六语导学案25课
七年级语文上册第25课《25皇帝的新装》导学案
灌云县龙苴中学语文七年级（上）导学案学习内容二十五《皇帝的新装》第1学时学习目标1、理解童话的想象和夸张的艺术特点。
2、使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
3、理解这篇童话的讽喻意义。
学习重难点1、熟悉把握本文故事情节。
2、通过语言和细节描写分析人物性格特点。
导学过程自主空间一、课前先学：1、给下列加粗字注音。
滑稽( ) 陛下（）头衔（）炫耀（）勋章( ）称职（）钦差大臣( ）随声附和（）骇人听闻( ）2、安徒生，19世纪____(国)杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。
我们比较熟悉的有___________________等。
童话是儿童文学的一种，常通过丰富的__________、__________和__________来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
3、能简单复述故事。
(复述时要注意：主要情节不能遗漏。
态度自然，口齿清楚，声音响亮。
简要明白)4、你对皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩等人物，或这个故事有什么想法？二、课堂探究：（一）预习交流1、（请再读一遍题目）这篇课文以什么为线索，谁为中心人物展开故事情节？2、情节：（）新装——（）新装——（）新装——（）新装——（）新装。
3、口头复述故事。
各小组推选代表复述。
——要求：（1）叙述有条理，情节完整；（2）不遗漏人物重要的对话和心理独白；（3）口齿清楚，声音响亮。
（二）组内自学1、这篇文章里的人物有哪些？他们之间的关系是怎样的？用一个字概括。
请同学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。
2、骗子的骗术为什么能步步得逞？找出在故事情节发展中起着关键作用的语句，并说说让那么多人受骗的原因。
3、分析皇帝是个怎么样的人? （抓住作者刻画皇帝运用的心理描写、语言描写、动作描写的语句）4、分析大臣们的言行，大臣们要不要在这场闹剧中负责任呢？他们是些怎么样的人？5、分析小孩子为什么敢说真话？6、本文意图是什么？引导学生体会本文的写作特点、社会意义，理解童话的艺术特点。
九年级语文上册 第六单元 第25课《词五首》学案 新人教版
第25课词五首【学习目标】1.反复诵读，读出节奏读出语气与感情。
2.结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容，了解词的不同艺术和两大流派。
3.感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
4.掌握吟诵欣赏词的技巧与方法，品味五首词的节奏美、语言美、意境美。
【知识链接】温庭筠，原名岐，字飞卿。
晚唐太原祁人。
是花间派的重要作家之一。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
李清照，南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。
本词是她后期的作品。
范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文学家。
苏州吴县人。
范仲淹散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。
具有一定的创新精神。
我们学过《岳阳楼记》，其中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”苏轼，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
我我们学过《水调歌头（明月几时有）》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。
本文写于他密州作太守时。
政治上不得意。
辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。
强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
【学法指津】反复诵读，在搜集词作家生平及代表作品背景资料，了解词的风格的基础上，体会作者的情感，通过自主学习合作探究品味词的语言，掌握欣赏词的技巧与方法。
【自主学习】1.给下列字注音。
25.诗词五首(导学案)
镇南中学“初中语文课堂问题情境创设与学生有效课堂活动的研究”课题小组第25课诗词五首八年级（）班学生姓名：第一课时《茅屋为秋风所破歌》学习目标：1．掌握字音、字义。
2．理解诗句意思，把握诗歌内容，体会诗歌情感。
3．能有感情朗读并背诵诗歌。
4．学会赏析诗歌的一般方法。
课前预习：1．积累文体知识。
格律诗包括律诗和绝句。
律诗共八句，分四联，即首联、颔联、颈联、尾联，每句五个字的叫五言律诗，简称五律；每句七个字的叫七言律诗，简称七律。
绝句只有四句句，每句五个字的叫五言绝句，简称五绝；每句七个字的叫七言绝句，简称七绝。
2．走近作者。
杜甫，唐代现实主义诗人，字子美，因曾居住于长安城少陵附近，自称“少陵野老”，后世称杜少陵，因做过检校工部员外郎，因此后人又称他为杜工部，因其诗歌成就，还被后人尊称为“诗圣”，他的诗歌大多反映社会现实，被称为“诗史”，代表作品有“三吏”（《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）。
他与唐代另一位大诗人李白齐名，并称“李杜”。
3．准确认读下列字词。
怒号．（háo ）三重．（chóng ）挂罥．（juàn）长．（cháng）林梢布衾．（qīn ）塘坳．（ào ）何由彻．（châ）见．（xiàn ）此屋4．熟读课文，填空。
（1）八月秋高风怒号，卷我屋上三重。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
（2）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
（3）何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！课堂导学：1．朗读课文，解释字词。
号：吼挂罥：挂住，缠绕忍：狠心向：渐近，靠近俄顷：一会儿彻：彻晓，到天亮足：值得安：如何，怎么；安稳见：同“现”，出现2．朗诵比赛。
（以小组为单位）3．用自己的话说说诗句的意思。
（小组对抗：一组说原句，另一组说意思，看哪一组说得最好）。
4．赏析诗歌。
鲁教版(五四学制)七年级上册第25课《桃花源记》导学案
鲁教版（五四学制）七年级上册第25 课《桃花源记》导教案旭阳学校“自主开放”型讲堂导教案主备人何**讲课人课时 2 课时课题桃花源记课型新讲课时间1、检查课文背诵默写、重难点词语解说及要点句子翻译。
学习目标2、剖析理解课文思想内容，掌握文章要旨。
3、领会作者经过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
学习要点理解课文思想内容，掌握文章要旨学习难点领会作者经过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情导学流程互动策模块自学内容﹡学法指导﹡随堂笔录略或展示方案明确目标（3分钟）1、检查课文背诵、重难点词语解说及要点句子翻译。
2、剖析理解课文思想内容，掌握文章要旨。
3、领会作者经过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
学法指导一：自主学习（预设 8 分钟）一、检查背诵默写课文。
二、解说词语：1、划分以下词语的古今异义：鲜美交通老婆绝境不论2、解说通假字：便要还家3、翻译句子：齐读让学生知道本节课需学习哪些知识。
互动策略（一）：各组派代表利用课间时间整理到展板上。
自主研究（23 分钟）① 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
② 阡陌交通，鸡犬相闻。
③ 其中来往种作，男女穿着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。
④自云先世避秦时乱，率老婆邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
三、深入研究课文：（15 分钟）㈠、指名读第一自然段，而后思虑：1、归纳第一自然段的内容。
2、渔人如何发现桃花源的？为何会“甚异之”？这一段在全文起何作用？3、作者如何描绘桃花林的自然风景的？光景描绘有何作用？4、这样奇怪幽雅的环境，若是你到达这里，你会有何感想？你又有何鲁教版（五四学制）七年级上册第25 课《桃花源记》导教案推测呢？先独立完（学生勇敢想像，尽兴诉说。
）㈡、指名第二、三自然段，思虑以下问题：成，而后1、这两段是故事的发展，写的是什么？组内沟通不会的。
2、渔人入山后，看到了如何的图景？3、作者的这些描绘表达，让我们看到了一个如何的社会？作者写这个理想的社会有什么意图？4、．你能用一句诗句来归纳渔人进入桃花源过程的感觉吗？5、．桃花源的人见到渔人有何反响？说明什么？6、．桃花源人为何到达这个地方？为何“不复出”？7、村人“皆叹惋”，是为何？当渔人要走开时，桃源人为何叮嘱“不足为外人道也”？这一句在情节发展上起什么作用？㈢、齐读第第四、五段，而后思虑：1、第四、五段是故事的结局和结尾，写的是什么？2、渔人既然“到处志之”，但“寻向所志”“遂迷，不复得路”能否矛盾？作者这样写意图安在？3、本文以渔人行迹为线索，最后一节写刘子骥能否剩余？4、最后两段与前又哪句话相响应？学生议论展现提高（10 分钟）三、鉴赏写作特点、体悟要旨（ 5 分钟）1．文章以渔人出入桃花源的行迹为序，线索清楚，要点明确，详略分明。
第25课 周亚夫军细柳(导学案)-八年级语文上册
第25课《周亚夫军细柳》导学案【学习目标】1.把握课文大意，积累文言词语。
2.把握本文写人叙事的技巧。
3.理解人物形象，感受人物精神。
【重点难点】1.把握本文写人叙事的技巧。
2.理解人物形象，感受人物精神。
【学习过程】一、预习案查阅工具书，阅读《周亚夫军细柳》，完成下列任务。
1.了解作者司马迁(约前145-约前90)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉历史学家和文学家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
2.认识《史记》《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
纪传体: 史书的一种形式，以为人物立传记的方式记叙史实。
司马迁的《史记》是中国第一部纪传体史书（以前的史书多以编年体记述），中国古代的官方正史“二十四史”中除《史记》外其他二十三史，都依照《史记》体例，以纪传体编纂而成。
3.背景链接本文节选自《史记·绛侯周勃世家》。
题目是编者加的。
汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。
但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。
公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少老百姓，抢掠了不少财物。
为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。
这三处地方离长安较近，为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士。
本文讲的就是这次劳军的事情。
4．自由诵读课文，注意读准字音和停连。
文帝之后六年，匈奴大入边。
乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘[jí]门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳；以备胡。
山东省泰安市岱岳区马庄镇回民中学九年级语文上册 第六单元 第25课 词五首导学案 新人教版
3、赏析：用简洁的语言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”的壮观场面。
第25课词五首
★★★【重点难点】
1、准确背诵词作，理解词的思想内容。
2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。
3、准确默写，理解运用。
▲▲▲积累∙欣赏
《夏日绝句》宋·李清照·五绝诗生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
【翻译】活着的当作人中的豪杰，死了也应是鬼中的英雄。人们到现在还思念项羽，只因他不肯偷生回江东。
4、上阕描绘边塞苍凉又壮阔的景象，隐隐透出边城严峻的军事形势，下阕抒情，抒发了怎样的情？
5、由上题推断，全词的主旨句是：，。
“，”抒发了守边将士壮志难酬、思念家乡的情感。
6、请找出使用典故的句子，并说说典故表现了作者怎样的思想情感？
（四）《江城子》
1、上阕叙事，记叙了的壮观场面。
2、“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用？体现在哪些地方？
2、上阕写景，突出了“异“字。在词中，风景异的具体表现有：⑴；⑵；⑶；（4）写出了边塞萧瑟、荒凉、戒备森严的景色。
3、由“千嶂里，长烟落日孤城闭”句，你容易想起王维《使至塞上》的诗句；从“浊酒一杯家万里”你想起了《苏幕遮》中“明月楼高休独倚，,句。所以，从环境描写和内容上看，整首词意境开阔，苍凉悲壮。
▲▲▲智力练习
欣赏：《武陵春》改写《武陵春》——思念的重量
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。——连绵的战火无休无止,到处是流离失散的人群.生活总是不能安定下来,我的余生象风一样的飘零.经过了灿烂的早春时节，如今我更加感到季节的伤感。鲜花在风中凋零，她们的魂魄会飘向哪里？她们的躯体在尘土中呻吟，淹没在污浊之中，这样的结局是否也是我的归宿呢。春将尽，万紫千红都退去了色彩，真的好无奈。无法挽回从前美好的时光，也无法让这些娇艳的花多开片刻。对着镜子，我的容颜一天天的变得苍老，双鬓的白发刻着我岁月的波痕，虽然我也曾竭力掩饰。每天的清晨我都梳理我的白发，希望能够找回一点昔日的印记，可那些精心地梳理依然无法掩饰我这张苍白疲倦的面容。
人教版七年级下册第25课导学案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版七年级下册第25课导学案第 25 课《短文两篇》导学案【每课常规案】 1. 成语；2.故诗；若非群玉山头见， ______________。
(李白《清平调词之一》) 3.论语； 4.我发现；【预习导航案】学习目标； 1 . 识记本课重点生字词。
2. 熟练地朗读课文，初步感知神话的特点。
3. 体会夸父不畏困难、意志坚决的品质。
4. 多角度了解古文意思。
一、夯实基础学法指导；一字一句疏通两篇古文例；夸父与日逐走，（夸父，古代神话人物。
逐走，竞跑，赛跑. 夸父与太阳赛跑）二、整体了解文体知识。
1 .了解《山海经》与《淮南子》的相关资料更好的疏通文意。
2.了解神话特点，体会它的好处。
三、了解两篇古文主题，感受思想感情。
学法指导；分篇整理，分篇感受例；通过.让我们知道了感悟到了四、对比阅读，体会夸父与共工的共同特点是什么？学法指导；例如在性格方面。
（文中的哪些语句能体现出来？）1 / 2【文本探究案】一、联系课文，展开想象。
1 ，夸父为什么追日学法指导；根据课文合理想象，言之有理即可。
. 2. 怒而触不周之山中的怒字表现了共工怎样的性格特点？【阅读知识案】 1 .《共工怒触不周山》是一个神话故事。
它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。
远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释天倾西北地不满东南的现象。
神奇的传说中带有现实主义的色彩。
【+++初中语文】第25课《活板》导学案-2023-2024学年统编版语文七年级下册
《活板》导学案一、预习检测：1.重点词语：薄如钱唇．．（ ） 持就火炀．之（ ） 其上以松脂、蜡和．纸灰之类冒．之（ ） 旋．刻之（ ） 更互．．用之（ ） 不若燔．土（ ） 殊．不沾污（ ）2.一词多义就：①持就．火炀之（ ） ②瞬息可就．（ ） 为：①唐人尚未盛为．之（ ） ②已后典籍皆为．板本（ ） ③又为．活板（ ）3. 句子翻译（1）以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
（2）以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。
（3）用讫再火令药镕二、梳理活字印刷术的制作流程 从制字到存放的流程翻译相对应的句子 制字 1.（活字原料）胶泥2.（活字厚度）3.（活字如何成型）排版 1.先设一铁板2.3.以一铁范置铁板上4.5.6.欲印，则以一平板按其面，字平如砥印刷 1.一板印刷2.3.拆板存放帖：①则以纸帖．之（ ） ②每韵为一帖．（ ）梳理活字印刷的流程后，选一个活板的制作步骤向游客进行讲解说明。
解说时需要先引用原文的句子，再用白话文解说。
示例：同学们：大家好！下面我来介绍活字印刷术的制字步骤。
书中谈到方法是：“用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。
”这几句的意思是说用胶泥刻字，每个字做成一个印，制成像铜钱的边缘那样的厚度，并用火烧让它变得坚硬。
”你选择解说的是步骤请写下你的解说词：三、本文在介绍活字印刷术时，注意突出“活”这个主要特点。
结合课文内容，想一想活字印刷术的“活”体现在哪里。
文中又用了哪些说明方法体现了活板的“活”？（1）活的特点：示例：我从每字为一印（文中句子）看出制字活。
示例：我从薄如钱唇看出使用了打比方说明方法，写出了字印形状的灵巧（作用）。
【资料助读——活字印刷术的历史文化价值】2008年6月14日，活字印刷术被国务院确定为国家级非物质文化遗产；2010年11月，中国活字印刷术被联合国教科文组织列入“急需保护的非物质文化遗产名录”。
活字印刷术比德国的铅活字印刷术早约400年，中国活字印刷术具有悠久的历史和独特的文化价值。
高中语文 第六单元 第25课 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
第25课子路、曾皙、冉有、公西华侍坐学习目标 1.了解孔子的思想，掌握有关《论语》的知识。
2.学习本文一些重要的文言实词、虚词，并掌握其用法。
3.了解课文用简短的文字，表现人物的动作、神态和思想性格的写法；了解课文说理于形象之中的特点。
海棠苏轼东风袅袅泛崇光，香雾空濛月转廊。
只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。
赏析一、二句创造了一个空濛迷幻的意境：月光朦胧，一株海棠光洁的叶面和花瓣映射着普照大地的月光；微风一吹，花枝摇动，光波四射，花香四溢，更突出海棠的高洁美丽。
三、四句作者赋予花以人的性情，比拟奇特，联想奇妙，想像海棠花会像人一样深夜睡去，所以点燃高烛照耀海棠。
诗人如痴如醉，爱花之情溢于言表。
一、作者简介孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人(前551～前479)，儒家学派的创始人，被尊称为圣人，思想核心是“仁”，政治上主张礼治，鼓励人们入仕，即“出来做事”。
曾周游列国，晚年整理了“六经”(《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》)。
到汉代以后，孔子的学说开始成为两千余年封建社会的统治思想。
《论语》是语录体散文，是孔子门人及再传弟子记录的孔子及其弟子的言行的著作。
它全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。
宋儒朱熹把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》并称为“四书”。
二、背景简介孔子思想的主要内容是提倡礼乐和仁义。
礼乐是孔子提出的维护社会秩序的规范，仁义是他提倡的立身处世的道德标准。
“仁”是这一思想体系的核心。
所谓“仁”就是爱人，就是推己及人的同情心。
它表现在政治上就是“为政以德”。
孔子的思想与主张主要体现在《论语》中。
在整个封建社会时期，《论语》是读书人必读的经典著作。
1．给下列加点的字注音。
①曾皙．(xī)②冉．有(Rǎn)③毋．吾以也(wú) ④千乘．之国(shènɡ)⑤摄．乎大国之间(shè) ⑥夫子哂．之(shěn) ⑦以俟．君子(sì) ⑧愿为小相．焉(xiànɡ) ⑨铿．尔(kēnɡ) ⑩冠．者五六人(ɡuàn) ⑪风乎舞雩．(yú) ⑫夫子喟．然叹曰(kuì) ⑬异乎三子者之撰．(zhuàn) 2．辨形组词。
25课导学案
We ______________ who is right
梳理拓展
If Brian does the experiment, will the floor get wet?
Imagine what will happen. With a partner, make up a dialogue.
3.A t____ predicts what will happen.
4.How can you p____ that you’re right?
预习展示
What’s a theory?
What experiment is Brian going to do?
学
习
流
程
引领探究
1.Read the experiment and answer T or F.
逸夫初级中学“三导三学五环节”导学案模版
年级：科目：
课题
Lesson 25
Let’s do an Experiment!
主备人
Mis.
Dong
审核人
Mis.
Xia
授课人
编号
25
授课
时间
班级
八年级
姓名
学习
目标
Mastery words and expressions: science,experiment,fill,prove
4.Maybe you should do the experiment outside.
Maybe adv. 意为：_________，可用在______或________
may be 是情态动词+be 作谓语 常用在______________
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苏坊镇中心小学导学案
年级六年级科目语文课题25《伯牙绝弦》时间
主备人黄小亚初审魏普盈定稿武梦洁使用姓名
1．我要感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
学习目标
2．我能背诵课文，积累中华经典诗文。
重点感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
难点感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
学生自主学习案课堂同步导案【自主学习】
1、按要求填空。
（1）“善”字在文中出现了次，一种意思是“擅长、善于”，文中含有这个
意思的“善”字的句子是：、；另一种意思是“太好了”，
含有这个意思的“善”字的句子是：
（2）、“伯牙绝弦”中的“绝弦”意思是：；“乃破琴绝弦”中的“绝弦”意味
着，向世人宣告：。
2、选择加点字的正确解释，把序号填入括号。
绝：①断绝②穷尽③走不通的④独一无二的⑤极、最
伯牙绝琴（）斩尽杀绝（）绝处逢生（）
美妙绝伦（）绝大多数（）悬崖绝壁（）
善：①擅长、善于②好③善良④容易，易于⑤办好、弄好
伯牙善鼓琴（）善哉，洋洋兮若江河（）心怀不善（）
多愁善感（）善始善终（）英勇善战（）
【合作探究】集体交流，感情朗读，加深感悟。
师范读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
（伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善
哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江
河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。
子期死，伯牙／谓／世／再无知音，
乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。
）
1从哪里看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”？（画出文中相应的句子）说说伯牙与
子期为什么能成为知音？
2、子期去世后，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，从“绝”字中你能读出伯牙的所思所想吗？
3、面对伯牙在子期去世后的表现，你想对他说些什么？
三【课堂检测】
1、理解下列词语的意思。
善哉：善听：鼓：若：
志在高山：峨峨：洋洋：
2读一读，说说句子的意思。
A伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
B伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
四【课后作业】
1、伯牙既然“善鼓琴”，那么想一想，除了能弹高山、流水，还能弹出什么？试着仿写句子。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：“善哉，徐徐兮若！”
伯牙鼓琴，志在，钟子期曰：“”
伯牙鼓琴，志在，钟子期曰：“”
2、按课文内容填空并回答问题。
☆伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“____________________”
从这个句子我体会到________________________________
☆子期死，伯牙谓世再无知音，乃__________________________。
从这个句子我体会到___________________________
3、下面诗句中不能表现友情的一句是（）
A.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
B.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
C. 春风又绿江南岸，明月何时照我还。
D. 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我请。
教师评价：家长签字：。