西风胡杨语文教案

西风胡杨语文教案

西风胡杨语文教案1

(在亚欧大陆的中央地带,有一片黄色的荒原——塔里木盆地。这是一个风沙主宰的世界,极度的干旱让这里成为地球上一个荒凉的角落。胡杨,一个曾经生活在温暖湿润的海边的树种,却在这里演绎着生命的传奇。当烈日把沧海变成沙漠,当沙漠将森林吞噬,当人类放弃家园时,只有胡杨仍然执着地守候着生命最后的希望。)配音乐

各位尊敬的评委老师好,今天我说课的内容就是s版小学语文教材五年级上册第二单元的讲读课文《西风胡杨》,以下是我对这篇课文第二课时内容的理解和分析:

我从说课的几个基本环节分析本课时。

说教材:

本单元以神奇的自然景观为题材,选编了五篇课文,从不同角度、以不同方式为我们展示出美丽、神奇的大自然。《西风胡杨》这篇课文中一幅幅凄美壮丽的画面,一句句豪情飞扬的文字,读来让人心潮澎湃。教材的编写意图就是借这篇感物咏志之作,让学生意识到大自然使人陶醉,给人震撼,不仅要热爱,更应该去保护。

说学情:

五年级的学生在以前的学习中具备了学习语文的能力,有了初步的语文素养。但在实际教学中考虑到农村学生,或达不到大的阅读量,或没有宽泛的资源,由于生活经验的缺乏,根本不知胡杨具体形态,所以,感官的直接调动和想象能力的运用,都成为学习的障碍,并且学生理解作者的写作意图有一定的难度。

说教学目标:

根据学生实际,结合学段特点以及单元编排和教材分析,我把本课的教学目标定为:

1、指导学生有感情地朗读课文,背诵

2、

3、4自然段中的一个自然段;理解课文内容,揣摩文章的表达方法。

2、引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞美之情,并体会作者对胡杨命运的同情、关注。

3、帮助学生学会质疑。

说教学重难点:

1、了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。

2、理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

说教法:

本篇课文不是单纯状物的文章,对小学生来说,深入理解课文,感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此,我以《语文课程标准》中提出的“以读促讲,自主感悟”“工具性与人文性的统一”为教学理念,以“教学为服务”“以学定教,顺学而导”为教学原则,紧密结合本课特点,以读为主,读中想象,读中感悟,让学生入情境,进角色,努力把语文课上到学生的心坎儿上。

说学法:

新的课程理念强调以学生为主体,教会学生学习已经成为课堂教学的主要任务。因此在教学中我很重视让学生主动参与和合作学习,调动学生各种感官参与学习过程,最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感情积淀的四重境界。

说教学过程:

一、开门见山,旧知导入

在本课第一课时的学习中我们把握了文章的主要内容,梳理文章层次,了解到美丽古老的胡杨生存在极其艰苦的地区。作者笔下的胡杨是一种怎样的树?今天让我们来深入学习。

二、深入学习,聚焦胡杨的特点

强调西风胡杨生存的环境,学生齐读——西风胡杨;强调在如此艰难的环境下依然坚挺不忘生长的胡杨,学生齐读——西风胡杨。

正是由于它们的奉献,孕育了古代两千年的西域文明。

欣赏“牛羊成群、水草丰美,美丽富饶的西域”图片。你怎样来描述一下西域呢?引导学生有感而发。

结合新课程标准,以读促讲、自主感悟。让学生品词琢句,深入文本,了解胡杨的品格,体会作者的情感。品读作者是如何进行描述西域文明的!指向学习第5自然段。这里采用学生个读的形式,让学生切实认识之前的西域文明。

学生小组讨论,引导找出“孕育”一词是概括了胡杨与古代西域文明的关系。

设置问题:它凭什么孕育、滋润出楼兰、龟兹这样的文明古国?

让学生带着问题有指向性地快速通读课文,找到课文的重点段落第2、3、4自然段,抓住关键词“最坚韧、最无私、最悲壮”,概括出胡杨的特点。这也是高年级学生阅读中的一项基本功训练。学生们汇报时,我相机板书出胡杨的三个特点(坚韧、无私、悲壮),这样,课文的重点内容就直观明了的呈现在学生面前,文章的这一部分采用了典型的总分构段方式,作者用睿智的语言、生动的笔触对胡杨的特点进行了描述,抒发了自己对胡杨由衷的赞美之情。

针对这些特点,我设计了下面四个教学步骤:

1、读美文,读中自主感悟

首先我提出问题:“同学们,胡杨的哪个特点给你印象最深?”让学生们选择印象深刻的内容自由读,边读边品味,并作出批注。于永正老师曾说过:“我教育我的学生,读书一定要留下痕迹,因为它可以养成思考的习惯,可以培养学生抓要点的能力。”所以在教学中,我很重视培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

2、品词句,领悟胡杨的品格

以学生为主体,学生学习成为课堂教学的主要任务。

首先,学生小组交流,丰富各自的阅读感受。接着,全班进行交流,我适时评价、点拨、引领,深化学生对课文内容的认识。比如“胡杨的根茎很长……植根于大地”这一句,采用填空的形式突出句子中的数字,让学生联系实际中的物体来体会数字的表达效果,感受胡杨生存环境的恶劣,从而领悟到作者对胡杨的热爱与赞美。这里我以个读、小组读的形式来加强学生对知识的感悟。

紧接着,我引导学生一起饱含着热爱与赞美之情再次朗读这个句子。这里采用列数字的说明方法,同样的表达方法学习“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立,……不怕铺天盖地的层层黄沙”。采用多个学生以个读的形式强化情感,温度的悬殊进一步说明胡杨的坚韧,在这样的教学过程中,学生不仅再次领略了胡杨的坚韧,也学会如何抓关键词理解句子。从而学习体会作者情感的方法。

有了这样一个例句的引路,我准备放手让学生自主学习胡杨的无私与悲壮这两个特点,在学习交流中,给学生表达以充分的空间。学生可能会悟到“胡杨生

命力很强”、“胡杨很谦虚,从不争名夺利”等,我都予以肯定,让学生充分的交流,并尊重学生的阅读感受。课堂教学是充满变数的,学生各异的思维和质疑有时会超出教师在备课中的预设。

展示重点语句引导学习:

“它们……让给了……让给了……让给了……留给了……”以提问的形式解决了这句话采用了拟人、比较的写作手法。

“生下来千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。”引导学生深刻理解胡杨的倔强、悲壮。

“生前……最后一刻,死后……。”引发学生深层次的思考,表达出心中对胡杨的赞美,领会胡杨为保卫人类而耗尽生命最后一滴血的悲壮。这里采用个读,教师范读,比赛读的形式来进一步认识胡杨,感悟胡杨。

3、精读延伸,学习写作手法

我让学生再次自由读这三个自然段,观察段落结构上有什么相同的地方?又分别运用了哪些独特的表达方法?这一步骤的教学,紧扣本单元的训练专题“领悟作者用了哪些表达手法”,为学生今后的写作打下基础。

4、配乐朗诵,强化心中情感

撼动人心的音乐再次响起,学生们怀揣对胡杨的无限热爱与赞美,重温这些饱含作者情感的文字。此时,学生、文本、作者三者的情感产生了共鸣,入境移情。教学重点突出,难点也迎刃而解。

三、关注胡杨的前途命运

此时此刻,学生们刚刚领略了胡杨的风采,心中满含着对它由衷的赞美。我话锋一转,进行这样的过渡:同学们,而今,如此坚韧、顽强,为人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢?

播放“摧肝裂胆、孑然凄厉、遍体鳞伤、荒漠残城的西域”图片,引导学生有感而发。

继而,学生细细品读课文6—8自然段。

在品读的过程中,他们的表情或会变得严肃。这时,我让学生谈谈自己心中的感受(同情、伤感、酸涩等)。师生总结对胡杨的同情、关注。此时我趁机创设情境进行说话训练“此时此刻,我们也来到了这孑然凄厉的胡杨林,我们继续

祈求,祈求……”,延展课文内容。

(展示)然而我坚信:胡杨还在,胡杨的精神还在,生命还在,苍天还在,苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗,那些死者将被祭奠,那些来者将被激励。引导学生理解来着即是我们。

直到某日,被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种,问:你们是谁?烈烈西风中会有无数声音回答:我们是胡杨!

带入情感,师生问答:

你们是谁?

我们是胡杨!

让学生融情入境,和作者一起呼吁人类关注胡杨的前途命运。这一环节的设计,紧扣本单元关注环保、爱护大自然的主题。

四、赞美胡杨,延续精神。

首先,抒写感言:面对胡杨,你想说什么?此时,学生们或表情感、或立志向,心中涌动着无限感慨都流动在笔尖。

再次环节设计,我也准备了一首赞美诗歌《壮志豪情》(配音乐)

一颗真心红似火

一张张笑脸最炙热

壮志豪情震山河

哪怕岁月变蹉跎

那些难忘瞬间

注定世代的传说

天边一道祥云

点燃欢呼的焰火

今日同饮庆功酒

壮志未酬誓不休

来日方长显身手

甘洒热血写春秋

跟读,全班齐诵一遍,结束了整节课的教学,学生的情感也被推向了高潮。

五、作业设计

2、3、4任选一段背会,丰富学生的语言积累。

六、凸显主题说板书

采用不同的颜色书写板书,让学生对课文内容有明了清晰的简单回顾,这一设计紧扣课文重点,简洁清晰,使人一目了然。“坚韧、无私、悲壮”是胡杨的品格。热爱、赞美、同情、关注是作者所表达的情感。

尊敬的评委老师,以上即是我对《西风胡杨》第二课时内容的教学设计,抓住胡杨特点和呼吁情感这个重难点,以读为主,让学生读中自主感悟,深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美,也感受到了他对胡杨遭遇的同情和对环保的关注,教法的设计体现了新课程标准重在以读促讲,自主学习的精神。

谢谢!

西风胡杨语文教案2

一、教材简析

《西风胡杨》是一精读课文,作者以充满激情和哲理的语言,描述了胡杨的高贵品格,抒发了对胡杨深情的爱,对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美,表达了他环境保护事业的关注。

二、设计理念

充分发挥多媒体课件的作用,让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观,培养学生以读为主,读中想象,读中悟情的能力。

三、教学目标

1.指导学生有感情地朗读课文,背诵2、3、4自然段中的一段。

2.引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3.理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。

4.学习课文中的生字和新词。

四、重点、难点

1.引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2.理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。

五、课前准备

1.布置学生利用课余时间上收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

2.按课后思考题以及“指南针”的要求,指导学生预习课文。

六、教具准备:课件

七、教学时间:2课时

八、教学过程

第一课时

一、导入

今天,让我们一起去游览新疆的异域风情,一起去看看那里的胡杨。

(板书课题:西风胡杨)

二、初读课文

1.自己读课文(读准字音,读通句子)。

2.学生齐读全文,想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。

三、检查预习情况

1.指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利,不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。

2.生共同朗读情况。

3.老师出示本课生字。

4.指名认读生字,并做到口头组词。

5.学生轻声自由朗读课文,找出让自己最感动的句子,并在句子旁边写上自己的感受。

6.全班交流:学生读被感动的句子,并说说为什么。

四、学习前4个自然段

1.师:同学们,我们先来看一个画面。(老师出示沙漠视频)看到了什么?(生回答沙漠)通过大家在课下的了解,对沙漠你有什么认识或看法?

2.生谈看法。(干旱、荒无人烟、难以生存……)

3.师:能在这种环境中生存的植物,你知道的有哪些?(生列举:仙人掌、胡杨)

生快速默读课文,想想为什么我们的周围见不到胡杨?

4.师:文中的哪句话告诉了我们原因?(第一自然段中第一句话)一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。从这段话中你还知道了什么?

5.引导学生了解

①胡杨最美、最古老;

②胡杨的生长地、数量。

师:你们对塔里木和塔克拉玛干熟悉吗?想了解他们怎么办?

指导学生要学会看书,可通过课后的“学习链接”,了解塔里木和塔克拉玛干大沙漠。

6.师:在与沙漠这个天敌彼此对视,彼此僵持了一亿三千万年的胡杨,想见见它的庐山真面目吗?不过老师可没办法带大家到沙漠中去看,我们来欣赏几张图片。(师出示课件展示图片)

7.师:看,这就是秋天里的胡杨。它的枝叶——(生接说茂盛、茂密等),它的颜色——(生接说灿烂夺目、金灿灿等),它的生命力——(生接说旺盛等),充满了勃勃生机。美吗?这样的金黄之美让我们陶醉。

8.过渡:这么美的树在黄沙中究竟经受了怎样的洗礼,在那漫长的岁月里它又变成了怎样的一种树?

9.学习胡杨的特点。

㈠请大家拿出笔在书上用波浪线画出相关的句子。

①生拿笔在书上画。

②指名回答。

③师板书:最坚韧、最无私、最悲壮。

㈡为什么说胡杨是最坚韧的树呢?

引导学生从4个方面理解:

①根茎20米,对比感受:若一层楼房按高3米算,这么长的根茎大约相当于几层楼房呢?请大家算一算。(约7层)感受根茎之长以及在恶劣环境中生长的不易;

②耐炙热耐严寒,可让学生拿自己在严寒酷暑中的体验做比较;

③不怕盐碱腐蚀;

④不怕风沙侵袭。

⑤:胡杨够有韧劲儿,够坚强,它忍受了我们常人所不能忍受的痛苦,它给我们展现了一副铁骨铮铮的本色。(出示课件直观感知)

㈢说它无私是因为什么?

引导学生将胡杨与牡丹、桃花进行对比,理解它的无私。

①硕大的牡丹,粉嫩的桃花都见过吗?漂亮吗?怎么个漂亮法?(生答)一个是雍容华贵、国色天香,另一个是白里透红、娇艳

欲滴,但它们只在什么时候开放?(春季)短短的几个月之后就凋落了,用书中的话就是——(生答“稍纵即逝”)。还有许多这样的奇花异草。

②而胡杨呢?是否被人所熟知?是否有华丽的词藻来形容?它们只是在——(生答“长年累月地忍受着那摧肝裂胆的风沙”)。

③:出示课件,来看看这沙漠前的屏障,有了它们的冲锋在前,才会有那身后的繁华景象。

④再来品读一下这无私的树好吗?生齐读第三自然段。

㈣它的悲壮又体现在哪里?

①指名回答。

②作者在文中反复的使用了一个词,让老师的印象极深,你们知道是什么吗?(千年)出现了几次?(三次)有多少树能千年不死?有多少树能千年不倒?又有多少树能千年不朽?可是谁能?(胡杨)

③:出示课件,看那,它那枝丫奇屈的身躯仍在坚定地挺立着,三个“千年”让我们感受到了一种凛然的英雄气节。

④让我们来读出他的悲壮好吗?生齐读第四自然段。

过渡:同学们,胡杨的美仅仅是外表美吗?更美的是它的什么?(内在)它有着极其高尚的品质,这样的树都为人类做了些什么?

第二课时

一、导入

昨天我们通过学习,知道了胡杨具有哪些特点?

二、继续学习课文

1.引导学生明白胡杨为人类做了些什么?思考人类是如何对待胡杨的?(五

六自然段)

师:胡杨的贡献真大!可人类是否善待了胡杨?他们又做了些什么?这样做会带来什么后果?对胡杨有什么影响?

生一一回答。

㈡理解胡杨流泪的原因。

师:人类只为了自己的私利,就完全不顾及在与沙漠进行顽强抗争的胡杨了。胡杨也哭了,它为什么流泪?(它们想求人类,将上苍原本赐给它们的那一点点水留下。)

师:这小小的愿望实现了吗?(没有)那些上游的人们依然肆无忌惮地为所欲为。他们怎能()?怎能()?……难道()?难道()?……

生接说。

㈢交流:如果你就是一颗胡杨,你会对“上游的人们”说些什么?

①小组讨论。

②集体交流。

3.作者的希望与信念

过渡:如果你站在这胡杨林中,看着那些正在拼搏着的和已经倒下的胡杨,会有什么感受?(伤心、悲痛、难过等)会想些什么?(指名回答)作者也无比悲痛,他在那里默默祈求。

㈠作者在祈求什么?

①指名回答。

②感受作者强烈呼吁人们去“保护环境”(板书)的心情。

③让我们也和作者一起祈求吧!生齐读祈求的内容。

㈡作者的信念。

①作者想通过自己的努力去唤醒那些无知的人们,他始终怀有一个坚定地信念,是什么?指名读。

②师指导朗读,要读得坚定些。

㈢回归课题。

①作者还坚信直到某日会出现一种什么景象?(被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种)是啊,大片的胡杨依然挺立在烈烈西风中,这

就是——西风胡杨。(生齐说)

②孩子们,让我们带着作者对胡杨的爱,对胡杨的同情,对胡杨的赞美,来一起有感情地读一读最后两个自然段。

四、全文

同学们,这一课让我们认识了胡杨,通过胡杨让我们知道了环境保护迫在眉睫,希能从自己做起,从小事做起,让我们手拉手,肩并肩,一起来保护环境,来保护胡杨,来保护我们赖以生存的地球!

9西风胡杨

最美、最古老

最坚韧、最无私、最悲壮

保护环境

西风胡杨语文教案3

一、教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文,背诵

2、

3、4自然段中的一段;

2、引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞美之情;

3、理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情、关注;

4、辅导学生认识本课10个生字,会写15个字,掌握12个词语;

5、帮助学生学会质疑。

二、教学重难点:

重点:了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。

难点:理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

三、课前准备:

1、阅读课后“指南针”,在“指南针”指导下进行质疑;

2、阅读课后“学习链接”,查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料,搜集胡杨林的一些照片。

四、教学时间:3课时

五、教学过程:

第二课时

(一)导入

1、同学们,老师看了一篇震撼人心的散文,是写一种生长在沙漠中的生命。请大家观看胡杨的图片,以及相关的资料,(屏幕,出示胡杨图片1)生下来一千年不死,死了后一千年不倒,倒下去一千年不朽!这就是潘岳笔下的《西风胡杨》,今天,我们一起来学习这篇描写胡杨的文章。师生板书课题,齐读课题《西风胡杨》。

2、了解作者。(课件2)

(二)初读课文,整体感知

认真听课文朗诵,看你从课文中了解到什么?(课件3)(或:学生默读全文,然后谈对胡杨的印象。)

(三)细读课文,理解感悟

1、全班一起朗读第一段。你从第一段中知道了什么?(课件4)(胡杨是秋天最美的树,胡杨生长在沙漠,是古老的树种,全世界的胡杨树绝大部分在中国塔里木,很珍贵。)

2、出示句子

在那里,一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠,一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。

⑴指名朗读这句话。

⑵你从这句话中体会到什么?(胡杨的生存环境是十分恶劣的,并且对人类的帮助是很大的,它的生命力是十分顽强的)

⑶全班一起朗读这句话。

3、阅读第2、3、4自然段

(1)身处茫茫大漠的胡杨,你知道作者是从哪几个方面赞颂它的?(坚忍、无私、悲壮)(课件5)文中是怎样具体地写出了胡杨的这些性格特点?请同学们找出最打动你的句子读一读。

如:

(胡杨,是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障,身后是城市,是村庄,是青山绿水,是并不了解它们的芸芸众生。可它们不在乎。它们将一切浮华虚名

让给了牡丹,让给了桃花,让给了所有稍纵即逝的奇花异草,而将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。) (胡杨生下来一千年不死,死了后一千年不倒,倒下去一千年不朽。)

(胡杨,是最坚韧的树。胡杨的根茎很长,能深达二十米,穿透虚浮漂移的流沙,去寻找地下的泥土,并深深植根于大地。它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立,能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔,不怕侵入骨髓的斑斑盐碱,不怕铺天盖脑的层层黄沙。)

(2)结合课文说说,作者为什么这样赞颂胡杨?(胡杨既耐炎热又耐严寒,不怕盐碱,不怕风沙,是生命力极强的树;胡杨能阻挡风沙,保护环境,是无私的树;胡杨为保卫热土千年不死,死后千年不倒,倒下千年不朽,是悲壮的树。)

(3)对于这样的一种树,你有着什么样的感受?(喜爱、尊敬、……)你能有感情地朗读2—4自然段吗?为什么要这样读?试着背一背。

5、引导学生理解写法。

6、阅读5、6自然段

(1)说说你从这部分内容中知道了什么?(胡杨的过去、现在和作者的担心)

(2)根据课文内容说说作者为什么而担心?(“我”担心“河水骤减”使胡杨失去了生存的条件;“我”担心那些“上游的人们”忘记了胡杨曾经为那里的祖祖辈辈做出的贡献;“我”担心曾经受到过胡杨呵护的人们的子孙,会失去胡杨的呵护,生活在荒漠残城之中。)

指导朗读(担心、悲伤)。

我们也定会十分关注胡杨的命运,如果你是“上游的人们”你会怎样做呢?同桌相互说说,大家再发言。

4、自由读第7、8自然段

看到这一大片枯杨(出示图片),我除了感动、悲伤之外,更多的是敬重!文中最后部分的一段文字最能表达老师此刻的心情。“我站在这孑然……,我是胡杨。”(最后一句:“我是胡杨”引导学生齐读)

(1)理解“我站在这孑然凄立的胡杨林中,祈求上苍的泪,哪怕仅仅一滴;我祈求胡杨,请它们再坚持一会儿,哪怕几十年;我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走,哪怕三天。”。说说“祈求”是什么意思?作者恳

切希望的是什么?(“我”恳切地希望天公为胡杨带来雨水。“我”恳切地希望胡杨能在这恶劣环境中顽强地生存,“再坚持一会儿”意思是胡杨已经在这大漠中生存了一亿三千年了,希望他们仍然顽强地坚持下去,“哪怕几十年”意思是希望胡杨給人们一些改变这里的环境、改善胡杨的生存现状的时间。“我”还恳切地希望那些衣食无忧的人们来看看沙漠的环境,增强忧患意识,一起来关注大自然的命运。)

这几句话表达了作者怎样的思想感情?(这里饱含这作者关注环境保护的强烈责任感。)

(2)齐读“然而我坚信:胡杨还在,胡杨的精神还在,生命还在,苍天还在,苍天的眼泪还在,那些伤者将被治疗,那些死者将被祭奠,那些来者将被激励”这句话,自由发言,说说你是怎样理解这句话的?(这里用了五个排比句,表达了作者坚定的信念:坚信胡杨生命力的顽强;坚信胡杨能感动上苍(包括人类);坚信人类会关注胡杨的命运,关注环境保护事业。)(写出了“我”的信心,“我”坚信:胡杨不倒,胡杨的精神永存。)

(3)齐读第8自然段,

(4)有感情地朗读7、8自然段。

(四)赏读课文

要求有感情、加入自己对课文的理解来使用不同的语气。自设朗读:下面请同学们自己选择最打动你的一段文字或几句话,有感情地读一读,注意读出自己的感悟。(深情地读、憧憬地读、凄怆地读、激昂地读、轻柔地读、...... (五)总结全文

读了这篇课文,我们对胡杨坚韧、无私、悲壮的.品格产生了敬佩之情,因为它们不仅是一种顽强古老的树种,它们还代表了一种可贵的品格

西风胡杨语文教案4

教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文,背诵

2、

3、4自然段中的一段。

2、引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3、理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。

4、学习课文中的生字和新词。

教学重点:

引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

教学难点:

理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。

教具准备:

生字词卡片挂图

教学方法:

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

教学过程:

第一课时

一、板书课题,导入新课。

让学生观看胡杨的图片(录像),结合自己收集到的资料,谈谈胡杨有什么特点。

二、读课文,解决生字词。

1、自由朗读课文,画出课文中的生字词,不会读的请教同学,难度的多读几遍。

2、指名学生独生字,根据学生掌握的情况,给予适当的指导。

三、初读课文,整体感知课文内容。

学生默读课文,然后谈对胡杨的印象。

四、精读课文,深入了解课文内容。

(一)理解胡杨是一种怎样的树(学习1、2、3、4自然段)。

1、快速阅读课文,找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

2、学生读自己喜欢的段落,说说从中体会到什么。

(1)从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树,它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据(一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米)

(2)从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

(3)从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

引导学生理解有关词语:屏障芸芸众生句子:它们……让给……,让给……,让给……而将……留给……

(4)从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

引导学生理解有关句子:①胡杨生下来千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。②它们生前……死后……

3、引导学生理解写法。

(二)理解胡杨的过去和现在。(学习5、6自然段)。

1、指名朗读5、6自然段。

2、胡杨的过去怎样?

3、胡杨的现在怎样?引导学生理解:胡杨也有哭的时候……

五、布置作业。

第二课时

一、复习引入。

1、胡杨是一种怎样的树?

2、现在的胡杨怎样?

二、继续精读课文,深入了解课文内容。

(一)理解我的希望和信心(学习7、8自然段)。

1、我祈求什么?(引导学生理解句子:我站在……哪怕就三天)。

2、我坚信什么?(引导学生理解句子:胡杨的精神还在……将被激励)。

三、总结全文,体会写法。

四、拓展(课后☆题)

西风胡杨语文教案5

学习目标

1、学习课文中的生字和新词。

2、读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点。

重点读懂课文,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞

扬之情。

难点感受胡杨的内在

教学程序

基础知识

1、读懂课文,解决生字词。

(1)、给下面的字注音。

坚韧()根茎()耸立()不朽()

祈求()赐给()身躯()炙热()

滋润()蒸熬()围垦()人类()

摄氏度()催肝裂胆()摄氏度()

(2)、形近字组词。

恳()折()烈()汗()

垦()祈()裂()肝()

(3)、根据意思写词语。

a、浑身受伤,伤痕像鱼鳞一样密。()

b、形容风沙破坏力极强。()

c、稍微一放松就过去了,形容时间、机会等容易失去。()

d、指众多的平常人。()

e、整天吃饱饭,不动脑筋,无所事事。()

对学群学

1、理解胡杨是一种怎样的树。

(1)、阅读快速课文,找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

(学习1、2、3、4自然段)

a、从第一自然段体会到胡杨是一种()而又()的树。它生长在()。

哪些词语能说明它的这个特点?()。

(2)、从第二自然段能体会到胡杨是一种()树。

哪些词语能说明它的这个特点?()。

(3)、从第三自然段体会到胡杨是一种()的树。

哪些句子能说明它这个特点?()。

(4)、从第四自然段体会到胡杨是一种()的树。

哪些句子能说明它这个特点?()

2、朗读5、6自然段

()、胡杨的过去怎么样?

()、胡杨的现在怎么样?

当堂反馈

1、看拼音,写词语。

Sǒngrènzhì

()立坚()()热

Yùzhēngáoqū

西()()身()

2、写出下面词语的同义词。

挚爱——()屹立——()

怜悯——()干涸——()

家庭作业

抄写下列词语

沙漠坚韧根茎虚浮飘移炙热耸立挺拔

骨髓盐碱铺天盖地屏障芸芸众生稍纵即逝

奇花异草催肝裂胆千年不朽挚爱孕育覆盖

葱郁的胡杨西域文明滋润拓荒与征战烈日蒸熬

赐给怜悯拦水造坝开垦噩梦孑然凄立

祈求饱食终日行囊祭奠激励遍体鳞伤

西风胡杨语文教案6

一、学习目标

1、知识目标:让学生记住本课生字新词,深入理解课文内容,了解胡杨特点。

2、能力目标:有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。

3、情感目标:体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。

二、教学重难点

了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美,理解作者对胡杨命运的同情,以及对环保事业的关注。

三、教学过程

谈话导语:古人云:“读万卷书,行万里路”。生活中我们想要读的书有很多,有开阔视野的书,有提高自身修养的书,有休闲娱乐的书,以及经典的名著等方面的书。那么,我们怎样在有效的时间内读足够多的书呢?这就要求我们提高阅读的速度。提高阅读速度,跟老师一起走进阅读训练。

(一)快速阅读,眼能训练。

首先,让学生明确怎样提高阅读速度,应该首先改变自己的阅读习惯,

做到专注、节奏、块读这三点非常的重要。快读就是“块儿读”。

训练一:定点凝视训练,请学生凝视这个黑点一分钟。

训练二:视线横向移动训练。

训练三:视线纵向移动训练。

训练四:两目一行节奏训练。

训练五:眼脑机能训练。

通过这些训练,分别训练了学生的专注,眼球的灵活性,以及读书的节奏与块读。使学生的阅读速度有所提高。

经过了一系列的训练之后,让我们一起走进第二个教学环节。

(二)快读课文,整体感知。

首先,让学生明确,快读不仅仅我为了快,而主要是为了理解课文,整

体感知文章的内容。感知课文可以从下面几个方面入手:

1 题目作者出处 (30分)

2 文章的体裁?(10分)

3 文章写的什么?(内容)(20分)

4 文章是怎么写的(思路)?(20分)

5 文章的作者想告诉我们什么?(主旨)(20分)

出示阅读的要求:

1、翻到42页。待听到“开始”阅读的命令后,开始阅读。

2、阅读后举手示意,并记下自己每分钟的字数即阅读速度。要求用平时的阅读习惯一次性阅读,记下速度后不能重复阅读。

3、合上书,然后闭目回忆文章内容。

接下来,老师打开计时器,输入阅读字数,喊:“开始”。阅读结束以后,统计一下学生的阅读速度能够达到多少。速度快的同学要予以鼓励。

接下来,就是咱们的百分闯关“测一测”。在这里,我设计了7道题,分别考察文章的题目、作者、体裁,以及文章的内容和主旨。要求学生在5分钟内完成试题。

完成之后,请同学们根据答案给自己打分,老师相信大家一定能行。老师重点讲解一下,第5小题。胡杨有三个品格。(1)坚韧,胡杨既耐炙热又耐严寒,它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立,能在下四十摄氏度的严寒中挺拔,不怕盐碱,也不怕黄沙。 (2)无私,胡杨能阻挡风沙,保护环境。它们将一切浮华虚名让给了奇花异草,而将这摧肝裂胆的风沙留了自己。(3)悲壮,胡杨为保卫热土千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。是悲壮的树。

学生改过分数之后,做一下统计。并让学生明确, 70分为有效阅读,低于70分的阅读都是无效的。

(三)掌握方法,积累生词。

坚韧炙热不朽摧肝裂胆

身躯滋润围垦祈求

生字教学方面,让学生读准字音,用自己的方法快速记忆字形。并让学生能够用自己的话解释摧肝裂胆、围垦这两个词。

(四) 精读课文,深入探究。

1、此时此刻,孩子们刚刚领略了胡杨的风采,心中满含着对它由衷的敬与

赞美,我话锋一转,进行这样的过渡:“孩子们,在我们感动的同时,是否也应该关注胡杨的命运呢?”然后让他们细细品读课文5—8自然段,再给孩子们充足的时间思考:胡杨的悲惨命运是什么?作者担心的是什么?

赏析句子,深化主旨。

五年级上册语文教学实录-课文9 西风胡杨|语文S版

课堂实录西风胡杨 一、创设情境、引入新课 师:上课 生:起立,老师好! 师:同学们好!请坐! 师:哪位同学展示一下你所收集的关于胡杨的资料? 生1:胡杨,又称胡桐,杨柳科落叶乔木。 生2:树高15—30 米,能从根部萌生幼苗。能忍受荒漠干旱,对盐碱有极强的忍耐力。生3:师:同学们做的都很好,现在请同学们来看一下,老师搜集的关于胡杨的图片(出示课件,展示关于胡杨的图片)。 师:看到这些图片,你认为胡杨是怎样的一种树?它有什么特点? 生1:不屈不挠 生2:生命力顽强 生3:美丽、坚强 生4:生存状态恶劣 师:同学们,这就是胡杨,他们同被称作“活化石”的银杏树一样,是一亿三千万年前留下来的古老树种。 今天,我们一起学习一篇描写胡杨的文章。(板书课题:西风胡杨)师:预习了课文,你有哪些不懂的问题?存在哪些疑问呢? 生1:课题为什么是“西风胡杨”? 生2:作者在祈求什么? 生3:胡杨为什么会哭泣? 师:很好,每位同学都认真地阅读了本篇课文,有了自己的疑惑。那么这些问题到哪里寻找答案呢? 4 生:课文中寻找。 二、初读课文,解决生字词 师:对,我们需要到课文中去寻找答案。那么,就请同学们认真地读一下这篇课文,在阅读的过程中,老师提两点要求: 1、轻声自由读,读准字音,读通句子,把课文读正确。 2、借助字典并联系上下文理解词语的意思。(出示课件) 生:(认真阅读) 师:现在,老师就检查一下,同学们对本课生字的掌握情况(出示课件)。 生:(读) 师:很好,请坐。这位同学声音很洪亮、读得也很清晰。但是,有没有错误呢?哪位同学说一下? 生:“祈求”的祈应该读二声,而不是三声。 师:对,“祈求”的祈应该读二声。还有吗? 生:“根茎”的茎应该读一声,而不是四声。 师:很好,根茎”的茎应该读一声。同学们,你是不是也有这样的错误呢?所以,我们在阅读的时候一定要注意这两个字的读音。 师:现在,请同学们小组之间互相检查一下认读情况。 生:(互相检查) 师:很好,每位同学都很积极。接下来,请大家一起读一下。生:(齐读) 师:同学们读的棒极了。 师:我们认识了字的读音,是不是还要注意一下它的书写呢?现在,请同学们将上面的词语认真地写两遍。 生:(书写) 师:完成后,请同学们小组之间,认真检查一下。 5 生:(检查) 师:同学们,哪些字出现了错误?

五年级上册语文第九课.西风胡杨教案

语文新课程标准S版五年级上册第九课 《西风胡杨》教学设计 李唯一 一、教学目标 1、指导学生有感情地朗读课文,背诵 2、 3、4自然段中的一段; 2、引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞美之情; 3、理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情、关注。 二、教学重难点: 重点:了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。 难点:理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。 三、教学过程 (一):导入 同学们,上节可我们了解到胡杨是一种最古老、最美的树。今天,我们就再次走进新疆的塔里木,走进胡杨,感受它不死的生命、永存的精神!(板书课题) (二):设立目标,自主学习 请同学们看自学提示(课件出示) 请同学们用自己喜欢的方式读课文,思考: 1 胡杨在你眼中究竟是一种怎样的树? 2 胡杨的那个特点给你的印象最深?

画出感受最深的句子,边读边体味 (三)交流学习 (学生交流解决自学1) (1、生命力强 2、谦虚不求名利 3、胡杨很坚强,死了也不倒……) 同学们你们说的真棒,那么用课本上的话来说胡杨的那个特点给你的印象最深?(解决自学2) 说说自己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的? (全班交流) (1)“它能在()的炙热中耸立,能在()的严寒中挺拔,不怕()的(),不怕()的()。 孩子们充分发挥自己的想象,说说自己从所填词语中仿佛看到了什么景象,听到了什么声音? (学生交流) 孩子们让我们饱含着敬佩与赞美之情朗读这个句子。 指导朗读 (2)“胡杨是挡在沙漠前的屏障,身后是城市,是村庄,是青山绿水,是并不了解它们的芸芸众生,可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹,让给了桃花,让给了所有稍纵即逝的奇花异草,而将这摧肝裂胆的风沙留给自己。”

五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨|语文S版 (2)

语文出版社s版五年级上册 《西风胡杨》教学设计 教学目标: 1、情感态度与价值观 体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。 2、过程与方法 通过有感情地朗读、师生合作读等方式培养学生的朗读能力;充分利用图片资源、网络资源,培养学生的感悟能力、想象能力、自主学习的能力;以形式多样的批注指导学生学习,形成独特的阅读感受。 3、知识与技能 让学生深入理解课文内容,抓住关键词句,了解胡杨特点,领悟胡杨的精神内涵,体会作者对胡杨的热爱、赞美之情,对胡杨命运的同情、关注之心。 教学重难点: 1、引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作 者对胡杨的热爱、赞扬之情。 2、理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。 教学准备:课件,学生搜集有关胡杨的资料 教学过程: 一、课件导入,初识胡杨 1、师:有一种树,生下来千年不死,死后千年不倒,倒下去千 年不朽。它就是胡杨,(师贴胡杨图片)它就是生活在沙漠中、生活在烈烈西风中的胡杨。(生齐读课题) 2、【课件出示胡杨的生存环境】(指生读第1自然段)此时,你 有什么疑问?(胡杨为什么只生在沙漠?胡杨是怎么活下来?有什么值得我们敬佩的品质?)让我们带着这些疑问一起来了解胡杨。 二、欣赏胡杨,感悟品格 (一)自主阅读,发现特点 1、师:用自己喜欢的方式快速默读课文第 2、 3、4自然段,想 一想胡杨是一种什么样的树?把你找到的在书上画出来。 2、指生答:胡杨是最()的树。(师板书:最坚韧、最 无私、最悲壮) (二)学习第二自然段

1、齐读,用横线画出这一段的中心句。 2、你从哪些句子或者词语中感受到了胡杨的坚韧? 3、指生说。 4、展开想象,感受品格 (1)【出示课件第2自然段】(指名读)你这样读是想告诉大家什么? (2)①联系实际理解二十米的根有多深,零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味? ②结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”,展开想象,说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象?体会沙漠环境的恶劣。 (3)师引读:尽管沙漠缺少泥土和水,但是胡杨不怕——(生接“胡杨的根茎很长,……并深深根植于大地”);师引读:尽管沙漠夏天炙热,冬天严寒,又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙,但是胡杨不怕——(生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立,……不怕铺天盖地的层层黄沙”);师引读:所以作者说——(生接“胡杨,是最坚韧的树。”) 5、让我们再次感受最坚韧的树——胡杨。(生齐读第二自然段) 6、总结学习方法。【课件出示:找中心句——品析词句——联系实际、资料体会特点——感情朗读】 (三)学习第三、四自然段 1、师:下面让我们用这样的方法自学第三、四自然段。 2、学生自学后讨论交流。 3、【课件出示第3自然段】指生汇报 (1)找中心句——品析词句 (2)师:胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前,像屏障一样挡住了风沙,才有了我们城市的繁华、有了乡村的兴旺、有了山清水秀的美景,有了芸芸众生安然的生活,但芸芸众生并不知道胡杨,更不了解胡杨为我们做的一切,胡杨在乎吗?它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人?将什么留给了自己?所以作者说“胡杨,是——最无私的树。” (3)女生齐读。 4、【课件出示第4自然段】指生汇报 (1)找中心句——品析词句

【精品】五年级上册语文导学案:9西风胡杨 语文s版

语文社S版五年级语文上册导学案 9 西风胡杨 1.引导学生自主识字,掌握本课生字新词,积累好词佳句。 2.读懂课文内容,理清文章脉络,抓住关键词句,了解胡杨的特点,领悟胡杨的精神内涵,体会作者对胡杨的热爱、赞美之情及对胡杨命运的同情与关注。 3.有感情地朗读课文,背诵2、3、4自然段中的一段。 抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵,感受作者对胡杨的赞美、关注之情。 理解课文中含义深刻的句子,理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。 罗布泊:中国新疆维吾尔自治区东南部湖泊,意为多水汇集之湖。由于形状宛如人耳,罗布泊被誉为“地球之耳”,又被称作“死亡之海”。先秦时的地理名著《山海经》称之为“幼泽”,在塔里木盆地东部,海拔780公尺左右,位于塔里木盆地的最低处,塔里木河、孔雀河等汇集于此,为中国第二大咸水湖。公元330年以前湖水较多,西北侧的楼兰城为著名的“丝绸之路”咽喉,之后由于气候变迁及人类水利工程影响,导致上游来水减少,直至干涸,现仅为大片盐壳。 楼兰遗址:楼兰是西域古国名,是中国西部的一个古代小国,国都楼兰城(遗址在今中国新疆罗布泊西北岸)。“楼兰”名称最早见于《史记》,曾经为丝绸之路必经之地,由于塔里木河下游改道,失去水源而逐渐废弃,5世纪时已成废墟,现只存遗迹,地处新疆巴音郭楞蒙古自治州若羌县北境,罗布泊的西北角、孔雀河道南岸的7公里处。 3课时) 预习检测 1.根据拼音写词语。 jiān rèn zhēng’áo xī yù ()()() cuīgānlièdǎn zhì rè zī rùn

()()() 2.辨字组词。 逝( ) 摧( ) 垦( ) 折( ) 催( ) 恳( ) 裂( ) 朽( ) 祈( ) 烈( ) 亏( ) 祁( ) 3.根据意思写词语。 (1)布满天空,盖住大地,形容来势猛烈,到处都是。() (2)整天吃饱了饭,什么事也不干,形容人无所事事。() (3)浑身受伤,伤痕像鱼鳞一样密,形容伤势很重。() (4)稍微一放松就过去了,形容时间、机会等容易失去。() (5)一般用来指众多的生命,也特指世间众多的普通人。() 4.读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现,对我们深入地理解课文有很大的帮助。请你认真读课文,画出不懂的地方,想一想,还有哪些不懂的问题? [熟读课文,标自然段,圈读生字、新词。利用工具书读准字音,理解生词。自主完成检测,同桌互查。] 导入感知 1.交流资料,谈谈自己心中的胡杨。 2.自读课文,努力把课文读正确,读通顺,读明白。想想每个自然段的大意,并以此给文章分段。 第一部分(第自然段):写胡杨是一种古老美丽的树种,它生长在塔里木。 第二部分(第自然段):写出了胡杨的性格和特点。 第三部分(第自然段):写胡杨的过去和现在。 第四部分(第自然段):写作者的希望。

五年级上册语文课堂实录-课文9西风胡杨|语文S版

西风胡杨(课堂实录) 授课人:伊川县西场学校吴灵欣 一、激趣导入 1、师:同学们,我们先来看一个画面。(老师出示沙漠视频)看到了什么?(生回答沙漠)通过大家在课下的了解,对沙漠你有什么认识或看法? 2、生谈看法。(干旱、荒无人烟、难以生存……) 3、师:能在这种环境中生存的植物,你知道的有哪些?(生列举:仙人掌、胡杨) 4、引入课题。师:仙人掌不仅沙漠中有,在你的周围见过吗?而胡杨呢?这是为什么?让我们从课文中找答案。课下我们初读了西风胡杨,今天,我们一起来学习这篇描写胡杨的文章。请同学们伸出右手和老师一起书写课题。(板书课题) 二、初读课文,整体感知 1、请同学们翻开课文的第42页选择自己喜欢的读书方式自由读课文,想想为什么我们的周围见不到胡杨? 2、师:文中的哪句话告诉了我们原因?(第一自然段中第一句话) 师:一个“只”字也让我们感受到了胡杨的珍贵和与众不同。 师:刚才我们已经读过文章了,那么请同学们想一想,这篇文章表达了作者怎样的感情, 生:赞美胡杨(好,请坐,还有补充吗?)2同情胡杨3作者想帮助胡杨4担心胡杨(还有没有)5敬佩胡杨(你们真是作家的知音啊)师:那好,咱们就深入理解课文去体会作者的这些感情 3、学习第一自然段 师:请同学们小声的读一读课文的第一自然段,请你想一想通过这一自然段的学习,你对胡杨都有了哪些了解,开始吧!(生读) 生:1、胡杨是秋天最美的树(真好)

2、胡杨是一亿三千……(嗯) 3、全世界百分之九十的胡杨在中国新疆的塔里木(好) 4、一边是世界第二大的三十多万平方米的塔克拉玛干大沙漠(真不错) 5、对面是塔克拉玛干大沙漠 师:想见见它的庐山真面目吗?不过老师可没法带大家到沙漠中去看,我们来欣赏几张图片。(师出示课件展示图片)看,这就是秋天里的胡杨。它的枝叶——(生接说茂盛、茂密等),它的颜色——(生接说灿烂夺目、金灿灿等),它的生命力——(生接说旺盛等),充满了勃勃生机。美吗?这样的金黄之美让我们陶醉,所以称它为(生:秋天最美的树) 4、师、那么在这一段文字中,作者已经把它对胡杨的那种赞美流露出来了,其实在文章中作者还集中笔墨赞美了胡杨,那么请你找一找文章哪些段落是在赞美胡杨 生:2——4自然段重点赞美胡杨 师:赞美胡杨了哪些特点(坚韧无私悲壮) 生:请把你刚才说的这三个词语写在黑板上 师:好,我找三组同学来把这三个自然段来给大家读一读,咱们再来温习一下师:你读第二自然段 2 3 师:咱们大家认真听 师:请你从这3个段落中选一段自己最喜欢的,按照老师屏幕上的自学提示去学习 (屏幕出自学提示) (1)这一段落赞美了胡杨什么?是从哪些语句中感受出来的? (2)把自己的理解通过有感情地朗读表现出来。 (3)找出不明白的问题标在书上。 师:我找一位同学把屏幕上的自学提示读一读 师:好,按照自学提示自己学习,你读懂了就在书上画出来加上批注。 生:自读

西风胡杨

它就是S版小学语文教材第九册第二单元的课文《西风胡杨》,也是今天我说课的内容。首先我为大家说说我对这篇课文的理解和分析: 教材分析: (一)、内容: 《西风胡杨》是一篇感物吟志的散文,作者以充满激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质,抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情 (二)、地位、作用和意义: 本单元以神奇的大自然为题材,共选编了五篇课文,目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到:人类不仅有热爱它的权利,更有保护它的责任。而注意作者是如何观察大自然的,想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练专题,《西风胡杨》是本单元的第三篇精读课文,在教学中,除了要继续培养孩子热爱大自然的情感外,还要继续学习作者观察大自然的方法和写作的表达方法。 目标分析: (一)、知识目标:深入理解课文内容,了解胡杨特点。(二)、能力目标:培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。 (三)、情感目标:体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之

情以及对环保事业的关注。 教学重难点: 了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美,理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。 教学理念: 以新课程标准以读促讲,自主感悟的理念为指导,我确定了本课的教学设计理念为: 1.,I 以读为主,读中想象,读中感悟。本文是一篇状物散文,语言优美,充满激情,散文之魂“情”动其间,让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容,领略胡杨精神,与作者产生情感共鸣。 2.抓住“两个版块”,体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分,体会作者对“沙漠神树”的赞美,二是学习“胡杨之悲”部分,体会作者对“沙漠神树”的同情。 教学过程设计: 一、直观感悟,揭示课题 上课开始,伴随着撼动人心的《命运交响曲》,我给孩子们展示一组胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片,(课件展示),然后缓缓导入:“孩子们,这就是生下来千年不死,死后千年不倒,倒下千年不朽的胡杨,他们是生活在沙漠上最古老的树种。”这个环节让孩子们直观地感受到胡杨在茫

五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨|语文S版 (4)

西风胡杨 教学目标: 1.知识与技能:领会作者仔细观察、抓住特点描写景物的 方法。深入了解胡杨的性格特点。 2.过程与方法:借助课件演示,让学生对胡杨有更形象的 认识。以学生为主体,让学生在充分读文的基础上自主探究。 3.情感、态度与价值观:通过本课的学习,让学生感受胡 杨的美丽与伟大,激发学生对大自然的热爱之情,进而教育学生要增强环保意识。感受胡杨的伟大品格,领会作者对胡杨精神的喜爱与赞美的感情。 教学重点: 理解胡杨的三个性格特点 教学难点 1 理解胡杨孕育西域文明 2 理解造成胡杨现状的原因,以及作者对环保的关注。 教学时数: 第二课时 教具准备: 课件 教学过程: 一、导入新课 1同学们,生活中你都知道哪些树?

2学生说出自己知道的树种。 3师:沙漠里有一种树叫胡杨,它被人们称为沙漠树神,今天我们就来学习第9课《西风胡杨》相信学完这节课大家一定会深刻认识这种树。想不想和老师一块儿到沙漠里去领略一下胡杨的风姿?我们来一起来看视频。 二、播放视频(让学生通过视频来了解胡杨的生活环境,形象地认识胡杨。激发学生更深了解胡杨的兴趣。) 三、初识胡杨 1师:视频中那呼啸的西风、那漫天的黄沙、那金黄的树叶、那枝丫奇曲的树枝一下子拉近了我们与胡杨之间的距离,下面我们看看课文中是这样来介绍胡杨的,大家读一下课文的第一自然段。 2 学生读第一自然段。 3 师:读了第一自然段,你对胡杨有哪些认识?(板书:初识胡杨) 4 学生说出自己通过读对胡杨的认识。(根据学生的回答板书:生在沙漠树种古老) 5 师:胡杨是沙漠里的古老树种,这两点足以说明它的珍贵,那么沙漠里的烈烈西风和漫天黄沙造就了胡杨什么样的性格特点呢?大家读一读课文第2——4自然段 三、深知胡杨 1师:刚才大家读了课文的第2——4自然段,大家都说说沙

五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨|语文S版

《西风胡杨》教学设计 教学内容:小学语文S版教材五年级上册第9课《西风胡杨》 教材分析: 《西风胡杨》是一篇精读课文,作者以充满激情和充满哲理的语言,描述了胡杨的高贵品格,抒发了对胡杨深情的爱,对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美,表达了作者对环境保护事业的关注。 学情分析: 在语文学习中,学生一般都不太重视预习,自主学习能力差,对于一篇课文的字、词、句、篇的认识、理解都建立在老师的引导下,综合阅读能力差。而且对于课文很少开动脑筋提出什么问题。读书有唱读的坏习惯,改不过来,指导朗读是每篇课文的重要教学环节。课堂气氛不够活跃,学生不敢回答问题也是一个难题。相对于这篇课文来说,学生对于胡杨和关于课文中提到的塔里木、罗布泊、楼兰、西域等都是陌生的。学生理解作者的写作意图有一定的难度。教学目标: 1.辅导学生认识本课11个生字,会写18个字,掌握14个词语。 2.指导学生有感情地朗读课文,背诵2、3、4自然段中的一段; 3.引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。 教学重点和难点 教学重点:抓住重点词句理解胡杨的特点及精神内涵,感受作者对胡杨的赞美及关注之情。 教学难点:理解课文中含义深刻的句子;理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

教学准备: 1.学生准备:查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料,搜集一些胡杨林的图片。 2.教师准备:多媒体课件 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 一、启发谈话,揭示课题 1.(自动播放胡杨图片)在新疆南部的塔里木盆地,有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处,在浩瀚沙海的边缘,在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上,有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战,那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。当地的维吾尔族农民说,胡杨三千年,活着一千年不死,死后一千年不倒,倒后一千年不朽。今天我们一起来走近胡杨,感受它不死的生命,永存的精神。 2.板书课题,齐读课题。 二、初识胡杨,了解特点 (一)交流资料,谈谈自己心中的胡杨。 (二)初读课文,了解作者笔下的胡杨。 1.自读课文,用自己喜欢的方法自学生字词,并努力把课文读正确,读通顺,读明白。 2.检测生字词识记、理解词语情况。 3.检测读书成果。 (1)指名读课文,其他同学边听边思考:课文主要写了什么?

五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨|语文S版 (2)

西风胡杨 内容分析: 这是一篇感物吟志的散文,作者以充满激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质,抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。 学习目标: 1、知识目标:深入理解课文内容,了解胡杨特点。 2、能力目标:培养学生的朗读能力、感悟能力、自主学习的能力。 3、情感目标:体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。 重难点: 重点:了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情的赞美。 难点:理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。 教学过程: 一、直观感悟,揭示课题。 师:今天我们先来看两幅图片,看看大家知不知道图片上是什么? (出示图片) 生:胡杨树……

师:是的,这就是胡杨树。你们对胡杨树了解吗?今天我们就 来学习一篇跟胡杨有关的课文《西风胡杨》。(师板书课题) 二、直观体验,了解胡杨之美。 1、师:从图片中,你们觉得胡杨是一种什么样的树? 生:漂亮、美…… 2、师:好,那我们就来看看作者笔下的胡杨是一种什么样的树?首先来看看课文第一自然段。 指名读第一自然段,并思考:从中你知道了什么? (胡杨是秋天最美的树,只生长在沙漠,是古老的树种,全世 界的胡杨树绝大部分在中国的塔里木,很珍贵。) 3、除此之外,你还知道什么信息吗? 师读第1自然段最后一句话,体会:胡杨的生存环境是十分恶 劣的,并且对人类的帮助是很大的,它的生命力是顽强的。 全班齐读这句话。 三、品味文本,领略胡杨之“最”。 1、师:身处茫茫沙漠中的胡杨,你知道作者是哪几个方面赞颂它的? 阅读第2、3、4自然段,说说作者赞颂了胡杨的哪些品质?(默读课文,给出提示,找出中心句) 生:胡杨,是最坚韧的树。 胡杨,是最无私的树。 胡杨,是我平生所见最悲壮的树。

五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨|语文S版 (1)

语文S版五年级上册 9《西风胡杨》第二课时教案 【教学目标】 1、引导学生读懂课文内容,了解胡杨的特点,体会作者对胡杨 的热爱、赞扬之情。 2、理解重点句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情及对环保 事业的关注。 3、指导学生有感情地朗读课文,背诵2、3、4自然段中的一段。【教学重点】 了解胡杨的特点及作者对胡杨的热爱。 【教学难点】 理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。 【教学准备】 1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼 兰、西域等有关资料。 2、按课后思考题以及“指南针”的要求,指导学生预习课文。 3、PPT课件 【教学时间】2课时 【教学过程】 一、借助媒体,导入新课

1、同学们,这节课我们继续学习第九课《西风胡杨》,通过上节课的学习,我们知道了胡杨的生存环境非常的恶劣,他就像一位战士,每时每刻都在和大沙漠进行着英勇的斗争,让我们带着对“战士”的尊敬之情齐读课题。下面请大家欣赏一段视频散文,然后请同学来说一说你看到了什么、想到了什么。 2、小结:是啊,我们不管是在西域的热闹繁华中,还是在西域古城的荒凉斑驳中都能发现胡杨的影子,那么胡杨和西域到底有着什么样的关系呢? 二、理解课文,体会特点 1、请同学们自读课文第五自然段。 思考:能不能用这段话中的一个词语来概括胡杨和西域的关系? 2、学生汇报 孕育,怀胎生育;比喻既存事务中酝酿着新事物。 那么胡杨到底有着怎样的精神和品质才能孕育出几千年的西域 文明呢? 3、自主学习,批注感悟(出示课件3) 请同学们按照大屏幕上的学习要求自主学习2、3、4自然段,并在书上作批注。 4、小组互学,质疑问难 5、根据学生交流情况相机出示课件 (1)出示课件4

2023年五年级语文《西风胡杨》说课稿

2023年五年级语文《西风胡杨》说课稿 2023年五年级语文《西风胡杨》说课稿1 各位尊敬的评委老师好: 今天我说课的内容就是S版小学语文教材五年级上册第二单元的讲读课文《西风胡杨》,以下是我对这篇课文第二课时内容的理解和分析:我从说课的几个基本环节分析本课时。 说教材: 本单元以神奇的自然景观为题材,选编了五篇课文,从不同角度、以不同方式为我们展示出美丽、神奇的大自然。《西风胡杨》这篇课文中一幅幅凄美壮丽的画面,一句句豪情飞扬的文字,读来让人心潮澎湃。教材的编写意图就是借这篇感物咏志之作,让学生意识到大自然使人陶醉,给人震撼,不仅要热爱,更应该去保护。 说学情: 五年级的学生在以前的学习中具备了学习语文的能力,有了初步的语文素养。但在实际教学中考虑到农村学生,或达不到大的阅读量,或没有宽泛的资源,由于生活经验的缺乏,根本不知胡杨具体形态,所以,感官的直接调动和想象能力的运用,都成为学习的障碍,并且学生理解作者的写作意图有一定的难度。 说教学目标: 根据学生实际,结合学段特点以及单元编排和教材分析,我把本课的教学目标定为:

1、指导学生有感情地朗读课文,背诵 2、 3、4自然段中的一个自然段;理解课文内容,揣摩__的表达方法。 2、引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞美之情,并体会作者对胡杨命运的同情、关注。 3、帮助学生学会质疑。 说教学重难点: 1、了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。 2、理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。 说教法: 本篇课文不是单纯状物的__,对小学生来说,深入理解课文,感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此,我以《语文课程标准》中提出的“以读促讲,自主感悟”“工具性与人文性的统一”为教学理念,以“教学为服务”“以学定教,顺学而导”为教学原则,紧密结合本课特点,以读为主,读中想象,读中感悟,让学生入情境,进角色,努力把语文课上到学生的心坎儿上。 说学法: 新的课程理念强调以学生为主体,教会学生学习已经成为课堂教学的主要任务。因此在教学中我很重视让学生主动参与和合作学习,调动学生各种感官参与学习过程,最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感情积淀的'四重境界。 说教学过程: 一、开门见山,旧知导入

语文S版小学五年级语文上册《西风胡杨》教案

语文S版小学五年级语文上册《西风胡杨》教案 导读:一、教材简析 《西风胡杨》是一篇精读课文,作者以充满激情和哲理的语言,描述了胡杨的高贵品格,抒发了对胡杨深情的爱,对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美,表达了他环境保护事业的关注。 二、设计理念 充分发挥多媒体课件的作用,让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观,培养学生以读为主,读中想象,读中悟情的能力。 三、教学目标 1.指导学生有感情地朗读课文,背诵2、3、4自然段中的一段。 2.引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。 3.理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。 4.学习课文中的生字和新词。 四、重点、难点 1.引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。 2.理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。 五、课前准备 1.布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

2.按课后思考题以及“指南针”的要求,指导学生预习课文。 六、教具准备:课件 七、教学时间:2课时 八、教学过程 第一课时 一、导入 今天,让我们一起去游览新疆的异域风情,一起去看看那里的胡杨。 (板书课题:西风胡杨) 二、初读课文 1.自己读课文(读准字音,读通句子)。 2.学生齐读全文,想想西风胡杨给你留下了怎样的印象。 三、检查预习情况 1.指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利,不读破词破句。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。 2.生共同评价朗读情况。 3.老师出示本课生字。 4.指名认读生字,并做到口头组词。 5.学生轻声自由朗读课文,找出让自己最感动的句子,并在句子旁边写上自己的感受。 6.全班交流:学生读被感动的句子,并说说为什么。 四、学习前4个自然段

语文出版社小学语文五年级上册《西风胡杨》教案

《西风胡杨》教案 [教学目标] 1.引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点。 2.体会作者对胡杨的热爱和赞美。 3.理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。 4.知道学生有感情的朗读课文。 [教学重难点] 重点:了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情的爱。 难点:理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。 [教学过程] 一巧妙导入,唤起情绪。 1.师:同学们,世界万物都遵循着一个恒古不变的法则,那就是优胜劣汰,每年地球上都有1万---2万个物种灭绝,但在塔克拉玛干大沙漠,却生活着这么一种“树神”,他们生下来千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。他们就是胡杨。让我们一起来欣赏胡杨的美丽。 2.观看胡杨图片,并请学生说一说胡杨的样。 师:胡杨美吗?说一说它美在哪儿。 3.师:是呀,胡杨是秋天最美的树,但作家潘岳今天告诉我们的却不仅仅是胡杨的美丽,他要告诉我们什么呢? 二初识课文,整体感知。 1.请同学们快速轻读课文。 2.思考: (1)作者是从哪几个方面赞颂胡杨的。 (2)请学生结合课文内容说说作者为什么这样赞颂胡杨。 师:看了图片我们知道胡杨很美,不由得使我们对它喜爱起来,现在你对胡杨又有了什么感受?(敬佩热爱折服惋惜) (3)感情朗读2.3.4自然段。师:让我们带着对胡杨的敬佩,热爱,读一读课文吧。(师引读三个自然段) 3.对比今昔,聚焦重点句,了解胡杨现状。

(1)师:身处茫茫大漠中的胡杨在作者的笔下是那么坚韧,无私,包容,悲壮,相信茫茫大漠在胡杨的绿荫下一定会变得生机勃勃,可作者又为什么忧心忡忡呢?请同学们默读5,6自然段。 (2)学生默读5.6自然段 问:a作者究竟担心什么?(出示句子) b“荒漠”的漠指什么?为什么称沙漠为“荒漠”?(没有茂密的树林,没有可爱的动物,没有人烟,有的只是灰尘与沙子) 出示“荒漠”图片5张。师:看,这就是荒漠,这里有的是虚浮漂移的流沙,有的是侵入骨髓的斑斑盐碱,有的是干旱,有的是炙热与严 寒。 c“残城“指什么?(楼兰,龟兹)为什么称楼兰,龟兹为“残城”。(被废弃,残垣断壁,被风沙掩埋,)出示“残城”图片。 师:这一张张触目惊心的画面无不在告诉我们楼兰没了,龟兹没了,持续了两千年的西域文明被风沙覆盖了,那么两千年前的西域是什么样呢?请同学们结合第5自然段的描述小组内谈一谈。指名回答。师:现在,树没了,花没了,一片繁荣的景象没了,往日那如画般的美丽变成了“荒漠残城的噩梦”。而对于“塔里木”和“额济纳旗”的人们来说,重温这样的噩梦绝不是没有原因的,那么原因是什么呢? 4.读中领悟,品味情感。 (1)师:作者哭了,胡杨哭了,可悲的人类呀,他们为了局部的利益,不惜破坏自然环境,破坏生态平衡。看到这儿,对于胡杨,我除了悲伤,感动之外,更多的是敬重,文中最后部分的一段文字最能表达老师此刻的心情。 (2)教师配乐朗读。 师:这段话,作者用了两个排比句,写出了祈求与坚信,而这两组排比句堪称全文的画龙点睛之笔,说一说:一滴水,几十年,三天换回的是什么。这些句子表达了作者什么情感?(祈求人类关注大自然,关注环抱事业,强烈的责任感) (3)请学生带着对人类的祈求,对胡杨的敬重,读一读课文吧。自由练习朗读。 (4)男女生激情朗读。

五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨|语文S版 (10)

西风胡杨 【教材分析】 《西风胡杨》是s版小学语文五年级下册第二单元的一篇感物吟志的散文。本单元以神奇的大自然为题材,共选编了五篇课文,目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到:人类不仅有热爱它的权利,更有保护它的责任。本篇课文作者以充满激情和哲理的语言,描述了胡杨坚韧、无私、悲壮的高贵品格,抒发了对胡杨深厚的爱,对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美,表达了作者对环境保护事业的关注。 【学情分析】 五年级的学生已经能联系上下文,初步把握文章内容,体会文章表达的思想感情。应让学生在把握主要内容、理解词语、体会情感的基础上去体会作者所要揭示的道理、表达的感情。并让学生通过各种途径搜集有关胡杨的相关资料,培养学生的独立阅读能力。 【教学目标】 一、知识与能力目标 1. 正确认读并规范书写、运用本课15个一类字,认读10个二类字,读准“坚韧、炙热、摧肝裂胆、不朽、身躯、拓荒、蒸熬、骤减、围垦、祈求、无私、悲壮、怜悯、饱食终日”等生词,理解生词的意思,并尝试运用。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,从第2、3、4自然段中任选一段背诵。 3.联系关键词语“坚韧”、“无私”、“悲壮”理解课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。 4.学习课文介绍胡杨特点的表达方法。 5.理解重点句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情以及环保事业的关注。 二、过程与方法目标 在学生自主、合作,教师引领、指导的基础上,培养学生的自主学习能力、合作探究能力、质疑解惑能力、理解感悟能力,并将各种学习方法应用到实际的学习过程中来。 三、情感态度与价值观目标 在体会作者对胡杨热爱、赞美的基础上,培养学生学会去热爱大自然,爱护大自然,及建立环保意识。 【教学重难点】 1.胡杨的特点及作者对胡杨的深情。 2.理解作者对胡杨命运的同情及环保事业的关注。 【教学准备】

五年级上册语文教案-课文9西风胡杨|语文S版

9《西风胡杨》第二课时教课方案 【教材剖析】 《西风胡杨》是一篇精读课文,作者以充满激情和充满真理的语言,描绘了胡杨的尊贵品行,抒发了对胡杨深情的爱,对胡杨命运的深切怜悯以及对胡杨品行的赞叹,表达了作者对环境保护事业的关注。 【学情剖析】 五年级的学生在从前的学习中具备了学习语文的能力,有了初步的语文修养。但在实质教课中考虑到偏僻山区学生,或达不到大的阅读量,或没有广泛的资源,因为生活经验的缺少,根本不知胡杨详细形态,因此,感官的直接调换和想象能力的运用,都成为学习的阻碍,而且学生理解作者的写作企图有必定的难度。 【教课目的】 1.抓住要点词句,认识胡杨的特色,意会胡杨的精神内涵,领会作者对胡杨的热爱、赞叹之情。 2.初步学习总分构造的写作方法,领会列数字的说明方法的作用。 3.有感情地朗诵课文,背诵 2、3、4 自然段中的一段。 【教课要点】 抓住要点词句理解胡杨的特色及其精神内涵,感觉作者对胡杨的赞叹。 【教课难点】 理解课文中含义深刻的句子。 【教课准备】 1.学生准备:查找相关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料,收集一些胡杨林的图片。 2.教师准备:多媒体课件 【教课流程】

一、出示图片,讲话导入 同学们我们先来看一个画面(老师出示荒漠图片)看到了什么?你的印象 中荒漠是怎么样的?能在这类环境中生计的植物,你知道有哪些?胡杨究竟是如 何的一种树?让我们从课文中找答案。今日我们持续学习第九课《西风胡杨》 (板书课题:西风胡杨) 二、精读课文,感悟理解 (一)学习课文第一自然段。 1.教师朗诵第一自然段(出示课件),学生边听边思虑:你认识到了什么?感悟到了什么? 2.出示“一亿三千万年前、百分之九十、三千八百平方千米”生谈感悟? 3.指名读最后一句话。生思虑:从这句话你领会到了什么? 过渡:在荒漠这个天敌相互对视,相互僵持了一亿三千万年的胡杨,想见 见它的庐山真面目吗?让我们来赏识几张图片, (二)细读课文2、3、4 自然段,领会感悟。 1.学生自由朗诵读第 2、3、4 自然段自主发现了胡杨是怎么样的一种树?过 渡:作者是怎么样把胡杨的这三个特色写详细的呢?请看学习要求。(出 示学习提示) 2.学习第二自然段⑴你从哪些语句领会到胡杨的坚韧?(板书:列数 字)⑵指引学生领会列数字说明方法的作用法。经过这些数字,我们能进 一步 感觉到胡杨的生长环境恶劣,胡杨的坚韧,我们称这类写作手法是 ⑶比较句子领会作者遣辞造句的妙处。 出示句子 ● 它能在零上四十摄氏度的炙热衷矗立,能在零下四十摄氏度的寒冷中挺拔,不怕侵入骨髓的斑斑盐碱,不怕遮天蔽日的层层黄沙。 ●它能在的炙热衷矗立,能在寒冷中挺秀,不怕斑斑盐碱,不怕层层黄沙。

五年级语文上册 第9课 西风胡杨教案 语文S版

西风胡杨 教学目标 1、知识与技能:引导学生自主识字,掌握本课生字新词,积累好词佳句。 2、过程与方法:读懂课文内容,理清文章脉络,抓住关键词句,帮助学生学会质疑。 3、情感、态度与价值观:带领学生了解胡杨的特点,领悟胡杨的精神内涵,体会作者对胡杨的热爱、赞美之情,对胡杨命运的同情、关注之心。教导学生爱护环境,爱护自然。教学重点 抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵,感受作者对胡杨的赞美、关注之情。 教学难点 理解课文中含义深刻的句子。 教学准备 有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料,一些胡杨林的图片,多媒体课件。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、启发谈话,揭示课题 (出示胡杨图片)在新疆南部的塔里木盆地,有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处,在浩瀚沙海的边缘,在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上,有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战,那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。当地的维吾尔族农民说,胡杨三千年,活着一千年不死,死后一千年不倒,倒后一千年不朽。今天我们一起来走近胡杨,感受它不死的生命,永存的精神。(板书课题) 二、初识胡杨,了解特点 (一)交流资料,谈谈自己心中的胡杨。 (二)初读课文,了解作者笔下的胡杨。 1.自读课文,用自己喜欢的方法自学生字词,并努力把课文读正确,读通顺,读明白。 2.检测生字词识记、理解词语情况。 3.检测读书成果。 (1)指名读课文,其他同学边听边思考:课文主要写了什么? (2)再读课文,在课后“指南针”的指导下,围绕课文内容质疑、解疑。 (3)总结质疑、解疑方法。 教师小结:读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现,对我们深入地理解课文有很大的帮助。 第二课时 一、复习导入 1.板书课题,读题。 2.回顾课文主要内容,谈自己对胡杨的了解。 二、欣赏胡杨,感悟品格 (一)借助媒体,了解胡杨生存环境。 播放视频(胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景) 教师解说:在亚欧大陆的中央地带,有一片黄色的荒原——塔里木盆地。这是一个风沙

五年级上册语文教案9西风胡杨 语文S版

9《西风胡杨》教案 深度解教案: 本文是一篇感物言志的文章,全文寄托着作者对胡杨深沉的爱,对胡杨命运的深刻同情和对胡杨品格的赞美,表达了作者呼吁保护大自然,保护环境的情感。对于五年级学生来说,读这样的文章,会使他们意识到大自然不仅可以使人陶醉,而且可以给人震撼;体会到不仅有热爱它的权利,更有保护它的责任。本课的教学重点是了解胡杨的特点及作者对胡杨深沉的爱;难点是理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。本篇课文不是单纯状物的文章,作者借对胡杨的赞美,引发学生对环保事业的关注。教师在教学中要把握好“度”,教学目标要定得合适。可用逐步引导的方法,让学生了解胡杨的特点及对人类的贡献。理解课文中含义深刻的句子,体会作者的忧患意识。让学生初步了解本文涉及的一些历史、地理方面的知识,有助于理解课文。 知识与能力: 1.会认“韧、茎、氏、炙、耸、摧、域、蒸、赐、垦”10个生字,会写“韧、茎、氏、炙、摧、肝、裂、朽、躯、润、蒸、熬、类、垦、祈”15个生字,掌握词语“坚韧、炙热、摧肝裂胆、不朽、身躯、滋润、蒸熬、人类、围垦、祈求”。积累词语“无私、悲壮、怜悯、饱食终日”。 2.能有感情地朗读课文,从第2-4自然段中任选一段背诵。 3.读懂课文内容,了解胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。 4.理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的担忧、关注。 突破重难点: 重点:读懂课文内容,了解胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。 突破方法:利用朗读的方法,引导学生以读悟文;用找中心句的方法,在段落旁标出胡杨的特点;抓住重点字词体会作者对胡杨的热爱之情。 难点:理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的担忧、关注。 突破方法:教师补充历史和地理方面的相关资料,引导学生抓住重点段落进行合作探究,理解胡杨的命运,从而唤起学生保护环境的意识。 教法与学法推荐: 教法:用讲解法介绍相关的历史、地理知识;用情境教学法体会胡杨的特点;

五年级语文《西风胡杨》教案3篇

五年级语文《西风胡杨》教案3篇The teaching plan of the fifth grade Chinese

五年级语文《西风胡杨》教案3篇 前言:语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重 要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要 求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编 辑修改及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘 Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:五年级语文《西风胡杨》教案 2、篇章2:五年级语文《西风胡杨》教案 3、篇章3:五年级语文《西风胡杨》教案 篇章1:五年级语文《西风胡杨》教案 (在亚欧大陆的中央地带,有一片黄色的荒原——塔里 木盆地。这是一个风沙主宰的世界,极度的干旱让这里成为地球上一个荒凉的角落。胡杨,一个曾经生活在温暖湿润的海边的树种,却在这里演绎着生命的传奇。当烈日把沧海变成沙漠,当沙漠将森林吞噬,当人类放弃家园时,只有胡杨仍然执着地守候着生命最后的希望。)配音乐

各位尊敬的评委老师好,今天我说课的内容就是s版小学语文教材五年级上册第二单元的讲读课文《西风胡杨》,以下是我对这篇课文第二课时内容的理解和分析: 我从说课的几个基本环节分析本课时。 说教材: 本单元以神奇的自然景观为题材,选编了五篇课文,从不同角度、以不同方式为我们展示出美丽、神奇的大自然。《西风胡杨》这篇课文中一幅幅凄美壮丽的画面,一句句豪情飞扬的文字,读来让人心潮澎湃。教材的编写意图就是借这篇感物咏志之作,让学生意识到大自然使人陶醉,给人震撼,不仅要热爱,更应该去保护。 说学情: 五年级的学生在以前的学习中具备了学习语文的能力,有了初步的语文素养。但在实际教学中考虑到农村学生,或达不到大的阅读量,或没有宽泛的资源,由于生活经验的缺乏,根本不知胡杨具体形态,所以,感官的直接调动和想象能力的运用,都成为学习的障碍,并且学生理解作者的写作意图有一定的难度。 说教学目标:

西 风 胡 杨

西风胡杨 河源市源城区下角小学李淑敏 【教材分析】 《西风胡杨》是s版小学语文五年级下册第二单元的一篇感物吟志的散文。本单元以神奇的大自然为题材,共选编了五篇课文,目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到:人类不仅有热爱它的权利,更有保护它的责任。本篇课文作者以充满激情和哲理的语言,描述了胡杨坚韧、无私、悲壮的高贵品格,抒发了对胡杨深厚的爱,对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美,表达了作者对环境保护事业的关注。 【学情分析】 五年级的学生已经能联系上下文,初步把握文章内容,体会文章表达的思想感情。应让学生在把握主要内容、理解词语、体会情感的基础上去体会作者所要揭示的道理、表达的感情。并让学生通过各种途径搜集有关胡杨的相关资料,培养学生的独立阅读能力。 【教学目标】 一、知识与能力目标 1. 正确认读并规范书写、运用本课15个一类字,认读10个二类字,读准“坚韧、炙热、摧肝裂胆、不朽、身躯、拓荒、蒸熬、骤减、围垦、祈求、无私、悲壮、怜悯、饱食终日”等生词,理解生词的意思,并尝试运用。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,从第2、3、4自然段中任选一段背诵。 3.联系关键词语“坚韧”、“无私”、“悲壮”理解课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。 4.学习课文介绍胡杨特点的表达方法。 5.理解重点句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情以及环保事业的关注。 二、过程与方法目标 在学生自主、合作,教师引领、指导的基础上,培养学生的自主学习能力、合作探究能力、质疑解惑能力、理解感悟能力,并将各种学习方法应用到实际的学习过程中来。 三、情感态度与价值观目标 在体会作者对胡杨热爱、赞美的基础上,培养学生学会去热爱大自然,爱护大自然,及建立环保意识。 【教学重难点】 1.胡杨的特点及作者对胡杨的深情。 2.理解作者对胡杨命运的同情及环保事业的关注。 【教学准备】

相关主题
相关文档
最新文档