人教版五下《自己的花是让别人看的》第一课时教学设计
人教版五下《自己的花是让别人看的》第一课
人教版五下《自己的花是让别人看的》第一课时教学设计秀成实验教育集团朱晓洁教学目标：1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2．有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。
3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重点、难点：1．理解重点词句的意思，读通、读懂课文，读出感情。
2．体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。
一、导入1、同学们，这个世界上美好的东西很多。
花在其中占重要的地位。
你们喜欢花吗？爱美之心人皆有之。
爱花的民族也很多，德国人对花的喜爱达到了一种极致。
今天的语文课上，朱老师就要带大家到德国的大街小巷走一走，去看一看由鲜花装点出来的独特而奇丽的景色吧。
2、出示课题(归纳板书：为什么？怎么样？)善于提问是善于学习的第一步。
相信随着大家深入学习，这些问题都将迎刃而解。
带着问题再读课题！二、初读事不宜迟，赶紧进入到课文的学习吧！1、要求：快速、轻声读课文，读准字音，读通句子，遇到难度难理解的字词可以查阅工具书。
边读边想：课文的主要容是什么？2、出示阅读自测题：（大屏幕：莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红应接不暇）（二生读；温馨提示；全班读；）2、解决了词语，我们要进入更难一些的测试题了。
说一说课文的主要内容，温习提示。
（先自己说一说；再请同学说；）3、（介绍季羡林）两度来到德国的所见所闻，让作者发出了这样的感慨：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！三、深入研读（解析，奇丽是奇特美丽的意思。
）来到德国，他究竟看到了怎样奇丽的景色?默读课文1～3自然段，划出课文有关语句，自己读一读，圈出最能表现“奇丽”的词语，写点批注。
略处理板块：出示句子：家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
人教版五年级下册语文25.自己的花是让别人看的教学设计[五篇模版]
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人教版五年级下册语文25.自己的花是让别人看的教学设计[五篇模版]第一篇：人教版五年级下册语文25.自己的花是让别人看的教学设计25.自己的花是让别人看的教学目标：1.认识本课3个生字，会写本课的七个生字。
理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2.有感情地朗读课文，能背诵课文第三自然段。
3.抓住课文重点句段，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
4.理解课文中的重点句，联系作者生平，感受作者故地重游时别样的心情。
教学重难点：1.理解重点词语，读懂课文，有感情地朗读课文。
2.理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
课前准备：课外了解季羡林生平轶事，阅读季羡林作品、PPT 教学时间：两课时教学过程：NO.81 第一课时课时目标：1.认识本课3个生字，会写本课的七个生字。
理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2.有感情地朗读课文，能背诵课文第三自然段。
3.初读课文，理解课题，整体感知课文。
4.学习课文第二自然段，通过朗读，交流感悟德国“花美”。
教学过程：一、课外引入，揭题质疑：1.出示一张德国哥廷根的照片：这是德国的城市哥廷根。
这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。
这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。
早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。
其中一位就是我们今天所学课文的作者——季羡林——当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，至1945年才回归祖国。
1980年，三十五年后，当他再次踏上古地—第二故乡，感慨万千。
后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。
——《自己的花是让别人看的》2.读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？二、初读课文，整体感知：1.初读课文，注意读准生字，读通课文。
2.指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。
人教版小学五年级语文下册《自己的花是给别人看的》第一课时教案
第周授课时间月日总编第课时
课题25. 自己的花是给别人看的课型新授课课时第一课时
教具文中插图
重点
育。
难点
育。
突破重难
点的方法
通过自主、合作与探究来完成
教学目标1. 2.“人
3.认识37个。
理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
教学过程设计一、谈话导入揭题质疑
1.
2. 德国
色。
板书课题。
3.
样一篇课文。
1.初读课文注意读准生字读通课文。
2.
3.
4.联系第二、三两段句子进行交流。
三、细读课文感悟“美丽”
1.1980年当季老先生在阔别德国哥廷根三十五年后迎接我们的主人问他“你离开德国这样久有什么变化没有”季老先生是怎么回答的。
2.出示季老先生说的话“变化是有的但是美丽并没有改变。
”
3.。
4.
5.当。
6、.有感情地朗读课文。
7、.么。
四、课堂小结教学反思
板
书设计自己的花是让别人看的感悟“美丽”
教后记。
(人教新课标)五年级语文下册《8.25自己的花是给别人看的》第一课时教学设计
3.教学过程的具体设想
（1）导入：通过提问方式引导学生回顾已学的修辞手法，为新课的学习做好铺垫。
（2）新授：详细讲解课文内容，分析修辞手法，引导学生体会作者的创作意图。
（3）巩固：设计相关练习，让学生在实际操作中运用所学知识，提高运用能力。
2.写作作业：结合本节课的学习内容，请同学们以“我心中的美好事物”为主题，运用课文中的修辞手法，写一篇作文。要求语言流畅，表达清晰，字数在300-400字左右。
3.实践作业：观察生活中的美好事物，选择一样你认为具有代表性的物品，通过绘画、摄影或写作等形式，表达出你对它的赞美之情。在下节课上，与同学们分享你的作品和创作心得。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计相关练习，让学生运用课文中的修辞手法进行写作，巩固所学知识。
2.学生现场完成练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.学生互相评价，分享自己的作品，提高写作技巧。
4.教师挑选部分优秀作品进行展示，给予表扬，激发学生的学习积极性。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调重点，梳理难点。
（4）拓展：引导学生从课文中提炼出人生哲理，联系生活实际，培养他们的情感态度和价值观。
（5）总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点，梳理难点，巩固学生的学习成果。
4.课后作业的设想
（1）布置与课文相关的阅读材料，让学生在课后进行拓展阅读，提高他们的阅读理解能力。
（2）设计富有创意的写作练习，引导学生运用课文中的修辞手法进行写作，提高他们的写作技巧。
（2）组织课堂讨论，引导学生分享自己对修辞手法的认识和应用，激发学生的学习兴趣，培养他们的表达能力。
语文人教版五年级下册5《自己的花是让别人看的》(第一课时)教学设计
25《自己的花是让别人看的》（第一课时）教学设计一、板书课题，导入新课。
1．同学们,今天我们一起走进德国去看一看好吗。
？【看图片】这个国家的人不仅爱花，更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。
2．齐读课题（这个题目里含着一对反义词，想想看怎样读才能体现出来？）（老师教大家一个朗读的小技巧，当我们要强调某个词语的时候，可以把这个词语读得重一些。
————指名读齐读）3．简介作者（这篇课文是我国著名的语言学家季羡林写的，大家对季羡林还有印象吗？【出示相关资料】二、检查预习情况1．相信大家课前都预习过课文了，老师先来检查一下文中的生词。
【出示生词】（1）指名生读，教师相机强调生字的读音。
（提醒学生读准“脊梁”的“梁”为轻声；“莞”多音字，读地名里读guǎn ；多音字“应”）。
（2）全班齐读（3）这么多的生字里头，你觉得哪些生字比较容易写错，需要提醒大家注意？（4）指导书写生字“脊”，提醒学生注意“脊”的笔顺。
（5）学生空写一个2．指名生逐段轮读（同学们，我们解决了生字词的障碍，相信你一定能把课文读得更好。
老师想请四个朗读水平最好的同学来读一读，其他同学认真听，【出示】边听边思考：作者几次来到德国？德国给他留下了怎样印象？（作者年轻时在德国留学期间看到这个国家的人不仅爱花，更乐于把自己种的花给别人看，时隔四五十年重返德国时看到的还是这样的景象，作者发出了怎样的感叹？【出示句子】（这两个相同的句式都用上了感叹号，怎样才能读出赞叹的语气？（指导朗读）三、品味语言，想象画面，感受风情。
【出示】1．请同学们认真默读课文，哪些地方让你感受到“景色奇丽”，用“——”划出来，哪些地方让你感受到“民族奇特”，用波浪线划出来。
（可以在边上标注“奇丽”“奇特”）预设（一）哪些地方让你感受到“景色奇丽”？【汇报出示】ＰＰＴ：走过任何一条街，——————------应接不暇。
1．读着这么美的文字，哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你心动？生汇报【出示】：花团锦簇、姹紫嫣红师：多么富有意境的两个词！想想看这两个词语分别是从什么方面来描写花的？（写出了花的数量多、花的颜色美。
人教版五年级语文下册《自己的花是让别人看的》(第1课时)教学设计
人教版五年级语文下册《自己的花是让别人看的》
（第1课时）教学设计
学习目标：
1、学会生字新词，有感情地朗读课文。
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。
学习重点：理解词语的意思，读懂课文。
学习难点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点.
学习准备：多媒体
学习过程：
一、导入
1、学习单元导语，学生自读后说说获得哪些信息。
2、揭示课题，说说读了课题你想知道什么？
二、导学
活动一：初读课文，整体感知
活动任务：讨论“课文主要写了一件什么事？”
活动流程：
1、明确任务：课件出示活动要求，全班齐读。
2、自主学习：自由读课文，读准字音，读通句子，思考问题。
3、小组讨论：小组内交流讨论。
4、展示分享：各小组代表交流分享学习成果，并组织全班同学补充、质疑、评价。
5、梳理提升：
（1）、课文的主要内容
（2）、认读生字词
活动二：再读课文，深入理解
活动任务：探究“作者在德国看到了一种怎样的奇丽景色？”
活动流程：
1、明确任务，把活动二用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：默读课文，思考作者在德国看到了一种怎样的奇丽景色？
3、小组讨论：小组内交流讨论。
4、展示分享：各小组代表交流分享学习成果，并组织全班同学补充、质疑、评价。
5、梳理提升：
（1）姹紫嫣红等重点词语的意思
（2）品读相关句子
三、导结
学了这篇课文，你有什么收获？
教学反思：。
人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》(第一课时) 教学设计
教学活动步骤
序号
1
一、谈话导入，引出课题
2
二、自主研读，体会“奇丽景色”
3
三、合作探究，感悟“奇特民族”
4
四、领悟精神，拓展延伸
5
・・・・・・.
教学活动详情
教学活动1:谈话导入，引出课题
活动目标
引出课题，激发学生学习兴趣
解决问题
通过多媒体课件，创设情境，激发学生学习兴趣
技术资源
利用课件播放德国风光，激发学生探索课文的欲望
解决问题
找出描写德国奇丽景色的词句，积累优美的语言
技术资源
PPT课件
常规资源
黑板
活动概述
1.请同学们快速从课文中找出描写景色奇丽的句子。
(相机课件出示)
2.请同学们深入到句子当中去，想想哪些词语能体现景色的 奇丽，作上标记。
(1)联系你的生活实际，用心想想“花团锦簇”、“娓紫嫣红” 描绘的是怎样一番景象？
教学目标
1.学习3个生字，会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中的优美语言。
3.感悟德国的民族风情特点，联系上下文与生活实际理解含义 深刻的语句，从中受到启示与教育。
学习目标
学会10个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。积累课 文中的优美语言。感悟德国的民族风情特点，联系上下文与生活实 际理解“人人为我，我为人人”的含义。
常规资源
黑板
活动概述
1.播放课件，带领学生欣赏德国的美丽风光。
2.简介作者。
3.齐读课题。
教与学的策 略
教师带领学生欣赏德国的美丽风光，激起继续深入了解德国的欲望
反馈评价
利用课件播放德国风光，创设了一个轻松和谐的环境，激发了学生 的学习欲望
五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案、教学设计
1.教师提出讨论问题，如：“文章中的主人公为什么要让窗台上的花给别人看？这反映了他的哪种品质？”
2.学生分组讨论，每人发表自己的观点，共同探讨问题。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导，引导学生深入理解课文内涵。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，检测学生对课文内容的理解和掌握。
五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过本节课的学习，使学生能够掌握《自己的花是让别人看的》这篇课文的主要内容，理解文章的主题思想，体会作者所表达的美好情感。同时，学习并掌握生词、成语、俗语等，如“窗台上”、“花团锦簇”、“自己的”、“让别人看”等，扩大学生的词汇量。
4.设想四：实施个性化教学，关注学生的个体差异。针对不同学生的学习需求，教师制定个性化的教学计划，给予每个学生充分的关注和指导，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效果。
5.设想五：课后延伸，将课堂学习与生活实际相结合。布置富有创意的课后作业，如让学生观察生活中的美好事物，记录下来并分享给同学，使他们在生活中感受课文所传递的价值观。
然而，学生在深入理解课文内涵、体会作者情感方面还存在一定的困难。他们对文章中所蕴含的人生哲理和价值观念的认识尚浅，需要教师引导和启发。此外，部分学生对语文学习的兴趣和积极性有待提高，教师应关注这一现象，通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣。
针对以上学情，教师在本节课的教学中应充分调动学生的积极性，关注学生的个体差异，创设有趣、富有启发性的教学情境。同时，注重培养学生的思维能力、情感体验和价值观，使他们在学习课文的过程中，既能提高语文素养，又能获得人生感悟。
2.设想二：注重启发式教学，培养学生的思维能力和创新能力。在教学过程中，教师应设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究，鼓励他们提出自己的观点和见解，培养学生的创新意识。
自己的花是让别人看的》第一课时教学设计
《自己的花是让别人看的》第一课时教学设计（人教版五年级下册）武平县实验小学潘娟梅【设计说明】：《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，季羡林先生的作品。
这是人教版五年级下册第八组“异域风情”中的第一篇课文。
本单元课文的训练重点是“把握主要内容、了解异国风情、揣摩积累语言”。
需要注意的是，本文的语言延续了季羡林先生作品的一贯风格——朴实而凝练。
五年级的学生已具备了一定的自学能力，能够在阅读中抓住主要内容。
但要从如此朴素而洗练的语言文字中感受那渗透在字里行间的美，体会那其中蕴含的情感，读出文字背后的那一幅幅美丽的画面，仍有一定的难度。
据于此，结合学段目标、单元训练目标和学生学习的起点，作为第一课时的教学，本课的教学以体会德国奇丽的景色、感受季羡林散文的语言特色为线索，将着力引导学生走进文本，让学生从文字本身去想象、去猜测、去体会、去感悟，从而提高学生理解和运用语言文字的能力。
【教学目标】：1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇耐人寻味”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
3．推敲重点词句，在读中感受德国奇丽的景色，体会季羡林散文的语言特点。
【教学重点、难点】：通过重点词句的品读，感受德国奇丽的景色以及季羡林散文的语言特色。
【教学准备】：学生：课前自主预习课文。
教师：准备好多媒体课件，备好书写纸。
【教学过程】：课前交流1．谈话，拉近与学生的距离。
2．玩“我说你猜”的小游戏，请学生猜猜老师所描述的是哪个国家的人。
3．准备上课。
【设计意图：课前，在“我说你猜”的互动游戏中拉开教学的序幕，可以活跃气氛，也可以激发学生想去了解各国人民，了解异国风情的好奇心。
】一、揭题，简介作者1．复习旧知：同学们，上个学期，在《小苗与大树的对话》这篇访谈录中，我们认识了一位平易近人、学识渊博的长者。
他就是（季羡林）。
2．课件出示季羡林的简介，指生读，明确其散文的最大特点：通过刚才的介绍，我们知道季羡林爷爷散文的最大特点就是（朴实、凝练）。
《自己的花是让别人看的》(第一课时)教学设计
《自己的花是让别人看的》（第一课时）教学设计作者：暂无来源：《小学语文教学·人物》 2019年第1期【教材分析】《自己的花是让别人看的》是人教版五年级下册教材中的一篇课文，作者是我国著名的文学家、语言学家季羡林先生。
本文语言朴素而又严谨，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，充分体现了季先生作品炉火纯青的语言境界和深刻的思想内涵。
通过本文的学习，不仅能帮助学生培养语感、积累语言，还能带给学生美好的情感体验，帮助他们树立正确的人生观。
【设计理念】一、关注教学实效基于对“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的思考，本课教学注重落实语言文字训练，在听、说、读、写的语文教学过程中发展学生的语言，培养学生的能力。
二、关注语言特点引导学生初步感受课文的语言特点，是本课教学最大的创新点。
这一设计，源自于对课标要求、教材特点和学生认知水平的把握。
1.“能初步理解、鉴赏文学作品”是语文课程的目标之一。
课标还指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
” 由此可见，引领学生初步“鉴赏”，或者说“欣赏”文学作品，是语文的教学任务之一。
然而，绝大多数的语文课（即便是高年段）都停留在“感受”“理解”的层面，对于文学作品的“欣赏”“评价”少有涉及。
2.季羡林先生的作品语言朴素、用词精妙、耐人寻味，而且上述语言特点在本篇课文中有较为明显的体现。
3.小学高年级的学生已经具备了一定的欣赏和评价能力。
在充分感悟文本的基础上，只要教师善于引导、点拨，学生是可以对课文的语言特点有所感悟的。
【教学目标】1.学习本课的生字新词，积累优美的语言。
2.有感情地朗读课文。
3.了解作者介绍的德国风景与风俗，初步感受课文的语言特点。
4.体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
【教学重点】读好课文，培养语感，积累语言。
【教学难点】理解含义深刻的语句，初步感受课文的语言特点。
【教学设计】一、故事导入1.讲述季羡林先生为北大新生看管行李的故事。
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人教版五下《自己的花是让别人看的》第一课时教学设计
秀成实验教育集团朱晓洁
教学目标：1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2．有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。
3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重点、难点：
1．理解重点词句的意思，读通、读懂课文，读出感情。
2．体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。
一、导入
1、同学们，这个世界上美好的东西很多。
花在其中占重要的地位。
你们喜欢花吗？爱美之心人皆有之。
爱花的民族也很多，德国人对花的喜爱达到了一种极致。
今天的语文课上，朱老师就要带大家到德国的大街小巷走一走，去看一看由鲜花装点出来的独特而奇丽的景色吧。
2、出示课题
(归纳板书：为什么？怎么样？)善于提问是善于学习的第一步。
相信随着大家深入学习，这些问题都将迎刃而解。
带着问题再读课题！
二、初读
事不宜迟，赶紧进入到课文的学习吧！
1、要求：快速、轻声读课文，读准字音，读通句子，遇到难度难理解的字词可以查阅工具书。
边读边想：课文的主要容是什么？
2、出示阅读自测题：（大屏幕：莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红应接不暇）
（二生读；温馨提示；全班读；）
2、解决了词语，我们要进入更难一些的测试题了。
说一说课文的主要内容，温习提示。
（先自己说一说；再请同学说；）
3、（介绍季羡林）两度来到德国的所见所闻，让作者发出了这样的感慨：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
三、深入研读
（解析，奇丽是奇特美丽的意思。
）来到德国，他究竟看到了怎样奇丽的景色?默读课文1～3自然段，划出课文有关语句，自己读一读，圈出最能表现“奇丽”的词语，写点批注。
略处理板块：
出示句子：家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、一生读
2、师追问：你们找到这个句子了吗？再细细读，你觉得这个句子所描写的景色到底奇丽在
哪里？能不能找到关键词来回答我？（学生再读）
3、聚焦“脊梁”。
师：花的脊梁指什么呢？(花茎)是啊，德国人种花，花朵朝外，在窗子
里，只能看到花的脊梁；（板书：窗内：花的脊梁）。
4、谁能够看到美丽的鲜花?窗外的人。
板书：窗外——美丽的鲜花。
正如作者所说，（划
出课题）自己的花是给别人看的。
这样的景色不仅奇丽，而且令人感动。
谁能抓关键词感情朗读？一生读、齐读）
精读板块：
句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
”
1、一生读。
2、我们发现，这一段写的是自己看别人的花。
（板书）
3、你又看到了怎样奇丽的景色？能找到关键词来回答吗？
抓“花团锦簇、姹紫嫣红”
（点评：你看到每一家鲜花很多，很密）
抓“花的海洋”“应接不暇”，点拨：鲜花为什么会像海洋一般呢？原来是家家户户都种花，才让你有机会见到这一片花的海洋！
抓“山阴道上”，补充，山阴就是现在的绍兴市，古代大书法家王羲之的儿子王献之当年走在山阴的小道上，两旁山水辉映、鸟语花香，美不胜收
4、自己看别人的花，原来看到的是这般的美丽景色！谁能带着赞叹之情，读好这个句子！
5、作者用美丽的文字，描述了美丽的景色，让我们借助图片走进德国去看一看！（出
示一组图片）看着这些图片，你脑海里是否还闪现出许许多多描写花朵的颜色、形状、香味的词语呢？四人小组先交流一下。
学生发言，引导从花的颜色、形状、香味。
我选择了一部分写在大屏幕上。
一起读一读。
读着这些词语，我的脑海中浮现出了这样的想象——。
（大屏幕出示小练笔）
提示：他们可能会看到什么？听到什么？闻到什么？想到什么？结合刚才的词语来进行写话练习。
你的想象使我们都陶醉了！你的想象让我仿佛也进入了美好的境界。
6、原来，自己看别人的花，竟是如此美妙的感觉！这一份美丽，值得我们一起去分享！
让我们和着音乐，陶醉其中，背一背。
师小结：读到这里，我们被德国人养花的方式所震撼，更被家家户户的鲜花汇成的海洋所陶醉。
怪不得，作者说——多么奇丽的景色，多么奇特的民族！
四、读中品味“耐人寻味”之境界
从刚刚的学习中，我们身临其境般地看到了德国奇丽的景色。
板书：景
出现两段文字，自己读读。
由此，你觉得这是一个怎样奇特的民族？从文中找到概括写的一句话。
1、出示：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
（齐读）
3、提问：通过对课文的学习，结合板书，你认为“人人为我，我为人人”这一种境界”在文中指怎样的境界？（德国人种花给别人看，自己看别人的花。
这个过程中，他们仅仅是看到了美丽的鲜花吗？！快乐的体验！身心的愉悦！这些都是美的享受！）
4、美原来是可以用来分享的，德国人不仅创造美、更会分享美。
（板书：创造美、分享美）正所谓，赠人玫瑰，手有余香。
德国人自己在付出的同时，也收获别人给予的美丽、收获着快乐和满足。
怪不得，作者要发出这样的感慨——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
五、拓展练笔：诗歌改写
师：生活中，可以分享的，不仅只有鲜花的美丽，还有成功的快乐！所得的知识、积累的经验、甚至是失败的烦恼！只要心存无私的爱人之心，懂得给予和分享，就能收获生活无限的幸福！我读了这篇文章后，特地写了一首小诗，诉说我对“人人为我，我为人人”这八个字的理解。
分享
你愿做一朵鲜花，
我们就是就是那片花海，
我们一起分享扑鼻的芬芳
你愿生长成一棵大树，
我们就是那方土地
我们一起分享根生长的秘密
你愿化身为小鸟，
我们就是你身上的羽翼
我们一起分享飞翔的乐趣
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分享，世界更美好
（练笔作为机动）
当时隔45年，作者季羡林又重回德国时，他的感受又是如何呢？下一节语文课上，你们语文老师将和大家一起学习！。