做人，学会学习，学会生存，学会审美，教育学生应团结友爱、互帮互助；通过美化、净化、绿化校园，让学生置身于整洁、清新、优美的环境中，为广大学生行为规范的训练及文明礼仪的教育创造了一个良好的氛围。

2、普及礼仪知识。

我校德育室根据文明礼仪养成教育，编制了《小学生礼仪知识手册》《南山路小学文明礼仪常规》，利用班会、晨会和思想品德课组织学生逐条学习，加强操练，强化学生对《常规》要求的认识和实施。

同时，我们利用“国旗下的讲话”、校园广播、黑板报等场合或媒体，及时表扬好人好事好集体，通报存在的问题。

文明礼仪养成教育研究

文明礼仪养成教育研究第一篇：文明礼仪养成教育研究文明礼仪养成教育课题研究设计报告（一）课题的核心概念及其界定礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。

对一个人来说，礼仪是通过一个人的一言一行一举一动及其外在形象表现出来的，是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，礼仪也是一个国家社会文明程序、道德风尚和生活习惯的反映。

明礼仪教育旨在通过学校课堂这个主阵地的教育，培养小学生文明的言行举止和良好的个人道德修养，使他们进行友好和谐的人际交往，告别不文明的言行。

（二）本课题在国内外同一研究领域的现状、本课题研究价值及创新之处（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析国际上针对青少年存在的道德修养上的问题，普遍重视对学生的道德教育，其中包括礼仪教育。

英国等国家提出了培养“绅士”、“淑女”的教育。

韩国从1973年起就开设道德课，正式以书本形式向小学三年级以上的学生授课，其教学内容便包括各方面的基本礼节和道德规范。

学校还设有理解室，模拟生活场景，进行仪表礼节演示教育。

我国也在文革以后提出了“五讲四美三热爱”教育和养成教育，对礼仪教育提出了相应的要求。

国内外同一研究领域的普遍做法是强调教育与训练想结合，但在实践中常带有分离的状况，或是说理不够，机械训练；或是空洞说教，践行不够。

发展趋势可归纳为：一是继续强调教育与训练相结合，体现“教学做合一”、“知行统一”。

二是注重内在道德修养水平的提高，使学生外在的表现与内在的修养统一起来，简称内外统一。

避免出现：品格纯朴却不注重礼仪，显得粗野；注重礼仪，但缺乏朴实的品格，显得虚伪。

三是礼仪教育心理化，注重心理辅导。

对学生做非强制援助，促进学生自主选择正确的礼仪要求，加强道德修养，获得良好的社会适应能力。

（2）课题研究的理论价值实践意义：具有良好礼仪习惯的人首先给人以“赏心悦目”之感，礼仪能调节人与人之间的关系。

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“我是优秀香樟娃”文明礼仪与养成教育实践研究一、问题的提出（一）时代的需要2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

“学生六大核心素养中极为重要的一个方面，就是让少年儿童在成长中养成做人、做事、学习等方面的良好行为习惯，培养道德责任心。

2014年2月，中共中央国务院提出了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，它鲜明地阐述了加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。

培养小学生责任意识，使学生具有良好的行为习惯，是基础教育的首要任务。

（二）现实的需要苏联教育家乌申斯基有句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。

”这句话道出了良好习惯对于人的重要性。

新城小学创办于1992年，地处开发区腹地，生源复杂，外来务工人员子女约占学生人数的50%。

今年学校被化作是城区一所可以接收农民工子女的学校，所以从客观上造成的“父亲陪伴失”或“母亲陪伴缺失”，不利于孩子的健康发展。

有的学生懒惰，不爱学习；有的聪明好学而品行令人担忧；有的受家长读书无用论影响较深，缺乏良好的学习习惯；有的无视校纪班规，蛮横放肆；还有的个人卫生习惯极差，致使校园环境卫生难以保持等。

这些不良习惯极大地阻碍了学生身心健康的发展，而学生文明礼仪教育与良好行为养成教育具有长期性、反复性和恒久性的特点也让我们深感培养学生良好行为习惯的重要性和紧迫性。

基于以上原因，我校成立课题组，确定了《“我是优秀香樟娃”文明礼仪与养成教育实践研究》。

希望通过两年的实践研究，形成一套行之有效的培养策略，建立一套适合学生年龄特点深受学生喜欢的评价体系，提高德育育人实效，净化育人环境。

二是充分调动班主任、任课教师、学生、家长的积极性，建设良好的育人氛围，改善班级面貌，唤醒学生责任意识，激发学生对自己的行为负责，使之成为高素质的新世纪人才。

二、课题界定1.香樟娃：香樟是我校校树，与学校同龄，见证了学校的发展。

它挺立于高台之上，枝繁叶茂，象征新城人自强不息、精进不休的精神。

香樟娃指我校学生。

优秀香樟娃是指我校根据中国学生六大核心素养培养目标培养的具有优秀品质的学生。

2.文明礼仪：它是人类为维持社会的正常运转而要求人们共同遵守的最基本的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来的。

3.养成教育：是培养学生良好行为习惯的教育。

养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练。

习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。

养成教育的目的是培养成功的人格。

“我是优秀香樟娃”文明礼仪与养成教育是学校针对学生的年龄特点、认知特点和学校现有学生文明礼仪和习惯养成现状，重点研究“我是优秀香樟娃”文明礼仪与习惯养成教育的内容、途径和方法，探究教育策略，通过丰富有趣的信息化评价体系，形成良好的评价反馈机制，促进学生良好行为习惯的养成。

三、国内外研究现状述评通过知网查阅相关文献，就国内外现有研究看，许多学校都非常重视学生文明礼仪与习惯养成教育的研究。

（一）国外研究现状学者们往往将习惯与人格的研究置于儿童道德研究之中。

在心理学、教育学等领域，关于儿童道德研究一直受到广泛的关注。

在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。

这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯的研究。

如瑞士学者皮亚杰（JEAN PIAGET）提出的儿童道德认知发展理论（详细研究了儿童道德判断的发展和形成）和柯尔伯格（L.KOHLBERG）的儿童道德认知发展理论（对皮亚杰的理论进行了进一步研究），着重研究了儿童道德认知问题。

再如精神分析学派关于儿童焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，则着重研究了儿童道德情感的发展问题。

国外的这些研究成果，为我们开展学生文明礼仪教育与良好行为养成研究提供了可借鉴的理论基础。

（二）国内研究现状在良好习惯养成教育理论方面，国内许多专家和学者有着自己独到的见解，叶圣陶先生指出“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯。

”南京市雨花台区板桥小学潘来强提出抓好小学生养成教育的五个着力点，他认为“教育者对受教育者提出一定的要求后，应该在日常生活、学习等实践活动中具体指导受教育者的行为，予以榜样示范，通过训练和多次重复，不断给予鼓励和表扬，使其巩固，在潜移默化、持之以恒的熏陶感染中，养成良好的行为习惯和优秀的道德品质。

”在实践方面，近年来，国内学术界也开始从行为习惯入手来研究少年儿童德育。

如中国科学院心理所的王极盛教授就进行过1560例少年儿童不良行为习惯的研究；中国青少年研究中心孙云晓研究员也曾主持过关于杰出青年的童年教育研究，以及培养独生子女健康人格的研究；北京教育学院关鸿羽教授进行过关于儿童养成教育的研究。

2013年10月26日，中国青少年研究中心在北京举办了“道德教育与习惯养成”大型论坛。

来自全国17个省共316名中小学教育工作者及心理学、教育学、伦理学等领域的专家，出席了本次论坛，深入地探讨了少年儿童德育与习惯养成的问题，提出了诸多有价值的见解。

综上所述，国内外这些关于学生道德教育、习惯养成教育，已有研究基本侧重于儿童道德发展和形成的一般理论研究方面，对儿童具体道德行为养成的研究还有待深入。

总的来说，对儿童道德发展和形成过程中“行”的研究比较少。

“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程，而“知、情、意”最终都要落实在“行”上。

我校的课题是针对我校现行生源特点、学生的文明礼仪和习惯现状开展的研究活动，重点关注“行”的落实，通过教育策略的实施，通过丰富有趣的信息化评价体系，形成良好的评价反馈机制，促进学生良好行为习惯的养成。

四、选题意义与研究价值1.社会人才观的需要《中共中央关于改革和加强中、小学生德育工作的通知》也指出：“德育对中、小学生，特别是小学生，更多的是养成教育。

”进入二十一世纪，面对日益加剧的国际竞争，对人才的要求日渐提高，更加需要高素质高品格的复合型人才，没有良好的行为习惯、人际关系，单靠死啃书本，无法更好适应现代生存环境。

2.优质家庭教育的需要部分孩子由于受不良社会现象、不健康影视、不当家庭教育影响，加上当今独生子女式的家庭结构，相当部分家庭教育“重智轻德”，孩子明显存在缺乏爱心，唯我独尊，脆弱娇气，不爱劳动，不善于思考和创造等一些不良现象；另一方面由于家长自身修养水平参差不齐，部分家长对学生日常行为习惯培养意识淡薄；第三是家长自身不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的日常行为缺乏教养。

从学生的发展特点来看，小学阶段是学生良好习惯形成的黄金时期，对于学生的成长、成才非常重要。

因此，通过对小学生不良行为习惯的调查和观察，分析小学生不良行为习惯产生的原因，并在此基础上探讨不良行为习惯的预防和矫正策略，能有效地矫正和转变本校小学生的不良行为习惯。

从我校实际情况来看，为将养成教育发展成为学校的品牌，进而成为学校的文化，全面提高学生素养，我校决定把“我是优秀的香樟娃之学生文明礼仪教育与良好行为养成”作为研究课题，期望通过我们的研究探索出一套适合我校学生养成教育的有效方法。

本课题研究能很好地破解小学生日常行为习惯培养时空跨度大、易反复、监督乏力、评价不及时不全面，测量监控难度大的若干难题，能保证养成教育的长效性。

五、课题理论依据1.《中国教育改革和发展纲要》《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育”。

《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“中小学德育工作的基本任务是，把全体学生培养成为具有社会公德、文明行为习惯和遵纪守法的好公民。

”文件中还明确指出：“德育对中小学，特别是小学生，更多的是养成育。

”可见，强化养成教育，教会学生做人、做事、学习，就是学校德育的基本任务，也是强化学校精神文明建设的出发点和归宿。

本课题研究着重落实在“行”上，因为良好习惯的形成最终必然落实到优良的外在行为上，道德行为的改善是学校德育追求的最终效果，所以我校的养成教育不是听老师其口若悬河地演讲，而是在实践中提高道德认知，丰富道德情感，坚定意志和毅力。

2.积极心理学理论积极心理学主张以人的积极力量、善端和美德为研究对象，强调心理学不仅要帮助处于某种“逆境条件下的人们知道如何求得生存和发展，更要帮助那些处于正常境况下的人们学会怎样建立起高质量的个人生活与社会生活。

积极心理学特别强调积极情绪体验在人生活中的作用，认为个体看起来相对离散的积极情绪有利于增强在某一时刻的思想和行为能力，并对个体长久地指导自己思想和行为的个人资源有重大影响。

本课题就是遵循孩子心智成长的自然规律，诱导孩子的兴趣发展，鼓励孩子进行自我教育，积极帮助孩子树立快乐的心态和养成良好的学习方式。

3.个性发展理论包若维奇的个性理论以研究心理成熟个性为起点，强调能力与动机系统对形成个性成熟的重要性。

他认为，人的个性是相对稳定的心理系统，是更为高度统一水平的心理系统。

只有心理发展水平达到足够高的人才具有心理成熟的个性。

心理发展水平首先是由人的能力决定的。

这种能力能依照自我有意识设置的目标，克服外界条件的直接影响，甚至战胜外界的影响。

这种能力决定人的行为是积极的，促使人战胜环境，并成为控制环境与掌控自己的主人。

我校学生生源复杂，在培养学生良好文明习惯的时候，尊重学生个性，采取科学有趣的信息化评价方式激发学生兴趣，凭借其内部需要的强大力量自动地使自己对外界刺激的反应达到高效率，养成良好行为习惯。

六、研究目标（一）总目标以中国学生核心素养为依据，提炼、形成具有学校特色的“文明礼仪”理念，探索学生文明礼仪、良好习惯养成教育的培养内容、途径和方法，构建一套科学、合理的信息化评价方式，促进每一位儿童快乐、健康成长，促进每一位教师教育思想的进步和教育能力的提升，提高学校德育的育人实效。

（二）明细目标1．探索生活化、情境化的礼仪教育新模式，创新教育内容与形式；构建以礼仪养成教育活动为主，以各学科教学渗透为辅的校园养成方法及学校、家庭、社会相结合的礼仪教育模式。

2．探索培养小学生良好文明礼仪习惯切实可行的方法和措施，形成一套礼仪养成教育的方案。

3．通过课题研究，促进教师的自主发展，帮助教师确立现代教育思想，转变育人观念，改进育人方法，提高教育素质和教育水平。

4．力争形成一套具有针对性、操作性的礼仪养成教育评价体系。

七、研究内容1.“学生文明礼仪”现状调查2.文明礼仪养成教育理念研究3.文明礼仪与养成教育实施策略研究4.“我是优秀香樟娃”文明礼仪与养成教育评价研究（1）建立“我是优秀香樟娃”评价标准（2）制定“我是优秀香樟娃”评价方案（3）研制《XX小学文明礼仪我知我行手册》八、研究思路针对学校外来务工子女越来越多的趋势，对学生、家长进行问卷调查、访谈，了解学生的行为习惯、文明礼仪程度及家庭的教育方式，探究学校现行养成教育中存在的问题，探索生活化、情境化的礼仪教育新模式，创新教育内容与形式，构建以礼仪养成教育活动为主，以各学科教学渗透为辅的校园养成方法及学校、家庭、社会相结合的礼仪教育模式。