语文：新人教版选修学案《文章写作与修改》3.3《培养创新意识》
2020-2021学年高二语文人教版选修文章写作与修改第三章第三节《培养创新意识》教案
高考新材料“任务驱动型作文”的写作技巧《培养创新意识》教学设计【教学目标】1、掌握“任务驱动型作文”的常用写作方法。
2、明确“任务驱动型作文”的常用结构模式。
3、能较熟练的运用作文创新手法：标新立异、以小见大等。
【教学重点】赏析2015年高考全国卷的优秀学生习作《让人文关怀永不褪色》【教学难点】通过赏析习作理解和运用创新作文手法。
【学情分析】：2015-2016年的高考作文要求学生按照“任务指令”作文，大部分高考作文，取向正确，立意不偏，但深刻性和思辨性，却没有得到充分体现。
有相当一部分学生缺乏对材料的分析能力，不能把不同材料之间的差异区分出来，只会用一两个笼统的概念和机械的思维方式来套用所有的材料，产生了严重的脱节，出现了“千篇一律”的“假、大、空”的“套作”和“宿构”现象。
这极大地扼杀了学生的个性创新意识，为此我借助2015年高考优秀考生习作的赏析设计了这节课，意在引导学生走上辩证思考，创新作文的正路。
【教具准备】多媒体课件，微课件《新材料作文的审题立意方法》【教学过程】一、导入新课：高考“任务驱动型作文”要求学生“就事论事，就事论理”，但仍有考生“脱离材料”“空论”“泛论”，缺乏新意。
究其原因主要是对“任务驱动型作文”的写作技巧及常用结构模式认识不清。
所以今天我们就一同来学习“任务驱动型作文”的常用写作方法，相信对同学们一定会有所帮助！二、合作探究，明确技法（指导学生讨论，质疑释义）（幻灯展示）（1）“任务驱动型作文”写作六法：（幻灯展示）1、析材料2、论利害3、挖根源（找原因）4、提办法5、联现实6、作结论（作呼告）常用结构模式（是什么——为什么——怎么做）引简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）议充分（正反对比、假设因果、点面层进）联紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义）结点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）（并列式——递进式——总分式）（2）结合2015年高考全国新课标I卷中考生习作，分析“任务驱动型作文”写作方法和常用结构模式的具体应用。
语文：新人教版选修学案《文章写作与修改》3.3《培养创新意识》
语文：新人教版选修学案《文章写作与修改》3.3《培养创新意识》普通高中课程实验教科书-[新人教版选修]第三章认识的深化与成篇第三节《培养创新意识》学案【学习目标】1、培养创新意识，从而写出具有新意的文章。
2、激发创新思维，训练多角度思考问题的方式。
3、从题目、立意、选材、形式、构思等多方面来提高创新写作能力。
【学习重难点】从题目、立意、选材、形式、构思等多方面来提高创新写作能力。
【学习过程】一、通过对例文《快乐方程式》的阅读鉴赏，初步感知写文章应该如何创新。
（学生反复阅读这篇例文，谈谈自己的认识。
）《快乐方程式》这篇文章主要新在以下几个方面。
明确：1．题目新；2．构思新；3．立意新。
二、解读“知识导引”。
课文主要介绍了在写作上创新的三种途径。
（一）开拓思路，也就是拓展写作内容。
1．寻找新的空间2．寻找补充性空间3．寻找需要匡正的空间。
（二）变换视角。
视角就是人们观察事物、认识事物的角度。
正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同一件事物、同一个问题，从不同角度来观察、分析，得出的结论就会不一样。
所谓“仁者见仁，智者见智”。
我们常常可以看到两个人争执不下，然而各自都有自己的道理。
这往往就是视角不同的缘故。
最能体现因视角不同而结论相反的就是辩论。
因为有“正方”“反方”的限制，辩论的双方必须按照设定的相反视角作纵深的思考，是磨砺思维的一种很好的方式。
（三）寻求新的形式。
我们平时写作用的文体就是常见的记叙文、议论文、说明文，其实文体远远不止有这些，形式的创新是无穷尽的。
近年来，中高考的作文题目一般都不限文体，这给同学们提供了很好的形式创新的机会，考试中也涌现出了很多体裁新颖的作文，让人们看了耳目一新。
写得比较成功的如故事新编、书信、广告词、诊断报告、剧本、辨论会、小小说、解说词、寓言故事、说明书、小品等等，可以说是精彩纷呈。
三、写作训练阅读下面材料，按要求作文。
孙悟空的筋斗云，哪吒的风火轮，都是神奇想象的产物，寄寓了人类渴求飞速行进的美好愿望。
语文：新人教版选修教案《文章写作与修改》3. 3《培养创新意识》
普通高中课程标准实验教科书-[新人教版选修]第三章认识的深化与成篇第三节《培养创新意识》教案【教案目标】1、培养学生的创新意识，从而写出具有新意的文章。
2、激发学生的创新思维，训练多角度思考问题的方式。
3、从题目、立意、选材、形式、构思等多方面来提高学生的创新写作能力。
【教案重难点】从题目、立意、选材、形式、构思等多方面来提高学生的创新写作能力。
【课时安排】2课时【教案过程】一、通过对例文《快乐方程式》的阅读鉴赏，初步感知写文章应该如何创新。
<学生反复阅读这篇例文，然后谈自己的认识，教师做小结。
）《快乐方程式》这篇文章主要新在以下几个方面。
1．题目新。
题好一半文，题目是文章的眼睛，有新意的题目很容易引起读者的注意。
本文的题目就很有新意。
“快乐”是一种主观感受，而“方程式”则是一个数学概念，两者放在一块又是什么意思呢？快乐还能用方程式来表示吗？这些都能引发读者阅读的兴趣。
b5E2RGbCAP2．构思新。
正如教材中所说的，本文的构思相当奇特。
从体裁来看，本文大体上属于一篇记叙文，因为从开头和结尾来看它是写了一件事，但又同一般的记叙文有很大的区别。
它没有按照一般记叙文的格式和要素来写，而是选择了中学生熟悉的“不定方程”作为全篇的框架，文章的主体就是对“X＋Y＝快乐”这一方程式的不同解法。
在这些不同的解法中，有的是学习生活，有的是社会生活；有生活状态的描写，也有童年生活的温馨回忆。
这些都体现了作者的巧妙构思。
文章的结尾也颇有新意，表面上看是老师的“标准”答案，实际上也是多解的：可以理解为“快乐就是快乐，不必深究”，可以理解为“要抓紧时间追求乐趣”等等，言虽尽而意无穷，可以由读者发挥自己的想象。
p1EanqFDPw3．立意新。
本文的形式和内容是完美地统一在一起的，形式上很灵活，立意也不是一个定论。
它告诉我们，快乐是一个很宽泛的概念，不同的人，或者同一个人在不同的时期会有不同的理解。
另外，文章还告诉我们，中学生活是丰富多彩的，其中充满了快乐，作为中学生要用心去体会。
语文：新人教版选修学案《文章写作与修改》3..3《培养创新意识》
普通高中课程标准实验教科书-[新人教版选修]第三章认识地深化与成篇第三节《培养创新意识》学案【学习目标】1、培养创新意识，从而写出具有新意地文章.2、激发创新思维，训练多角度思考问题地方式.3、从题目、立意、选材、形式、构思等多方面来提高创新写作能力.【学习重难点】从题目、立意、选材、形式、构思等多方面来提高创新写作能力. 【学习过程】一、通过对例文《快乐方程式》地阅读鉴赏，初步感知写文章应该如何创新.<学生反复阅读这篇例文，谈谈自己地认识.）《快乐方程式》这篇文章主要新在以下几个方面.明确：1．题目新；2．构思新；3．立意新.二、解读“知识导引”.课文主要介绍了在写作上创新地三种途径.<一）开拓思路，也就是拓展写作内容.1．寻找新地空间2．寻找补充性空间3．寻找需要匡正地空间.<二）变换视角.视角就是人们观察事物、认识事物地角度.正如苏轼所说地“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同一件事物、同一个问题，从不同角度来观察、分析，得出地结论就会不一样.所谓“仁者见仁，智者见智”.我们常常可以看到两个人争执不下，然而各自都有自己地道理.这往往就是视角不同地缘故.最能体现因视角不同而结论相反地就是辩论.因为有“正方”“反方”地限制，辩论地双方必须按照设定地相反视角作纵深地思考，是磨砺思维地一种很好地方式.<三）寻求新地形式.我们平时写作用地文体就是常见地记叙文、议论文、说明文，其实文体远远不止有这些，形式地创新是无穷尽地.近年来，中高考地作文题目一般都不限文体，这给同学们提供了很好地形式创新地机会，考试中也涌现出了很多体裁新颖地作文，让人们看了耳目一新.写得比较成功地如故事新编、书信、广告词、诊断报告、剧本、辨论会、小小说、解说词、寓言故事、说明书、小品等等，可以说是精彩纷呈.三、写作训练阅读下面材料，按要求作文.孙悟空地筋斗云，哪吒地风火轮，都是神奇想象地产物，寄寓了人类渴求飞速行进地美好愿望.谁能想到，晚清幻想小说《新中国》预言百余年后在上海陆家嘴一带举办万国博览会，法国地科幻小说家凡尔纳梦想“从地球到月球”，在今天会成为现实？幻想源自人类地求职本能，展现了人类非凡地想象力.幻想推动现实，幻想照亮生命，幻想是快乐地源泉……请根据你对以上材料地理解和体会，选准角度，写一篇作文.要求：自选文体，自拟标题，不少于800字.四、补充资料一、关于小品广义地小品内涵很广泛，狭义地小品指短小地关于说和演地艺术作品，它地基本要求是语言清晰，形态自然，能够充分理解和表现出各角色地性格特征和语言特征，最有代表性地是喜剧小品.我国喜剧小品起源于20世纪80年代初，它继承和发展了话剧、相声、二人转、小戏等剧目地优点.演员以赵本山、赵丽蓉、陈佩斯、朱时茂、宋丹丹、黄宏等著名.二、关于相声相声是一门语言地艺术.相声地特点是通俗易懂，语言精练，耐人寻味，感染力强.它不用布景道具，也不受时间、地点和条件地限制，两个演员可以随时随地表演.笑是这个艺术地特点，没有笑料就不是相声.相声地功能具有四门口技，即：说、学、逗、唱.表演起来是有声有色，声情并茂，使人们听起来不感觉枯燥.从内容上讲，它既能讽刺又能歌颂.是人民大众喜闻乐见地一种艺术形式.三、关于独幕剧剧情在一幕内完成地小型戏剧，我们通常称为独幕剧，它可以有一个场景，也可以有两个以上地场景.在独幕剧中，一般人物较少，情节线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一个独立完整地戏剧故事.独幕剧也随着戏剧历史地发展而发展.戏剧理论界认为独幕剧大约产生于17世纪，当时叫它为小戏，一般在大戏开始之前演出，目地是为了照顾那些迟到地观众.而现代意义上地独幕剧，是伴随着19世纪末西方戏剧史上名噪一时地“小剧场运动”而诞生地一种戏剧体裁.“福娃”地相关材料：北京奥运会吉祥物福娃亮相福娃是北京2008年第29届奥运会吉祥物，其色彩与灵感来源于奥林匹克五环、来源于中国辽阔地山川大地、江河湖海和人们喜爱地动物形象.福娃向世界各地地孩子们传递友谊、和平、积极进取地精神和人与自然和谐相处地美好愿望.福娃是五个可爱地亲密小伙伴，他们地造型融入了鱼、大熊猫、藏羚羊、燕子以及奥林匹克圣火地形象.每个娃娃都有一个琅琅上口地名字:“贝贝”“晶晶”“欢欢”“迎迎”和“妮妮”，在中国，叠音名字是对孩子表达喜爱地一种传统方式.当把五个娃娃地名字连在一起，你会读出北京对世界地盛情邀请“北京欢迎您”.福娃代表了梦想以及中国人民地渴望.他们地原型和头饰蕴含着其与海洋、森林、火、大地和天空地联系，其形象设计应用了中国传统艺术地表现方式，展现了中国地灿烂文化.贝贝传递地祝福，是繁荣.在中国传统文化艺术中,“鱼”和“水”地图案是繁荣与收获地象征，人们用“鲤鱼跳龙门”寓意事业有成和梦想地实现,“鱼”还有吉庆有余、年年有余地蕴涵.贝贝地头部纹饰使用了中国新石器时代地鱼纹图案.贝贝温柔纯洁，是水上运动地高手，和奥林匹克五环中地蓝环相互辉映.晶晶是一只憨态可掬地大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐.作为中国国宝，大熊猫深得世界人民地喜爱.晶晶来自广袤地森林，象征着人与自然地和谐共存.他地头部纹饰源自宋瓷上地莲花瓣造型.晶晶憨厚乐观，充满力量，代表奥林匹克五环中黑色地一环.欢欢是福娃中地大哥哥.他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火.欢欢是运动激情地化身，他将激情散播世界，传递更快、更高、更强地奥林匹克精神.欢欢所到之处，洋溢着北京2008对世界地热情.欢欢地头部纹饰源自敦煌壁画中火焰地纹样.他性格外向奔放，熟稔各项球类运动，代表奥林匹克五环中红色地一环.迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞地藏羚羊，他来自中国辽阔地西部大地，将健康地美好祝福传向世界.迎迎是青藏高原特有地保护动物藏羚羊，是绿色奥运地展现.迎迎地头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区地装饰风格.他身手敏捷，是田径好手，代表奥林匹克五环中黄色地一环.妮妮来自天空，是一只展翅飞翔地燕子，其造型创意来自北京传统地沙燕风筝.“燕”还代表燕京<古代北京地称谓）.妮妮把春天和喜悦带给人们，飞过之处播撒“祝您好运”地美好祝福.天真无邪、欢快矫捷地妮妮将在体操比赛中闪亮登场，她代表奥林匹克五环中绿色地一环.申明：所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。
人教版选修《文章写作与修改》教案：3.3 《培养创新意识》
培养创新意识，写人要凸显个性——“感动，绽放成花”颁奖词仿写，作文分享课教学设计【主要教学设计思想】作文教学不仅需要解决“三写”，即“写什么”、“怎么写”和“写得怎么样”的问题，更重要的是要培养学生“愿意写”的学习兴趣。
作文教学也可让学生在“学中玩，玩中学”，让学生分享体验成功作文的乐趣。
这就需要教师教学设计时具有大胆创新的意识。
教师“创新地教”是学生“创新地学”的重要前提。
首先，对于不同的教材，我们可以“各取精华，综合运用”。
人教版高中语文必修一的“表达交流”部分，有一个专题是“人性的光辉——写人要凸显个性”。
如何指导学生的习作更加凸显人物个性？更加凸显人性光辉？并且让学生的语言表达更加形象生动？结合人教版高中语文选修《文章写作与修改》第三章第三节是“培养创新意识”，笔者设计决定从“寻求新的创作形式”方面入手。
其次，课堂的组织形式可以创新，本课摒弃教师一言堂，而是采取“教师微讲座”+“学生小讲坛”的形式进行。
教师是主导，在课前、课中和课后给予及时、适量的指导；学生是主体，学生代表主讲和全体学生“自主、合作、探究”主体参与的教学模式，可以让课堂教学最优化。
学生“创新地学习”是教师“创新地教”的目标。
首先，学生不妨善假于物。
电视媒体上的“感动人物”“真情人物”的颁奖词就是不错的范本。
本设计将充分利用学生观看颁奖典礼的高涨热情，把观看影视节目或阅读相关材料转化为学习作文写作的高效契机。
其次，习作内容哪怕是最熟悉的题材，切入点也可以创新。
本课将紧紧围绕“感动，绽放成花”这个核心主题，重点培养学生的创新意识，主要训练学生以“花”为喻体，“抓住身边的老师、同学的典型感人的个性化事迹”，用“精要的记叙，真挚的抒情，深刻的议论”来创作与分享文质兼美的颁奖词。
教学过程充分着力以“看、听、说、读”促“写”。
学生成了学习的主体，成了学习的真正主人，最后达到创新的新高度。
【教学目标】1.知识与能力：①激发学生的创新思维，训练学生用生动形象的语言凸显人物个性；②感知颁奖词“记叙精要，抒情真挚、议论深刻”等语言特点；③掌握以“花”为喻体，抓住人物典型、感人的个性化事迹等手法来仿写、创作、分享颁奖词2.过程与方法：“影视·鉴赏·仿写·分享·小结·作业”3.情感态度与价值观：①激发学生写作兴趣，体验分享成功作文的乐趣；②培养学生以“欣赏、感恩”的心态体验自然、社会和人生。
高中语文选修文章写作与修改教案-3.3 培养创新意识2-人教版
想象与作文三维目标：知识与能力：1、中国是个诗的国度，通过对古诗词的阅读、探究，加深理解。
2、“言之无文，行而不远”，依托古诗改写作品从而有效提升阅读、写作能力。
过程与方法：通过对《不朽的失眠》阅读、挖掘，合作探究从而得出从诗词到作文的改写方法，并实践。
情感态度价值观：通过对古诗词的阅读、探究加深理解，热爱古诗词，传承中国古典文化。
教学重点：对范文的挖掘从而得出从诗词到作文的改写方法。
教学难点：把短小的诗词改写成文章。
教学设想：我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数中国人都是沐浴着唐诗、宋词、元曲的阳光雨露而茁壮成长。
本课希望通过对古诗的改写训练，让学生走进诗歌，与古代诗人进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。
教学方法：诵读、合作探究、讲练结合课时安排：1课时教学过程：一、导入：由《涛声依旧》歌曲导入。
二、提出课题：1、背诵诗歌《枫桥夜泊》。
2、品读《不朽的失眠》。
三、合作探究：作者是怎样把一首四句诗写成一篇内容丰富的文章的？从人物的发展上看从环境的渲染上看四、技巧探讨:通过诗词的品读，借助自己的想象，揣摩人物的心理活动、言行、经历、细节等，再现当时的情景，刻画人物、渲染情境、烘托意境等。
五、牛刀小试：1、总结写作注意的细节改写的时候要注意以下几点：（１）不要纯粹翻译诗句。
（２）改写的内容不能脱离古诗词原来的意境。
（３）在符合古诗词原意的基础上可适当地进行想象、创新。
（４）行文过程中适当运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人等，可令改写的文字更加生动。
（５）描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。
（6）补充背景材料。
在改写一些古诗时，还可以根据诗的内容特点和自己的理解情况，适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。
这样一来，就能进一步使改写的内容更加具体，生动形象。
2、品味唐诗宋词，揣摩古人心事，猜测古代生活，描摹言行风景……从下面诗词中任选一首改写成200字左右的作文：涉江采芙蓉涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
高中语文选修文章写作与修改教案-3.3 培养创新意识10-人教版
任务驱动型作文写作教学设计一：教学导入2015年高考全国新课标I卷阅读下面的材料，根据要求写—篇不少于800字的文章。
(60分)因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方核实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。
此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。
明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄密个人信息。
二：辨一辨投影：1、任务驱动型作文就是引导考生就一个具体明确的要求来写作，也就是下达一个指令性任务，让考生更好地围绕材料的内容及含意，选择最好的角度来作文。
2、任务驱动型作文，有效地规避了套作和宿构。
有利于考查出学生的真实的写作能力。
3、“最好角度”是什么？往往见仁见智，致使阅卷者也可能有不同的意见，指令性任务，就为阅卷树立了一个标准，避免阅卷的随意性。
4、任务驱动型作文，增强了写作的针对性和对象感，突出写作的目的性。
要求有较高的具体问题具体分析的能力。
5、任务驱动型作文属应用性写作，因此着力考查考生实用性写作的能力，与学习、生活实际密切联系。
6、任务驱动型作文要求在多维度的比较中说理论证。
比较的内容、比较的点，均来自材料，考生必须找到不同的角度进行比较、必须有足够的事实支撑自己的观点，并作出入情入理的分析论证。
7、任务驱动型作文往往在材料中出现多个人物、多种看法，它们的关系往往是相同、相反、相对、递进等等，考生必须对每一个都要做出准确的分析、评价、概括，以便论证自己“更喜欢哪一个或更赞成哪一个”。
8、任务驱动型作文就“任务”而言是就事论事，绝不允许离开“任务”作文；就论证而言又是就事论理，因此它要求有较好的逻辑思维能力。
人教版高中语文选修《文章写作与修改》3.3《培养创新意识》
之
会让他感情用事，而他单独一人时肯定会有所收敛。
众
小试身手
旧论
林子大了，什么鸟都有。
铁饭碗：在一个地方吃一辈 子饭。
新论
鸟儿大了，什么林子都有 。
铁饭碗：一辈子到哪儿都 有饭吃。
课后练手
从202X年底开始，福建泉州市鲤城区人民检察院陆续收到六名大学生以及家长、学 校寄来的一封封“求情书”。这六名贫困生大多在校表现优秀，却因在一场自学考试 中帮人替考被抓，前途顿时蒙上了阴影。
经调查发现，6个大学生是初犯、偶犯，替别人参加自学考试，得到的酬劳不过区区 200元，其主观恶性和社会危害性和那些组织作弊的人不能同日而语，刑罚当然应该有 明显区分；另一方面，这些大学生家庭贫困，犯法情节轻微，所以，检察院在综合评 价了犯法的客观社会危害、当事人的主观恶性之后，认定“情节显著轻微”，作出了 “不起诉”的决定，体现了法律宽严相济的精神。有理由认为，之前的刑拘等强制措 施，以及移送起诉等司法程序，已对他们形成了必要的法治教育和震慑，也体现了法 律的严肃性。
《 知 乎 》
足球流氓的行为大多是心理因素所致，例如家庭关系破裂，发泄不满等 足球流氓的行为是种族主义和右翼狂热主义的表现 足球流氓的行为与经济衰退造成失业率上升、贫困和青年对社会的不满有关
勒 庞
群体的无意识行为取代了个体有意识的行为，这是现时代最显著的特征
《
之一。
乌
群体不擅讲理，却善于行动。
合
群体中的个人仅因人多势众，就会感到有种不可战胜的力量，这种力量
——杜兰特《历史的教训》
预测未来
知新
模仿的多数遵循着少数人的创新，而创新的少数 人又遵循着原创的个人，以便通过新的方式去适应环 境与生存的要求。
高中语文选修文章写作与修改教案-3.3 培养创新意识9-人教版
创新作文技法——移形换位法（高一作文教学）1、认知目标：掌握创新作文技法——移形换位法。
2、能力目标：①训练学生发现问题、探讨问题、解决问题的能力。
②培养学生创新思维的能力。
3、情感目标：消除学生写作的畏惧心理，激发学生写作兴趣。
二、教材内容及重点、难点分析1、作文课重难点分析长期受应试教育的影响，作文刻意追求标准化写作，作文教学形式单一，作文课单调乏味，学生谈“写”色变。
如何改变作文教学方式，诱发学生的写作兴趣，激活学生的写作思维，成为了作文教学的重点和难点。
本课以指导学生写作技法为依托，努力构建一个开放的、创新的、充满活力的作文教学模式，以改变作文教学的困境。
这个作文教学模式为：营造氛围，诱发创新热情——放胆表达，拓展创新思维空间——交流合作，激活创新思维的火花——评优激励，激发新的创新动机。
2、移形换位法重难点分析所谓的移形换位法，就是将“我”和写作的中心对象“他”进行角色交换，让“我”来亲历亲感地演绎“他”的故事，表现“他”的感情。
由于进行了的角色的巧妙变换，这种技法的可以使文章避俗出新；由于亲历亲感地演绎故事，这种技法可以使文章真切动人。
移形换位法的关键在于“角色交换”和“亲历亲感”。
因而教学重点是让学生学会根据情感表达的需要去选择合适角色（即形象），以便更好地体现主题。
而教学的难点是让学生学会融入角色，真情实感地表达，做到“亲历亲感”。
三、教学对象分析本课的授课对象是高一的学生。
高一的学生原本有着丰富的想象力和创造力，情感充沛，喜于接受新事物、新思维和新方法。
遗憾的是，这一切在应试教育的影响下逐渐被磨灭了。
因此本课借助信息技术，运用新方法、新手段营造良好的课堂气氛，以重新燃起学生的写作热情，充分发挥他们的想象力和创造力。
四、教学策略及教法设计1、利用学生喜欢的流行歌曲激趣导学，引发学生的学习兴趣。
2、采用问题教学法，让学生在探讨问题、解决问题的过程中掌握写作技法。
3、创设写作情景，诱发学生的写作兴趣，激活学生的写作思维。
人教版高中语文选修：文章写作与修改-课件-3.3 培养创新意识3
难忘的一天 今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都 是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去 玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。进入校门的时候，有 一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害， 考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
男人眼睛一亮，连声答应“好！好！”，于是脱去风衣，
摘下礼帽，很卖劲地把木头扛过去，摆放得整整齐齐。主人 邀请满头大汗的客人共进晚餐，客人心情愉快地吃完晚饭， 踏上旅程。二战期间城里逃难的人很多，老人的那堆木头被 无数次地从院子的两头来回扛过，而每搬一次，就会有一位 客人与他共进晚餐。其实，那堆木头根本不需要搬动。
2、练练手
故事接龙：
假如你是那位受助者，受到帮助 后你心存怎样的感想，请以受助 者的口吻写一段话。
一位德国老人家住农村，二战时期，一位身穿风衣、头 戴礼帽、手提皮箱的男人在他院子的栅栏外徘徊。老人观察 了很久，上前说：“先生，您是否愿意帮我把栅栏里的这堆 木头扛到那边角落里去？我老了，扛不动了。”
头一脑位风德国暴老：人讲家住一农个村关，二于战仁时慈期，或一善位行身穿的风小衣故、头事。
戴礼帽、手提皮箱的男人在他院子的栅栏外徘徊。老人观察 了很久，上前说：“先生，您是否愿意帮我把栅栏里的这堆 木头扛到那边角落里去？我老了，扛不动了。”
男人眼睛一亮，连声答应“好！好！”，于是脱去风衣，
摘下礼帽，很卖劲地把木头扛过去，摆放得整整齐齐。主人 邀请满头大汗的客人共进晚餐，客人心情愉快地吃完晚饭， 踏上旅程。二战期间城里逃难的人很多，老人的那堆木头被 无数次地从院子的两头来回扛过，而每搬一次，就会有一位 客人与他共进晚餐。其实，那堆木头根本不需要搬动。
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普通高中课程标准实验教科书-[新人教版选修]
第三章认识的深化与成篇
第三节《培养创新意识》学案
【学习目标】
1、培养创新意识，从而写出具有新意的文章。
2、激发创新思维，训练多角度思考问题的方式。
3、从题目、立意、选材、形式、构思等多方面来提高创新写作能力。
【学习重难点】
从题目、立意、选材、形式、构思等多方面来提高创新写作能力。
【学习过程】
一、通过对例文《快乐方程式》的阅读鉴赏，初步感知写文章应该如何创新。
（学生反复阅读这篇例文，谈谈自己的认识。
）
《快乐方程式》这篇文章主要新在以下几个方面。
明确：1．题目新；2．构思新；3．立意新。
二、解读“知识导引”。
课文主要介绍了在写作上创新的三种途径。
（一）开拓思路，也就是拓展写作内容。
1．寻找新的空间
2．寻找补充性空间
3．寻找需要匡正的空间。
（二）变换视角。
视角就是人们观察事物、认识事物的角度。
正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同一件事物、同一个问题，从不同角度来观察、分析，得出的结论就会不一样。
所谓“仁者见仁，智者见智”。
我们常常可以看到两个人争执不下，然而各自都有自己的道理。
这往往就是视角不同的缘故。
最能体现因视角不同而结论相反的就是辩论。
因为有“正方”“反方”的限制，辩论的双方必须按照设定的相反视角作纵深的思考，是磨砺思维的一种很好的方式。
（三）寻求新的形式。
我们平时写作用的文体就是常见的记叙文、议论文、说明文，其实文体远远不止有这些，形式的创新是无穷尽的。
近年来，中高考的作文题目一般都不限文体，这给同学们提供了很好的形式创新的机会，考试中也涌现出了很多体裁新颖的作文，让人们看了耳目一新。
写得比较成功的如故事新编、书信、广告词、诊断报告、剧本、辨论会、小小说、解说词、寓言故事、说明书、小品等等，可以说是精彩纷呈。
三、写作训练
阅读下面材料，按要求作文。
孙悟空的筋斗云，哪吒的风火轮，都是神奇想象的产物，寄寓了人类渴求飞速行进的美好愿望。
谁能想到，晚清幻想小说《新中国》预言百余年后在上海陆家嘴一带举办万国博览会，法国的科幻小说家凡尔纳梦想“从地球到月球”，在今天会成为现实？幻想源自人类的求职本能，展现了人类非凡的想象力。
幻想推动现实，幻想照亮生命，幻想是快乐的源泉……请根据你对以上材料的理解和体会，选准角度，写一篇作文。
要求：自选文体，自拟标题，不少于800字。
四、补充资料
一、关于小品
广义的小品内涵很广泛，狭义的小品指短小的关于说和演的艺术作品，它的基本要求是语言清晰，形态自然，能够充分理解和表现出各角色的性格特征和语言特征，最有代表性的是喜剧小品。
我国喜剧小品起源于20世纪80年代初，它继承和发展了话剧、相声、二人转、小戏等剧目的优点。
演员以赵本山、赵丽蓉、陈佩斯、朱时茂、宋丹丹、黄宏等著名。
二、关于相声
相声是一门语言的艺术。
相声的特点是通俗易懂，语言精练，耐人寻味，感染力强。
它不用布景道具，也不受时间、地点和条件的限制，两个演员可以随时随地表演。
笑是这个艺术的特点，没有笑料就不是相声。
相声的功能具有四门口技，即：说、学、逗、唱。
表演起来是有声有色，声情并茂，使人们听起来不感觉枯燥。
从内容上讲，它既能讽刺又能歌颂。
是人民大众喜闻乐见的一种艺术形式。
三、关于独幕剧
剧情在一幕内完成的小型戏剧，我们通常称为独幕剧，它可以有一个场景，也可以有两个以上的场景。
在独幕剧中，一般人物较少，情节线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一个独立完整的戏剧故事。
独幕剧也随着戏剧历史的发展而发展。
戏剧理论界认为独幕剧大约产生于17世纪，当时叫它为小戏，一般在大戏开始之前演出，目的是为了照顾那些迟到的观众。
而现代意义上的独幕剧，是伴随着19世纪末西方戏剧史上名噪一时的“小剧场运动”而诞生的一种戏剧体裁。
“福娃”的相关材料：
北京奥运会吉祥物福娃亮相
福娃是北京2008年第29届奥运会吉祥物，其色彩与灵感来源于奥林匹克五环、来源于中国辽阔的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象。
福娃向世界各地的孩子们传递友谊、和平、积极进取的精神和人与自然和谐相处的美好愿望。
福娃是五个可爱的亲密小伙伴，他们的造型融入了鱼、大熊猫、藏羚羊、燕子以及奥林匹克圣火的形象。
每个娃娃都有一个琅琅上口的名字:“贝贝”“晶晶”“欢欢”“迎迎”和“妮妮”，在中国，叠音名字是对孩子表达喜爱的一种传统方式。
当把五个娃娃的名字连在一起，你会读出北京对世界的盛情邀请“北京欢迎您”。
福娃代表了梦想以及中国人民的渴望。
他们的原型和头饰蕴含着其与海洋、森林、火、大地和天空的联系，其形象设计应用了中国传统艺术的表现方式，展现了中国的灿烂文化。
贝贝传递的祝福，是繁荣。
在中国传统文化艺术中,“鱼”和“水”的图案是繁荣与收获的象征，人们用“鲤鱼跳龙门”寓意事业有成和梦想的实现,“鱼”还有吉庆有余、年年有余的蕴涵。
贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。
贝贝温柔纯洁，是水上运动的高手，和奥林匹克五环中的蓝环相互辉映。
晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。
作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜爱。
晶晶来自广袤的森林，象征着人与自然的和谐共存。
他的头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。
晶晶憨厚乐观，充满力量，代表奥林匹克五环中黑色的一环。
欢欢是福娃中的大哥哥。
他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。
欢欢是运动激情的化身，他将激情散播世界，传递更快、更高、更强的奥林匹克精神。
欢欢所到之处，洋溢着北京2008对世界的热情。
欢欢的头部纹饰源自敦煌壁画中火焰的纹样。
他性格外向奔放，熟稔各项球类运动，代表奥林匹克五环中红色的一环。
迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊，他来自中国辽阔的西部大地，将健康的美好祝福传向世界。
迎迎是青藏高原特有的保护动物藏羚羊，是绿色奥运的展现。
迎迎的头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。
他身手敏捷，是田径好手，代表奥林匹克五环中黄色的一环。
妮妮来自天空，是一只展翅飞翔的燕子，其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。
“燕”还代表燕京（古代北京的称谓）。
妮妮把春天和喜悦带给人们，飞过之处播撒“祝您好运”的美好祝福。
天真无邪、欢快矫捷的妮妮将在体操比赛中闪亮登场，她代表奥林匹克五环中绿色的一环。