地方高校过程装备与控制工程应用型人才培养模式探索与实践
工程教育专业认证下地方高校提升化工类专业人才创新实践能力的探索
㊀第１０期㊀㊀收稿日期:２０２１－０２－０８基金项目:贵州省高等学校创新能力提升计划项目(黔教合协同创新字[２０１４]０８号)ꎻ贵州省科技计划项目(黔科合平台人才[２０２０]２００２号)ꎻ贵州省高层次创新型人才计划项目(毕科人才合字[２０２１]０８号)ꎻ毕节市科学技术项目(毕科合字[２０１５]１号)ꎻ贵州工程应用技术学院化学工程与工艺转型试点专业(２０１８ＪＧ０８４)作者简介:杨敏建(１９８１ )ꎬ博士ꎬ副教授ꎬ硕士研究生导师ꎬ主要研究方向为化工教学与实践ꎮ工程教育专业认证下地方高校提升化工类专业人才创新实践能力的探索杨敏建∗１.２ꎬ李黔柱１ꎬ２ꎬ曾兵１ꎬ２ꎬ赵娟１ꎬ２ꎬ谭野１ꎬ２(１.贵州工程应用技术学院化学工程学院ꎬ贵州毕节㊀５５１７００ꎻ２.贵州省化学化工实验教学示范中心ꎬ贵州毕节㊀５５１７００)摘要:工程教育专业认证为提升地方高校工科专业办学水平指明了方向ꎬ是地方高校工科专业发展的必由之路ꎮ在此背景下ꎬ贵州工程应用技术学院化学工程学院通过拓展校际交流㊁鼓励学科竞赛ꎬ加强校企合作㊁搭建实践平台ꎬ开展科研训练㊁提升创新创业等三个方面提升学生的创新实践能力ꎬ取得了一定的成绩ꎬ为地方高校化工类专业人才创新实践能力的提升提供了借鉴ꎮ关键词:工程教育专业认证ꎻ化工专业ꎻ创新能力ꎻ实践能力中图分类号:Ｇ６４２.０㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０２１Ｘ(２０２１)１０－０１９５－０２ＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｏｎＩｍｐｒｏｖｉｎｇＩｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅＡｂｉｌｉｔｙｏｆＣｈｅｍｉｃａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＴａｌｅｎｔｓｉｎＬｏｃａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓＵｎｄｅｒＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎＡｃｃｒｅｄｉｔａｔｉｏｎＹａｎｇＭｉｎｊｉａｎ∗１ꎬ２ꎬＬｉＱｉａｎｚｈｕ１ꎬ２ꎬＺｅｎｇＢｉｎｇ１ꎬ２ꎬＺｈａｏＪｕａｎ１ꎬ２ꎬＴａｎＹｅ１ꎬ２(１.ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＣｈｅｍｉｃａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇꎬＧｕｉｚｈｏｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＳｃｉｅｎｃｅꎬＢｉｊｉｅ㊀５５１７００ꎬＣｈｉｎａꎻ２.ＴｈｅＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌＴｅａｃｈｉｎｇＣｅｎｔｅｒｏｆＣｈｅｍｉｓｔｒｙａｎｄＣｈｅｍｉｃａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｏｆＧｕｉｚｈｏｕＰｒｏｖｉｎｃｅꎬＢｉｊｉｅ㊀５５１７００ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:ＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎａｃｃｒｅｄｉｔａｔｉｏｎｐｏｉｎｔｓｏｕｔｔｈｅｄｉｒｅｃｔｉｏｎｆｏｒｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅｌｅｖｅｌｏｆＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＳｐｅｃｉａｌｔｙｉｎｌｏｃａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓꎬａｎｄｉｓｔｈｅｏｎｌｙｗａｙｆｏｒｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＳｐｅｃｉａｌｔｙｉｎｌｏｃａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ.ＵｎｄｅｒｔｈｉｓｂａｃｋｇｒｏｕｎｄꎬｔｈｅＣｏｌｌｅｇｅｏｆＣｈｅｍｉｃａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｏｆＧｕｉｚｈｏｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＳｃｉｅｎｃｅｈａｓｏｂｔａｉｎｅｄｃｅｒｔａｉｎａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓｂｙｅｘｐａｎｄｉｎｇｉｎｔｅｒｓｃｈｏｏｌｅｘｃｈａｎｇｅｓꎬｅｎｃｏｕｒａｇｉｎｇｓｕｂｊｅｃｔｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｓꎬｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇｓｃｈｏｏｌｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎꎬｂｕｉｌｄｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅｐｌａｔｆｏｒｍꎬｃａｒｒｙｉｎｇｏｕｔｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｒｅｓｅａｒｃｈｔｒａｉｎｉｎｇꎬａｎｄｉｍｐｒｏｖｉｎｇｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐꎬｗｈｉｃｈｐｒｏｖｉｄｅｓａｒｅｆｅｒｅｎｃｅｆｏｒｔｈｅｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅａｂｉｌｉｔｙｏｆｃｈｅｍｉｃａｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｔａｌｅｎｔｓｉｎｌｏｃａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎａｃｃｒｅｄｉｔａｔｉｏｎꎻｃｈｅｍｉｃａｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｓｐｅｃｉａｌｔｙꎻｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙꎻｐｒａｃｔｉｃｅａｂｉｌｉｔｙ㊀㊀工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度ꎬ也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础ꎮ其核心是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求ꎬ是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价ꎮ工程教育专业认证要求专业课程体系设置㊁师资队伍配备㊁办学条件配置等都围绕学生毕业能力达成这一核心任务展开ꎬ并强调建立专业持续改进机制和文化以保证专业教育质量和专业教育活力ꎮ我国自２００６年开始开展工程教育专业认证ꎬ截至２０１９年底ꎬ全国共有２４１所普通高等学校１３５３个专业通过了工程教育专业认证ꎮ但上述通过认证的高校中ꎬ绝大多数是工科较强的综合性大学ꎬ地方高校所占比例极低ꎬ这也反映出地方高校工科专业的发展任重道远ꎮ工程教育专业认证作为以培养与国际接轨的具有创新能力的工程师为目标而设计的合格性评价体系[１]ꎬ在一定程度上可以说ꎬ为提升地方高校工科专业办学水平指明了方向ꎬ是地方高校工科专业发展的必由之路ꎮ贵州工程应用技术学院化学工程学院目前拥有化学工程与工艺㊁制药工程㊁过程装备与控制工程等三个化工类专业ꎬ在人才培养方案中都明确把创新能力和实践能力作为人才培养目标的重要方面ꎬ而这也是通过工程教育专业认证必须加强的两个方面ꎮ为此ꎬ本文就近年来学院在开展提升学生的创新能力和实践能力的探索进行了介绍ꎬ以期对地方高校化工类专业人才创新实践能力的提升有所借鉴ꎮ１㊀地方高校化工类专业学生创新实践能力现状分析１.１㊀学生动手实践能力不强实践能力是当前大学生就业的重要基础之一ꎬ在产业结构升级的推动下ꎬ大量的本科生将逐渐走进传统产业领域ꎬ从事一些技术岗位ꎬ而要想提升这些大学生的就业竞争力ꎬ就一定要注重学生实践能力的培养ꎮ当前ꎬ地方高校化工类专业学生的动手实践能力普遍不强ꎬ甚至不如一些职业院校ꎬ导致这一现象的主要原因就是学生的实践平台未能搭建好ꎬ这是因为地方高校大多是新建院校ꎬ未能与地方相关产业深度融合ꎬ产学研平台的搭建也就相对滞后了ꎬ另外一个原因在于课程体系的设置不够合理ꎬ当前化工类专业在课程设置方面仍然存在许多制约学生实践能力发展的问题ꎬ主要是课程内容过于重视理论课程教学ꎬ而忽视实践环节ꎬ实践课时偏少ꎬ不利于学生动手实践能力的培养ꎬ课程类型也比较单一ꎬ欠缺培养学生动手实践能力的理念[２]ꎮ１.２㊀学生创新思维不够活跃高校学生创新能力的培养是一件十分重要的事情ꎬ而创新能力的形成离不开创新思维的开发与培养[３]ꎮ培养学生自主和创新学习的能力是素质教育的要求ꎬ也是学生终身发展的需要ꎮ由于地方高校大多数是新建的二本院校ꎬ生源质量普遍不高ꎬ学生自身的综合素质较低ꎬ部分学生创新观念和创新欲望５９１ 杨敏建ꎬ等:工程教育专业认证下地方高校提升化工类专业人才创新实践能力的探索山㊀东㊀化㊀工缺乏ꎬ他们虽然不满足于现状ꎬ但往往只是停留在发发牢骚和唉声叹气而已ꎬ并没有实际的行动ꎮ大部分学生虽然有创新精神ꎬ但是不善于利用和创造条件或者缺少必备的创新思维㊁技能及毅力ꎬ导致创新能力不高ꎻ另一方面ꎬ学校提供的条件不足ꎬ激励措施不够ꎬ虽然近年来ꎬ在国家创新教育理念的号召下ꎬ各级高校都十分重视大学生创新精神和实践能力的培养ꎬ但也有一些高校的大学生创新活动仅仅停留在表面上的轰轰烈烈ꎬ缺乏系统的组织和长期的物质支撑ꎬ规模小ꎬ分散而不稳定ꎬ因而难以获得良好的效果ꎬ这些都导致学生创新能力的培养难度较大ꎮ２㊀提升地方高校化工类专业人才创新实践能力的对策针对地方高校在化工类专业学生创新实践能力培养上存在的问题ꎬ我院通过学科竞赛㊁实践平台㊁创新创业三个方面工作的开展ꎬ有力地提升了学生的创新实践能力ꎮ２.１㊀拓展校际交流㊁鼓励学科竞赛学科竞赛不仅能够锻炼学生的专业技能ꎬ提高学生自身的核心竞争力ꎬ也能提高教师的专业实践能力ꎬ真正做到 以赛促学ꎬ以赛促教 ꎮ在竞赛过程中ꎬ学生有机会走出校门ꎬ开阔专业眼界ꎬ加强校际之间的交流和学习ꎬ锻炼人际交往的能力㊁团队协作能力[４]ꎮ近年来ꎬ学院鼓励化工类专业的学生参加各类国家级㊁省级学科竞赛ꎬ包括全国大学生化工实验大赛㊁贵州省大学生化工实验大赛以及学校举办的化工实验技能大赛等ꎬ学生参加比赛不但可以获得一定的奖励ꎬ而且还可获得一定的创新创业学分ꎬ更重要的是学科竞赛提供了一个互学互鉴的平台ꎬ通过学科竞赛与省内外兄弟院校建立了很好的沟通机制ꎬ更易找出办学过程中存在的不足和问题ꎬ可以更好地帮助改进人才培养的各个环节ꎬ这也符合工程教育专业认证中 持续改进 的理念ꎮ学生参加各级各类比赛ꎬ取得了一定的成绩ꎬ在２０１８年贵州省第一届大学生化工实验大赛中获二等奖㊁三等奖㊁优秀奖各一项ꎬ在２０１８年第二届全国大学生化工实验大赛西南赛区选拨赛暨赛区决赛中获一等奖一项㊁三等奖两项ꎬ在２０１９年贵州省第二届大学生化工实验大赛中获特等奖一项㊁一等奖两项ꎻ在２０１９年第三届全国大学生化工实验大赛西南赛区选拨赛暨赛区决赛中获二等奖一项ꎮ以上成绩的取得说明学科竞赛有力促进了学生创新实践能力的提升ꎮ２.２㊀加强校企合作㊁搭建实践平台实践教学对工科学生综合能力的培养至关重要ꎬ是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径ꎬ是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节ꎬ是理论联系实际㊁培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要手段ꎮ实践能力是当前大学生就业的重要基础之一ꎬ在产业结构升级的推动下ꎬ大量的本科生将逐渐走进传统产业领域ꎬ从事一些技术岗位ꎬ而要想提升这些大学生的就业竞争力ꎬ就一定要注重学生实践能力的培养ꎮ目前大量普通本科高校正在不断提升实践课程的授课比例ꎬ本科教育 职业化 也是一个重要的发展趋势ꎬ而在这个大趋势下ꎬ要想进一步加强学生的动手实践能力ꎬ一是要注重实践场景的营造ꎬ为学生营造一个可以锻炼动手实践能力的学习场景ꎬ学生可以一边学习一边实践ꎬ二是要加强与行业领域的合作ꎬ与行业企业建立紧密的联系ꎬ为提升学生实践能力提供帮助ꎮ为此ꎬ学院积极与地方行业企业联系ꎬ加强校企合作ꎬ为学生实习实践搭建平台ꎮ目前ꎬ我院化工类专的实习基地主要有贵州天福化工有限责任公司㊁瓮福(集团)有限责任公司㊁黔希煤化工投资有限责任公司㊁贵州中佳环保有限公司ꎬ还包括省外的上海药明康德新药开发有限公司㊁上海合全药业股份有限公司㊁成都药明康德新药开发有限公司㊁淄博齐翔腾达化工股份有限公司等ꎬ这些实习基地为学生提供了丰富的实习岗位ꎬ学生的实习时间由之前的２到３个月延长至４到６个月ꎬ这使得学生的实践能力大大提高ꎬ有相当一部分学生在实习期间就与实习单位签订了就业协议ꎬ学生的实践能力得到了用人单位的高度评价ꎮ同时ꎬ学院还聘请了一部分企业的高级工程师担任学生毕业论文(设计)的校外指导教师ꎬ实行校内校外双导师制ꎬ学生在实习期间可自主选择企业的相关课题ꎬ由校外导师指导毕业论文(设计)工作的开展ꎬ校内导师重点作形式和内容上的把关ꎮ这种双导师制促进了校企的合作交流ꎬ也使学生在开展毕业论文(设计)工作过程中得到更全面的指导ꎬ学生的综合素质得到进一步提升ꎮ２.３㊀开展科研训练㊁提升创新创业科研训练是提高化工类专业学生创新实践能力的重要手段[５]ꎮ国内对大学生科研训练的探索始于２０世纪９０年代中期ꎬ当时部分重点高校借鉴了美国麻省理工学院的ＳＲＴ(ＳｔｕｄｅｎｔＲｅｓｅａｒｃｈＴｒａｉｎｉｎｇ)计划开展大学生科研与创新活动ꎬ培育了一批优秀创新人才[６]ꎮ我院也非常重视学生的科研训练ꎬ将其作为创新创业教育的重要抓手ꎮ首先ꎬ在新修订的化工类专业人才培养方案中ꎬ明确参加科研训练项目可以获得相应学分ꎬ提高了学生参与科研训练项目的积极性ꎻ其次ꎬ鼓励学生申报大学生创新创业训练计划ꎬ其中ꎬ２０１９年学生获得国家级项目１２项ꎬ省级项目５项ꎬ校级项目２５项ꎬ２０２０年学生获得国家级项目１８项ꎬ省级项目２２项ꎬ在全校名列前茅ꎻ第三ꎬ加大实验室开放力度ꎬ保证实验室现有的仪器设备对科研训练项目的开放ꎬ同时加大实验室时间和空间的开放ꎬ为参与科研训练的学生提供自主开展实验的仪器耗材㊁时间和地点ꎬ在保障安全的前提下最大程度地方便学生科研训练的开展ꎮ这些工作最直接的体现就是学生创新实践能力的提升ꎬ为此ꎬ我校贵州工程应用技术学院入选了教育部评选的２０１９年度全国创新创业典型经验高校５０强ꎮ３㊀结语工程教育专业认证对地方高校而言还任重而道远ꎮ目前ꎬ我们已将工程教育专业认证的理念 以学生为中心ꎬ成果导向ꎬ持续改进 逐步融入化工类专业人才培养的各个环节ꎬ通过拓展校际交流㊁鼓励学科竞赛ꎬ加强校企合作㊁搭建实践平台ꎬ开展科研训练㊁提升创新创业等方面的工作ꎬ在一定程度上提升了学生的创新实践能力ꎬ取得了一定的成绩ꎬ这也为地方高校培养化工类专业人才的创新实践能力提供了借鉴ꎮ参考文献[１]王劲松ꎬ张玉琴ꎬ易庆平ꎬ等.工程教育专业认证背景下食品类专业学生创新实践能力培养路径探索[Ｊ].广州化工ꎬ２０２０ꎬ４８(１１):１３２－１３４.[２]张红红.地方应用型本科院校化工类专业人才培养问题分析[Ｊ].化工管理ꎬ２０１５ꎬ３０(０８):１３－１４.[３]任倩慧.民族地区高校学生创新思维的开发与培养[Ｊ].山西青年ꎬ２０２１ꎬ４６(０１):５５－５６.[４]蒋莉.基于学科竞赛驱动的创新班教学模式实践探究[Ｊ].江苏科技信息ꎬ２０２１ꎬ３８(０２):７３－７７.[５]邢乐红ꎬ王宜鑫ꎬ左明辉.工程教育专业认证背景下化学工程与工艺专业学生实践能力培养研究[Ｊ].山东化工ꎬ２０１９ꎬ４８(２４):１５９－１６０.[６]张改清ꎬ蔡婷婷ꎬ薛玫ꎬ刘涛ꎬ王中慧.应用型本科院校开展学生科研训练的探索与研究[Ｊ].化学教育ꎬ２０２０ꎬ４１(６):９９－１０４.(本文文献格式:杨敏建ꎬ李黔柱ꎬ曾兵ꎬ等.工程教育专业认证下地方高校提升化工类专业人才创新实践能力的探索[Ｊ].山东化工ꎬ２０２１ꎬ５０(１０):１９５－１９６.)６９１ ＳＨＡＮＤＯＮＧＣＨＥＭＩＣＡＬＩＮＤＵＳＴＲＹ㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀２０２１年第５０卷。
过程装备与控制工程专业大实践教学体系的构建与探索
过程装备与控制工程专业大实践教学体系的构建与探索作者：范晓勇李健高勇马亚军来源：《陕西教育·高教版》2016年第05期【摘要】本文在国家卓越工程师培养计划及工程教育认证背景下，分析了过程装备与控制工程专业实践教学体系的内涵，构建了三位一体的“实验、实训、实习”的大实践教学体系，体现了应用型人才培养的思路，并认为大实践教学体系能够培养学生的大化工、大工程意识，提高学生的动手能力、创新能力，增强学生的职业竞争优势。
【关键词】过程装备与控制工程（简称过控）大化工大工程实践教学体系基金项目：陕西省高等教育改革研究项目（11BY60）；榆林学院教学研究项目（No：JG1530）。
在我国高等教育不断深化改革，卓越工程师培养计划及工程教育认证提出的背景下，对地方高校来说，如何培养具有一定专业知识背景和职业能力的应用型高素质人才，提高职业适应能力，是人才培养急需解决的问题。
[1]针对本专业重点服务于榆林及周边地区的能源化工企业，构建了“实验、实训、实习”三位一体的大实践教学体系框架，体现大实践、大工程观，提高了学生的工程素质和综合实践能力，适应了市场对本专业学生的职业需求。
“三位一体”大实践教学体系内涵我校地处榆林国家能源化工基地腹地，过控专业自建立起便承担着主要为基地建设培养人才的责任，学生的就业方向主要涉及当地的石油化工、煤化工、盐化工和“大化工”等行业。
根据人才定位的要求，学生应熟悉装备、工艺、控制原理、装备的操作、维护、管理等方面的知识和过硬的专业技能素养，能够在过程装备的操作、维护和管理中发挥专业特长，[2]处理与专业相关的工程实际问题。
专业将实践教学体系划分为三个层次：实验体系、实习体系及实训体系，并将教学计划中实践教学学分数所占总学分数的比例从25%提高到35%，突出实践教学的地位。
结合工程实际，优化实验内容，改变实验教学方式实验教学内容对理论知识起到补充和强化作用，并培养学生应用理论知识分析、解决实际问题的工程能力。
过程装备与控制工程专业应用型人才培养研究与实践——广东石油化工学院之探索
二 亡查互迪 兰瞳查堡室
３ ．积极建 设基 于企 业 的大 学 生实 践基 地 ， 充
分利用 社会 资 源 ， 养学 生 的创 新 精 神 和实 践 能 培
项 目； 江 东 兴 ８０万 吨 炼 油 ； 江 中科 合 资 湛 ０ 湛
１０ ５ ０万 吨 炼 油 项 目； 海 ８ ０万 吨 炼 油 ； 州 北 ０ 钦
ｒ ｌｓ ｏ ａ ｅ ｔ ｕ ｔ ｒ ｎ ｅ ｅ ｅ ｒ ｈ ｏ ｅ ｔ ｌｎ ｓｎ ｒｕ ａ ｃ ｙ ｔｍ ，ａ ｄ ｃ ｎ ｔ ｕ ｔｎ ｗ ａ ｔ ｒ ｓ ｕ ｅ ｆｔ ｌ ｎ ｓ ｎ ｒｕ ａ ｃ ，ｒ ｓ ａ ｃ ｎ ｎ ｗ ａｅ ｔ ｕ ｔ ｒ ｎ ｅ ｓ ｓｅ ｎ ｏ ｓｒ ｃ ｅ ｐ ｔｅ ｎ ．Ｗ ｅ ｍａ ｅ ｃ ｕ ｓ －ｅ ｃ ｉｇ ｐ ｒｅ ｔ ａ ｒ ｕ ｄ ｃ ｔ ｎ ｌ ｅｏ ｍ ｎ ｒ ｃ ｉｅ ｋ ｏ ｒ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｆ ｃ ，ｃ ｒ ｙ ｏ ｔｅ ｕ ａ ｉ ａ ｆ ｒ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ．Ｏｕ ｕ ｐ ｓ ｓｔ ｒ ｉ ｐ ｌ ａ ｏ ｒ ｃ ｒ ｐ ｒ ｏ ｅ ｉ ｏ ｔａｎ ａ ｐｉ — ｃ ｔ ｎ ｏ ｉｎ ｅ ｎ ｉ ｅ ｒ ｇ ｔ ｌｎ ｓｗｉ ｒ ｃ ｉｅａ ｉ ｔ ｎ ｎ ｏ ａ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ． ｉ － ｒｅ ｔｄ ｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ａ ｅ ｔ ｔ ｐ ａ ｔ ｂｌ ｙ ａ ｄ ｉ ｎ ｖ ｔ ｂ ｌ ｙ ｏ ｎ ｈ ｃ ｉ ｏ ｉ
能从 事单元 或成 套设 备新产 品 的研 究开 发 、 设计 、 制造 及生产 管理 的应 用型工 程技 术人才 。学 生毕 业 后 能 在石 油 化工 、 能源 、 工 、 轻 制药 、 品 、 械 食 机 等行业 从事 生产 过程设 备 的设 计 、 开发 、 管理及 维
常州大学怀德学院过程装备与控制工程专业培养方案
常州大学怀德学院过程装备与控制工程专业培养方案（专业代码：080206）一、指导思想以适应社会经济发展需求，促进学生全面发展为导向；以系统的基础理论、宽口径专业知识及实务性专业技能为基本知识体系；以良好的职业道德，强烈的事业心和社会责任感为基本素质要求；实施“3+1”人才培养模式，强化实践应用能力，树立创新创业意识，提升学生就业竞争力，实现过程装备与控制工程专业应用型人才的培养。
二、培养目标本专业培养系统掌握机械工程及化学工程、控制工程等学科的核心知识的基本理论和方法，具备良好的机械制造、流程工业和过程装备实务技能，熟悉国家关于化工装置设计、开发、研究、环境保护和安全防灾等方面的方针、政策和法规，了解过程装备与控制工程的新技术、新工艺和新设备，能在过程装备与控制的设计、运营、管理、经营销售、研究开发等工作的具有就业竞争力与可持续发展能力的应用型人才。
三、毕业生基本要求1.思想道德（1）热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，具有为国家富强、民族振兴而奋斗的理想、事业心和责任感。
（2）懂得马克思列宁主义、毛泽东思想的基本原理和邓小平建设中国特色社会主义的理论，了解我国基本国情，能理论联系实际，树立正确的世界观和人生观。
（3）具有尊敬师长、热爱劳动、遵纪守法、自律谦让、团结共事的品质。
（4）具有热爱本专业、勤奋学习、实干创新的进取和奉献精神。
2.知识结构以大学数学A、大学英语、大学物理、机械制图、工程力学、工程材料、机械设计基础、电工与电子技术、化工原理、工程热力学、工程流体力学等为基础理论知识；以分离过程与设备、过程设备设计、过程流体机械、过程装备控制技术及应用、化机制造工艺等为专业知识，以此构成毕业生宽口径的知识结构，同时，了解过程装备与控制工程的新技术、新工艺和新设备，熟悉国家关于化工装置设计、开发、研究、环境保护和安全防灾等方面的方针、政策和法规。
3.能力培养（1）具有较强的自学能力；（2）掌握国内、外文献查阅的基本方法；（3）具有较强的文字和口头表达能力；（4）具有熟练利用计算机进行辅助设计和工程制图的能力；（5）掌握过程装备包括过程设备与过程机械的设计方法；（6）受到工程设计、测控技能和工程科学研究的基本训练，具有一定的工程实践能力；（7）具有创新意识和一定技术开发能力；（8）专业实践（技能培训/创新创业/实习/专业综合实训）学分对应证书可参考如下：ProE，UG， CAD初级、 中级、高级证书，焊接,电工证书等。
地方高校过程装备与控制工程专业培养方案探讨
地方高校过程装备与控制工程专业培养方案探讨【摘要】本文结合我国高校课程体系改革的现状，对洛阳理工过程装备与控制工程专业的培养方案和课程体系改革进行了初步的探讨，并就如何加强基础理论课的教学和实践教学，拓宽专业知识面，提高学生综合能力和参与竞争的能力提出了具体的设想，以期保证人才的培养质量。
【关键词】高校；过程装备与控制工程；培养方案；探讨1998年教育部进行高等院校本科专业目录调整时，设立了过程装备与控制工程新的本科专业（以下简称过装专业），国内本专业的教育教学改革，根据各校办学层次、类型及自身条件、服务面向不同而各具特色，呈现出多样化。
有的实施大专业“多学科交叉”强调素质和综合能力培养；有的实施“大专业多方向”，有的将“过程装备与工艺、控制相结合”，培养宽专业口径的复合型人才。
作为一所新升本科的地方院校，新增本科专业的设置与培养目标主要应是面向地方相关行业和技术领域基层业务与技术管理岗位，着力培养学生具备在企事业单位和生产一线解决实际问题的知识、能力和素质。
本文对地方高校如何构建过装专业的教学体系进行了一定的探索和研究。
一、培养方案与教学体系的现状分析从目前多数学校的培养方案来看，由于该专业原来的基础不尽相同，不少学校还没有完全摆脱老专业的框框，而只是在老专业的基础上进行调整和修改。
存在着专业教改的总体目标不够明确，没有从根本上重建该专业的教学体系；专业人才培养的目标和规格缺乏层次，不能满足市场对各类人才的需求；拓宽口径与保持专业特色的关系问题尚未解决等问题。
针对以上问题，开展系统、深入的研究，进行专业教学改革，确立新的人才培养目标和构建新的教学体系，创新应用型人才培养模式，是当前非常紧迫的任务。
洛阳理工学院于2008年在建材机械制造与维修专业的基础上，成功申报过程装备与控制工程本科专业。
2009年开始招收培养过装本科生并使用自己的培养方案，但在教学中发现该培养方案存在课程过重、特色不突出等现象，急需改进。
过程装备与控制工程专业人才培养模式的探讨
过程装备与控制工程专业人才培养模式的探讨摘要：介绍了过程装备与控制工程专业的培养模式和知识结构，针对过程装备与控制工程专业结合本校的实际情况，对过程装备与控制工程专业的培养目标、实现人才培养模式的策略、课程体系、教学方法和手段及实践教学环节改革等方面进行了探讨，加深了对过程装备与控制工程这一新专业内涵的认识，有利于进一步合理制定该新专业培养方案。
关键词：过程装备与控制工程；人才培养；知识结构引言提高学生的动手能力和与社会需求的适应接轨能力是高等院校工科教学中必须把握的重点和要点，是实现工科学生由理论学习向工程应用转变的重要途径。
随着国家经济的迅猛发展，社会对过程装备工业的人才需求数量在逐渐扩大的同时，对此方面人才的动手及专业熟知程度也有了更高的要求。
一、我校过程装备与控制工程专业的特点“过程装备与控制工程”的前身是“化工设备与机械”。
早在20世纪80年代，一些本科院校依据教育部颁布的:普通高等学校本科专业目录;将其更名为“过程装备与控制工程”专业。
我校过程装备与控制工程专业成立之初，主要是针对粮油加工工程而开设的，该学科与我校的特色专业粮油食品工程紧密关联，形成了优势互补的作用。
该专业的培养目标是“培养具备专业基本知识和应用能力，能在工业生产第一线从事机械工程及自动化领域的应用型工程技术人才”。
虽然新时期我校的过程装备与控制专业已经被赋予了新的内涵，但在创新人才培养方面也面临一些问题，这主要表现在以下几个方面。
二、教改方法的探讨（一）、加强师资队伍建设，增强教学储备大学之大在于大师，师资队伍建设是一个学校，一个专业能否健康发展的灵魂。
如何使教师队伍适应“卓越计划”的要求，需要积极思考，多种途径、多方着手，有目的、有计划分批次稳步实现。
为此我专业探索在卓越工程师培养计划模式下逐步派部分中青年教师到合作企业挂职实习，以增强教师的工厂实践能力，达到给学生一碗水的同时自己能有一桶水。
从而增强教学过程的宽度和广度。
过程装备与控制工程专业学生创新意识和工程实践能力培养
第5期王丽朋，等:过程装备与控制工程专业学生创新意识和工程实践能力培养-203-过程装备与控制工程专业学生创新意识和工程实践能力培养王丽朋1，何志英2,武芸1（1•陇东学院化学化工学院，甘肃庆阳745000；2.中国石油庆阳石化公司，甘肃庆阳745000）摘要:创新是推动国家社会进步的重要力量,作为工科专业，学生的创新意识尤为重要。
同时，具备专业工程实践能力是用人单位对大学毕业生的最迫切需求。
本文以陇东学院化学化工学院过程装备与控制工程专业为例，分析了过控专业实践教学课程体系和改革措施,提出进一步优化改进建议，旨在进一步提升过控专业学生创新意识及工程实践能力’关键词:创新意识;工程实践;课程优化;实践教学中图分类号:G641.0文献标识码:A文章编号:1008-011X（1011）05-0103-03Cultivation of Innovation Consciousness and Engineering Practice Abilityof Process Equipment and Controi Engineering StudenUWang Lipeng1,He Zhiying1,Wu Yun1(1.Co e geooChemcstoyand ChemccaeEngcneeocng，LongdongUncieoscty，Qcngyang745000，Chcna；2.PetooChcnaQcngyangPetoochemccaeCompany，Qcngyang745000，Chcna)Abstract:InnovvUon is an important fo—c to promote naUonai social progress.As an engineering major,students'innovvUon consccousnesscspaotccueaoeycmpootant.Atthesametcme，poooe s conaeengcneeocngpoactcceabcectycsthemostuogentdemand oo empeoyeosoooco e gegoaduates.Takcngthepoocessequcpmentand contooeengcneeocngspeccaetyooChemccaeEngcneeocngCo e ge of Longdong University as an example,this paper analyzes the practice teaching curriculum system and reform measures of over control specialty,and puO for—ard su—es/ons for fu—her optimizaCon and improvement,in order to fu—her enhance the cnnoeatcon consccousne s and engcneecngpGactcceabcectyoooeeGcontoespeccaetystudents.K&y words:cnnoeatceeconsccousne s；engcneecngpGactcce；cu ccueum optcmceatcon；p actccaeteachcng过程装备与控制工程专业（以下简称过控专业）是横跨机械工程、控制工程、过程工程、动力工程、计算机技术和智能信息技术等学科，以过程装备研究和设计为主体,过程工艺与控制技术应用为两翼的多学科有机结合的交叉学科。
过程装备与控制工程专业实践教学改革的探索
５ ４
过程装备与控制工
业 买 践 教 学改 革 的探 索
石油化工学院过程装备与控制工程专业实践教学 环 节 中遇 到的问 题 ， 讨 论 了在 教 学过 程 中提 高 并 学 生工程实践 能力 的主要措 施 。
一
不再是 学生 就业 的唯一途径 ， 企 、 外 民营企业 正在
逐步成为本专业学生就业的主要载体 。学校应当
分析和思考 了实践教学环节中的问题， 介绍了本院过程装备与控制工程 专业在实验教 学、 课程设计、 实 习基地及 实习方式、 毕业设计等方面取得的教 学改革成果 ， 出了今后的发展方 向。 提
［ 关键词］ 过程装备 与控制工程 ； 实践教学； 大众化教育 ； 能力培养
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｏ ａ ｔｃ ａ ｈ ｎ ｙ ｔ ｍ ｆＰｒ ｃ ｓ ｓ ａ ｃ ｎ Ｐｒ ｃ ｉｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｓ ｓ ｅ ｏ ｏ ｅ ｓ Ｅｑ ｉ ｍ ｅ ｎ ｎ ｒ ｌＥｎｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｕ ｐ ｎｔａ ｄ Ｃｏ ｔ ｏ ｉ ｅ ｒｎ
２９弟 （弟８） ０￣４ 患１ １ ０ １ ０ １
重 章 驾李
５ ３
过 程 誊备 与控 制 工 程 专业
实氏 教 改革 的探 寒
刘 录， 孟 波， 戴静君 ， 雷俊勇
（ 北京石油 化工学 院 机 械工程 学院 ， 北京 １ ２ １ ） ０ ６ ７
［ 摘要］ 大众化教育背景下， 应用 型人才培养模式的探索和实践是普通本科 院校 发展的关键 问题。本 文
过程装备与控制工程专业应用型人才实践创新教学模式的探索与实践
（ Ｉ０ ０ ３ 一 —６ 以及多项湖北省教育厅教研项 目资助 。 ＦＢ ７ ３ ５Ａ５１）
垂茎鱼 童些 廑旦型 实践创新教学模式 的探索与实践 定位 于应用 型 工程 技 术 人 才培 养 ， 校 出台 企业 现场 实习 时 ， 我 又受 到诸 多限 制 ， 于观察 到设 难 了《 武汉 工程 大 学实 施 工 程教 育 改 革 方案 》 明确 备 内部 的结 构 和 工 作过 程 。同时 ， 实 习经 费 限 ， 受 提 出要 构建 “ 实 一 创 ” 一 体 的应 用 型人 才 实 制 ， 三 为 实习 时间也得 不到 保证 。 践 —— 仓 新 能力培 养 体 系 ， 索工 程 教 育 人 才培 Ⅱ 探 ２ 业实验 设备 和实 验技 术手 段 落后 ， 不 ．专 跟 养 模式 。针对 目前 实践 教学 中 的问题 ， 文 以“ 本 过 上相 关技术 的发 展 ； 验 内容 以理 论验 证为 主 ， 实 难
［ 关键词］ 过程装备与控制 工程 ； 应用型人才 ； 多层 次； 实践创新教学模 式； 立体 化资源
Ｏｎ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ａ ｐ ｏ ｃ ｏ ｒ ｉ ｉ ｐｐ ｉｄ ａ ｄ Ｉ ｏ ａ ｉ ｅ ａ ｈ ｎ ｐｒ ａ ｈ ｆ ｒＴ ａ ｎ ｎｇ Ａ ｌｅ ｎ ｎｎ ｖ ｔｖ Ｔａ ｅ ｓ ｏ ｏ ｅ ｓ Ｅｑ ｉ ｍ ｅ ｔ ｎｄ Ｃｏ ｒ ｌＥｎ ｎ ｅ ｉ ｇ Ｓｐ ｃａ ｔ ｌｎｔ ｆＰｒ ｃ ｓ ｕ ｐ ｎ ｓ ａ ｎｔ ｏ ｇｉ ｅ ｒｎ ｅ ｉｌｙ
地方院校应用型本科人才培养模式研究与实践
地方院校应用型本科人才培养模式研究与实践随着中国经济的快速发展和社会的变革，对高素质应用型人才的需求日益增加，地方院校在应用型本科人才培养方面的重要性也日益凸显。
地方院校应用型本科人才培养是高等教育事业中的一个重要组成部分，也是培养国家各类专业技能型人才的主要途径之一。
由于地方院校在师资力量、教学条件以及学科建设等方面与重点院校存在差距，如何构建适合地方院校的应用型本科人才培养模式，是当前亟待解决的问题。
1. 从产学研结合的角度构建应用型本科人才培养模式地方院校应用型本科人才培养模式的最大特点之一就是要以产学研结合为基础。
这就要求地方院校在培养学生的过程中，与企业和科研机构建立紧密的联系，促进校企合作，强化人才培养的实践和应用能力。
地方院校可以依托当地企业和产业，开展实践教学和科研项目，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，促进学生的就业和社会适应能力。
2. 建立完善的课程体系和教学模式地方院校应用型本科人才培养模式的课程设置和教学模式也是关键。
地方院校可以根据当地经济发展和需求特点，构建符合市场需求的课程体系。
地方院校还应该注重创新教学方法，采用多种教学手段，提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 加强学生的实践能力培养地方院校应用型本科人才培养模式的关键在于加强学生的实践能力培养。
地方院校可以通过开设实训基地、实验课程、实践项目等方式，提高学生的实践能力，增强学生的动手能力和解决问题的能力。
1. 实验室建设和实践基地建设地方院校可以通过加大实验室建设的投入，提高实验设备的先进性和完备性，为学生提供更好的实验条件。
地方院校还可以与当地企业合作，建设实践基地，为学生提供更多实践机会，提高学生的实践能力。
2. 校企合作项目的开展地方院校可以与当地企业合作，开展校企合作项目，如企业实训基地、科研合作项目等，为学生提供更多的实践机会和实习机会。
通过校企合作项目，地方院校可以更好地了解市场需求，调整课程设置，提高学生的就业率和就业质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
择空间，使学生能够按照自己的特长爱好，自主设计自
身的发展方向和目标，满足各类学生的成才需求。因
此，过程装备与控制工程专业人才培养模式注重工程、 人文ｉ管理等综合素质的培养。
３．３
列课程。实践及专业技能课程体系模块除包括基本的实 习、课程设计、毕业设计（论文）、军训和社会实践、
・
１办学指导思想、发展目标和定位
我校自２０００年升级为本科院校以来，一直探索地
方本科院校的办学指导思想和学校定位，以构建较完善
的应用型人才的培养模式，以彻底摆脱专科办学的痕
迹。几年来，经过不断探索，最终确定我校的办学指导
思想和发展目标是坚持“育人为本、质量立校、人才强
２１７
・
程实践能力的培养。
控制的基本知识，具备石油化工过程装备的设计、制 造、安装、维护和管理的基本能力，具有一定的研究、
总体设计中，我们尤其注重实践课程设计和实践环节的 训练，加大实践环节的训练比重，丰富实践教学形式，
２１８
・
计划合理化、形式多样化地开展社会实践、实习、实 训、课程设计、多层次实验教学、毕业设计（论文）、 科研训练等环节。其中实验教学中有意识地增加了综合 性、设计性实验。对于实习教学，我们建立了较为完善 的实习基地，由于我校毗邻茂名石化分公司，因此这个 全国规模最大的炼油及乙烯工业成为我专业得天独厚的 资源。在实训方面，我们建立了设备类型完善的、台套 数充足的大型石油化工装备实训中心，各类机泵齐全， 这使得我校的过程装备与控制工程专业具有同类院校中 独有的石油化工机泵拆装与性能测试平台。同时，我专 业在企业的资助下，建立了独具特色的以３０万吨／年乙 烯工业裂解装置模型为中心的“认知、实践、创新”平 台Ｈ］，为我专业学生的实习、实训、科研训练及科技创 新活动提供了广阔的舞台。 另外，理论课程教学内容的安排上，我们要求理论 与实践相结合，在理论教学的过程中穿插一定的实践教 学学时。 ４．４改革教学方法 在教学方法上，抛弃以教师为中心的报告式教学模
以市场需求为导向
（如外语、计算机及信息技术、写作、文献检索、科技 方法等）、人文社科知识、管理学知识、专业知识等， 能力结构包括获取知识和终身学习能力、知识的应用能
力、实践动手能力、创新能力等。 ４．２课程体系的构建
工程应用型人才一直是我国高等工程教育人才培养 的薄弱环节。过程装备与控制工程专业应用型本科人才
型人才。服务面向定位为依托茂名，立足广东，辐射全
浅、师资力量弱、设备条件差、区域位置偏以及生源基
础较弱等现实问题，决定了其在市场化程度不断提高情 况下的办学定位和培养目标，即建设应用型大学，培养
应用型人才。从地方经济社会发展的需求出发，不断满 足地方经济社会发展对应用型人才的需求，是地方本科 院校的立校之本和生命之源。扎根地方，服务地方，不 断融入地方社会，参与地方产业结构调整，依据地方产
式自我校升本以来，一直处于探索的过程，几经修订 与完善，现已形成较稳定的模式。为考察该模式的科
学合理性和实施效果，我们对近三届毕业生的就业情
况、对课程体系的满意度和用人单位的反馈意见迸行 了调查统计，归纳分析了所制定的应用型人才培养模
式的实践效果。近三届毕业生共计２１２人，平均就业 率达９５％以上，其中在石油化工行业及相关行业就业 的占绝大多数，主要分布在广东、海南、广西、福建、 浙江等省的国有石化企业及石化建设公司、地方石化
相关企业。约５％～１０％的毕业生考取研究生或从事
其他行业。其中２００８届毕业生一次就业率高达
１００％，包含１２％的考研率。在课程设置满意度方面，
我们收回调查表１４０余份，表示满意和基本满意的占
８５％以上。本次对用人单位的调查主要针对石油化工 及相关企业，共收到反馈意见１５６份，其中表示毕业
生招之能用，动手能力较强，能安心、能吃苦、能扎
设置是核心［３］。 ４．１培养规格 根据教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工
作的若干意见》中提出的基本要求，人才培养规格主要
包含知识、能力、素质三方面，因此在应用型人才培养
方案中的基本规格由素质结构、知识结构、能力结构三 部分组成，其中素质结构包括思想政治素质、文化素
质、科学素质、身心素质，知识结构包括工具性知识
地方高校过程装备与控制工程应用型人才培养模式探索与实践
刘 伟 李多民 （茂名学院机电工程学院，广东茂名，５２５０００）
【摘
要】
以工程教育理念为导向，分析了应用型人才培养的基本定位。根据地方高校过程装备与控 制工程专业应用型人才培养模式和培养目标的定位，以茂名学院过程装备与控制工程专业 为例，结合提高人才培养质量和素质、培养人才的工程应用能力而又不失创新意识，以及 随着招生规模的扩大，提高毕业生的就业竞争力等方面阐述了为全面适应现代社会经济发 展要求和就业需要而构建的本科工程应用型人才培养模式。根据近三届毕业生的就业情况 和用人单位的反馈意见归纳分析了所制定的工程应用型人才培养模式的实践效果。
开发新型石油化工过程设备及机械的创新能力，以及较
④从教学形式看，不应完全是课堂讲授，而应是 课堂讲授与实践训练双管齐下，齐头并进，相辅相成。 使学生在具备一定理论知识的基础上，在有实践经验的
教师或专职工程技术人员指导下，通过大量的教育实践
强的外语和计算机应用的综合能力。
３．４
活动和基本创新训练，将所学理论应用于工程实践之 中，解决工程实际问题。 ⑤从教学内容上看，不应以理论知识为主，而应 淡化理论深度，强化工程实践内容的引入，以工程事例 教学或科研项目导向教学为主线，引导学生学会运用理 论知识解决工程实际问题的方法和手段，着重训练其工
工程应用型人才培养目标应以通识教育为基础。这 既是学生可持续发展的需要，也是学生个性化发展的需 要。通识教育可以夯实知识基础，增强学生的知识转换
能力，为学生后续发展奠定基础，还可以扩大学生的选
业及相关行业对过程装备与控制工程人才在知识、能力 和素质方面的基本要求为依据，构建了内容科学、模块 协调、特色突出、操作性强的课程体系。全部课程由理 论课程体系模块、实践及专业技能课程体系模块、素质 拓展模块三大模块组成。其中，理论课程体系模块包括 公共基础模块、学科基础模块、专业领域模块，而公共
根，能创新，有较强学习能力，对毕业生基本满意的
近９０％。同时很多企业对我专业的课程设置也提出了
一些中肯的意见和建议。从上述调查分析中，我们认
为所制定的应用型人才培养模式的大方向是对的，效 果也是令人满意的，但在课程体系的构建上还存在某 些问题需要解决，如课程的学时安排、前后搭配、实 验教学改革及大学生创新活动的深化等方面还需要我
应用型人才的培养目标既不是综合性重点大学的精 英人才，又不是职业技术学院的务实操作型人才，而应 是在宽口径、厚基础、高素质的前提下，努力培养具有 市场经济适应能力和竞争能力的应用型人才，鼓励根据 学生的专长和爱好，以实际需求为导向，进行个性化的 培养方案设计，充分体现人才培养的多样化趋势。
３．１
标定位、培养方案、课程体系等环节，其中课程体系的
・
环节和学科前沿讲座及科研训练环节。素质拓展模块主
要为提高工程应用型人才的综合素质，特别是工程应用 能力而设置，主要包括学术讲座、参与和主持科研、撰
写论文、大学生实践创新活动等，对该模块我们制订了
相应的保障和监督机制。
４．３强化实践教学环节 实践性环节训练对于应用型人才来说，是培养其实
践能力和创新精神的最有效手段，因此，在课程体系的
专业实验外，我们特别引入了机泵拆装与性能测试实训
以工程应用能力培养为中心
工程应用型人才应具有扎实的理论基础、较强的实 践动手能力和较强的创新能力，所以其培养目标应以能 力培养为中心。这里所说的能力应包括终身学习能力、 适应环境能力、沟通合作能力、自主创业及就业能力、 工程能力、实践动手能力、创新能力等。按“基础扎 实，知识面宽，应用能力强，素质高，有较强的创新精 神”的要求，过程装备与控制工程专业应用型人才培养 模式应是一种通识教育，同时也为学生终身教育要求打 下良好的基础，要求学生在学习本专业主干课程的基本 理论和基本知识的基础上，通过工程设计能力和综合实 践能力的基本训练，具有石油化工过程单元操作和自动
程实践的应用能力和意识。
以终身教育为目的 工程应用型人才培养模式应具有促使学生会终身学
习的功能。终身学习的能力也是衡量一个工程应用型人 才是否合格的指标之一。
４过程装备与控制工程专业应用型本科人才 培养模式的构建
构建应用型人才培养模式，涉及教育理念、培养目
３过程装备与控制工程专业应用型人才培养 目标
业特点，调整专业结构和人才培养模式，培养地方急需
国，面向基层，服务区域经济建设和社会发展。
２过程装备与控制工程专业应用型人才培养 模式的定位分析
地方高校本科应用型人才培养必须符合国家高等教
的应用型人才，一方面可以加强产学研合作，另一方面 可以促进就业，确保地方本科院校生存和发展的生命
线。而人才培养模式是应用型人才培养的基石，人才培
校最具历史的专业之一，在构建人才培养模式时，在培 养合格人才的基础上，尤其突显了石油化工特色和坚定
不移地为地方区域经济服务的宗旨。
作为以工科为主的地方综合性大学，我校人才培养为本 地区的经济建源自、科技进步、社会发展服务。学校的办
学指导思想、发展目标、类型定位、层次定位、培养目
①从培养目标看，我们着力培养适应地方（主要
式，积极采取启发式、研讨式、工程事例分析式、师生
互逆式等多种教学方法，如在讲授腐蚀与防护课程时，
先是简单介绍腐蚀电化学的基本知识，然后以工程腐蚀
事例为导向，引导学生展开思维空问，将知识应用到工 程事例分析中，学会解决工程实际问题的技术路线及方 法。此时，课堂上，没有师生的区别，只是大家就共同 问题进行研讨，最后得到合理的解决方案。这样既培养 了学生的工程思维方法和思维能力，又促进了学生综合 能力的提高。同时借助多媒体技术及设备，积极采用现