浅析新时代背景下小学生数学核心素养的培养
三新背景下数学核心素养
三新背景下数学核心素养1.引言1.1 概述在当今快速发展的社会背景下，数学作为一门基础学科，对培养学生的创新思维、问题解决能力和逻辑推理能力起着重要作用。
随着信息技术、全球化和绿色环保等三个新兴领域的迅猛发展，人们对数学核心素养的要求也面临着新的挑战和机遇。
首先，信息技术的快速发展给数学核心素养的培养提供了更广阔的平台。
在网络普及和人工智能的时代，数学已不再是一门孤立的学科，而是与信息技术紧密结合，成为人类智慧的重要组成部分。
数学核心素养需要适应信息时代的要求，培养学生的信息获取、处理和应用能力，使其能够灵活运用数学知识解决实际问题。
其次，全球化带来的交流和竞争也对数学核心素养提出了更高的要求。
全球化加速了世界各国之间的交流和合作，不同国家的数学教育标准和方法也发生了变化。
数学核心素养不仅仅是国内学生面临的挑战，更需要具备全球视野和跨文化交流能力。
学生需要拥有良好的数学思维和解决问题的能力，能够在全球化背景下与其他国家的学生进行交流和合作。
最后，绿色环保意识的兴起也对数学教育提出了新要求。
绿色环保作为当今全球关注的热点问题，数学核心素养需要与之相结合，培养学生的环境意识和可持续发展思维。
学生需要在数学学习中能够关注环境问题，通过数学方法分析和解决与环境保护相关的难题，推动绿色环保理念在社会中的传播和应用。
总之，随着社会的发展和变化，数学核心素养所面临的挑战和机遇都在不断增加。
在三新背景下，数学教育需要更加注重培养学生的信息技术能力、全球化视野和绿色环保意识，以适应现代社会对数学素养的需求，培养学生成为具有创新能力和终身学习能力的全面发展的人才。
1.2文章结构在本文中，将会按照以下结构来阐述三新背景下数学核心素养的重要性和影响。
首先，在引言部分，会概述文章的主要内容和目的。
接着，文章将会按照三个主要部分来展开。
第一个部分是对三新背景的介绍，将会详细阐述三新背景的定义和背景。
第二个部分将会探讨数学核心素养的定义，这部分将会包括数学核心素养的重要性以及其涵盖的主要内容。
浅谈小学生数学核心素养的培养
浅谈小学生数学核心素养的培养小学阶段是孩子数学学习的重要阶段，数学核心素养的培养也是数学教育的根本目标之一。
数学核心素养包括数学思维、数学能力、数学方法和数学情感等多个方面，其培养有助于提高学生的数学学习能力和综合素质。
下面就浅谈小学生数学核心素养的培养展开讨论。
一、培养数学思维数学思维是指学生对数学问题进行分析、推理和解决问题的能力。
在小学阶段，学生应当通过数学学习逐渐形成逻辑思维、创造性思维和探究性思维等多种数学思维方式。
在教学中，老师可以通过问题解决、数学游戏、数学实验等方式激发学生的数学思维，培养学生的问题意识、分析能力和创造力，使学生能够主动思考数学问题、独立解决数学问题。
数学思维的培养还需要学校和家庭的配合。
家长可以在日常生活中和孩子一起进行一些简单的数学游戏，让孩子在玩中学，提高孩子的数学思维能力。
通过这样的培养，学生在数学学习中会更加主动，更有兴趣，更有信心，更有毅力。
二、培养数学能力数学能力是指学生掌握数学知识并能够运用这些知识解决实际问题的能力。
小学生数学能力培养包括数学基本概念和技能的掌握、数学运算能力、数学实践能力等多个方面。
在教学中，老师应当注重培养学生的数学基本功，巩固学生对基本知识的掌握，如加减乘除、几何图形等；同时也要引导学生运用所学知识解决实际问题，锻炼学生的数学运算能力和实践能力。
家长在家庭教育中也应当重视数学能力的培养。
家长可以通过日常生活中的数学实践，如给孩子做简单的购物清单，让孩子算算购物清单上的总价；或者在日常生活中和孩子讨论一些数学问题，如数学世界中的趣味问题、数学竞赛中的应用题等。
通过这样的培养，孩子的数学能力会逐渐提高，更好地应对学习和生活中的数学问题。
三、培养数学方法数学方法是指学生在数学学习和解决数学问题时所采用的解题方法和思维方式。
在小学阶段，学生应当通过数学学习逐渐形成正确的解题方法和高效的解题思维。
在教学中，老师应当注重培养学生的解题方法，引导学生理清数学问题、选择合适的解题方法、进行有效的解题思维。
立足核心素养提升教学质量——新课标背景下如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养
立足核心素养提升教学质量——新课标背景下如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养摘要：随着国家综合国力的不断发展，国家对教育的要求也改变了，就数学教育而言，要求其教学必须基于数学的核心素养来开展。
所以现在的教师于小学数学教学期间就应该注意对之前的教学方式进行改变，运用紧贴核心素养的教学策略，让学生得到更好的数学教学。
此论文主要探究了基于数学核心素养的小学数学教学策略。
关键词：核心素养；小学数学；教学策略探究引言小学生处在培养数学思维能力、积累数学知识的关键阶段，教师构建突出核心素养目标的高效课堂能够最大程度落实数学教学对学生能力素养的促进作用，培养全面发展的新时代学生。
由于部分教师受到传统教学方式限制，部分数学课堂仍然存在核心素养理念不突出的问题，影响实际教学效果。
站在新课改背景下，教师必须要不断与时俱进，寻找影响学生数学核心素养发展的问题和因素，并通过对教学方式的创新思考予以解决，将素心素养目标放在重要指导地位，促进学生数学知识技能和学科素养同步发展。
一、在核心素养下开展小学数学课堂教学的重要性在当今时代背景下，社会对教育的要求逐步提升。
面对小学数学课堂教学，不再是简单地完成教学任务，而是要求小学生在课堂数学学习中，能够获得个人素养的提升。
为了发展小学生的个人素养，小学教师要注意以下几个问题：首先，要合理理解课堂教学指导标准和方针，并将这些规定体现在课堂教学方式中，不断地发展和探索新的教学方法，紧跟教育发展步伐[1]。
其次，在课堂教学过程中，不能只注重教学效果，要关心学生的学习心理，多鼓励多纠正，提高学生的学习信心和学习积极性。
发挥学生的主体作用，更多地去关爱学生。
二、新课标背景下在小学数学课堂教学中培养学生核心素养的有效策略（一）优化课堂提问环节，训练学生逻辑思维课堂提问是数学课堂中深化师生互动的重要环节，有效的课堂提问不仅能够活跃课堂氛围，还能够借助数学问题的提出和讨论拓展学生思维，引导学生举一反三、培养逻辑思维能力。
如何在新课改背景下培养学生数学核心素养
如何在新课改背景下培养学生数学核心素养发布时间：2021-04-19T15:42:00.433Z 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：方爽爽[导读] 核心素养的培养中，教师要发展小学生的思维，关注学生的思维发展，不断塑造小学生的思维品质，形成科学正确的认知能力。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何在新课改背景下培养学生数学核心素养提出了一些建议，仅供参考。
浙江师范大学附属义乌小学方爽爽摘要：核心素养的培养中，教师要发展小学生的思维，关注学生的思维发展，不断塑造小学生的思维品质，形成科学正确的认知能力。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何在新课改背景下培养学生数学核心素养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：新课改背景下;培养学生;数学核心素养引言数学核心素养是指学生在学习过程中形成的具有数学学科特色的适应自身终身发展的必备品格与思维能力，对其全方位共同发展具有重要作用。
作为课程教学目标的重要内容，由情境、问题、思维、表达、实践等多方面共同构成，每部分都具有相对独立性，又紧密联系，共同影响学生综合素质的发展。
在实际教学中，教师应结合班级学生的实际特点，合理设计教学形式，采用合适的方法，逐步引导学生提升数学素养，增强学科思维品质与能力。
一、小学数学核心素养的基本内涵核心素养自提出以来一直备受关注，其核心思想和具体内容也随着教学实践的不断深入而不断发展，它指的是学生在接受教育教学的各个阶段中，所需要学习和形成的能够适应社会发展和个人成长的品质与能力。
综合各专家、学者的思考成果和笔者的教学经验，笔者认为，小学数学核心素养就是在教学过程中要培养学生的数学运算能力、应用能力、推理能力、分析能力以及简单的数学空间观念等素养，即学生在小学阶段经过数学教学，能够在日常的学习和生活中运用数学思维进行交流、计算、思考问题，将这些核心素养融入自己的学习和生活当中；同时还要使学生形成积极的数学情感，真正认识到学习数学的意义和价值所在，从而形成出于内在需求的学习动机。
新时期小学数学核心素养培养策略探析
新时期小学数学核心素养培养策略探析随着新课改的实施和教育体制改革的不断深化，小学数学教育的核心素养培养成为了教育界和社会关注的焦点。
针对新时期小学数学核心素养培养策略的探索，本文将结合教育改革的新要求和当前教学实践中的问题，对小学数学核心素养培养策略进行分析和探讨。
一、新课改对小学数学核心素养的要求新时期小学数学核心素养的培养要符合当前教育改革的要求。
根据新课程标准和教育部颁布的《中小学数学课程标准》，小学数学核心素养主要包括数学知识和技能、数学思维和方法、数学情感态度等三个方面。
这些核心素养的培养需要倡导学生主动学习和探究的学习方式，培养学生的数学能力和创新精神，提高学生的数学素养和综合素质。
具体来说，小学数学核心素养的培养主要包括以下几个方面：1.数学知识和技能的构建和应用。
传统的数学教学注重知识的传授和技能的练习，而新的数学教育要求学生在学习数学知识和技能的注重知识的运用和技能的应用，培养学生的问题解决能力和创新意识。
2.数学思维和方法的培养。
数学思维是数学学习的基础，要培养学生的逻辑思维、空间想象和数学推理能力，让学生学会用数学的思维和方法解决实际问题。
3.数学情感态度的塑造。
数学学习容易让学生产生焦虑和厌恶情绪，要培养学生的数学兴趣和自信心，让学生体会到数学的美和快乐，塑造积极的数学情感态度。
针对新时期小学数学核心素养的培养，需要探索一些有效的策略和方法，下面将从教师教学策略和学生学习策略两个方面进行探讨。
1.教师教学策略：（1）精心设计教学内容。
教师应从学生的兴趣和认知水平出发，结合近年来的数学教学研究成果，设计富有启发性和启发性的教学内容，引导学生主动学习和探究。
（2）引导学生思考和讨论。
教师在教学过程中，要引导学生遇到问题时先思考再求助，鼓励学生开展小组讨论和合作学习，促进学生之间的交流和合作精神。
（3）鼓励学生进行实际应用和创新。
教师要在教学中引导学生学会将数学知识应用到实际生活中，鼓励学生进行数学建模和创新探究，培养学生的批判性思维和创新意识。
新课改背景下培养小学生数学核心素养培养的思考和实践探讨
新课改背景下培养小学生数学核心素养培养的思考和实践探讨摘要：新课改背景下，要求数学教师高度落实减负提质教学目标与素质培养教学理念，让学生得以高质量、高效率的完成知识的学习，让学生能够在掌握知识的同时，提高自身核心素养。
本文主要结合学习氛围、问题情境、合作交流等多种教学手段进行讨论，力求提升数学课堂教学质量与效率。
关键词：小学数学；新课改；核心素养；实践路径引言本文以北师大小学数学五年级为研究对象，着重分析培养小学生数学核心素养的路径。
整个行文过程依赖于小学生认知规律和年龄特点，以应用趣味化、轻松化的教学措施为原则，选择能够最大程度激发小学生课堂参与兴趣的教学手段，让学生得以完成学习任务并提高自身核心素养。
1营造良好的学习氛围常规小学数学教学模式，为了保证课堂教学进度和课堂教学秩序，教师会选择应用单一化的教学手段，如，“填鸭式”“满堂灌”等模式，将课堂教学变成自己的“个人舞台”，但这种情况忽略了学生的课堂主体地位，学生在比较僵化的学习氛围中，难以提升学习兴趣和学习动力，甚至会出现抵触和反感的情绪。
为此，教师应高度遵循学生个性特点以及认知规律，结合学生喜闻乐见的教学情境，增强课堂趣味性，降低课堂教学氛围的枯燥感，从而实现寓教于乐的教学目标，实现培养小学生数学核心素养的目的。
以“分数的意义”为例，教师就可以在课前准备阶段，提前播放视频，让学生结合视频初步了解分数的含义、性质等基础性内容。
由于视频教学比常规的语言式教学更加具有“生命力”，可以让学生感觉到数学教学课堂氛围的愉快与轻松，这不仅可以降低学生的理解难度，同时也可以调动学生的学习兴趣，让学生真正意义上参与数学知识的学习与吸收。
2创设有趣的问题情境多数小学生在参与数学知识学习和练习的过程中，不具备“提前”意识，即学生缺乏课前预习的意识与能力。
如果学生直接参与课堂学习，可能会出现跟不上教师进度的情况。
为了弥补这样的教学缺陷，可在课前准备阶段，通过提出有趣的问题，让学生结合问题导向去思考本节课程的内容，这样不仅可以有效缓解学生接触新知识的压力，同时也能够调动学生的探讨欲望，让学生结合具体的问题去思考并解决与课堂教学有关的内容。
新课程理念下的小学生数学核心素养培养策略探析
新课程理念下的小学生数学核心素养培养策略探析1. 引言1.1 研究背景数统计等。
内容如下：在新一轮课程改革的背景下，教育理念和教学模式也在不断更新和转变。
作为数学教育的重要组成部分，小学生数学教育的核心素养培养备受关注。
随着社会的发展和科技的普及，传统的数学教学已经不能满足当今社会的需求，因此急需探索新的数学教育模式和方法。
随着数学素养理念的兴起，小学生数学教育的核心素养培养成为数学教育的重要任务之一。
通过培养学生的数学思维、问题解决能力、创新意识和实践运用能力，可以更好地适应未来社会的发展需求。
研究如何在新课程理念下，有效地培养小学生数学核心素养，已成为当前数学教育领域的热点问题。
在这一背景下，本文将对新课程理念下小学生数学核心素养培养策略进行探讨和分析，旨在为提升小学生数学核心素养提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义数提及的重要性，如何培养，如何评价。
义的重要性。
数学核心素养是小学生数学学习的基础，是培养学生创新思维和解决问题能力的重要途径。
只有通过培养数学核心素养，学生才能更好地理解数学知识，掌握数学方法，提高数学应用能力，从而更好地适应未来社会发展的需求。
数学核心素养培养是新课程理念的重要内容之一，也是当前数学教育改革的重要任务。
新课程理念强调培养学生的核心素养，注重学生的综合素质发展，而数学核心素养则是数学素养的核心内容之一。
研究小学生数学核心素养的培养策略，对于推进新课程改革，提升数学教育质量具有重要意义。
数学核心素养的培养不仅仅是教育工作者的责任，更是全社会共同关注的重要课题。
教师、家长、学校以及社会各方面的合作与支持，对于小学生数学核心素养的培养至关重要。
研究小学生数学核心素养的培养策略，探讨其意义与作用，具有重要的理论和实践价值。
2. 正文2.1 新课程理念概述新课程理念是指一种教育思想，强调培养学生的综合素养和能力，注重学生的自主学习、实践能力和创新精神。
在新课程理念下，教师的角色不再是传统的灌输者，而是引导者和组织者，要求教师注重培养学生的问题解决能力、创新能力和团队合作精神，以及培养学生的终身学习能力和适应能力。
浅析小学数学核心素养的培养
浅析小学数学核心素养的培养数学素养是指数学知识与能力、情感、态度和价值观，是一个人在全面发展的基础上所具备的智力品质和道德品质。
小学数学核心素养是指小学阶段学生应该具备的数学知识与能力、情感、态度和价值观，是小学数学教育的目标和导向。
下面从知识、能力、情感、态度和价值观等几个方面分析小学数学核心素养的培养。
一、知识小学数学教育的主要任务是培养学生的数学基础知识，包括数的认识、运算、应用等各方面。
在小学数学学习中应注重知识点的完整性和系统化，将学生之前学过的知识点与新学的知识点进行联系，构建完整的知识框架。
二、能力小学数学学习的重点是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过数学题目的练习，学生可以锻炼自己的思维方式、提高自己的计算能力，培养逻辑推理和创新思维等各方面的数学能力。
因此，老师可以引导学生进行各种数学游戏，如数独、填字游戏等，让学生在愉悦的氛围中提高自己的数学能力。
三、情感小学数学教育应注重情感教育，包括培养学生的主动探究、合作、创新、自信等情感要素。
这些情感要素有助于提高学生的学习热情和兴趣，增强数学学习的积极性和自觉性。
同时，数学教育还应注重学生情感的引导，让学生在学习数学的过程中感受到数学美与文化的追求。
四、态度小学数学教育应注重培养学生正确的数学学习态度和普通数学思想。
例如，归纳和分类、系统化和方法灵活、理性和科学探究等思维方式和思维方式。
学生应该从小树立正确的数学学习态度，重视数学思想和方法的掌握，养成创新和广博的数学思维，从而提高数学学习质量和效果。
五、价值观小学数学教育应注重学生的社会价值观教育，促进学生的全面发展。
在数学教育中，教师可以通过丰富的实例、多角度的分析等不同的方法，让学生理解数学在现实生活中的应用和作用，培养学生的实际运用能力和创新精神。
综上所述，小学数学核心素养是小学数学教育的重要目标之一。
通过正确的教学方法、优秀的教师、丰富的学习资源和有趣的教育活动，可以培养学生的数学知识和能力，激发学生的兴趣和热情，提高学生的数学素质和学习水平。
浅析小学生数学核心素养提升策略
浅析小学生数学核心素养提升策略小学生数学核心素养的提升是当前教育领域的一大关注焦点。
数学核心素养包括数学意识、数学思维、数学方法和数学情感等多个方面，是小学数学教育的基础和立足点。
为了提升小学生数学核心素养，教育工作者不断探索各种策略和方法。
本文将从数学意识培养、数学思维发展、数学方法引导和数学情感熏陶等方面进行浅析，总结一些提升小学生数学核心素养的策略。
一、培养数学意识数学意识是指学生对数学的感知、认识和理解。
培养学生对数学的兴趣和热爱，激发他们学习数学的欲望，是提升数学核心素养的重要途径。
教师可以通过丰富多样的教学活动，设计有趣的数学题目，引导学生主动探索，营造积极的学习氛围。
鼓励学生在日常生活中运用数学知识解决问题，让他们从身边的事物中感受到数学的魅力，潜移默化地培养起数学意识。
数学教育也要注重启发性教学，让学生通过自主发现和探究来建立数学概念和规律，培养他们的数学思维和创造力，从而形成积极的数学学习态度。
教师可以采用情景教学、探究性学习等方法，引导学生主动思考和提出问题，促进数学意识的培养。
二、发展数学思维数学思维是指学生在数学学习和解决问题过程中的思维活动。
培养学生的数学思维能力，需要教师关注学生的思维过程，注重激发学生的思维活力，并设计相应的教学活动来引导学生进行思维训练。
教师可以通过提供一些有挑战性的数学问题和案例，让学生进行思维启发和逻辑推理，培养他们的数学思维能力。
可以组织学生进行数学游戏和竞赛，激发他们的学习兴趣和思维活力，提高解决问题的能力。
还可以通过数学启发性故事、数学趣味小品等形式，激发学生的数学思维，引导他们积极参与数学学习。
三、引导数学方法数学方法指的是学生学习和解决数学问题的方法和策略。
在教学中，教师应重视数学方法的引导，帮助学生掌握正确的解题方法，提高解决问题的效率。
教师可以逐步引导学生掌握一些基本的数学解题方法，如列方程、画图、选择合适的思路等，让学生能够灵活地运用各种方法解决问题。
浅谈小学生数学核心素养的培养
浅谈小学生数学核心素养的培养数学核心素养是指学生在学习数学的过程中，需要具备的能力和素质。
它主要包括数学思维能力、数学知识能力、数学方法能力、数学实践能力和数学情感能力等五个方面。
要想培养小学生的数学核心素养，需要从以下几个方面进行努力。
一、培养学生的数学思维能力数学思维能力是指学生在解决问题时，所需要具备的思考能力。
学生在学习数学时，需要通过自己的思考和解决问题来提高自己的思维能力。
因此，教师应该注重培养学生的数学思维能力，让学生能够灵活运用所学的知识，解决不同的数学问题。
例如，可以通过数学游戏、数学探究等方式来激发学生的思维。
二、加强数学知识的学习和掌握数学知识是数学学习的基础，只有通过积累和熟练掌握一定的数学知识，才能够更好地应用到数学问题中去。
因此，教师需要精心组织数学教学，设计合适的教学方案和教学活动，让学生学会不同的数学知识，并能够把所学的知识聚合起来，运用到实际的数学问题中去。
三、注重数学方法的启发和发掘数学实践能力是指学生在解决实际问题中，所需要具备的能力。
学生需要在学习数学的过程中，通过教师的引导和实践活动，学会将所学的数学知识和方法应用到实际问题中去。
例如，通过模型的搭建和实验的开展，学生能够更加深入地理解所学的数学知识，并能够将所学到的知识运用到实际问题中去。
五、开展数学情感教育数学情感教育是指在数学学习过程中，培养学生的兴趣、热情和自信心。
数学是一门需要不断探索和挑战的学科，学生需要在学习的过程中，保持对数学的兴趣和热情，同时也要保持一颗平常心，对待数学中的失败和挫折，这样才能够更好地掌握数学知识和方法。
以上就是关于小学生数学核心素养的培养的一些想法和建议，希望能够为广大教师提供一些借鉴。
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浅析新时代背景下小学生数学核心素养的培
养
作者：郝淑颀
来源：《课程教育研究》2018年第51期
【摘要】在新课程改革的推动下，“核心素养”成为新一轮课程改革的风向标，对小学生素
养的提高与培养也引起了更多的关注，数学核心素养是培养学生核心素养的重要内容。本文结
合作者一线数学经验，在小学数学课堂教学的过程中，将关注学生的知识素养、人文素养、科
学素养以及创新实践能力素养相结合，更好地实现了学生全方面的发展。基于此，本文基于数
学核心素养的数学教学，探索出有效的教学方式，提高教学的质量，为培养出具有核心素养的
学生提供教学方法。
【关键词】新时代教学 数学核心素养 小学数学 学生培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0036-01
1.新时代背景下数学核心素养的内涵研究
近几年来，我国在制定数学课程标准的过程中，一些专家、学者常常提到数学素养和数学
核心素养。马云鹏等人研究指出数学素养指的是人们通过对数学的学习建立起来的认识、理解
和处理周围事物时所具备的品质，通常是人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方
式和解决问题的策略。王子兴等人的观点是：数学素养乃是数学学科所固有的内蕴特征，是在
人的先天生理基础上通过后天严格的数学活动所获得的、融于身心中的一种比较稳定的状态。
王尚志、史宁中等依据教育部的研制计划，结合数学学科的特点，对数学核心素养给出了界
定：数学核心素养是具有数学基本特征、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键
能力，是数学课程目标的集中体现，是在数学学习过程中逐步形成的；从学习评价的角度看，
数学核心素养主要体现在情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思的综合运用能力
上。
由此可见，数学素养是指人们会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世
界，会用数学的语言表达现实世界。
2.新时代背景下小学生数学核心素养的培养策略
2.1教学中要整体把握数学课程
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小学数学课程是一个有机整体，要整体理解数学课程性质与理念，整体把握数学课程目
标，整体认识数学课程内容结构，整体设计与实施教学。
2.2尝试模块教学
从一节一节的教学中跳出来，以“模块”作为教学的基本教学思考对象。可以以“章”作为单
元，也可以以数学中的重要主题为教学设计单元。
2.3注重引导学生发现问题、提出问题与分析解决问题
在数学课程目标中，尤其注重发展学生发现问题、提出问题与分析解决问题的能力。在基
于数学核心素养的教学中，这也是关注的重点。学生面对问题化的学习内容，在教师引导下进
行操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，不仅经历了数学概念的形成过程，数学规律
的发现过程，以及数学问题的解决过程，而且积累了数学活动经验，感悟到数学思想方法，从
而培养学生应用数学的能力。
2.4在教学过程中要创设情境
“情境”包括实际情境、科学情境、数学情境以及历史情境。教学中合理创设情境便于学生
理解学习内容和要完成的任务，能够激发学生的兴趣和热情，也有利于提高学生运用数学的能
力。基于数学核心素养的教学要求教师给学生提供充足的时间和空间，引导学生自主探究感兴
趣的现实问题，学生在探究的过程中经过自主探索和合作交流，有助于他们在数学知识与其应
用之间建立起联系。如果教学中的数学知识根植于情境中，将更有利于学生找到知识学习的意
义，进而促进其数学核心素养的发展。
2.5适当增加数学史的教学
数学教学应当是以知识为核心的文化教学，是数学文化背景下的思维活动。数学史的教
学，对老师的数学素养提出了较大的挑战，需要老师利用课余时间多读书，多思考，提高自己
的专业素质和综合素养。
2.6加强对学生的“会学”指导
“授之以鱼，不如授之以渔”，“会学”比“学会”更重要。教师要根据学生的学习特点，有针
对性地教授相关数学学习策略，从而提高学习的效果和效率。
3.结语
核心素养是当今实现立德树人目标的重要内容，数学核心素养的培养是小学数学教学的重
要任务。如何在数学教学中提升学生的数学核心素养，是每一位教师面临的新课题。数学学科
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的教学需要人文底蕴和科学精神的结合，在严密的文化基础上发展学生的责任意识和创新实践
能力，进一步引导学生健康生活，学会学习。素质教育注重以人为本，培养全面发展的学生，
任重而道远。作为教师，要注重提升自身数学素养，关注数学内容、数学教学理论、数学教学
实践与数学核心素养的有机结合，不断探索，不断积累，让我们的课堂真正有效的给学生提供
能够脱颖而出的条件。
参考文献：
[1]熊丽.小学第二学段学生数学核心素养评价指标体系构建研究[D].西南大学，2017.
[2]蔡国华.浅谈小学数学核心素养的内涵与价值[J].赤子（上中旬），2017（07）：225.