关于语文教学的几点建议

一、优化教学设计 充分发掘和利用教材资源
4.充分发掘和利用教材资源。Βιβλιοθήκη Baidu
– （1）了解教材的特点和编者意图。 – （2）重视课后思考练习的作用。
• 课后的思考练习是《课标》年段要求的具体落实，也是对本课教学 目标、教学重难点、教学方法的重要提示。教师在备课时要充分钻 研和利用这些教学资源，体会编者意图，创造性地用好教材。
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– （4）课堂设计的整体性。
• A、学习目标的整体性 • B、文本的整体性
–例：《桂林山水》《植物的睡眠》
– 阅读教学要处理好部分和整体的关系。
• 例：《蜘蛛脱险》：遇险、脱险——联想——感悟
一、优化教学设计 充分发掘和利用教材资源
3、突出教学重点
– 备教材时关于重点的处理，通常有以下几种方法：
• （1）以重点词语带全篇。
–课文中常有些重点词语，或揭示了中心，或概括了主旨，或 铺垫了基调，或暗示了思路......备课时找到一篇课文的重 点词语就可以带动带活全篇课文。而许多重点词往往就在课 题中。例：《永生的眼睛》《不平常的信》《会呼吸的公路 》《美丽的眼睛》
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• （2）以重点语句串全篇。
–一篇课文，是由许多语句组成的，这些句子，在课文中 的地位有主有次。备课时抓住这些重点语句，提纲擎领 ，以重点语句串联全篇。例：《赵州桥》：“赵州桥非 常雄伟。”“赵州桥不但坚固，而且美观。”《乐山大 佛》：“乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也 是古代石匠智慧与技艺的结晶。”
一、优化教学设计 充分发掘和利用教材资源
– 三读，和学生对话，预设学习活动。站在学生认知 的角度，思考学生阅读中可能遇到的问题和需要运 用的解决方法，分析需要落实的训练重点。从学生 的角度去思考：他们在阅读过程中会出现哪些困难 和问题？这些困难和问题可能是什么原因造成的？ 作为教师， 该怎样对学生的读书过程给予必要的有 效的帮助和指导？
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2、教学设计的整体性。
– （1）熟悉《课标》中关于年级段的学习目标和教学建议。 – （2）熟悉全册教材。 – （3）把握单元训练重点。
• 例1、西师大版三年级上册第三单元：《可爱的大熊猫》《 会呼吸的公路》《植物的睡眠》《地球清洁工》
• 例2、西师大版五年级上册第七单元：《鹬蚌相争》《自然 之道》《蜘蛛脱险》《心田上的百合花》
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• （3）以重点段落领起全篇。
–有些课文重点段落明显，精心指导就可以疏通全篇，其他段 落就只需稍加点拨，便可使全文得以通透地理解。
–例：《蜘蛛脱险》末段：“可见，在面对困境的时候不要怕 ，也不要在灾难之中沮丧灰心，自暴自弃。”（所见---所 想---所悟，叙事—说理）。《自然之道》：“人是万物之 灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”
• 课后练习是课标学段要求的具体落实。因此，语文训练的依据也必 然是课标，教师心中要有明确的课标意识。如：《古文两篇·司马 光救友》
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– （3）注意课文链接的作用（对课文的补充和拓展）。 – （4）重视发挥批注文的作用。
• 批注文的设置是西师大版教材的一大特色，其目的是培 养学生自己读书的能力。随着学生年龄的增加和语文能 力的提高，引导学生运用批注方式直接与文本对话，逐 步提高学生的精读能力。（中年级学习批注，高年级会 用批注的方法读书）
关于语文教学的几点建议
湛河区教师进修学校
2012.2
一、优化教学设计 充分发掘和利用教材资源
1、独立钻研教材，吃透教材
– 吃透教材，精通教材，是上好课的基础。 – 当前在理解教材方面存在的问题：
• （1）过分依赖教学参考书。 • （2）没有吃透教材。
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–【案例一】
二、正确把握阅读教学的特点，以 读为本
基本要求
– 1.保证读的时间 – 2.明确读的目的，让学生带着任务读书。
一、优化教学设计 充分发掘和利用教材资源
• （4）找准突破点，有的放矢。
–有的课文，重点词、句、段不明显，那么就要在对文 本了然于胸的基础上，找出“突破点”。一篇课文有 一篇课文的特点，课文中的重点人物、重点细节、表 达特色等都可以作为“突破点”，找准突破点，教学 就能有的放矢。
–例：《心田上的百合花》中对百合的心理描写、语言 描写、行动描写等。
– 【案例二】
• 《古文两篇 司马光救友》课后提示和教学设计
一、优化教学设计 充分发掘和利用教材资源
如何吃透教材？独立钻研教材，做到“三读”：
– 一读，和作者对话，领会文本主旨。以一个读者的身 份与文本对话，对文本内容和形式有自己的理解和感 悟。
– 二读，和编者对话，把握教学意图。就是把文本当做 教材来读，结合具体的教学目标来思考，从教材中确 定出教学凭借——把握本年级段的要求和本组课文的 语言训练内容，领会编者的编排意图。
•《赵州桥》教学设计的问题：赵州桥的坚固表现在哪些地方？
–【案例二】
•《不平常的信》教学设计的问题：文中共写了几封信？
–【案例三】
•《提灯女神》教学拓展内容
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（3）没有弄懂教材编写意图
– 【案例一】
• 《晏子使楚》人物形象分析（单元主题：语言技巧 语言 魅力）
二、正确把握阅读教学的特点，以 读为本
– 各年级语文教材的课文后面一般都有对“读”的要求。 这也体现了编者的意图，要重视“读”的训练。
– 阅读教学的基本任务是培养学生的阅读能力，阅读方法 和阅读习惯，让学生学会读。培养阅读能力主要是在阅 读实践中进行，靠阅读实践完成；阅读方法和阅读策略 的掌握，阅读习惯的养成，都依赖于“多读”。
二、正确把握阅读教学的特点，以 读为本
– 当前阅读教学中存在的问题：学生读书的时间少（大 多不足十分钟）。繁琐的分析、问答，无必要的表演 ，无效的分组学习，或无目的的扩展活动，或过多过 滥的课件展示挤占了学生读书的时间。
– 《课标》提出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和 默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读 、略读和浏览。