高三英语阅读理解复习课“导”的内涵及策略
探究高三英语复习的技巧与策略
探究高三英语复习的技巧与策略一、合理安排复习计划要想取得好的复习效果，学生们需要合理安排自己的复习计划。
在这个阶段，要根据自己的实际情况和学习进度，制定有针对性的复习计划。
要合理分配时间，合理安排各科目的复习量，切忌盲目攀高。
也要留出足够的时间进行自我调整和休息，保持良好的状态，避免身心疲惫影响复习效果。
二、掌握重点知识点在复习英语的过程中，要有意识地掌握重点知识点。
这些重点知识点包括词汇、语法、阅读理解、写作等方面。
对词汇方面的复习可以通过记单词、背词根等方法进行；对语法方面的复习可以通过做题、整理笔记等方式进行；对阅读理解和写作方面的复习则需要多做题，多练习，不断总结经验。
掌握这些重点知识点，有利于提高语言能力和应试能力。
三、多做真题在复习阶段，多做真题是非常重要的。
通过做真题，可以检验自己的学习情况，发现自己的不足之处，及时进行调整和补充；也可以增强对考试形式和题型的了解，使自己更加熟悉考试环境，增强信心。
多做真题还可以帮助加深对知识点的理解和记忆，提高应试技巧。
四、注意语言实践在复习英语的过程中，语言实践也是至关重要的。
这包括听、说、读、写四个方面。
在这一时期，要尽量多地进行语言实践，包括多听英语，多说英语，多读英语，多写英语。
多用英语进行交流、表达，可以提高语言组织和表达能力，增强语感和语境意识。
五、注重综合能力培养在高三英语复习阶段，除了关注基础知识的掌握和应试技巧的提高外，还要注重综合能力的培养。
这包括阅读能力、听力能力、口语交际能力、写作能力等方面。
要有意识地进行相关练习，增强自己的综合能力，不仅有益于提高英语成绩，同时也有利于今后的学习和工作。
高三英语复习需要学生们有条不紊地进行，在制定学习计划时，充分考虑自己的实际情况，并合理分配时间。
在学习过程中，要有针对性地掌握重点知识点，多做真题，注重语言实践，培养综合能力。
通过这些技巧和策略，相信同学们一定能够取得更好的复习效果，实现自己的学习目标。
高三英语复习的技巧与策略
高三英语复习的技巧与策略一、系统化整理知识首先，在复习英语的过程中，我们应该将课堂上所学习的知识和相关的语法知识进行系统性的整理。
通过对基础知识模块的整理，能够帮助我们更好地理解英语的基本语言知识，有利于提高我们对英语语言的把握能力以及解题的能力。
为了归纳好所学知识，我们可以建立一个专属的笔记本，将每个知识点归类，并画上相应的思维导图，这样就能更好地理解知识。
二、阅读，听力，口语三大模块的学习其次，在英语复习中，必须重视阅读、听力、口语三个模块的学习。
对于阅读，应该选择高质量的英文文章，对文章内部的段落和表达进行分析和理解，不断重复这个过程，达到了解文章结构和能够快速定位的程度，这样能胜任以后做阅读的大量量题目；在听力方面，一定要经常听英语新闻、英语电影以及英语音乐，听得多，说得准。
多听一些口语中的口音和表达方式，培养用英语来逐渐沟通的技能;在口语方面，可以选择问题的答案进行练习，找到逐渐适合自己的地道发音。
三、多背诵英语段落在相关的复习功课中，我们应该注意到一些重要的句子和单词的背诵，这些有助于我们在后续的考试中更快速的解决问题，并且复习时也能掌握更多的英语知识，在以后的语言学习中，能够更准确和熟悉的表达自己，提高英语口语能力。
四、使用英语学习资源在学英语的过程中，使用英语学习资源对我们的英语水平有很大的帮助，例如英语学习网址、音频资料以及英语字幕电影等等，都是一个不错的学习资源。
在使用学习资源时，不仅能够大幅提升我们的听说能力，还能够增加我们的语感和词汇量，尤其是一些电影字幕，可以让我们更快的抓住英语单词和表达方式。
五、合理利用时间在高三英语的复习中，我们需要更好地评估和规划时间，在最短时间内复习最多的内容。
浪费时间的感觉对高三的学习极其不利，因此对于我们来说，计划和执行也十分的重要。
我们应该建立自己的复习计划，确保时间的充分利用，每天至少花费一些时间学习英语，增加积累。
最后面整体来说，高三英语的复习主要是注重做好各个知识模块的整理和复习，高效的掌握主要考试技能，使用性价比高的学习资源，并且在规划时间的过程中逐渐提高英语水平。
高三英语 专题复习阅读理解解题技巧1课件
细节理解题： 细节理解题就是我们常见的wh-题，它们大多是根据 文章中的具体信息如事实、例证、原因、过程、论述等进行提问的。有些问题可以在文章中直接找到答案，有些则要我们在理解的基础上将有关内容系统化才能找到，比如计算、排序、是非判断、图形比较等。做此类题的方法一般是先用寻读法找出与问题相关的词语或句子，再对相关的部分进行细读，找出正确答案。
摒弃不良的阅读习惯。
高考英语考试中阅读理解的文章一般有这样几种文体，即记叙文、描写文、说明文、应用文和论述文。不同的文体有不同的段落组织方式和脉络层次。 记叙文往往按时间顺序展开段落，文章有明显表示时间先后的词语。阅读时抓住时间这条主线，弄清who、what、where、why与how。 描写文通过细节的描写以画面的方式来反应事物的特征、性质。对这种文章要迅速弄清其主题，主题词往往出现在各个句子里，贯穿文章的始末；紧围绕这个主题进行阅读，找到文章与之有关的信息，并确定信息与主题的关系。
体裁分析能力
细节类问题的命题方式有以下几种： 1)Which of the following is NOT true according to the information in the passage? 2) The author mentions all of the following except . . . 3)Which of the following statements is correct according to the passage? 4)The writer mentions all of the items listed below except ______. 5) Which of the following is mentioned in the passage? 6) What is the example of . . . as described in the passage? 7) The reason for . . .is . . . 8) According to the passage, when (where, why, how, who, etc. ) ... 9)From the passage we know that ______. 10)In the passage, the author states that ______.
高中英语复习课程教学策略探究
高中英语复习课程教学策略探究随着高中英语教学的发展，如何提高学生英语复习效率成为了一项重要而迫切的问题。
英语复习的质量直接影响到学生的学习成绩和未来的学习生涯。
因此，针对高中英语复习，本文将探究一些教学策略。
一、全面回顾首先，高中英语复习要全面回顾。
学生在学过一段时间后，必须要重新回顾所学的内容，尤其是重点内容，以加深理解和记忆。
可以通过课堂教学、阅读课外书籍和实践活动等方式来进行复习。
同时，教师可以在复习课堂中组织学生进行小组课堂讨论，帮助学生理解知识点。
二、分类处理其次，高中英语复习要分类处理。
在复习时，学生应将所学的知识点进行分类处理，这样可以更好地理解和记忆知识点。
分类处理有利于学生构建知识体系，更容易发现不同知识点之间的联系，提高理解和运用能力。
例如，在阅读时，学生可以将课文内容分为主题、人物、事件、语言环境等几个方面，对每个方面进行分类学习和思考。
三、多维度切入另外，高中英语复习要多维度切入。
学生应该从不同角度回顾所学的知识点，例如从文化、历史、社会等多个维度进行学习。
这不仅可以提高复习效率，而且可以更好地加深对知识点的理解和记忆。
例如，在了解英美文化方面，学生可以通过阅读文化类的书籍、影视作品、名人传记、历史故事等来加深对英美文化的理解。
四、强化练习最后，高中英语复习要进行强化练习。
学生在复习时要大量阅读英语文章、做英语题目，通过多次练习来巩固和提高自己的语言能力。
可通过真题训练、自我测试等方式来进行强化练习。
同时，学生还应该注重锻炼听说读写四项语言技能，在实践中不断提高自己的英语水平。
综上所述，高中英语复习需要全面回顾、分类处理、多维度切入和进行强化练习。
教师们应该在课堂教学中灵活运用这些策略，帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语水平。
高中英语复习课程教学策略探究
高中英语复习课程教学策略探究随着高考的日益临近，高中生对于英语备考的紧张情绪也逐渐增加。
针对高中英语复习课程的教学策略显得尤为重要。
本文将探讨高中英语复习课程教学策略，并提出一些可行的教学方法，以帮助学生更有效地进行英语复习，提高他们的英语成绩。
一、课前准备在进行高中英语复习课程教学前，老师需要对所要教授的知识点进行全面的复习和准备。
老师应该针对高考大纲和教材的要求，将知识点逐一梳理并制定教学计划。
老师需要了解学生的学习情况和学习习惯，从而调整教学策略，提高教学效果。
老师应该为学生准备好相关的复习资料和练习题，以便学生在课后进行巩固练习。
二、教学内容的设计在进行高中英语复习课程的教学过程中，老师应该根据学生的实际情况设计合适的教学内容，以提高学生的学习兴趣和复习效果。
老师可以通过精讲教材，对重要知识点进行深入讲解，并结合实例进行详细分析，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
老师可以通过讲解典型例题，引导学生进行分析和解题，从而提高学生的解题能力和应试能力。
老师可以通过举办小型竞赛或讨论，激发学生的学习兴趣，增加学生的学习动力。
三、灵活的教学方法在进行高中英语复习课程的教学过程中，老师需要采用一些灵活的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
老师可以采用多媒体教学和互动教学，结合图片、音频和视频等多媒体资料，直观地展示知识点和例题，引导学生进行交流和讨论，以增加学习的趣味性和生动性。
老师可以采用游戏化学习，设计一些有趣的英语学习游戏，如语法接龙、词汇连连看等，以增加学生的学习动力和参与度。
老师可以采用个性化辅导，结合学生的实际情况和学习需求，制定个性化的学习计划和辅导方案，以提高学生的学习效果和复习效率。
四、定期的答疑辅导在进行高中英语复习课程的教学过程中，老师需要定期进行答疑辅导，帮助学生解决遇到的问题和困难，以提高学生的学习效果和复习进度。
老师可以利用课堂时间进行答疑解惑，鼓励学生积极提问和交流，解决学生在学习中遇到的问题。
高中英语复习课程教学策略探究
高中英语复习课程教学策略探究随着高中英语课程的不断深入，如何制定有效的复习课程教学策略，提高学生的学习效果成为了每位英语教师必须面对的问题。
本文通过探究高中英语复习课程教学策略，总结出以下几点建议。
一、制定个性化的复习计划英语教师应该根据每个学生的个体差异制定个性化的复习计划，为学生提供具体的复习建议和指导。
例如，对于阅读理解方面较为薄弱的学生，教师可以让他们多读一些英文文章，并结合具体的阅读策略进行分析。
对于语法短语方面较为薄弱的学生，则可以通过让他们练习相关的语法知识点，进行反复纠错等方式进行加强。
二、注重学生的课堂互动在复习课堂中，教师应该注重学生的课堂互动，让学生发挥自己的主动性。
通过提出问题、分享答案、分组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，同时提高学生之间的合作能力和交流能力，为学生之间的互相促进提供良好的课堂氛围。
三、运用多媒体手段进行教学复习课堂中，教师可以运用多媒体手段进行教学，例如使用PPT、视频等多媒体展示方式，为学生提供全方位的学习资料和资源。
同时，结合学生的实际情况，加强对学生的个体差异课堂教学，达到巩固学生复习知识点的目的。
四、培养学生自觉性和自律性在复习课程中，教师不断提高学生的自觉性和自律性是非常重要的。
教师可以引导学生自主进行学习，并及时进行针对性的评价和反馈，激发学生自我反思和探索的能力，鼓励学生注重思考和创新，从而提高学生的学习效果和能力。
综上所述，对于高中英语教师来说，通过制定个性化的复习计划、注重学生的课堂互动、运用多媒体手段进行教学、培养学生自觉性和自律性等方式来制定有效的复习课程教学策略，将会帮助学生提高学习效果，加强学生的学习积极性和学习兴趣，为学生成长成才提供了有益的帮助。
高三英语复习的技巧与策略
高三英语复习的技巧与策略要有一个合理的复习计划。
高三的学生不仅要面对课业压力，还要备战高考，时间是非常宝贵的。
制定一份合理的英语复习计划是至关重要的。
首先要清楚自己的英语水平和薄弱环节，然后有针对性地安排复习时间和内容。
可以通过制定每日、每周、每月的复习计划，合理安排时间，将复习任务分解成小块，一点一滴地积累知识，逐渐提高自己的能力。
在复习计划中也要留出一些时间用来检测自己的学习成果，及时根据测验结果调整复习进度。
要善于利用各种学习资源。
高三学生可以通过课本、参考书、网上资源等途径进行英语复习。
除了课本上的知识外，参考书和网上资源上的资料也能给予很多帮助。
可以选择一些名师讲课视频来进行学习，也可以通过听英文歌曲、看英文电影等方式来提高自己的英语水平。
可以加入一些英语学习群，和一些志同道合的伙伴一起学习、讨论，互相督促，相互学习。
多做一些真题和模拟题也是十分必要的。
高三英语复习阶段，多做真题和模拟题有助于巩固知识，熟悉考试题型，提高解题速度和思路，考试时才能轻松自如。
可以通过做真题和模拟题了解自己的薄弱环节，及时调整复习重点。
在复习中也要注重积累词汇。
词汇是英语学习的基础，也是考试中的主要命题要求之一。
高三英语复习阶段要注重词汇积累。
可以通过背单词、记单词书、用单词卡片等方式来进行词汇的积累，也可以通过阅读英文原著来扩大词汇量。
在复习中也要善于运用词汇。
在背单词的时候，可以将单词融入句子中，这样不仅能够记住单词，还能够了解正确的用法。
高三英语复习还要注重语法和写作能力的提高。
语法是英语学习中重要的一环，它是句子的基本构成单元，也是考试中的重点。
高三英语复习阶段，要注重语法的复习，通过做语法练习，背诵语法规则来提高自己的语法能力。
要注重写作能力的提高。
写作是英语学习的一个重要环节，也是考试中的一大要求。
要多练写作，可以通过写作练习册、背诵范文、仿写等方式来提高自己的写作能力。
要保持良好的心态。
高三英语复习是一个漫长而严峻的过程，要想取得好成绩，就必须保持良好的心态。
高三英语复习的技巧与策略
高三英语复习的技巧与策略高三英语复习是高中阶段最重要的一部分，对于学生来说，掌握好复习的技巧和策略能够事半功倍，帮助他们更好地备战高考。
下面是一些高三英语复习的技巧和策略，希望能够对同学们有所帮助。
一、理清知识重点和难点在进行复习前，首先要理清英语学科的知识点，特别是重点和难点，可以通过查看教材、课堂笔记和老师的讲解来确定。
掌握了重点和难点，就能够有针对性地进行复习，提高复习效果。
二、制定学习计划制定一个详细的学习计划，包括每天的复习内容和时间安排。
可以按照教材的章节或者知识点进行划分，将复习内容分配到每天的时间段。
还要合理安排时间，不要给自己太大的压力，保证复习的效果。
三、多做真题真题是复习的重要材料，通过多做真题，可以熟悉考试的题型和出题思路，提高解题的速度和准确度。
可以选择一些历年高考真题和模拟试题进行练习，尤其要注意做一些近几年的真题，因为近几年的高考题目更具有代表性。
四、进行针对性复习根据自己的薄弱科目或知识点，制定针对性的复习计划，并进行重点突破。
可以通过查阅参考书、听老师讲解或者向同学请教来解决问题，同时还可以利用互联网资源进行学习和练习。
五、做好笔记和总结在复习过程中，要及时做好笔记，记录重点和难点知识点，方便以后复习和回顾。
还要进行总结，总结知识点的归纳、概括和联系，帮助理解和记忆知识点。
六、进行组团学习可以组织一个学习小组，与同学们一起进行学习和讨论。
相互之间可以交流和分享自己的学习心得、解题技巧和复习方法，帮助彼此提高。
还可以互相监督和答题，促进学习的进度和效果。
七、保持良好的学习习惯高三是一个很关键的时期，保持良好的学习习惯非常重要。
要有规律的生活作息，保证充足的睡眠时间，合理安排饮食，保持良好的精神状态。
还要养成良好的学习方法和积极的学习态度，保持专注和耐心，坚持不懈地进行复习。
八、利用好学校和老师的资源学校和老师是学生学习的重要资源，要合理利用学校和老师的资源。
可以向老师请教问题，争取老师的指导和帮助。
高中英语复习课程教学策略探究
高中英语复习课程教学策略探究一、引言高中英语是学生学习的重点科目之一，也是大学入学考试的必考科目。
高中英语的学习对学生的学业成就和未来发展至关重要。
在学校教学中，为了帮助学生更好地复习英语知识，制定合理的复习课程教学策略显得尤为重要。
本文将探讨高中英语复习课程教学的有效策略，旨在帮助教师更好地开展复习课程教学，提高学生的学习效果。
二、分析当前形势当前，高中英语教学普遍存在以下问题：1. 学生的英语基础薄弱，词汇量和语法掌握能力有限；2. 学生缺乏学习英语的兴趣和动力，学习效果不明显；3. 教师的教学方法单一，缺乏针对性和灵活性；4. 考试压力大，学生普遍焦虑，学习情绪低落。
针对以上问题，有效的高中英语复习课程教学策略显得尤为重要。
三、教学目标的设定1. 确定明确的学习目标：教师应当根据学生的具体情况，制定明确的学习目标。
目标可以包括词汇量的提高、语法知识的掌握、听说读写能力的提升等。
学生也应明确自己的学习目标，以便更好地调整学习方法和学习进度。
2. 培养学生的学习动力：教师可以通过激发学生学习的兴趣，增加学生的学习动力。
可以采用多媒体教学、互动教学等方式，吸引学生的注意力，增强学习的主动性。
教师也可以鼓励学生多参与课堂互动，多表达自己的想法，增强学生的学习自信心。
四、教学内容的安排1. 针对性内容教学：根据学生的实际情况，有针对性地设计教学内容。
对于词汇量较低的学生，可以重点讲解常用词汇和词汇搭配；对于语法掌握不够的学生，可以结合实际例句进行详细讲解和练习。
2. 知识点串讲：在复习课程中，教师要将知识点进行串讲，做到有条不紊。
可以根据知识点的逻辑关系和学生的学习习惯，合理地进行知识点的串讲，使学生更好地理解和掌握知识。
3. 综合性练习：在复习课程中，教师要增加综合性练习的环节，让学生将所学知识进行综合运用。
可以设置听力理解、阅读理解、写作等环节，让学生在实践中更好地掌握知识。
五、教学方法的选择1. 多元化教学方法：在复习课程中，教师应采用多元化的教学方法，使学生能够以多种形式进行学习。
【高中英语】高三英语复习思路与策略
【高中英语】高三英语复习思路与策略高中英语学习方法：高三复习英语的思路和策略，希望对大家有所帮助。
高三英语复习思路与策略参加高考不仅是一场既定的战斗，也是每个人充分展示才华和潜力的重要人生机会。
如何抓住高三的宝贵时间，尽快提高英语成绩无疑是每个人都非常关心的问题。
接下来，结合近年来带领毕业班复习备战教师的经验，谈谈如何做好高三英语学科的科学准备。
一、兵马未动，粮草先行充分、必要的材料准备是保证复习顺利进行、提高学习效率的重要前提。
高三在准备考试时，你需要准备以下武器：1.袖珍型词汇本词汇不仅是英语学习的基石，也是提高英语成绩的“绊脚石”。
许多学生不能学好英语或停止学习的原因很大程度上是因为他们没有通过词汇测试。
因此，准备一本便携式袖珍词汇书，随时进行记忆、复习和扩展，这样不仅可以逐步扩大词汇量，还可以有效利用每天的业余时间。
一石二鸟。
2.作文档案书面表达是指高二给试卷打分的关键。
如果你想高考平时没有大量的语言积累，不可能在有限的时间内写出一篇精彩的文章。
编写作文档案可以集中平时的习题、优美的范文、写作中常用的词语、句型和过渡词，以及阅读中遇到的优美表达，将它们整合分类，作为阅读、背诵、抄写、复习的材料，在日常学习中进行模仿和欣赏，逐步提高书面表达水平。
3.错误的问题文件把自己平时训练或考试当中的错误集中起来，并加以整理和归纳，经常复习和反思，就会逐步突破自己的难点和薄弱点，减少考试中的重复丢分。
4.英汉词典勤查词典可以规范自己的发音，熟悉词汇的意义、用法，扩充词汇量，产生从量变到质变的飞跃。
尤其近几年一些高考单项选择的题干直接或间接的选用了词典中的句子，这应引起考生的高度重视。
5.高考试题，尤其是近五年高考试题的编制高考试题具有高度的准确性、科学性和规范性，是命题人员智慧的结晶，是其他任何资料都不可替代的。
通过熟悉、分析、感悟高考试题可以明确高考命题的特点、规律和趋势，总结答题的规律和技巧，培养良好的考感，尽快把自己培养成一名出色的“考试型”选手。
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高三英语阅读理解复习课“导’’的内涵及策略
重庆市云阳双江中学校蔡碉谔
“导”，本意指“引”也，即“给不知方向的人引路”。如“虞人
导前，鹰犬罗后。”现在常常指“领路，指引，启发，教育”。然而，
在学校课堂教学中“导”被赋予了新的内涵。
一
、
“导”的内涵 “导”即导入、引导、指导。 “导”包括导趣——激发动机，引起兴趣；导向——揭示目 标，引导方向；导思——设置疑问，引发思考；导法一指导方 法，授以技能：导馈——引导反馈，及时矫正。 二、英语阅读理解复习课“导”的内涵 首先，我们需要弄清楚何为阅读理解。 其次，我们来探讨英语阅读理解复习课“导”的内涵。 “导读”指教师在阅读课前对学生的指导。 “导入”通常称之为“导言”“课始”，指教师根据不同的阅 读目的，采用适当方法引出本节课所学内容它是。 “导思”指教师在阅读教学中抓住时机引导学生思考理解 的方法。 “导议”指教师在阅读课结束前引导学生对所学知识进行 梳理、归纳和总结。 “导练”指教师在阅读课上，或课后指导学生所开展的积 极、主动、有效的阅读活动。 三、英语阅读理解复习课“导”的策略 （一）“导读”的策略 １介绍文章类型，把握阅读重点，提高理解能力 （１）人物传记 人物传记以叙述某个人物的生平事迹、趣闻轶事、生活背 景、成长或奋斗历程为主。 （２）短篇故事 短篇故事主要是描述一件具体事件的发生 发展和结果， 有人物、时间、地点和过程。 （３）幽默小品 幽默小品是对社会生活、人的性格特点和行为举止中某 些可笑的特点进行喜剧性的描绘。 （４）说理小品 说理小品是根据一些普通的事实，推出的一个具有普遍 性或引导性的观点。 （５）科技小品 科技小品主要介绍科普知识、科技动态及科技成果的开 发、用途、特点等。 （６）新闻报道 新闻报道主题突出，文章的第一句话或第一段就是整篇 文章的高度概括，以下内容即是细节介绍。突破重点是对五个 “Ｗ”（ｗｈｅｎ，ｗｈｅｒｅ，ｗｈｏ，ｗｈａｔ，ｗｈｙ）的理解。 ２介绍阋读理解考查题型，掌握命题规律 （１）考查细节理解，命题方式主要有： ①由Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ…引出题干的关键词。 （２）考查主旨大意，常见设问方式有： （１）主题类，例如： Ｔｈｅ ｍａｉｎ ｉｄｅａ（ｃｅｎｔｒａｌ ｉｄｅａ）ｏｆ ｔｈｅ ｐａｓｓａｇｅ ｉｓ—— ②标题类，例如： Ｔｈｅ ｂｅｓｔ ｔｉｔｌｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｐａｓｓａｇｅ ｍｉｇｈｔ ｂｅ．．．．．．．．．．．—— ③作者意图类，例如： Ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ’ｓ ｍａｉｎ ｐｕｒｐｏｓｅ ｉｎ ｗｒｉｔｉｎｇ ｔｈｅ ｐａｓｓａｇｅ ｉｓ ｔｏ—— ｆ３）考查词义猜测，常见设问方式有： Ｔｈｅ ｕｎｄｅｒｌｉｎｅｄ ｐｈｒａｓｅ ｍｏｓｔ ｐｒｏｂａｂｌｙ ｍｅａｎｓ—．．．．．——． （４）考查推理判断，这类题目题干中一般有ｉｎｆｅｒ，ｍ￣ｐｌｙ， ｃｏｎｃＮｄｅ，ｋｎｏｗ，ｌｅａｒｎ等词。主要考查方式有两种。一是对细 节的推理和判断；二是综合性的推理和判断。 ３介绍阅读材料中连词的作用，掌握段与段之间、句与句 ９０ ——
—————］２ｏ１５。０ 文理导航‘教育研究与实践
之间的逻辑关系，提高理解力。
（二）“导入”的策略
１＿『口］题讨论导入法
在阅读训练前让学生进行讨论式问答，引出本节课训练
重点。这种形式由于有自由发挥的机会，学生一般很感兴趣。
（１）Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｅ ｐｕｒｐｏｓｅ ｏｆ ｒｅａｄｉｎｇ？
２．提示导入法
根据不同文体和内容采用不同的提示方法，导入阅读复
习课。
（１）当训练说理类、新闻类等主题鲜明的文章时，提示学
生采用略读（ｓｋｉｍｍｉｎｇ）方法，快速寻找文章的ｃｅｎｔｒａｌ ｉｄｅａ或
（２）当训练广告类、时间表等类文章时，提示学生采用扫
读ｓｃａｎｎｉｎｇ）的方法，不需阅读全文，只需根据问题在文章中寻
找具体事实或所需信息即可。
（３）当训练人物传记类、短篇故事类、幽默小品类等文章
时，提示学生一定要注意把握文章细节、理清文章中的事实或
观点，理解砟者的态度及意图。
（三）“导思”的策略
１．细节理解题分为直观细节题和非直观细节题。
２．推理判断题是在理解原文表面信息的基础上，依据一
定的推理和判断，得到文章的隐含意义和深层意义。
３．主旨归纳题是测试学生对一篇文章或一段文字的深层
理解程度以及准确把握文章大意的能力。
４．词义猜测题是考查学生根据文章内容和所学知识推测
词义的能力，包括生词词义，熟词新义，短语的引申意义或某
个句子的含义。主要解题策略有：
（四）“导议”的策略
１阀读策略
（１）顺序法。即先读文章，再做试题。当解题时间充足、文
章篇幅较长、需要获取的信息较多或需要对全文进行整体理
解时，常用此方法。
（２）逆向法。即先看试题，再读文章。当解题时间较紧、文
章篇幅不长、需要获取的信息不多、试题与文章联系紧密、不
太需要做深层次的理解时，常用此方法。
（３）摘录法。即在阅读文章的同时把一些重要信息，特别
是一些重要数据按照解题要求摘录下来。
（４）标注法。即在通读文章和试题后，标注中心句并把与
试题相关的词、句、段标注相应的题号，便于对照分析和复查
验证。
２．理解策略
（１）先看题干，再读文章。
（２）速读全文，了解大意。
（３）详读细节，理清文章思路与脉络。教师应与学生一起
分析、归纳不同文体的写作方法。
（４）利用语境，猜测词义。
（五）“导练”的策略
１．导为辅，练为主。“导练”重在练上，必须体现学生的自
主发展。
２．“练”必须体现层次性。
３．“练”应体现巩固性和拓展性。“练”应从不同角度，用不
同方法选取、设计基础题、技能题、创新题等不同层次的题目
对学生所学知识开展有针对性的练习，从而达到巩固、提高、
拓展、创新的目的。
总之，教师的“导”一定要根据学生的认知需要，掌握内容
的难易，合理设计，科学地分配时间。抓住新旧知识的连接点，
学生学习的重、难点，为学生学习新知识提供知识上、能力上
和心理上的准备，在旧知识与新知识之间搭起一座人人能过
的桥。