望海潮教案
【强烈推荐】《望海潮》最新优秀教案设计2篇
《望海潮》最新优秀教案设计2篇《望海潮》优秀教案设计篇一一、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《望海潮》，理解并掌握词中的重点实词、虚词及特殊句式。
把握柳永词善于铺叙的特点，体会其炼字精妙之处，提升诗词鉴赏能力。
2、过程与方法目标通过反复诵读，感受词的韵律之美，体会作者情感。
借助小组合作探究，深入分析词的艺术特色，培养自主学习与合作交流能力。
3、情感态度与价值观目标体会词中描绘的杭州繁华景象，感受作者对杭州的赞美之情，激发学生对古典文学的热爱。
二、教学重难点1、教学重点理解词的内容，把握杭州的繁华风貌，体会作者情感。
学习词的铺叙手法，感受其艺术魅力。
2、教学难点体会柳永词独特的艺术风格，探究作者创作此词的意图。
三、教学方法诵读法：通过多种形式的诵读，让学生感受词的韵律，理解词的内容。
讲授法：讲解重点字词、文化背景、艺术特色等知识。
讨论法：组织学生小组讨论，引导学生积极思考，培养合作能力。
情境教学法：创设情境，引导学生想象词中画面，增强学习兴趣。
多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等资源，丰富教学内容。
四、教学过程（一）导入（3 分钟）播放一段展示杭州西湖美景的视频，视频中西湖水波潋滟，湖边垂柳依依，远处山峦起伏，湖面上游船穿梭。
播放结束后，教师提问：“同学们，看到如此美丽的景色，你们能想到哪些描写杭州的诗句？”引导学生回忆所学，如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”等，营造课堂的古典氛围，引出柳永的《望海潮》。
（二）作者及背景介绍（3 分钟）借助PPT 展示柳永的画像，介绍柳永是北宋婉约派词人，一生在仕途上坎坷不顺，但在词的创作上成就颇高，其词多反映市民生活，善于用细腻的笔触描绘场景和表达情感。
讲述《望海潮》的创作背景：柳永为了谒见当时担任两浙转运使的孙何，创作了这首词，希望能得到孙何的赏识。
（三）初读感知，整体把握（10 分钟）教师富有感情地范读，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。
《望海潮》柳永教学教案设计-望海潮 柳永教案
《望海潮》柳永教学教案设计|望海潮柳永教案《望海潮》词调始见于《乐章集》，为柳永所创的新声，教学中做好《望海潮》的教案设计可以增加上课效果。
下面是小编为大家整理的《望海潮》的教案设计，希望对你们有帮助。
《望海潮》教案设计一【教学目标】通过反复诵读感受词的音律美，品味词中富有表现力的语言，学习炼字的艺术，感受词人热爱祖国河山秀丽风光的情怀。
欣赏词中铺陈描述的表现手法，运用联想和想象，感悟词的壮阔优美的意境，初步分析概括词的艺术特色。
了解宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。
【教学重点、难点】通过反复诵读感受词的音律美，品味词中富有表现力的语言，学习炼字的艺术，感受词人热爱祖国河山秀丽风光的情怀是学习重点，欣赏词中铺陈描述的表现手法，感悟词的壮阔优美的意境，初步分析概括词的艺术特色是难点。
【教学过程】一、导入新课宋词的常识：词牌名、词题、小令、中调、长调、婉约派、豪放派柳永，原名三变，字耆卿，福建崇安人。
官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
柳永的词作多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词，被称为北宋婉约派正宗。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，凡有井水饮处，皆能歌柳词，对宋词的发展有深远的影响。
《望海潮》是他的代表作之一。
二、配乐朗读，读出节奏，感受语言美。
【学生朗读后，教师指导节奏、用韵，配合多媒体图片音乐交互效果，示范朗读，然后指导学生配乐诵读，读出美感一读体验，二读示范，三读品尝】三、知人论世，了解背景，感悟词意。
【学生初步概括分析作品的主要意象(内容)和风格，简介背景，体会词的意境与作者的情感。
学生自由发言，只要言之有理，大意解读准确即可。
老师有针对性地适当引导，在语言表述规范上作示范，不作过分硬性的定评】【上片】写杭州城的优美风景与繁荣景象。
形胜、繁华是点睛之笔，概括全篇。
【下片】写西湖景区清秀迷人的湖光山色与官同游同乐的愉悦祥和气氛。
2024年柳永《望海潮》教案(精选
2024年柳永《望海潮》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版《中国古代诗歌散文欣赏》教材，具体内容为柳永的《望海潮》。
全文共分为三个部分：首联描绘钱塘江潮的壮阔；颔联赞叹杭州美景；颈联抒发诗人对人生的感慨。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《望海潮》的词牌特点，了解柳永的生平及其创作背景。
2. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗词的鉴赏能力。
3. 引导学生理解诗人在诗中表达的人生感悟，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点难点：把握《望海潮》的词牌特点，理解诗人在诗中表达的人生感悟。
重点：分析诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣和家国情怀。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示钱塘江大潮的视频，让学生感受大自然的壮丽景象，引入本节课的主题。
2. 诗词朗读：让学生朗读《望海潮》，体会诗歌的韵律美。
3. 诗词解析：分析《望海潮》的词牌特点，讲解诗歌的背景和意境。
4. 例题讲解：分析诗中的重点句子，如“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
”，讲解其表达的含义。
5. 随堂练习：让学生结合诗句，描绘出自己心中的钱塘江潮景象。
6. 情感体验：引导学生感悟诗人对人生的感慨，培养学生的家国情怀。
六、板书设计1. 板书2024年柳永《望海潮》教案2. 内容：首联：钱塘江潮颔联：杭州美景颈联：人生感慨七、作业设计1. 作业题目：结合本节课的学习，写一篇关于《望海潮》的鉴赏短文。
2. 答案：（1）首联描绘钱塘江潮的壮阔，展现了大自然的神奇魅力。
（2）颔联赞叹杭州美景，表达了诗人对美好生活的向往。
（3）颈联抒发诗人对人生的感慨，流露出对国家命运的关切。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，让学生充分感受到诗歌的意境和情感。
但在课堂互动方面，还需加强学生的参与度。
2. 拓展延伸：引导学生课后查阅相关资料，了解柳永的其他作品，进一步感受其词作风格。
《望海潮》语文教学设计
《望海潮》语文教学设计教学方法：1诵读法、讨论法、点拨法《望海潮》译文2一、导入同学们，我们生活在美丽的城市——兰州。
兰州也被评为20__年度十大最具幸福感的城市，我们兰州人为什么会感到如此幸福呢？二、简单介绍柳永在宋代词坛做出的贡献1、柳永是宋代创用词调最多的词人；2、柳永改变了唐五代以来词坛上小令一统天下的格局，使长调与小令平分秋色。
三、品读词作1、请一位学生朗读《望海潮》，如有错误，请其他学生纠错。
目的：读准字音。
2、请全体学生看文中注释默读本词。
目的：理解词意。
3、老师配乐范读。
请学生注意朗读的语速及节奏。
4、请全体学生齐读。
四、品析杭州自然风物之美1、“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
”明确：运用炼字法，引导学生通过分析字词来品析词句的意境美。
例如：“烟”：写出了柳树迷离朦胧的意境。
根据意境指导朗读：轻声舒缓的读。
2、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
”明确：运用炼字法，分析“绕”、“卷”用字的妙处。
根据意境指导朗读：音调急促提问：此句为何与柳永婉约派词风不尽相符？明确：由于年龄、际遇的不同。
3、“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
”分析湖山、桂子、荷花的意象营造的意境。
根据意境指导朗读：惊叹、艳羡的读。
五、品析杭州百姓生活的繁华和谐1、“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
”展现了杭州人民生活的富庶和奢华。
2、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
”明确：运用互文见义的手法营造出欢乐祥和的意境。
通过“嬉嬉”一词了解杭州百姓生活的怡然自得。
根据意境指导朗读：热闹、祥和，轻快地读。
3、“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。
”根据意境指导朗读：陶醉满足的读六、小结：词人柳永一句一景向我们细致入微的描绘出杭州的三重美：美在风景、美在生活、美在和谐，融情入景，表达了诗人对杭州的喜爱与赞美。
七、迁移应用：品读了柳永笔下杭州的三美，请学生们观看有关兰州的幻灯片，用美的眼光、智慧、优美的文笔描绘出我们脚下这片热土的美丽之处，表达对它的热爱与眷恋。
柳永《望海潮》教案(精选
柳永《望海潮》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“诗律撷英”，具体内容为柳永的《望海潮》。
这首词描绘了钱塘江大潮的壮丽景象，词中融入了作者对时代变迁和个人命运的感慨。
教学内容主要包括：词的背景知识介绍、词的全文解读、词中意象的分析、词的格律特点。
二、教学目标1. 了解柳永的生平及其创作背景，理解《望海潮》的主题思想。
2. 掌握《望海潮》的词牌格律，分析词中的意象和修辞手法。
3. 提高学生的审美鉴赏能力，激发对古代诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：词中意象的分析，词的格律特点。
教学重点：词的背景知识介绍，词的全文解读，提高学生的审美鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《望海潮》词谱、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示钱塘江大潮的视频，引发学生对壮丽景象的兴趣，进而引入本节课的主题。
2. 背景介绍：简要介绍柳永的生平及其创作背景，引导学生了解《望海潮》的历史背景。
3. 诗词诵读：全班同学齐读《望海潮》，感受词的节奏和韵律。
4. 解读词意：分析词中描绘的景象、表达的情感，解读词的全文。
5. 意象分析：结合诗句，分析词中的意象，如“怒涛卷霜雪”、“天堑无涯”等。
6. 格律特点：讲解《望海潮》的词牌格律，分析其韵律美。
7. 例题讲解：以“怒涛卷霜雪”为例，分析其修辞手法及表达效果。
8. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他诗句中的意象和修辞手法。
六、板书设计1. 板书柳永《望海潮》2. 板书内容：（1）背景介绍（2）词意解读（3）意象分析（4）格律特点（5）审美价值七、作业设计1. 作业题目：（1）简要介绍柳永的生平及其创作背景。
（2）分析《望海潮》中的意象和修辞手法。
（3）谈谈你对《望海潮》审美价值的认识。
2. 答案：（1）柳永，北宋著名词人，生活在北宋中期，其词作具有浓郁的市民色彩，被誉为“市井之音”。
（2）意象：如“怒涛卷霜雪”、“天堑无涯”等，表现了大自然的壮丽景象；修辞手法：如比喻、拟人等，生动形象地描绘出钱塘江大潮的气势。
柳永《望海潮》教案
柳永《望海潮》教案柳永《望海潮》教案作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的柳永《望海潮》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
柳永《望海潮》教案1教学目标：知识与技能：了解词和宋词的相关情况；了解柳永的词作。
过程与方法：分析《蝶恋花》中情景交融的写作手法，赏析最后两句；分析《望海潮》所采取的铺叙手法和点染手法。
情感态度与价值观：体会柳永的痴情和对杭州的热爱之情。
教学重点：分析《望海潮》所采取的铺叙渲染手法和点染手法。
教学难点：分析《蝶恋花》中情景交融的写作手法，赏析最后两句。
教学方法：朗读、鉴赏、背诵、讨论、分析。
教具：多媒体课件。
教学课型：基本阅读。
课时安排：2课时。
教学过程：蝶恋花【导入语】宋词和唐诗一样，是我国宝贵的文化遗产。
好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式臻于完善，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
今天就让我们走进宋词的天地，去细细品位它们的动人之处。
【词和宋词介绍】词，本来是配乐的歌词，所以称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，又称长短句。
后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。
词有词牌，又称词调。
词牌，是原来乐谱也即词的格式的名称。
不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。
因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。
词按字数的多少，可分为小令（58字内）、中调（59－90字）和长调（91字以上），长调又叫慢词。
词可以分段，分2、3、4段的依次叫双调、三调、四调，不分段者叫单调。
词有四个特点：a 句子长短不齐，又叫“长短句”；b 有固定的词牌，字、句数、声韵固定，“调有定格，句有定数，字有定声”；c 结构多为两片或两阙；d 押韵要么全押平韵，并一韵到底，要么全押仄韵，一韵到底，中途换韵不多。
望海潮教案
望海潮教案望海潮教案汇总五篇望海潮教案篇1教学目标：知识与技能：了解词和宋词的相关情况；了解柳永的词作。
过程与方法：分析《蝶恋花》中情景交融的写作手法，赏析最后两句；分析《望海潮》所采取的铺叙手法和点染手法。
情感态度与价值观：体会柳永的痴情和对杭州的热爱之情。
教学重点：分析《望海潮》所采取的铺叙渲染手法和点染手法。
教学难点：分析《蝶恋花》中情景交融的写作手法，赏析最后两句。
教学方法：朗读、鉴赏、背诵、讨论、分析。
教具：多媒体课件。
教学课型：基本阅读。
课时安排：2课时。
教学过程：蝶恋花【导入语】宋词和唐诗一样，是我国宝贵的文化遗产。
好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式臻于完善，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
今天就让我们走进宋词的天地，去细细品位它们的动人之处。
【词和宋词介绍】词，本来是配乐的歌词，所以称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，又称长短句。
后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。
词有词牌，又称词调。
词牌，是原来乐谱也即词的格式的名称。
不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。
因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。
词按字数的多少，可分为小令（58字内）、中调（59－90字）和长调（91字以上），长调又叫慢词。
词可以分段，分2、3、4段的依次叫双调、三调、四调，不分段者叫单调。
词有四个特点：a 句子长短不齐，又叫“长短句”；b 有固定的词牌，字、句数、声韵固定，“调有定格，句有定数，字有定声”；c 结构多为两片或两阙；d 押韵要么全押平韵，并一韵到底，要么全押仄韵，一韵到底，中途换韵不多。
词始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。
宋代词的创作有一个发展变化过程。
北宋初年，词人不多，所作限于小令和中调；到柳永、苏轼，词才发展到全盛时期。
柳永被认为是婉约派的创新者；苏轼扩大了词的表现范围，开宋代豪放词的先河。
柳永《望海潮》教案(精选
柳永《望海潮》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的柳永《望海潮》。
详细内容为诗中描绘钱塘江大潮壮丽景象，通过对自然景观的描绘，反映出作者对时代变迁和个人命运的感慨。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《望海潮》的诗歌内容，了解钱塘江大潮的壮丽景象。
2. 培养学生对中国古代诗歌的审美情趣，感受柳永词风的独特魅力。
3. 引导学生通过对诗歌的欣赏，培养自己的情感态度和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗中作者对时代变迁和个人命运的感慨。
教学重点：掌握《望海潮》的诗歌内容，品味柳永词风的特点。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放钱塘江大潮的视频，让学生感受大自然的壮丽景象，引发学生的学习兴趣。
2. 诗词朗诵：让学生集体朗诵《望海潮》，感受诗词的韵律美。
3. 诗歌解析：（1）逐句解析诗歌内容，理解诗中的描绘景象。
（2）分析诗中的修辞手法，如比喻、夸张等，体会柳永词风的特点。
4. 例题讲解：（1）诗中“东南形胜，三吴都会”一句中的“形胜”和“都会”分别指什么？（2）诗中“烟柳画桥，风翻翠幕”一句描绘了怎样的景象？5. 随堂练习：让学生根据课堂所学，分析诗中的其他描绘景象，并进行小组讨论。
六、板书设计1. 《望海潮》2. 内容：（1）诗歌背景（2）诗歌内容概括（3）柳永词风特点七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译并背诵《望海潮》。
（2）分析诗中的修辞手法，结合具体诗句说明。
2. 答案：（1）略。
（2）比喻、夸张等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过视频导入、诗词朗诵、诗歌解析等环节，使学生较好地掌握了《望海潮》的内容和柳永词风特点。
但在讲解过程中，要注意引导学生深入思考诗中的时代感慨。
2. 拓展延伸：（1）了解柳永的生平事迹，了解他的其他作品。
（2）对比其他诗人的描绘钱塘江大潮的作品，分析各自的特点。
【强烈推荐】《望海潮》最新优秀教案设计2篇
《望海潮》最新优秀教案设计2篇《望海潮》优秀教案设计篇一一、教学目标1、知识与技能目标：学生能够准确流畅地朗读并背诵《望海潮》，掌握词中重点实词、虚词及句式，理解词的字面意思。
2、过程与方法目标：通过反复诵读、小组合作探究，体会词中铺陈手法的运用，感受柳永词的艺术特色。
3、情感态度与价值观目标：体会词中描绘的杭州繁华景象，感受作者对杭州的赞美之情。
二、教学重难点1、教学重点：理解词中用铺陈手法描绘的杭州的繁荣、美丽景象，体会作者的情感。
2、教学难点：深入理解铺陈手法的表达效果，体会柳永慢词的艺术特色。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入（5 分钟）播放一段展现杭州西湖美景的视频，视频中湖光山色，亭台楼阁，游人如织。
提问：“同学们，看完这段视频，你们能用自己的语言描述一下心中杭州的印象吗？”引导学生积极发言，描述自己对杭州的感受。
总结学生的发言，引出：“今天，我们将跟随北宋词人柳永的笔触，一同领略他笔下杭州的独特魅力——《望海潮》。
”（二）作者及背景介绍（3 分钟）1、运用PPT 展示柳永的画像及简介：柳永，北宋婉约派词人，原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，排行第七，又称柳七。
他精通音律，创作了大量慢词，对宋词的发展产生了深远影响。
2、简单介绍本词创作背景：柳永一生仕途坎坷，写这首词时，他希望通过此词得到当时两浙转运使孙何的赏识，从而获得举荐，进入仕途。
（三）初读感知（12 分钟）1、教师富有感情地范读，要求学生在听读过程中注意字音、节奏和韵律。
例如，“重湖叠巘清嘉”中“巘”读“yǎn”，“千骑拥高牙”中“骑”读“jì”。
2、学生自由朗读，结合课下注释，初步理解词意，圈画出不理解的字词和句子。
3、指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价其朗读的优点与不足，如字音是否准确、节奏是否恰当、感情是否到位等。
4、全班齐读，读准节奏和韵律，感受词的音乐美。
部编版《望海潮》教案、导学案
部编版《望海潮》教案、导学案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望海潮》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析诗的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗中的修辞手法，提高学生的文学分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大海的热爱和向往之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对自然景观的赞美之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文的朗读和背诵。
（2）诗中关键词语和句子的理解。
（3）诗的结构和韵律特点的分析。
2. 教学难点：（1）诗中修辞手法的理解和应用。
（2）对诗人情感态度的把握。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《望海潮》的诗意和背景。
（2）准备相关的教学资源和材料。
2. 学生准备：（1）预习《望海潮》。
（2）了解诗人的基本信息。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）提问学生对大海的联想和感受，引发学生对《望海潮》的思考。
2. 朗读与背诵：（1）学生朗读《望海潮》，注意语气和节奏的把握。
（2）教师指导学生正确地朗读和背诵，提醒学生注意生僻字的读音。
3. 词语解释：（1）学生自主学习，解释诗中的关键词语。
（2）教师选取重点词语进行讲解，解释其含义和用法。
4. 句子分析：（1）学生分组讨论，分析诗中的重要句子。
（2）教师选取代表性的句子进行讲解，解释其意义和修辞手法。
5. 结构与韵律：（1）学生观察诗的结构，分析其层次和段落。
（2）学生听教师朗读，注意诗的韵律特点。
五、作业与评价1. 作业：（1）背诵《望海潮》。
（2）写一篇关于《望海潮》的读后感，内容包括诗的意境、修辞手法和情感表达等。
2. 评价：（1）课堂上对学生的朗读和背诵进行评价。
（2）对学生的读后感进行评价，关注学生的理解能力和表达能力。
六、教学拓展1. 比较学习：（1）教师引导学生比较《望海潮》与其他描写海洋的古诗，如《出塞》、《江南春》等。
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《望海潮》教案 教学目标： 1、了解作者，掌握诗词的诵读技巧； 2、反复诵读诗词,品味语言，体会词中壮阔优美的意境，准确把握作者情感，培养诗词鉴赏能力，陶冶自己的审美情趣； 3、学习诗词中铺叙、点染的表现手法。 教学重点： 品味语言，体会意境，把握作者情感。 教学难点： 1、诗词中铺叙、点染的表现手法； 2、数量词运用所体现的风格。 教学方法： 1. 小组合作，自主探究； 2. 诵读与感悟、讨论与交流、点拨与评说相结合。 教学过程： 一、激趣导入 宋真宗咸平末年，一白衣秀士前往京城开封应试，路过杭州赏观钱塘江大潮，游览西湖胜景。他很想拜访任两浙转运使的好朋友孙何，但他们是布衣之交，当时官府之家门禁极严，柳永很难见到他，于是自创新曲，谱写一曲《望海潮》，让青楼歌伎传唱。第二天，孙何就亲自前往见面。 传说金主完颜亮听到这首词后，对“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分倾慕，遂起投鞭渡江之意，于1161年大举进攻南宋。谢处厚有感于这件事，写了一首诗：“谁把杭州曲子讴荷花十里桂三秋。那知卉木无情物，牵动长江万里愁。”作者把完颜亮大动干戈的责任归到柳永身上，并不正确。诱使金兵入侵，给宋王朝带来威胁的，当然是统治阶级“直把杭州作汴州”醉生梦死的腐朽本质造成的，与柳词本无关系。
二、合作探究：《望海潮》何以有如此巨大的吸引力 1.自读：感受韵律 （1）读的同时，圈出无法确认的字音，难以理解的词语； （2）合作交流，扫清读音、字词障碍； 2.美读：激发情感 （1）指名学生读； 诵读要求：读出优美的风景，读出优雅的语言，读出审美的激情 （2）谈谈诵读感悟。 诵读技巧：节奏鲜明，抑扬顿挫，适度夸张，情感丰富，读出韵味，余味无穷。 上片：首句读出惊喜感叹之气，“繁华”处上扬下顿为下文蓄势。读杭州风景的词句，“烟柳画桥、风帘翠幕，云树绕堤沙”要读得婉转清丽，又要读出作者的惊艳赞叹之情，读钱塘江潮壮观的词句、如“怒涛”、“霜雪”、“天堑”等富有意象特征和情感的词，要字字铿锵，读出大潮劈面奔涌而来的雷霆万钧之势，也读出观赏者的惊叹之情。到“竞豪奢”语气要上扬而有余味。 下片：读西湖美景的句子，意象清秀亮丽，充满闲情逸致，节奏要深情舒缓，读出心旷神怡之感。结尾要读出对朋友诚挚的褒扬与祝愿之情。 （3）提朗读高手房鑫读； （4）诵读竞赛，鼓励超越。 3.研读：合作探究 （1）《望海潮》何以有如此巨大的吸引力 提示探究的方向： 考试说明对诗歌鉴赏的要求：a.鉴赏文学作品的形象、语言和艺术技巧；b.评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
内容预设： A．形象： （1）写：用散文句描述你所喜欢的词句。 （2）译文：湖堤上柳色如烟，小河上彩桥似画，居屋的窗上悬挂着挡风的帘栊，门前披垂着翠绿的帷幕，错落密集的屋舍足有十万人家。云雾般的绿树掩映着钱塘江曲曲折折的长堤。澎湃激荡的巨潮涌向岸边，卷起了霜雪般的浪花，浩荡的江面一望无际。街市上珍奇物品琳琅满目，家家都穿着绫罗绸缎，争着享受奢华的生活。 里、外湖与重叠的山岭相映成趣，清秀美丽；有深秋金黄的桂子，十里碧绿的荷花。晴天奏乐起舞，趁夜采菱欢歌，钓鱼的老翁、采莲的姑娘都嬉笑颜开。众多骑兵簇拥着长官，酣醉中欣赏鼓乐欢歌，吟诗观赏如烟霞的风光。他日画上美好的景致，升官回京时好向人夸耀。 （3）用几个词语形容一下你感知到的景物形象。 B．语言： （1）“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”. 各句均有不同侧面：“东南形胜”——从地理角度；“三吴都会”——从都市角度；“钱塘自古”——从历史角度（概括）。“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”写“都会”；“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”侧重刻画“形胜”；“市列珠玑，户盈罗绮”侧重突出了杭州的富庶繁华，这几句具体描写了杭州的繁华与美丽。（具体） （2）“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家” 是对“三吴都会”的展开描写。远望去，垂柳含烟，薄雾如纱，虹桥似画，真是画中才有的好景致啊。这一处人烟阜盛，各式建筑，各抱地势，鳞次栉比，檐牙错落；走近了看，微风过处，千门万户帘幕轻摆，显得怡然安详，真是一派“都会”景象。“参差”形容楼阁高下不齐，“十万”指人口众多，未必是确数。
品读“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家” 《准备有多好，生成就有多美》 突然，一个学生说：老师，我觉得可以改成“风柳画桥，珠帘翠幕”，如何“珠帘”正好和下文的“竞豪奢”照应 教师引导：原文中“风帘”更有动感 学生反驳：我的改句中前面已经有“风”，前后句是动静结合 教师请其他同学谈看法，另一学生说：我觉得不能用“珠帘”，因为后面有“参差十万人家”，平常老百姓家不一定都用得起“珠帘”的
（3）“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中哪两个词用得好若将“卷”字改为“推”字好不好为什么 “霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪”表达了钱塘江潮来时波滚浪翻、排山倒海的气势，用“推”则显得比较平淡，力度气势均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。
（4）市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。 对“钱塘自古繁华”的展开描写。描写了两个方面：一是商业贸易情况——“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商业的丰富、商业的繁荣；二是衣着情况，“户盈罗绮”，家家披罗着锦。“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象。简单几笔便把市场的繁荣、市民的殷富反映出来。
（5）重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。 湖外有湖，山外有山，“三秋”意指桂花花期长，香郁芬芳，长久不散；“十里”指湖中广植荷花，可谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。令人心旷神怡，遐想万千。 “三秋桂子”就让人联想起有关西湖的美丽传说。传说西湖灵隐寺和天竺寺，每到中秋，常常有带露的桂子从天飘落，馨香异常，那是从月宫桂树上飘落下来的，是寂寞的嫦娥赠与人间有心人的。因此宋之问《灵隐寺》中写道：“桂子月中落，天香云外飘。”白居易《忆江南》中也有“江南忆，最忆是杭州；山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游！”。美丽的传说给秀丽的西湖增添了神秘空灵的色彩。“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花。“十里”是说湖中广植荷花，逢到花期真可谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”了。一句牵出了诸多意象，湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴而来，令人心旷神怡，遐想万千。“三秋桂子，十里荷花”工整的一联把不同季节的美景写得高度凝练，把西湖以至整个杭州的最美的景致概括出来，具有震撼人心的艺术力量。 （6）“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。” 西湖不论任何季节、任何时间都是美的，景美人更美。 “羌管弄晴，菱歌泛夜”两句为互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意谓笛声歌声昼夜不停，在晴空中飘扬，在月夜下荡漾。“羌管弄晴”“弄”使得吹笛人和采菱女的潇洒欢快之情陡增，写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”“泛”说明人们是在湖中吹笛演唱，笛声歌声似乎随着湖水荡漾开来，轻盈愉悦之貌全出。写的是人们晚上快乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”是对前面两句的总括，湖边钓鱼的老翁怡然自得，湖中采莲的孩童喧闹嬉戏，所以这一句写的是杭州人民的游乐。这几句极富生活情趣，晴天丽日，处处音乐悠扬；菱舟泛夜，传来阵阵歌声；老叟怡然垂钓，幼童嘻嘻采莲，一句话就给我们展开了一幅太平盛世下的百姓安乐图。 羌管弄晴，菱歌泛夜。 两句互文，“弄”使得吹笛人和采菱女的潇洒欢快之情陡增；“泛”说明人们是在湖中吹笛演唱，笛声歌声似乎随着湖水荡漾开来，轻盈愉悦之貌全出。嬉嬉表现了老百姓的快乐生活情态
（7）“千骑拥高牙，乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。” 写的是杭州官员的游乐，分两方面写的，一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐，二是“吟赏烟霞”山水之乐。权贵出行气派威风，真有一呼百应之势。闲暇时，品酒赏乐，吟诗作画，赏玩山水，何等风流潇洒。 （8）“异日图将好景，归去凤池夸” 是对官员的美好祝愿。“好景”，表层意思是指钱塘的美好景观，实际代指其政绩成就。至此，才彰显了写作目的是拜谒孙何。“异日”“归去凤池”是对孙何宦途前景的美好祝愿，而这“好景”足以向朝廷中人“夸”，又使这祝愿归结到了对壮美秀丽的杭州的赞美上。虽然投赠之词恭维、夸张在所难免，但西湖的山水人家已经为自己作了明证，不信就请到杭州来眼见为实吧！
C．艺术技巧 （1）本词中的数量词的运用有什么特色 明确：词中数量词的使用尤见匠心，“三吴都会”、“十万人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“千骑拥高牙”等，或实写，或虚写，或夸张，营造出高迈豪放的气势，整首词所表现出来的博大豪迈的格调，已接近于苏轼所开创的豪放词风。 刘禹锡《浪淘沙》：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去，同到牵牛织女家。 陈毅《再过旧黄河》：故道黄河千里沙，旅途投宿二三家。黄昏细雨人不寐，夤夜隔窗数雪花。
（2）陈振孙在《直斋录解题》中评这首词“承平气象，形容曲尽”。词人是采用了怎么样的手法，使这首词达到了这种效果的 ① 铺叙：又叫“铺排”，多见于古体诗中，它运用叠句的手法，使句式反复、对称而又富于变化，在诗歌中主要起渲染烘托气氛的作用。 如：乐府民歌《木兰辞》： “东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。” 以词的上阕为例：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华 ”下面就是对“形胜、都会、繁华”的铺叙。“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，前面一句是总说，这几句是对前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”。 善于铺叙，是此词的特色之一。这首词选取最典型、最具表现力的景物，从最有特色的角度铺叙，一句一景，写景富有层次感对杭州的繁华景象进行了淋漓尽致的描绘。
② 点染，本来是指书画家挥笔作书作画。文艺理论家引以概括词的表现手法。所谓点，就是点明，将所要抒写的情感、道理，一语点明，使读者了然于胸；所谓染，就是渲染、烘托，即以具体的事物、景物将所点明的情感、道理烘托出来，以便读者对其能更具体、更生动地把握。 “点”：抽象的评点（总写）“染”：具体的描述（分述） 天净沙秋思 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，（染）断肠人在天涯。（点） 长亭送别 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉（染）总是离人泪。（点） 提示：上阙先点“钱塘自古繁华”，然后展开描写，“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，运用动静结合、比喻、夸张等手法，极力铺排，从不同的角度表现杭州的繁荣、美丽、富饶。
D．思想内容和观点态度 （1）请找出能体现词人写作意图的一个字——“夸”， （2）作者从那几个角度来写繁华 自然风光之美、都市繁华之美、民生安乐之美 （3）描写了哪些人他们的情态反映了什么深层含义。 百姓自得 官员怡乐 作者欣羡 板书（以“夸”为中心）