化学教学中如何激发学生的学习兴趣

化学教学中如何激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”学生对某一学科产生了浓厚的兴趣，就会全身心投入，积极主动的学习、研究，乐此不疲。

教育家孔子提倡“寓教于乐”,就是指在无穷的乐趣中蕴含深刻的教益,以获得最佳的教育效果。

学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂，可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。

下面我就谈谈在化学教学中如何激发学生的学习兴趣。

一．使用幽默的教学语言，感染吸引学生
幽默语言是高雅的、优美的，它妙趣横生，使学生如浴春风，享受语言艺术所带来的欢乐。

不过教师要正确使用，才能发挥它的最大魅力。

幽默教学是一种活跃课堂气氛，调动学生学习积极性的有效手段，如果把课堂45分钟当作一道菜，那幽默的教学语言就好比一盘很好的“佐料”，它将使课堂教学这道菜变得更加丰盛可口。

比如在讲化合价的概念时，教师可以这样对学生说：“化合价就两个人或多个人要进行合作时都要付出的代价。

”这样使用了风趣的语言和与众不同的思维，就将繁重沉闷化为轻松活跃，使自己教得轻松，学生学得愉快。

二.多给学生提供展示自己的机会
课堂上多提问学生，包括让学生从课本上找现成的概念、中心语句、回答问题、提出问题，能让学生说的就让学生说，能让学生上黑板的就让学生上黑板，教师就做主持人。

结合不同性格的学生给予不同的鼓励、赞许的目光、激励的语言。

让学生真正成为课堂的主体、而不是观众。

逐渐养成习惯，学生的自信心、表达能力、预习的自觉性、学习的主动性也就培养出来了。

三．播撒爱心、收获快乐
课上、课下多与学生接触，共同参与一些课外活动，了解他们的爱好、想法、与他们谈心，进行感情交流，与他们交朋友，取得学生的信任，建立良好的师生感情。

学生“爱屋及乌”，由喜欢你这位教师而喜欢上你说所教的学科，使教和学都成为快乐的事情。

苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子，他说：“只关心种子而忘了耕地，等于撒下种子喂麻雀”，教师要主动积极地营造融洽的师生关系，成为影响化学学习的重要要素。

俗话说：“功夫不负有心人”。

只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，一定能激发起学生对化学学习的热情和兴趣，甚至是他们在今后的发展中向化学方面努力，成为这个领域的尖端人才。

四、“从生活走进化学”，把学生带入真实情景中
化学趣味性在于它是一门与人们的衣、食、住、行、玩联系最为密切的学科，其深奥的理论和知识都在包含通俗易懂、简单明了的实际事例中。

因而在课堂教学中主要从化学在社会和生活的实际应用入手激发学生的兴趣和培养探究意识。

例如，在讲“乙醇的氧化、乙酸和乙醇的酯化反”时，可用“酒为何越陈越香？”和“烧肉烧鱼时为何要加少量的酒或醋？”来引入课题。

在讲“胶体的性质及其应用”这节内容时，可以提出这样的问题：“为什么咸豆浆会凝聚而甜豆浆却不会凝聚？为什么钢笔混用不同墨水会写不出来？”紧接着讲“我们学了今天的内容就能解决这些问题。

”新课学习以后，让学生自己运用所学的知识来回答一开始提出的问题，学生准会信心十足地给出满意的答案。

通过化学课的学习，让学生亲身体验化学与我们社会生活的广泛联系，感受
到化学是鲜活的，生动有趣的。

当学生能用化学知识解决一些日常生活中的问题后，她们就会产生成就感，学生的兴趣被激发，必然产生进一步去了解、去认识的求知欲望，探究意识在这种欲望中自然形成。

五、增设有趣的实验，激发学生的学习兴趣
化学是一门实验科学，化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。

教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，大力加强学生选做实验的数量并增加一些有趣的实验。

通过实验引入概念、得出规律、检验假设、发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。

例如，在讲解“钠的化学性质”时，可增加一个实验：取一小块钠投入到装有硫酸铜溶液或硫酸铁溶液的小试管中，会出现好看而有趣的实验现象，这种现象必然很快引起学生的好奇，思维开始活跃，疑问自然形成并想办法解决，实验的目的也就达到了。

镁带的外形和铁片的外观没有什么区别，这时，在学生面前点燃镁带，它马上剧烈燃烧起来，并且发出耀眼的白光，这样就会使学生产生很大的惊奇，想知道这是为什么呢？老师还可以拿出两个盛有等量酸和碱试剂的试管，作对比试验：分别滴入几滴紫色的石蕊试液，结果一个试管中出现红色，另一个试管中出现蓝色.这样开始新课，容易引人入胜，学生能较长时间带着浓厚的兴趣进行学习
六、利用现代信息技术手段，发挥多种媒体的教学功能
随着社会信息量日益增大，教学手段日趋现代化，陈旧的教学观念和教学形式已不能适应现代化教学的要求，多媒体技术的发展和应用推广，为中学化学教学手段的现代化和变革提供了前所未有的机遇。

多媒体使图、文、声、像集于一体，使教学内容形象生动。

例如，在“化学使世界变得更加绚丽多彩”一课的教学中我使用多媒体手段。

用大投影播放配乐、配画时，学生被生动的画面、动听的音乐与亲切的语音所征服，陶醉于故事情节之中。

在利用多媒体所上的课中，学生每次都是提前来到多媒体教室，上课专心致志，下课依依不舍，课堂气氛与教学效果极佳。

如在讲氢气与氧气的合成反应时，放映DVD盘，整个反应过程以动画的形式展现在同学们面前。

充分激发学生的学习兴趣。

化学中的微观问题，可以使用计算机的模拟功能将抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识。

如“电子云”概念很抽象，用语言、挂图均不易表达清楚，采用多媒体仿真技术模拟“电子云”，学生可以直观地感觉到电子出现的“几率”大小，从而理解“电子云”的概念。

用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和化学反应的历程，可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题。

化工生产过程中回避不做的有毒的、危险性较大的实验均可采用多媒体教学手段展现给学生，以弥补其缺乏的感性认识，既能加深对这些知识的理解和掌握，又能增强学习化学的兴趣。

总之，教无定法，贵在有法。

创设情境、设置悬念、培养学习兴趣是教学是一门艺术。

教师借助自己丰富的教学经验和文学素养,以教学内容为素材,积极采用生动和富有感染力的适应学生心理、年龄特征的教学方法,既要讲究科学性，具有时代性，也要讲究教学的艺术性。

我们化学教师要想方设法在课堂教学的各种环节中创设学习情景，促使学生积极主动的学习化学，使化学课堂像磁铁一样能够紧紧吸引学生的注意力，创设宽松、活跃的课堂气氛，师生互动、加深师生的感情交流，让学生主动思考和实验探究，定能使学生对化学学习产生浓厚的兴趣。