最后一课 -(学生)
《最后一课》教案
《最后一课》教案泰安六中语文组教学目标：解决学生提出的主问题。
预设主问题：作者如何表现“爱国主义精神”这一大主题的。
教学重点：主问题的解决。
教学难点：引导学生正确确定主问题。
思想教育：本文是爱国主义教育的经典之作，通过学习感悟法国人民的爱国之义情感，从而激发学生更加热爱自己的祖国，热爱祖国的语言，努力学习。
教学过程：一、导入。
1、运用爱国名言导入。
人类最高的道德是什么？那就是爱国之心。
——（法）拿破仑今天我们就一起学习一篇爱国主义教育的经典之作——《最后一课》，作者是法国作家都德。
2、简介作者。
谁来简介一下作者？记住：都德，法国作家，代表作有《最后一课》、《柏林之围》。
3、解题。
题目的意思是什么？原名《阿尔萨斯省的一个小孩子的自述》，简述了小弗朗士以及镇上的人去上韩麦尔先生的最后一节法语课。
4、简述写作背景。
为什么叫“最后一课”？从课本中找到释题的地方？第一阿尔萨斯沦陷了，“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
”“窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
”第二韩麦尔先生的话：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。
柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。
新老师明天就到。
今天是你们最后一堂法语课，”。
二、主问题探究。
本文是一篇短篇小说，根据小说的三要素，结合本文的爱国主题确定主问题。
反复阅读课文，找出主问题确定的依据。
1、自主学习，确定自己的主问题。
（自读课文）2、小组合作，确定小组的主问题。
（提交互议）3、全班共议，确定课文的主问题。
（提交共议）4、小组探究，解决课文的主问题。
（分工合作）三、作总结，谈收获。
1、写作方面：2、思想方面：四、反馈练习。
五、拓展加深，结束全文。
1、加深爱国主义教育，热爱祖国，热爱汉语。
（图片）2、结束语：（书）中国万岁！汉语万岁！六、作业：以《回家路上》为题，以第一人称为小弗朗士写一则150字左右的短文。
提示：利用环境描写和心理描写等表现人物的思想感情。
《最后一课》
今天上课
一切都安安静静地， 整个教室都有一种不 平常的严肃气氛。 上课前，学生们已经都 在自己的座位上了。个 个人那么专心。 韩麦尔先生踱来踱去，胳 膊底下夹着那怕人的铁戒 尺。今天迟到，韩麦尔先 生却温和地叫我快坐好。 老师穿……打……戴…… （和平时不一样）
老师
总结
1.教室里没有以往的喧闹，显得 异常肃静。 2.韩麦尔先生态度温和又严肃。 3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。 4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。 这四个方面的不同渲染了最后一课 的气氛，描写人们爱国的具体行动， 点明最后一课引起了学生、老师以 及镇上人们的强烈震动和他们对最 后一课的无限珍惜，也为小弗郎士 的思想转变提供了条件。
故事背景: 本文是1870－1871年普法战争后发生 的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁 士用武力统一德意志，维护法国在欧洲 的霸权，发动了普法战争，法军大败， 普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割 地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被 割让，普政府不准这两个地方继续学法 语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学 生教最后一堂法语课的情景。
上课中
上课中
知道这是 最后一课
背书
韩麦尔先 生赞美法 国语言
细心听课
习字课 历史课 拼音
难过
羞愧难受
永远忘 不了
爱国意识慢慢成长
1、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你 能从文中找出来吗?
心理描写
例（ 1 ）小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似 乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。
这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变 化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他， 使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。
神态——
“脸色惨白”
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为， 教堂的钟声宣告最后一课的结束，号 声暗示着德语将要代替法语，这两点 是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他 脸色惨白。
最后一课教案【最新4篇】
最后一课教案【最新4篇】作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？牛牛范文为朋友们精心整理了4篇最后一课教案，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《最后一课》教学设计篇一【学生分析】这是一篇传统的经典篇目，有出色的写作技巧与深刻的主题表现。
作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家。
作品以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景。
以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举，但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。
需要注意的是，这篇文章所写的故事与学生的实际生活有一定距离，初一的学生不大容易体会主人公的悲愤与沉痛。
同时，因文章篇幅较长，学生容易被故事情节所吸引，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究，教师应注意引导。
【教学建议】一、教学理念1、“长文短教”抓住文章重点，突出文章精髓。
这篇文章的篇幅较长，可学点、可教点较多，教学设计时教师的取舍尤为重要，应力求抓住最主要的内容，突出最精华的部分，在有限的课时内达到理想的学习效果。
2、读写相联系，以读促写作。
这篇小说在写作技巧上有着许多值得借鉴，值得学习的地方。
如：以小男孩为主人公的叙述角度，生动细腻的心理描写和细节描写，诙谐幽默又不乏表现力的语言等等，应力求将阅读教学与写作教学有机的结合起来，综合地提高学生的读写能力。
二、学习目标1、知识能力目标：⑴ 通过听读，了解小说的故事情节；⑴ 通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情；⑴ 抓住重要语句理解其深刻含义。
2、情感目标：领会文章强烈的爱国主义思想感情。
3、发展目标：学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力。
最后一课教案(优秀10篇)
最后一课教案（优秀10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心为大家整理的10篇最后一课教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《最后一课》教学设计篇一情节人物形象上课前（1—10）小弗郎士上课时（11—23）韩麦尔先生下课时（24— ）第二课时〖教学要点〗1、通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象。
2、理解关键语句的含义。
〖重点〗要点1〖难点〗〖教学过程〗一、复述基本情节要求：能体现情节发展的脉胳。
二、阅读前10段1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？2、这最后一课的上课前与往日有什么不同？这种不同表现了什么？二、阅读11至23段讨论：1、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？2、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？3、老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？为什么小弗郎士这次听讲全都懂？明确：监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。
4、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？5、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？6、为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？（总结）体会重点句子的含义（见课后练习三、四）三、朗读最后一个部分讨论1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？明确：钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而我从人教版初中语文教材第一册（修订本）教学设计先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。
《最后一课》教学课件
今日之责任，不在他人，而全在我少 年。少年智则国智，少年富则国富， 少年强则国强，少年独立则国独立， 少年自由则国自由，少年进步则国进 步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲， 少年雄于地球，则国雄于地球……美 哉我少年中国，与天不老；壮哉我中 国少年，与国无疆！
―――梁启超 《少年中国说》
朦胧的爱国心
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎茨思 想性格的基点，也是他思想转变的条件。
想一想小弗郎茨在 上课前后心情、态 度有什么变化？
（找出文中具体语 句加以揣摩）
上课之前
上课之中
1、“我听了这几句话，心里万分难过。”
2、“我这时是多么后悔啊！” 3、“忘记了他以前给我的处罚，忘记了他如何用戒尺打我 这是个可怜的人！ 4、“心里难受极的，头也不敢抬。” 5、“我真奇怪……我都觉得很好懂，很好懂。” “我将永远记住这的最后一课
时代背景
• 1870年，普法战争爆发。1871年，法 国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛 林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为 了让当地人民永远忘记祖国，好永远 统治这个地方，下了一道命令：这两 个州的学校只准教德语，不准再教法 语。 • 《最后一课》就反映这一事件。
小说的三要素
小说的中心，反映文章主题(小说的 人物：
最 后 一 课
（法） 都德
作者简介：
都德(1840─1897) 十九 世纪下半叶法国现实主义作家。 1866年，发表了短篇小说集 《磨坊文札》，才引起人们注 意。1868年，长篇小说《小 东西》出版，获得巨大成功， 都德因此赢得了“著名小说家” 的声誉.其中《最后一课》和 《柏林之围》更由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的艺术 技巧而享有极高的声誉，成为 世界短篇小说中的杰作。
环境描写
《最后一课》(完整版)课件
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初读课文
江苏教育出版社 八年级 | 上册
2.最后一课的情形和平时有哪些不同？
（1）过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹 ”的教室，现在“一切偏安安静静的”。 （2）平时严厉的老师，今天却“很温和”。 还穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。 （3）后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟 老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种 严肃的气氛。
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句段品析
江苏教育出版社 八年级 | 上册
5.为什么要将韩麦尔先生称为“来自怜的人”？因为身为法语教师的韩麦尔先生，即将 被迫永远离开课堂，离开自己的学生，离开 自己热爱的教育事业，这该是多么痛苦啊！
第二单元 · 爱国情怀
最后一课
课文导入
江苏教育出版社 八年级 | 上册
今天，我们将学习法国作家都德的 爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章 里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻 的主题——爱国主义。当国土遭到践踏 ，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘 气的孩子，一个执教四十年的普通教师， 又将是怎样的一种表现呢？
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重点品析
12.如何理解韩麦尔先生所写的“法兰西万岁”？ 韩麦尔先生“使出全身的力量”来写“
法兰西万岁”，这一动作里倾注了他爱祖国、 恨敌人的全部感情。“法兰西万岁”是韩麦 尔先生的心声，表达了他对祖国必胜的坚定 信念，集中体现了法国人民的爱国主义精神 和不屈的意志。
6课《最后一课》
好
学
qí dluò ǎo tuì liǎn chá n ● ● 脑髓 书塾 蝉蜕 缠 络 收敛 · chà wǎn xuān ● ● tì tǎng mì bó sù ● shāi sù gē bo zhò u 觅食 锡箔 宿儒 竹筛 倜 傥 ● ● ● ● dǐng fèi hǎn yōng zhǒng hǎo sǒu à o yà o shi 人迹 ● ● ● 人声鼎沸 ● 罕 ● 至 臃肿
suǐ duó shú ● ●
ché ng
1、按照地点、时间的变化理清情节
序幕 开端 发展 高潮（结局）
上学路上1-6，上课之前7-10,上课之中11-23，宣布下课24-29
美
文
2、小弗朗士思想感情变化过程
序幕 开端 发展
贪玩
幼稚
怕老师
感到诧异 爱国情感萌发 理解学习的重要 懂得怎样爱国
赏
高潮和结局 爱国情感升华、理解老师、敬爱老师
美
文
表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽
全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极
深刻的印象。这一切都说明这个普普通通
的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连
赏 析
在一起的。因此由他身上所表现出来的爱 国主义精神更典型，更有代表性。
美
文
1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强 迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!” 2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老 头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面 的大眼镜。 3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声 4、教室里飞进的几个金龟子。 5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字 这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和 揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意， 发人深思。
《最后一课》教案
《最后一课》教案 [教学目标]： 一、知识与技能 ⑴.让学生了解小说的三要素。 ⑵.继续掌握多种刻画人物的方法，体会其在文中的作用。 ⑶.了解作品所反映的时代特征。 二、过程与方法 ⑴.反复诵读，准确理解大意，理解作品所反映的重大主题。 ⑵.培养学生自主学习、合作交流的方法和联想、想象的能力。 三、情感、态度与价值观 ⑴.体会这篇小说通篇都渗透着强烈的爱国主义情感。 ⑵.爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，学习这篇文章，引导学生能理解当时沦陷区人民的这种感情，并从中受到教育和感染，更加热爱自己的祖国。 [教学重点]：体会文中的爱国主义的思想感情。 [教学难点]：理解句子的深刻含义。 [教学时数]：两课时 [教学过程]： 第1课时 [教学目标]： 1.熟读课文，掌握生字词。 2.能根据故事情节的发展理清本文的结构，并能用简要的语言概括段落大意。 3.能结合多种刻画人物的方法，分析人物形象。 [教学重点]：教学目标2 [教学难点]：教学目标3 教学过程: 一、创设情境，导入新课 导语一：同学们！当你们上完上学期最后一节课时，一定非常高兴，如同出樊笼返归自然的小鸟一样，飞向自由的蓝天。现在你们设想一下：在60多年前，日本帝国主义侵占东北三省，又在南京施行惨绝人寰的大屠杀，半个中国沦陷了，学校里日语课取代了国语课，那时如果你们上完了最后一节国语课会是一种什么样的心情呢？今天就让我们一起走近被普鲁士占领下的法国人民面对最后一节法语课的心情。 导语二：俗话说“拥有时不知珍惜，失去时才知宝贵”。我们每天都要面对自己的母语，或说或听，习以为常便不觉得我们的语言是多么的珍贵，可是，大家试想一下，如果哪一天，外国侵略者不让我们再用汉语交流，或者逼迫学校取消了语文课，这又是怎样一种的悲哀呀。让我们一起走进法国作家都德的《最后一课》。 二、自主学习卡自学情况反馈（以学生展示为主，展示形式可多样） (一)、作者简介： 阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 (二)、小说文体简介： 1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。 2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 3. 小说的三要素： 人物、情节和环境。 4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。 5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。 7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说） （三）、字词积累 通过自学，我掌握了如下生字词： 郝叟hǎo sǒu 懊悔ào huǐ 字帖tiè 诧异chà 强迫qiǎng 踱步 duó 哽咽ɡěng yè 祈祷qí dǎo 钥匙yàoshi 思量si lianɡ 宁可nìnɡ （四）、课文内容 我知道了这篇小说中的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。 我还发现了最后一课和平日上课的情景是不同的： 明确： 平 日 上 课 最 后 一 课
《最后一课》教学反思
《最后一课》教学反思七年级语文组刘亚亚《最后一课》是法国作家都德的爱国主义名篇，通过描写小弗朗士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗朗士和教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民崇高的爱国主义精神。
这是一篇传统、经典的短篇小说，主题鲜明，意在激发学生的爱国热情。
本节课是本课的第二个课时，我将本节课的重点放在分析人物形象、掌握人物刻画的方法上，采取小组合作、探究、师友互助的教法和学法，通过设置问题串联起所有的教学环节。
一、本节课值得肯定的地方：（一）以复习回顾的形式导入，重点回顾小说情节发展的四个阶段，以及小说三要素和人物描写方法；接着分析描写小弗郎士心理活动的句子，全班先分组找出各部分关于小弗郎士心理活动的句子，比如第一大组阅读课文的开端和发展（上课前）部分，第二组阅读课文的第二个发展部分（上课中），第三组阅读课文的高潮和结局部分，然后以四人为一小组讨论分析归纳其作用，以师友互助的形式分组展示，教师点评并总结，然后自然而然地引出对韩麦尔先生的分析。
（二）基本抓住了教学重难点，思路基本正确，条理清晰，“学习文章通过人物的语言、动作、神态和心理活动的描写塑造人物形象的写法”的学习目标基本实现。
（三）基本实现了师友互助合作学习模式，由于问题设置的较合理，课堂氛围较热烈，师友合作初现成果。
二、本节课的不足及值得讨论的地方：（一）环节不够简洁，洗练。
教师讲的过多，啰里啰嗦，一串到底；归根到底是对学生的不放心，学生回答过的问题还要翻来覆去的讲解，就怕学生没理解，但其实语文教学的目的并不是让学生讨论出每一个问题的标准答案，而是让他们在讨论的过程中学会合作、探究、交流的方法，以及掌握分析文章的方法，并在交流中借鉴别人的长处，发现自己的不足并改进，教师要做的就是引导。
（二）对课堂的掌控力度还不够。
节奏没把握好，时间分配不合理，对小弗郎士的分析时间过长，导致结尾比较仓促，对于韩麦尔先生的分析就比较潦草。
《最后一课》ppt课件
阅读“课前”部分
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书啦
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了
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字词
暖和 戒尺
nuăn huo jiâ chǐ
wăn zhuăn
宛转
sī liang xuān nào
思量 诧异
喧闹 懊悔
qì fen
chà yì
气氛
qí dăo
ào huǐ duó
chãng fá
yào shi
惩罚
gĕng
祈祷
钥匙
踱
哽
本文是什么文体
• 小说
三要素：
人物 情节 环境
开端
发展
高潮
结局
本文的主人公是 • 反映法国人民在国土沦丧时 强烈的爱国主义精神。
情节结构 最 后 一 课 1. 上学路上 到“先生的小院子里” 2. 课前情景 到“他那副大眼镜” 3. 上课过程 到“我真永远忘不了” 4. 宣布下课 到完
阅读“上学路上”
• 普鲁士：当时德意志境内一个军 事专制的国家，它在普法战争中 击败了法国，最后统一了德意志。
“普鲁士兵正在操练”起什么作 用？
• 巧妙地交代背景。
看到普鲁士兵在操练，小弗朗士 认为“比分词用法有趣多了”， 这反映了小弗朗士什么特点？ • 这显示出他还幼稚和不懂事，还 没意识到普鲁士军队是侵略者。
• 不能。因为这些惊叹号表示小弗朗 士对祖国语言的深厚感情，换成句 号表达不出这种感情。
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把时间还给学生 把方法教给学生 把精彩让给学生
认真思考 合作探究 规范答题
八年级下学期语文教学案
课题 最后一课 时 间 2018.04 周次 第 周
主备教师 备课成员 课时 2课时
审核 教务处 学生姓名 序号
【学习目标】
1、了解小说文体知识。阅读课文后，复述《最后一课》情节。（重点）
2、阅读课文，体会小弗朗士的情感变化。（难点）
【知识链接】
1.背景知识：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—
1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性
的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，
法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等
法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普
鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了
的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课
的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人
民深厚的爱国感情。
2. 阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写
了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战
争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精
神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之
中的罪恶
3. 小说文体：
【课前预习】
1. 通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。（B级必做）
2. 根据故事情节可把课文划分成哪几部分？（A级必做）
【课内探究】
活动一：阅读全文，整体感知，并完成下表。
最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？
（三）小弗郞士在最后一课上，有哪些转变，找出相应语句，并简要作答
平 日 上 课 最 后 一 课
气 氛 开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
学 生 课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。
老
师
平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学来视察或发
奖的日子才穿的漂亮礼服。
后 排 板 凳 一向空着
把时间还给学生 把方法教给学生 把精彩让给学生
认真思考 合作探究 规范答题
【板书设计】 【课后反思】 第二课时 【学习目标】 1. 品味作品中的语言、动作、心理活动描写，把握人物的思想感情，进而分析韩麦尔先生和小弗朗士两个人物的形象。（重点） 2. 感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神。（难点） 【课前预习】 作者是怎样刻画韩麦尔先生和小弗朗士的（通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情）？在文中找出相应的描写，并做相应的批注。 【课内探究】 活动一：分析人物形象。韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。 请以“我从---------中读出韩麦尔先生是个--------------------------的人。”这样的句式概括你读后的感悟。 活动二：品味语言，谈谈你对下面语句的理解。 1、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）
2、屋顶上的鸽子咕咕的叫着，我心里想：“他们该不会也强迫这些鸽子也用德
国话唱歌吧！”
总结主题
《最后一课》通过阿尔萨斯的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和
感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的＿＿＿＿和对祖国的＿
＿＿＿，以及争取祖国解放和统一的坚定＿＿＿＿，集中地表现了法国人民崇
高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【板书设计】
【课后反思】