2018_2019版高中生物第二章生物个体的稳态第三节动物生命活动的调节学案苏教版必修320180827294
高中生物第二章生物个体的稳态第二节人体生命活动的调节第3课时学案苏教版必修3(2021年整理)
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第3课时人体的体液调节［学习目标] 1.概述人体的主要激素及其作用。
2。
理解甲状腺激素的调节过程。
3.理解神经调节与体液调节的关系。
方式一在生活中，只要我们留心观察，就能随时发现生命的美丽与神奇，欣赏到生命系统展现出那一幅幅协调稳定的画卷，倾听到生命系统谱写出的那一曲曲和谐优美的旋律.下面我们一起来赏析几个精彩瞬间。
看蜂鸟、孔雀、角雉的求偶行为音像资料。
提问鸟儿们风趣、生动的行为是生命系统通过复杂精巧的调节,指令全身各个器官保持高度协调的结果。
你们认为这复杂而精巧的调节包括哪些类型?生答通过神经系统的调节。
师除此之外，还有没有别的调节方式？生答通过激素的调节（性激素的调节)。
师总结得很好.人和动物的生命活动与神经调节和激素调节都有关。
这节课我们一起探究激素调节.方式二下图是一对亲兄弟：哥哥21岁，却像个长不大的孩子，1。
33米的个子，嗓音稚嫩；弟弟19岁，身高已达1.96米，还在不断增高，被人称作“小姚明”,兄弟俩身高差距巨大是生长激素分泌不正常引起的。
看来体内激素的含量过高或者过低都会影响正常的生命活动,那么正常人体是如何保证体内激素的分泌水平的？激素调节有哪些特点呢？一、人体主要的内分泌腺及激素1．体液调节（1）调节物质：某些化学物质，如激素、CO2、H＋等.（2）调节途径：通过体液的传送。
2018_2019学年高中生物第二章第二节第3课时人体的体液调节学案(含解析)苏教版必修3
第3课时人体的体液调节1.体液调节是指某些化学物质通过体液的传送，对人体的生理活动进行的调节。
2．激素是由内分泌腺或内分泌细胞分泌的具有高效生物活性的物质。
3．人体内主要的内分泌腺有下丘脑、垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺等。
4．甲状腺激素分泌的调节是一个负反馈调节过程。
5．激素作用的共同特性：具有相对特异性、通过体液传递信息、微量和高效能放大作用、协同或拮抗作用等。
6．神经调节和体液调节紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。
1．体液调节体液调节是指某些化学物质，如激素、CO2、H＋等，通过体液的传送，对人体生理活动进行的调节。
在体液调节中，激素调节起主要作用。
2．激素激素是由内分泌腺或内分泌细胞分泌的具有高效生物活性的物质，它们经血液或组织液被运送到人体各个部位发挥调节作用。
3．人体主要的内分泌腺及激素[填表]4．甲状腺激素分泌的调节(1)调节过程：①当血液中甲状腺激素的含量减少时，下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素会增多，刺激垂体分泌促甲状腺激素，这一激素作用于甲状腺，促进甲状腺激素的分泌。
②当血液中甲状腺激素的含量过多时，通过负反馈调节，甲状腺的分泌活动就会受到抑制。
(2)甲状腺功能异常病：①甲亢：甲状腺机能过强，甲状腺激素分泌过多。
②呆小症：婴儿缺乏甲状腺激素。
③甲状腺肿：缺碘导致甲状腺激素分泌不足，甲状腺增生。
5．激素作用的特性(1)激素作用的相对特异性：激素被释放进入血液，随血流到达全身各个部位，与组织细胞广泛接触，但它们只是选择性地作用于某些器官和细胞，并且起作用后就会失去活性。
(2)激素通过体液传递信息：激素作用于靶细胞时，既不添加成分，也不提供能量，仅起“信使”的作用。
(3)激素的微量和高效能放大作用：人体内激素的含量甚微，但作用非常高效，这是激素与受体结合后发生一系列放大作用的结果。
(4)激素间具有协同或拮抗作用：激素间的协同或拮抗作用对维持内环境的稳态非常重要。
2018-2019学年高中生物 第二章 生物个体的稳态 第一节 人体的稳态(三)优质课件 苏教版必修
2．在影响血糖浓度的因素中，激素是重要的调节因素。其中 __胰__岛__素__和__胰__高__血__糖__素____发挥着主要作用。
二、阅读教材 P16～17 图 2－12 完成血糖平衡调节 1．调节器官：__肝__脏____是调节血糖浓度的重要器官。
2．调节因素——激素 (1)胰岛素由___胰__岛__B_细__胞____分泌，是_降__低__血__糖__浓__度___的唯一激
糖尿病
1．胰岛 B 细胞受损，导致胰岛素分泌不足或Ⅱ型糖尿病患者 的胰岛素受体基因缺陷。这样会导致葡萄糖进入组织细胞和在 细胞内的_氧__化__利__用__发生障碍，而此时肝脏释放的和由非糖物质 转化来的葡萄糖则_增__多___，因而出现高血糖、糖尿病。
2．糖尿病病人尿液中含有大量的糖，在排出糖时，要由水来溶 解，因而尿量_增__加___；多尿造成身体缺水，细胞外液渗透压 __升__高__，造成口渴，因此导致多饮；胰岛素具有促进葡萄糖进 入组织细胞，并分解释放能量的作用，糖尿病病人胰岛素分泌 不足，细胞内的能量供应不足，病人总感觉到饥饿而导致多食； 由于糖氧化供能发生障碍，使得体内脂肪和蛋白质的分解加强， 导致机体逐渐消瘦。“三多一少”，即多尿、多饮、多食和体重 减少的病症。
反馈调节
糖尿病
核心知识小结 [关键语句]
血糖平衡是通过调节来源和去路实现的，血糖的平衡依赖于 血浆中有适量的相关激素，适量的相关激素又是通过复杂的神． 经．—体．液．调节实现的。
调节血糖浓度的激素有两类：一类是降低血糖的激素(胰．岛． 素．)，另一类是升高血糖的激素(肾．上．腺．素．、胰．高．血．糖．素．)。
3．糖尿病的测定方法 (1)试剂鉴定：斐林试剂 2 mL＋正常人尿液 2 mL―混―匀→_蓝__色___ ―水―2浴―m―加in―热→无变化。 斐林试剂 2 mL＋糖尿病病人尿液 2 mL―混―匀→蓝色―水―2浴―m加i―n热→ _砖__红__色__沉__淀___。 (2)尿糖试纸测定。
2024-2025学年高中生物第二章生物个体的稳态2.2人体生命活动的调节教案苏教版必修3
四、血压调节
1.心脏：通过心脏收缩力和心率，调节血压。
2.血管：血管收缩和舒张，影响血压。
3.肾脏：通过调节水盐代谢，影响血压。
4.血压调节的适应性实例：站立、运动、紧张等。
五、适应性调节
1.人体在不同环境条件下的适应性调节：高温、低温、高海拔等。
2.复杂生活场景中的适应性调节：高强度运动、疾病、压力等。
2.教学难点
-理解神经调节和体液调节的相互作用，如激素如何影响神经系统的功能。
-掌握体温调节中，中枢调节和周围性调节的具体机制及其协调过程。
-分析复杂生活场景中的适应性调节问题，如高强度运动时，人体如何同时调节血糖、血压和体温。
针对难点，教师需通过模型演示、案例分析、实验模拟等多种教学方法，帮助学生形象地理解调节机制，并能够将理论知识应用于解决实际问题。
b.体温、血糖、血压等生命体征是如何调节的？
c.人体在不同环境条件下如何进行适应性调节？
2.学生阅读后，教师提问，学生回答，共同总结。
三、课堂讲解
1.神经系统和内分泌系统的作用及相互关系
a.神经系统通过神经元传递信号，快速调节生命活动。
b.内分泌系统通过激素分泌，慢性调节生命活动。
c.神经系统和内分泌系统相互影响，共同维持人体稳态。
2.详细解析体温、血糖、血压等生命体征的调节过程，强调生理平衡的重要性。
3.分析人体在不同环境条件下的适应性调节，如运动、寒冷、高温等，提高学生对生物体适应性的认识。
核心素养目标
1.提升学生理解生命活动调节机制的科学思维能力，使其能够运用生物学知识解释人体稳态的维持。
2.培养学生分析实际生活中生物体适应性调节问题的能力，提高解决实际问题的素养。
高中生物第二章生物的个体稳态第三节动物生命活动的调节全国公开课一等奖百校联赛微课赛课特等奖PPT课件
d.种指类示：食_源______确__定__领、地聚集外吸激引素异、性_________
告警外激素
追踪外激素
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二、动物激素在生产中应用
1.正面实例 催情激(素1)___________提升鱼类受精率。
(2)人工合成昆虫__外__激__素___防治害虫。 (3)阉割猪等动物提升产量。 (4)人工合成昆虫_内__激___素__提升产量。 2.反面实例
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A.性外激素 C.脑激素
B.保幼激素 D.蜕皮激素
解析 应该向昆虫喷洒蜕皮激素，使昆虫尽快向成虫转化， 以降低对农作物危害。 答案 D
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【跟踪训练】 将一只雌蛾用玻璃皿盖住，玻璃皿外放一只同种雄蛾，雄 蛾无任何反应，打开玻璃皿后，雄蛾表现兴奋性，以下四 种说法，本试验不能证实是( ) A.雌蛾能产生性外激素 B.性外激素是一个挥发性化学物质 C.该只雌蛾还未发生过交尾 D.雄蛾经过触角感受性外激素刺激 解析 该试验过程中，玻璃皿封闭，雄蛾无反应，打开后， 雄蛾兴奋，说明有挥发性物质被雄蛾感知，同时说明雌蛾 处于待交尾状态。 答案 D
提醒：动物激素类似物是人工合成物质，在动物体中本不存 在，所以体内没有分解它们酶。若将动物激素类似物施入动 物，则它们能较持久地发挥作用，且与对应激素作用效果相 同。
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2.为何使用催情激素能够诱发雌鱼排卵？ 提醒：催情激素中绒毛膜促性腺激素是由垂体合成并分泌， 能促进雌性激素合成和分泌并促进排卵。
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(2)类型：__内__激__素___和__外__激__素__。
①内激素
a.分泌：由昆虫内分泌器官或一些细胞分泌到___体__液中，对昆虫 生长发育等生命活动起______调__整__作。用 b.种类：__脑__激__素___、_蜕__皮__激__素__、_保__幼__激__素__。
2019版高中生物第二章生物的个体稳态第二节第3课人体的激素调节学案苏教版必修3
第3课时人体的激素调节学习目标1.描述动物和人体的激素调节。
2.探讨动物激素在生产中的应用。
3.说出神经调节与体液调节间的协调关系。
|基础知识|一、体液调节及人体的主要激素1.体液调节是指某些化学物质，如激素、CO2、H＋等，通过体液的传送，对人体的生理活动所进行的调节。
其主要内容是激素调节。
2.激素主要是指由内分泌腺或内分泌细胞分泌的高效生物活性物质，经血液或组织液传输而发挥调节作用。
3.人体主要激素的分泌部位、化学本质及作用1.甲状腺激素分泌的调节当血液中甲状腺激素的含量减少时，下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素就会增多，刺激垂体分泌促甲状腺激素，进而作用于甲状腺，促进甲状腺激素的分泌；反之，当血液中甲状腺激素的含量过多时，甲状腺的分泌活动就会受到抑制。
2.甲状腺功能异常病(1)甲亢：甲状腺机能过强、甲状腺激素分泌过多。
(2)呆小症：婴儿时期甲状腺激素分泌不足。
(3)甲状腺肿(俗称“大脖子”病)：成年人缺碘，导致甲状腺激素分泌不足。
3.激素作用的一般特性(1)特异性：取决于靶细胞上存在的能与该激素发生特异性结合的受体。
(2)传递信息：激素作用于靶细胞，既不添加成分，也不提供能量，仅起“信使”的作用。
(3)放大作用：含量甚微，但其作用显著。
(4)协同或拮抗作用：生长激素和甲状腺激素在促进人体生长发育方面起协同作用；胰岛素和胰高血糖素在调节血糖平衡方面起拮抗作用。
三、神经调节和体液调节的关系(1)下丘脑的一些神经细胞能分泌激素，既具有内分泌细胞的功能，又保持着典型神经细胞的功能，从而把神经调节和激素调节联系起来。
(2)内分泌腺的分泌活动受神经系统的支配。
(3)神经系统会受到内分泌腺分泌的激素的影响。
|自查自纠|1.激素都需要体液的运输(√)2.激素在人体内含量较低，但有高效的生物催化作用(×)3.胰岛素和胰高血糖素在调节血糖方面作用相互拮抗(√)4.垂体可分泌促甲状腺激素释放激素，直接调节甲状腺分泌激素(×)5.体液调节就是激素调节(×)|图解图说|★甲状腺激素的分泌受到下丘脑和垂体的调控。
2017-2018学年高中生物 第二章 生物个体的稳态 2.4 植物生命活动的调节教案 苏教版必修3
第二章生物个体的稳态第四节植物生命活动的调节一、教学目标1.概述植物生长素的发现过程。
2.体验发现生长素的过程和方法。
3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
4.概述植物生长素的生理作用。
5.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
二、教学重点和难点1.教学重点1.生长素的发现过程。
2.生长素的生理作用2.教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
（3）探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
三、教学步骤〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
1.弯向窗外生长。
2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。
这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。
3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。
教师讲述：以上都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系，而不同种的生物调节方式不同，植物是通过激素调节，动物则是通过神经调节和体液调节，其中神经调节的作教师：“生长素是什么？科学家是怎样发现生长素的？”〖板书〗一、生长素的发现过程教师：给出达尔文向光性实验示意图。
1880年，达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。
实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。
实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。
实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。
实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。
〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示1.提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。
胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。
这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。
（让学生分别回答。
最后总结：达尔文推想，胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。
苏教版苏教版必修3第2章教材分析
第二章生物个体的稳态内容简介本章共分４节。
第一节主要讲述了稳态的生理意义、人体稳态调节的生理过程、免疫系统在维持稳态中的作用、艾滋病的流行和预防等。
第二节主要介绍了人体神经调节的结构基础和调节过程、概述了人脑的高级功能、举例说明了体液调节在维持稳态中的作用。
第三节主要描述了昆虫激素的种类及其各自的作用和激素分泌的调节方式，探讨了动物激素在生产实践过程中的应用。
第四节主要阐述了生长素的发现过程，描述了生长素的特性、列举了其他植物激素及它们的应用价值。
内容地位本章内容与必修２中“细胞”的内容以及本册教科书中“生态系统的稳态”等后续章节有着密切的联系。
通过本章的学习，学生不仅可以获得维持人体稳态的意义和部分调节过程的知识，了解人体生命活动中的神经调节和体液调节的基本内容，还可以获得以激素的作用、调节方式及其在生产中应用为主的动物生命活动调节的知识，了解以生长素的发现过程、生长素的特性及其作用为主的植物生命活动调节的内容。
教学特点在第一节的教学中，教师要提前安排好教科书中设计的４个“积极思维”活动、２个“边做边学”活动、１个“放眼社会”活动，要为这些活动的顺利实施做好充分的准备工作，以确保活动目标的实现。
另外在第二节中，有２个“积极思维”活动；在第三节中，有１个“边做边学”活动；在第四节中，有２个“积极思维”活动、１个“边做边学”活动。
这些活动的安排与开展，有利于学生掌握知识，提高能力。
在活动进行的过程中，教师要发挥好自己作为组织者和指导者的作用，充分调动学生参与探究的积极性，重视对学生进行整个活动过程的评价，使学生在活动中不仅能学到本章内容的知识目标，而且在能力、情感态度与价值观方面能够得到协同发展。
第一节人体的稳态本节地位本节内容包括稳态的生理意义、体温调节、水和无机盐的调节、血糖调节、免疫对人体稳态的维持、免疫失调引起的疾病６个部分。
在“稳态的生理意义”中介绍了人体细胞生活的环境，即内环境的概念和作用，并以维持血压稳态的调控机制为例，进一步明确了稳态的生理意义。
2018-2019学年高二生物苏教版必修3课件：第2章 生物个体的稳态 第4节 植物生命活动的调节(2)
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将上图分解为下面图甲、乙、丙：
(1)促进根、芽、茎生长的最适生长素浓度依次为 10 10 mol/L、 10－4 mol/L， 10－8 _______mol/L 和_______ 由此推断不同器官对生长素的
－
芽 >茎。 敏感度不同，敏感程度依次为根>_______
(2)以图甲为例，分析曲线中各段的含义 ①AB 段：生长素浓度低于最适浓度时，随生长素浓度的增加， 促进作用逐渐增强。 ②BC 段：生长素浓度高于最适浓度时，随生长素浓度的增加， 促进作用逐渐减弱 。 _____________________
第二章 生物个体的稳态
(二)生长素的生理作用、 其他植物激素及其应用
第二章 生物个体的稳态
1．掌握生长素生理作用的两重性及应用。(重、难点) 其他植物激素及其应用。(重、难点)
2. 列举
3．举例说明植物生长调节剂在农业生产实践中的应用。
一、阅读教材 P48 第 3 自然段～P49 分析生长素的生 理作用、两重性及应用
(4)乙烯：广泛存在于多种组织和器官，正在成熟的果实中含量 果实成熟 ，促进叶片和果实_________ 脱落 更多。促相互作用
拮抗作用 。如生长素、 (1)植物激素间既有协同作用，也有____________ 细胞分裂素 赤 霉 素 、 __________________ 均有促进生长的效应，而 脱落酸 可抵消三者效应而抑制生长。 _________
促进植 1．生理作用：生长素被运输到植物体的各个器官___________
物的生长 。 _____________
2．生理作用的两重性
促进 植物生长，又能_________ 抑制 植物 (1)含义：生长素既能_________
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1 第三节 动物生命活动的调节 [学习目标] 1.结合家蚕的生殖与发育过程，举例说明昆虫激素及其作用。2.通过列举实例，简述动物激素在生产中的应用。
方法一：在西双版纳，每年夏天，淡黄色的合欢树的花溢出阵阵幽香，引来成千上万的彩蝶在泉边飞舞，穿花簇、扑人面。成千上万的蝴蝶为什么能聚集在一起呢？ 方式二 春暖花开的季节里，大自然一片生机盎然。蜂飞蝶舞，蛙鸣鸟叫，谱写出一曲曲美妙的生命乐章。蜜蜂为什么会跳舞？青蛙为什么要鸣唱？小鸟为什么会飞回家？这些都与动物生命活动的调节有关。
一、昆虫的激素调节 1．昆虫激素的概念 (1)分泌部位：昆虫内分泌器官或某些细胞。 (2)存在部位：体液中或体外。 (3)作用对象：其他器官或同种其他个体。 2．昆虫激素的种类 (1)内激素 ①概念：由昆虫的内分泌器官或某些细胞分泌到体液中，对昆虫自身的生长发育等生命活动起调节作用的一类化学物质。 ②内激素的种类、作用及关系 2
调节昆虫蜕皮 ↑ 蜕皮激素 ↑ 脑激素(调节保幼激素和蜕皮激素的分泌) ↓ 保幼激素 ↓ 保持昆虫幼虫性状、抑制成虫性状出现 3
(2)外激素 ①概念：一般是由昆虫体表腺体分泌到体外的一类挥发性化学物质。 ②分布：外激素分泌后直接散布到空气或水等媒介物上。 ③作用方式及对象：以化学信号的形式影响和控制同种的其他个体，使它们作出反应。外激素在同种个体之间起着传递化学信息的作用，因此也称为信息激素。 ④种类及作用 名称 作用 性外激素 引诱同种异性个体来交配 聚集外激素 使营社会性生活的昆虫聚集在一起 告警外激素 营社会性生活的昆虫受到天敌袭击时用来向社群中的其他个体报警
知识整合 1．性外激素是昆虫的体表腺体分泌的一类挥发性化学物质；性激素主要是高等动物的性腺分泌的一类固醇类激素。 2．昆虫激素与人体激素的异同 (1)相同点：受神经系统的调控。多种激素相互协调，共同调节生物体的生命活动。 (2)不同点：人体激素都在体内发挥作用，而昆虫激素有内、外激素之分，其中外激素分泌到体外发挥作用，影响和控制同种的其他个体。 例1 某种物质可以抑制昆虫产生某种激素，用它喷洒在一些害虫身上，害虫会过早地蜕皮，发育成无生殖能力的成虫。这是因为它使( ) A．昆虫体内缺少保幼激素 B．昆虫体内缺少蜕皮激素 C．昆虫体内缺少脑激素 D．昆虫性外激素分泌减少 答案 A 解析 保幼激素具有保持幼虫性状、抑制成虫性状出现的作用，当这种激素减少时，昆虫会过早蜕皮；蜕皮激素或脑激素减少时，不会促进昆虫蜕皮；性外激素是在体外起作用的激素，与昆虫的发育无关。 例2 在一龄幼虫快化蛹时，把幼虫的头结扎起来，幼虫能变为无头蛹，这种无头蛹能生活几个月或一年左右，直到死亡也不变为成虫，其原因是( ) A．脑激素增加 B．保幼激素增加 C．蜕皮激素不足 D．甲状腺激素不足 4
答案 C 解析 昆虫只保持幼虫状态是因为保幼激素和蜕皮激素的含量平衡被破坏，保幼激素占优势。蜕皮激素受脑激素的调控，由于幼虫的头被结扎，阻止了脑激素向前胸腺的运输，从而导致蜕皮激素合成不足，进而破坏了保幼激素和蜕皮激素的含量平衡。 归纳总结 昆虫激素种类：内激素和外激素 项目 内激素 外激素
概念 由昆虫的内分泌器官或某些细胞分泌到体液中，对昆虫的生长发育等生命活动起着调节作用的一类化学物质 由昆虫体表腺体分泌到体外的一类挥发性的化学物质。以化学信号的形式影响和控制同种的其他个体
种类 脑激素 保幼激素 蜕皮激素 性外激素 聚集外激素 告警外激素 追踪外激素 分泌 部位 脑神经分泌细胞 咽侧体 前胸腺 体表腺体
作用 调节保幼激素和蜕皮激素分泌 保持昆虫幼虫性状、抑制成虫性状 出现 调节昆虫蜕皮 吸引异性前来交配 使群体中的成 员聚集 在一起 向社群中的其他个体报警 保证顺利归巢
传递 方式 通过体液传递 直接散布于空气或水等媒介物上传播
二、动物激素在生产中的应用 1．限制动物激素的获取和应用的原因 动物激素在动物体内的合成量极少，因此很难获取大量的动物激素，更无法在生产中大规模地应用。 2．动物激素及其类似物 (1)科学家通过研究激素的化学结构，人工合成了相应激素的类似物，这些动物激素类似物能与激素发挥同样的调节作用。 (2)当前，在农业、渔业、畜牧业及环境保护等方面动物激素及其类似物得到了广泛的应用。 3．动物激素及其类似物在生产中的合理运用 (1)催情激素提高鱼类受精率。 (2)人工合成昆虫外激素防治害虫。 (3)阉割猪等动物能提高产量。 (4)人工合成昆虫内激素能提高产量。 5
提醒 (1)动物激素类似物是人工合成的物质，在动物体中本不存在，因此体内没有分解它们的酶。若将动物激素类似物注入动物体内，则它们能较持久地发挥作用，且与相应激素的作用效果相同。 (2)催情激素中的绒毛膜促性腺激素是由垂体合成并分泌的，能促进雌性激素的合成和分泌并促进排卵。 例3 关于动物激素在生产上应用的叙述，正确的是( ) A．喷洒保幼激素减轻松毛虫对松林的危害 B．阉割猪以促进育肥 C．用蜕皮激素类似物喷洒蚕体可增产蚕丝 D．用蜕皮激素可以干扰害虫雌雄个体间正常交配 答案 B 解析 减轻松毛虫对松林危害应喷洒蜕皮激素；增加蚕丝产量应喷洒保幼激素；用性外激素可以干扰害虫雌雄个体间正常交配。 方法链接 阉割是指用手术的方法摘除动物的生殖腺，阉割后的动物由于没有性腺，不能产生性激素，可以减少性器官发育和性活动方面对有机物的消耗，有利于动物的育肥。 例4 下列有关动物激素在生产、生活实际中应用的叙述，正确的是( ) A．利用蜕皮激素可以减小菜青虫对蔬菜的危害 B．利用棉红铃虫分泌的性外激素可以诱杀各种雄性害虫 C．女性结扎输卵管后雌性激素分泌减少，从而抑制排卵 D．切除小猪的甲状腺，可使猪长得更肥、更大 答案 A 解析 菜青虫是菜粉蝶的幼虫，以青菜叶等为食，而成虫不食用青菜叶，故要减小危害，可利用蜕皮激素使其尽快发育成成虫，A项正确；性外激素具有专一性，只对同种异性个体产生影响，B项错误；雌性激素及卵细胞都是由卵巢分泌和形成的，结扎输卵管，不影响雌性激素的分泌，也不会影响卵细胞的形成，C项错误；甲状腺激素和生长激素的协同作用可保证机体的正常生长发育，故切除甲状腺会使体内缺乏甲状腺激素，机体不能正常生长发育，故不会长得更肥、更大，D项错误。 拓展深化 昆虫激素在生产上的应用 (1)利用昆虫的蜕皮激素防治害虫(主要是防治幼虫期对农作物有危害的害虫)是生物防治的有效途径之一，该防治方法具有的突出优点是：无污染、高效率、专一性强。 (2)性外激素的应用 ①预测预报害虫的发生情况。 ②在田间直接施放性外激素的类似物(性引诱剂)，用于干扰雌、雄虫之间的信息联系，从而使它们不能完成交配繁殖后代。 6
③利用性外激素类似物，招引雄虫并用药物捕杀，破坏害虫的性别比例，从而降低害虫的密度，起到控制害虫数量的作用。
1．把二龄猎蝽若虫的某腺体切除后，该若虫发育加快，这种腺体分泌的激素是( ) A．保幼激素 B．脑激素 C．性外激素 D．蜕皮激素 答案 A 解析 二龄猎蝽若虫的某一腺体被切除后，导致该若虫发育加快。这是由于消除了保幼激素的影响，若虫体内的蜕皮激素将加速其蜕皮变化，即发育加快。 2．要提高蚕丝的产量，可在桑叶中拌入下列哪种物质( ) A．生长激素 B．保幼激素 C．蜕皮激素 D．甲状腺激素 答案 B 解析 保幼激素可以延长家蚕的幼虫期，使家蚕的幼虫长得更大，提高蚕丝产量。 3．生产实践中对禽畜进行阉割的主要目的是为了使其( ) A．失去第二性征 B．不能产生生殖细胞 C．营养物质积累，利于育肥 D．性情变得温和，易于饲养 答案 C 解析 在生产上对禽畜进行阉割，主要目的是使营养物质积累，利于育肥。 4．(2018·江苏邳州二中检测)下列有关动物激素在生产中的应用的说法，错误的是( ) 7
A．在田间施放适量人工合成的性引诱剂，可干扰雌、雄虫之间的信息联系，但不能达到彻底杀死全部害虫的目的 B．人工合成昆虫内激素(如保幼激素)提高(蚕丝的)产量 C．在渔业上，使用催情激素提高鱼类受孕率，对环境及其他生物没有影响 D．用动物激素防治害虫，可以减少农药的施用量，有益于保护环境 答案 C 解析 在渔业上可以使用催情激素提高鱼类受孕率，但也可能对其他生物的生长发育造成影响，C项错误。
[对点训练] 题组一 昆虫的激素调节 1．手术破坏昆虫的神经分泌细胞，该昆虫的生长发育停滞，这可说明昆虫体内( ) A．没有脑激素 B．没有蜕皮激素 C．没有保幼激素 D．蜕皮激素、保幼激素的分泌是受脑激素控制的 答案 D 解析 昆虫的神经分泌细胞能分泌脑激素，手术破坏昆虫的神经分泌细胞，该昆虫的生长发育停滞，说明脑激素可以控制蜕皮激素、保幼激素的分泌，进而影响昆虫的生长发育。 2．当蚜虫受到七星瓢虫袭击时，会释放一种化学物质告知同伴不要前来，这种化学物质属于( ) A．蜕皮激素 B．告警外激素 C．脑激素 D．性外激素 答案 B 解析 蜕皮激素和脑激素属于昆虫内激素，不作用于昆虫个体之间；性外激素的作用是诱使异性个体前来交配；当蚜虫受到威胁时，释放的化学物质对其他同伴起警示作用，属于告警外激素的作用范畴。 3．蜜蜂在维持其个体发育及蜂群种内互助过程中，除受神经调节外，还要受下列哪些物质调节( ) A．脑激素、性外激素 B．内激素、外激素 C．保幼激素、蜕皮激素