《普通话》2018-2019第一学期教学计划

XXXXXXXX专科学校

20 18 —20 19 学年度一学期课程教学进度表

科目普通话

考试或考查考试

班级2018级新生

任课教师

系主任审阅

签字

二0一八年九月

教学进度表

注：2018级新生普通话课是从第8周才开始安排的，所以相应上课计划往下移动。

一、教学目的

1.养成说普通话的习惯，正确熟练地掌握常用汉字的正确读音。

2.能够熟练地掌握汉语拼音，流畅、声情并茂地朗读各种常用文体。

3. 针对学生语音基础、语感的领悟力的参差，要求少部分表现优异的学生进行朗诵训练及表演。

二、教材分析和处理

本教材是贵州省语言文字工作委员会办公室、贵州省普通话培训测试中心汇编的第2版（修订本）全书分为五个部分，第一部分是语言文字相关法律法规，第二部分是普通话水平测试简介、第三部分是普通话语音系统、第四部分是普通话水平测试训练、第五部分是普通话水平测试的有关资料。第一、二部分要求学生了解即可，第三部分是全书重点要学习的内容，因为想要说好普通话，必须学会标准的语音发音方法，然后加强练习，才能达到相应的等级水平。第四、第五部分给学生提供了练习的资料，要加强学生练习。

针对方言区的学生进行普通话训练时，在对普通话声韵调语音系统进行语音理论分析并做一般的发音训练基础上，必须对上述学生在普通话训练中普遍遇到的重点音、难点音进行重点训练。所谓重点训练，即集中时间有针对性地帮助学生排除发音障碍，突破发音难点，掌握并巩固这些难点音的标准发音。

许多学生在发音训练过程中，难点音的发音问题得以矫正，但在日常生活及测试时，字词朗读及短文朗读中则因为不能准确判定字词的标准音而发生错误，即兴说话时，更是方音百出，说明语音训练与实际运用脱节，实际上方音并没有真正得以

矫正。因此，在对重点难点音进行重点训练的同时，还应当更加重视受训者将标准

的发音落实到字词当中，落实到朗读和普通话语言交流当中去，要分辨清每一个常

用字、词的标准读音，而不受方音的干扰。例如要求受训者分辨清哪些字是翘舌音，哪些字是平舌音；哪些字是前鼻音韵母，哪些字是后鼻音韵母等等。可指导受训者

采用形声字声旁类推法，声韵拼合规律，记少不记多，勤查字典等方法将字的标准

音落实。此过程中，可采取背古诗，说绕口令，朗读注音材料等来落实巩固标准音，而标准音的落实是日常运用的基础。

实际上，普通话训练中最重要的是通过训练而将普通话运用到日常生活当中去，使普通话运用成为学生的一种内在能力和日常习惯而不是为测试达标而训练。

因此，学以致用的训练显得尤为重要。要做到学以致用，教师也可以通过一定的训

练和引导监督达到目的。这项训练的原则是从少到多，循序渐进，重在积累，使受

训者的语音面貌由量变达到质变。

从日常生活中最常用的字词着手，根据受训者的普通话水平具体情况规定受训

者一天只练一个或若干个标准字音，要求练一个就掌握一个。也可以在课堂训练中，根据不同学生存在的语音难点情况，设计交谈话题，在与学生日常的交流情境中，

起到示范训练作用。同时，在课余时间，充分发挥学生推普员的作用，让学生结成“帮教对子”，普通话好的学生在日常交流中帮助普通话差的学生正音，持之以恒，可以巩固训练效果，达到训练目标。

普通话重点难点音的训练，应根据学生具体的语音面貌实际状况，因人而异，因材施教，方法得当，持之以恒，循序渐进，督促有力，从而能达到教学训练目标。

三、教学方法和措施

针对重点难点音的标准音训练，可以通过语音比较法、语音强化还原法、直观

形象法、多媒体演示法等达到普通话声韵调的标准音训练目标。

从日常生活中最常用的字词着手，根据受训者的普通话水平具体情况规定受训

者一天只练一个或若干个标准字音，要求练一个就掌握一个。也可以在课堂训练中，根据不同学生存在的语音难点情况，设计交谈话题，在与学生日常的交流情境中，