人教部编版初中历史七年级下册第11课元朝的统治说课
（名师整理）历史七年级下册《第11课元朝的统治》优秀教案
1第11课 元朝的统治一、本节课学习内容在教材中的地位和作用一、本节课学习内容在教材中的地位和作用本课是在第10课元朝建立的基础上进一步学习，元朝统治者通过战争结束了我国历史上较长时间的分裂割据局面，拥有了辽阔的疆域。
为了维护统治，对辽阔疆域进行有效治理，元朝推行行省制度，全国分设10个行省；对边疆地区因地制宜进行治理，设宣政院管辖西藏等。
这一系列有建树的行政措施，巩固了统一，促进了我国统一多民族国家的发展。
多民族国家的发展。
二、教学内容分析二、教学内容分析内容要点：元朝通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元朝正式纳入中国版图。
中国版图。
认知提示：认识元朝对统一多民族国家发展做出重大贡献。
认知提示：认识元朝对统一多民族国家发展做出重大贡献。
【学情分析】【学情分析】七年级学生已经具备了一定的比较、七年级学生已经具备了一定的比较、分析历史知识的能力，分析历史知识的能力，利用学生的这一进步，在教学中适当的安排了回忆历史时间轴、在教学中适当的安排了回忆历史时间轴、古今地理古今地理位置的对比等活动，有助于帮助学生加深对行省制度深远影响的理解。
建立历史与现实的联系，更有利于培养学生解决问题的能力，促进学生的发展，提升学生的综合素养。
进学生的发展，提升学生的综合素养。
【教学目标】【教学目标】1.知识与能力知识与能力知道元朝辽阔的疆域范围；知道行省是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；知道元朝设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构；元朝通过宣政院管辖西藏，从此西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。
区域。
2.2.过程与方法过程与方法过程与方法通过识读《元朝疆域图（13301330））》，学会联系地理信息掌握元朝统治的系列治理措施；通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养培养学生综合归纳历史知识的能力。
学生综合归纳历史知识的能力。
人教部编版历史七年级下册：：第11课 《元朝的统治》 教学设计
人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》教学设计一. 教材分析《人教部编版历史七年级下册》第11课《元朝的统治》主要讲述了元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。
通过本节课的学习，学生可以了解元朝在我国历史上的地位和影响，掌握元朝的基本情况，培养学生的爱国情感和历史责任感。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的认知能力。
但元朝的历史较为复杂，涉及到的民族、地区、政治制度等内容较多，学生可能难以全面掌握。
因此，在教学过程中，教师需要善于引导，激发学生的学习兴趣，帮助学生梳理知识，形成体系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容，掌握元朝在我国历史上的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的爱国情感和历史责任感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。
2.教学难点：元朝政治制度的演变及其特点，民族关系的处理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出引导性问题，引导学生思考和探讨，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神。
4.对比分析法：通过与其他朝代的对比，帮助学生更好地理解元朝的特点。
六. 教学准备1.教材：《人教部编版历史七年级下册》2.课件：根据教学内容，制作相应的课件。
3.资料：图片、视频等相关资料。
4.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示元朝的版图，引导学生关注元朝在我国历史上的地位。
然后提出问题：“你们认为元朝在我国历史上具有怎样的地位和影响？”2.呈现（10分钟）介绍元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。
2023七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第11课元朝的统治说课稿新人教版
知识讲解：
清晰、准确地讲解元朝的统治知识点，结合实例帮助学生理解。
突出元朝的统治重点，强调元朝的统治难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕元朝的统治问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
简要回顾本节课学习的元朝的统治内容，强调元朝的统治重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的元朝的统治内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
六、教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 书籍：《元朝史》、《忽必烈传》、《元朝政治制度研究》等，这些书籍可以为学生提供更为深入的元朝历史知识。
2. 辅助材料：
a. 准备元朝建立、统治措施、统一和社会变化的图片，如元世祖忽必烈的画像、行省制度示意图等。
b. 准备相关的历史地图，如元朝疆域图、南宋与元朝的战争形势图等。
c. 收集元朝时期的文化艺术作品，如元曲、壁画等，以展示元朝时期的文化特色。
3. 实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以组织学生进行简单的古代货币交换实验，以直观地了解元朝时期的经济状况。
题型5：分析题
题目：请分析元朝社会变化的原因和影响。
答案：元朝社会变化的原因主要包括蒙古族与汉族文化的交流与融合，以及社会经济的发展与变革。蒙古族与汉族文化的交流与融合，体现在语言文字、风俗习惯、文化艺术等方面。社会经济的发展与变革，主要表现在农业生产的提高、商业贸易的繁荣、手工业的发展等方面。这些变化对元朝时期的社会产生了深远的影响，促进了社会的发展与进步。
部编版初中历史七年级下册第二单元《第11课 元朝的统治》教学设计(3)
部编版初中历史七年级下册第二单元《第11课元朝的统治》教学设计(3)一. 教材分析部编版初中历史七年级下册第二单元《第11课元朝的统治》主要讲述了元朝的历史背景、成立过程以及元朝的政治、经济、文化等方面的统治措施。
通过本节课的学习，学生可以了解元朝在我国历史上的地位和影响，认识元朝时期我国各民族的融合和发展。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于元朝的统治措施和影响可能了解不深。
在导入环节，教师可以通过提问方式了解学生对元朝的初步认识，从而有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景，掌握元朝的政治、经济、文化等方面的统治措施，认识元朝在我国历史上的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国多民族国家的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：元朝的政治、经济、文化等方面的统治措施。
2.难点：元朝时期我国各民族的融合和发展。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生思考和探讨，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材：部编版初中历史七年级下册。
2.课件：根据教学内容制作的课件。
3.素材：与元朝相关的图片、视频等素材。
4.板书设计：教学过程中的重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式了解学生对元朝的初步认识，然后简要介绍元朝的历史背景，引发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示元朝的政治、经济、文化等方面的图片和视频素材，让学生直观地了解元朝的统治措施。
3.操练（10分钟）教师提出引导性问题，引导学生思考和探讨元朝的统治措施，如政治制度、经济发展、文化繁荣等。
学生进行小组讨论，分享自己的观点。
新人教版七年级历史下册第11课《元朝的统治》教案
元朝的统治本课是《中国历史》七年级下册的重点课，主要讲述元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族建立的全国性的统一的王朝，元朝的建立促进了民族间的交流与交融，促进了我国统一多民族国家的发展，基本奠定了我国疆域的基础，元朝行省制度的建立对明清乃至后来的政治制度产生了极为深远的影响。
【学生分析】七年级的很多学生都通过电视剧，对元朝历史有所了解，但是知之不详。
因此利用学生好奇的心理，思维活跃、发言积极、合作学习能力较强的特点，运用声、图、文等多种形式，通过课堂讲座、合作交流解决问题，得到启示。
鉴于初一学生年龄小，缺乏对必要历史知识的积累，不能将历史与现实生活紧密联系的特点，在教学中，引导学生积累知识，在此基础上，培养他们辩证地分析和评价历史事件的能力。
【教学目标】知识与能力通过本课的学习，使学生知道元朝的辽阔疆域范围、知道行省制度设立的地方最高行政机构，行省制度的影响深远，知道元朝设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构；元朝通过宣政院管辖西藏，从此西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。
过程与方法通过识图《元朝的疆域图》，学会联系地理信息掌握元朝的统治的系列治理措施。
通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。
情感态度与价值观元朝统一全国，疆域幅员辽阔;行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的交融; 让学生认识到元朝作为第一个统一的少数民族政权为我国多民族国家的发展和进步作出了贡献。
【重点难点】教学重点：行省制、元朝对西藏和琉球（今台湾）的管辖是本课的重点。
教学难点：行省制。
【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
【教学手段】多媒体课件【课时】1课时【课型】新授课【教学过程】一、导入新课播放视频《中国通史之元朝》再现元朝的建立及统一的过程。
提出问题：元朝是中国古代史上的一个重要时期，对统一多民族国家的发展产生了深远的影响。
人教部编版初中七年级中国历史下册第11课《元朝的统治》优质教学课件
对边疆管辖
设置宣政院管辖西藏
对边疆管辖
通过宣 政院管 辖西藏
设置澎湖巡 检司管辖澎 湖和琉球
琉 球
证明 新疆、西藏、台湾自古就是中国神圣不可分割的一部分
中国虽然领土辽阔，但是没有一寸领土是 多余的，中国绝不会放弃任何一寸土地。
——前外交部长李肇星
哪
都
元朝在 我国历史上 有什么贡献？
元朝统一全国，实现行省 制度，对内地和边疆进行有效 的管辖，促进民族交融,为统一 多民族国家的进一步发展奠定 了基础。
中央政府首次在 台湾地区正式建 立的行政机构。
对边疆管辖
设置澎湖巡检司管 辖澎湖和琉球
琉 球
对边疆管辖
西北
措施
意义
对了对西 域的管辖
对边疆管辖
对边疆管辖
西北
元宣政院印
措施
意义
对 设置宣慰使司都 西藏正式成为中国
西 元帅府，由宣政 领土的一部分，成
藏 院直接统辖
为地方行政区域。
课堂小结
一 元帝国——国土
二 元帝国——人民（民族）
三 元帝国——政府
治 国
行省制度
方 略
对边疆管辖
对边疆管辖
为了对辽阔的疆域进行有效的治理， 元朝的统治者采取因地制宜的方式，在 西北、东南、西南等边疆地区设置相应 的管理机构，以加强控制。
对边疆管辖
治国
对边疆地区的管辖
（东南） 对台湾 （西北） 对西域 （西南） 对西藏
措施
意义
对边疆管辖
东南
措施
意义
对 台 湾
设置澎湖巡检司， 管辖澎湖和琉球。
根据材料一、二，回答：元朝行省设置的目的是什么？
部编版初中历史七年级下册第二单元《第11课 元朝的统治》教学设计(4)
部编版初中历史七年级下册第二单元《第11课元朝的统治》教学设计(4)一. 教材分析部编版初中历史七年级下册第二单元《第11课元朝的统治》主要介绍了元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。
通过本节课的学习，学生可以全面了解元朝的基本情况，掌握元朝的历史地位和影响，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二. 学情分析七年级学生已具备一定的历史知识基础，但对元朝的了解相对较少。
在学习过程中，学生需要通过对比、分析、综合等方法，掌握元朝的历史特点和重要历史事件。
此外，学生应能够运用所学知识，对现实生活中的相关问题进行思考和判断。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史的情怀，增强民族自豪感和历史责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。
2.教学难点：元朝政治制度的演变及其特点，以及对后世的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受元朝的历史氛围。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究历史的兴趣。
3.对比分析法：比较元朝与其他朝代的异同，帮助学生更好地理解元朝的历史地位。
4.小组合作学习：培养学生的团队协作能力和历史思维能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生学情，设计好教学环节和问题。
2.学生准备：预习教材，了解元朝的基本情况。
3.教学资源：多媒体课件、历史图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示元朝的版图、成吉思汗和忽必烈的图片等，引导学生回顾已学知识，激发学生对本节课的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，呈现元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。
初中历史部编版七年级下册第二单元 第11课 元朝的统治 课件1
2.依据• 元第•二朝第级三的级行政区划，现在的西藏隶属于( C )
A.中书•省第四• 级第B五.级行中书省 C.宣政院 D.自治区
3.台湾自古就是中国的领土，元朝时台湾称作( C
)
A.流求 B.夷洲 C.琉球 D.大都
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3.元朝的行政机构设置
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
单击此处编辑母版标题样式
行省制度的建立
•目单击此处的编：辑对母版全文国本实样式行有效的统治
• 第二级
中央•机第三构级：中书省（最高行政机构） • 第四级
地方机构•：第五行级 中书省，简称“行省”
（单二击）此西处藏 编辑母版标题样式
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
元朝时的西藏
1.元单朝击是如此何处管辖编西辑藏的母?版标题样式
宣政院直接统辖西藏。朝廷还在当地设置地方 机•构单，击征此收处赋编税辑，母版屯文驻本军样队式。
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
单击此处编辑母版标题样式
学习目标
• 单击此处编辑母版文本样式
1.了• 第解二元级 朝的疆域概况、行省制度的实施 ； • 第三级
• 第四级
2.掌握西藏• 正第五式级 归属中央政府管辖的历史 史实；
3.元朝管理西藏的机构。
新课探究
一、单元击朝此的处疆编域 辑母版标题样式
1.蒙古兴起的基 本•情单况击。此处编辑母版文本样式 元朝是• 第我二国级历史 上第一个• 第由三少级数 民族贵族为• 主第四•建级第五级 立的全国性的统 一王朝。元朝疆 域北逾阴山，西 极流沙，东尽辽 左，南越海表。 元朝的版图是我 国历史上最大的
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《元朝的统治》说课稿
我今天说课的内容是部编义务教育教科书七年级下册历史第二单元第11
课——《元朝的统治》。
下面我将按照说教材、说学情、说教学目标、说教学方法、说教学设计、说
板书设计、说教学反思等几个环节来展开说课。
一、 说教材。
本课是选自人民教育出版社中国历史七年级下册第二单元第11课的内容，
主要讲述了元朝的建立以及对统一多民族国家的管理，元朝统一全国，结束了我
国历史上较长时间的政权分立状况，重建了大一统国家，为我国统一多民族国家
的发展奠定了基础。
本课是对北宋完成对全国的局部统一的进一步发展，实行了一系列加强中央
统治的措施，为接下类要学习的明清时期中央集权的高度集中奠定了基础，具有
承上启下的作用。
二、 说学情。
七年级的学生已经具备了对事物的感性认识，他们对历史有浓厚的兴趣，并
且通过上半年的学习，已经初步掌握了历史的学习方法，并且具备了在教材中提
取有效信息的能力，但是透过历史现象探究历史本质的能力还有待提高，并且还
不能够完整的归纳并理解教材中的重点内容。因此，在教学中，对于基础问题则
通过学生自己归纳的方式来完成，对于重点问题，则通过学生小组讨论学习，对
于掌握不到的内容教师进行补充。在发挥学生主体地位的同时，提高学生的学习
兴趣，使学生找到学习成就感，培养学生“会学习”的能力。
三、说教学目标。
根据新课程改革的要求，以及学生情况的分析，我将本课的教学目标确定为以下
几方面：
1、知道西藏台湾自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分；明白统一是历
史发展的主流；
2、知道元朝的政权性质和元朝的疆域；
3、掌握元朝的行省制度和对边疆地区的管辖措施，促进了我国统一多民族国家
的发展、巩固和民族交融。
四、说教学方法。
本课主要采取启发式教学法，演示法，合作交流法的教学方法，突出学生的主体
地位，提高学生的学习自主性与积极性。
五、说教学设计。
（一）提出问题，检测预习效果
提出练习册导学案中的问题，检测学生对于本课的预习效果及掌握能力。
（二）创设情境，导入新课
通过提问“我们国家的省级行政单位来源于哪个政权的统治时期”导入，激发学
生的学习兴趣，将学生的注意力吸引到课堂活动中来。
（三）出示目标，理清学习脉络
使用多媒体展示 1.知道元朝的政权性质和元朝的疆域；2. 掌握元朝的行省制度
和对边疆地区的管辖措施，促进了我国统一多民族国家的发展、巩固和民族交融。
3.知道西藏台湾自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分；明白统一是历史
发展的主流；
（四）课上自学，掌握重点
1、通过PPT出示材料，使学生根据问题“元朝与其他朝代有什么不同”在教材
中找出元朝的性质。
2、通过PPT出示元朝的版图，令学生找出元朝的疆域。
（五）合作探究，突破难点
提出问题：元朝统治者采取的统治措施是什么？这样的统治方式对于中国的国家
发展和民族关系发展有什么样的重要意义？引导学生通过小组讨论的方式合作
学习，发挥学生的主动性和积极性，突破难点，加深学生的理解和记忆。
（六）启拨精讲，解决疑问
通过多媒体出示元朝的中央制度以及行省制度的主要内容，并指出元朝吐蕃和琉
球的特殊管理方式，带领学生分析原因、影响。
（七）回扣总结
展示本节课的提纲：1、元朝的疆域2、元朝的管理（中央、地方以及对吐蕃和
琉球的管理）
（八）课堂检测
出示有关于本课重点行省制度以及对吐蕃和琉球的管理的选择题，检测学生的学
习成果。
五、说板书设计
根据本节课的特点，为了增加学生的记忆和对重难点的掌握，在本节课我将采取
这样清晰明了的板书设计：
（一）元朝的疆域：
1、 元朝的性质
2、元朝的疆域
（二）、元朝的管理措施：
1、元朝中央的管理措施：
2、元朝对地方的管理措施：行省制度；对吐蕃和琉球的管理
3、这些措施对中国的国家发展和民族关系发展产生的影响
六、说教学反思
得：1、整个教学过程思路清晰、目标明确、环环相扣、重难点突出；
2、利用小组合作探究的方式发挥学生在整节课的主体地位；
3、在课堂上每个环节上的时间分配及学生反映效果达到预期 目标；
4、教师的问题符合学生的认知水平，课堂效果良好。
失：1、课堂活跃没有到达平时应有的水平；
2、在学生互评方面，没有达到预期效果。
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述
自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提
高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤
一、说教材
1、教材的地位：
从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书
中的地位和作用。
2、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、
学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：
从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确
立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计
中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在
下一个教学程序里说明。如：
1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习
6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等
三、说学法
依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式
方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；
合作中学会学习。
四、说教学程序
主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、
开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依
据是什么。
五、说板书
一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板
书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的
说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利
于巩固新知识、有审美价值等。
说课应遵循的四个原则
一、科学性原则－－说课活动的前提
科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保
证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方
面。
1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目
的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、
符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。
二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂
说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结
合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清
其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结
合起来，做到理论与实践的高度统一。
1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要
有机统一。
三、实效性原则－－说课活动的核心
任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目
的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检
验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学
效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达
到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。
1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。
四、创新性原则——说课活动的生命线
说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课
前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，
其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教
学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树
立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而
为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问
题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。