【教育资料】五年级语文上册教案《圆明园的毁灭》教学案例及分析

【教育资料】五年级语文上册教案《圆明园的毁灭》教学案

例及分析

俗话说编筐编篓，全在收口。随着语文课改的深入，图片、文

字、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用。如果在结

课中资料性资源使用得当，就能将语文的工具性和人文性完善地融于

一体，取得余音绕梁，回味无穷的效果。我在《圆明园的毁灭》一文

的结课中进行尝试性设计，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，

把搜集与整理、运用资料结合起来，让学生记住屈辱的历史，增强民

族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。加深学生对文本的领悟，

催生学生更深层的思考。

教学片断：

师：现在，让我们假设一下历史，回到145年前。如果你是决定国家前途命运的一国之君皇帝，如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，如果你是保卫国家领土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京

的老百姓面对着英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请选择一

个角色静静想一想，一会儿请你说一说。

（生思考、准备）

生：假如我是当时的皇帝，但我没有兵权，兵权掌握在老佛爷慈

禧的手中。我会号召所有的百姓团结起来，即使用长矛，弓箭，也能

对付洋枪洋炮。只要团结，就有希望。

师：虽然兵权掌握在慈禧手中，但你善于发动群众了不起的皇

帝。

生：假如我是士兵，我会和他们血战到底。即使我牺牲了，我的身体也要倒在圆明园里，成为敌人的绊脚石！

生：假如我是朝中大臣，我会给皇帝建议，派人去留洋，学成归来后制造自己的枪炮。

生：假如我是北京的一位老百姓，我会号召百姓团结起来与洋人展开战斗。

师：同学们，给自己掌声，为自己喝彩！（生鼓掌）但遗憾的是，历史不能假设。请读下面的资料（课件出示）：

圆明园是皇帝亲用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好和慈禧仓皇逃跑了。

焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪迎。英法联军两次洗劫圆明园。军阀混战时期，一些军阀又进行洗劫，圆明园最后剩下几块残垣断壁。据说中国人龚橙著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的帮凶，是他带的路。

师：读了上面的资料，现在，再读圆明园这三个字的时侯，难道你心中仅仅是仇恨和愤怒吗？

生：说不出来的滋味。

生：我很悲愤！悲愤的是我们自己的少数人怎么会这样？我的心

里好像被插了几刀，很难过。

师：现在，你的心中，圆明园仅仅是废墟吗？圆明园在你心中是

什么形象？

生：我认为是中国人民的耻辱。

师：圆明园的大火早己熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。有

着五千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？圆明园烧掉的

究竟是什么？毁灭的究竟是什么？永远也毁灭不了的是什么？也许，

今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门，希望大家从这扇门出

发，怀着更多的思考走向未来的人生。

案例反思：

学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位

置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验。在结课这一环节

中，我先引导学生进行角色置换，将自己假想成皇帝，大臣，士兵，

百姓，引导学生在深入人物内心的体验中，进一步领会课文要传达出

的对侵略者的仇恨和愤怒。然后及时展现文字资料，学生从资料中看

到的是皇帝仓皇出逃，士兵夹道跪迎，军阀趁火打劫..这时，学生们的心中不仅仅有着仇恨和愤怒，更在进行着深层思考，在他们的心

中，圆明园不再是万园之园，而是耻辱，学生进入了自省的状态。资

料性课程资源的运用，加深、丰富了学生对文本的领悟，催生了学生

的深层思考，又增加了阅读的分量，扩展了知识，发展了思维，在潜移默化中，学生的身心得到体验，能力得到提高，使学生走上文化积累和精神成长的快车道。