必考部分第十四单元单元总结提升
九年级英语第十四单元知识点归纳总结
九年级英语第十四单元知识点归纳总结The 14th unit of the 9th grade English curriculum covers a range of important language skills and concepts that build upon the foundation established in previous units. This comprehensive summary will delve into the key knowledge points, providing a thorough understanding of the material and how it can be effectively applied in real-world communication.One of the central focuses of this unit is the exploration of different types of narratives. Students are introduced to the distinct characteristics and structures of various narrative forms, including short stories, novels, and personal anecdotes. By analyzing the elements of plot, character development, and narrative perspective, learners gain a deeper appreciation for the art of storytelling and its ability to engage and captivate audiences.In addition to narrative analysis, the 14th unit also emphasizes the importance of effective writing skills. Students are guided through the process of composing well-structured and coherent paragraphs, paying close attention to the use of topic sentences, supportingdetails, and concluding statements. This comprehensive approach to paragraph writing lays the foundation for more advanced essay composition, equipping students with the necessary tools to express their ideas clearly and persuasively.Another key aspect of this unit is the study of vocabulary development. Learners are exposed to a diverse range of vocabulary words, including those related to narrative elements, literary devices, and academic writing. Through engaging activities and contextual learning, students develop a stronger command of vocabulary, allowing them to communicate more effectively and accurately in both spoken and written English.Furthermore, the 14th unit delves into the realm of grammar, with a focus on the proper use of verb tenses and subject-verb agreement. Students explore the nuances of present, past, and future tenses, as well as the appropriate application of these grammatical structures in various communicative contexts. By mastering these fundamental grammar concepts, learners enhance their ability to construct clear, coherent, and grammatically correct sentences.Alongside the exploration of vocabulary and grammar, the 14th unit also emphasizes the development of listening and speaking skills. Learners engage in interactive activities, such as role-playing, group discussions, and oral presentations, which allow them to practicetheir communication abilities in authentic scenarios. This emphasis on oral communication not only improves their fluency but also fosters their confidence in expressing their thoughts and ideas effectively in English.Moreover, the unit introduces students to the art of research and information gathering. Learners are guided through the process of locating, evaluating, and synthesizing relevant information from a variety of sources, including books, articles, and online resources. This skill set equips students with the necessary tools to conduct research, a crucial component of academic and professional success.Finally, the 14th unit places a strong emphasis on critical thinking and analytical skills. Through the analysis of narratives, the evaluation of writing samples, and the exploration of complex language concepts, students develop the ability to think critically, draw insightful conclusions, and articulate their ideas in a clear and well-reasoned manner. This cognitive development is essential for academic achievement and personal growth, as it enables learners to approach problems from multiple perspectives and engage in meaningful discussions.In conclusion, the 14th unit of the 9th grade English curriculum offers a comprehensive and engaging learning experience. By mastering the knowledge points covered in this unit, studentsstrengthen their language proficiency, enhance their communication skills, and develop the critical thinking abilities necessary for success in academic and professional settings. The integration of narrative analysis, writing skills, vocabulary development, grammar concepts, and research techniques provides a well-rounded foundation that prepares learners for the challenges and opportunities that lie ahead.。
人教版九年级全一册英语第十四单元知识点整理
九年级英语第十四单元知识点梳理Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. 短语整理•in a row 连续几次地•look back at 回首（往事）；回忆；回顾•make a mess 弄得一团糟（一塌糊涂）•keep one’s cool 沉住气；保持冷静•senior high (school) 高中•junior high (school) 初中•go by（时间）逝去；过去•believe in 信任；信赖•first of all 首先•be thirsty for 渴望；渴求•be thankful to sb. 对某人心存感激•ahead of 在……前面•along with 连同；除……以外还•be responsible for 对……有责任•set out 出发；启程•separate from 分离；隔开•win a prize 获奖•do a school survey 做一个学校调查•meet the standards of … 满足……的要求/标准• a group of 一群•score two goals 踢进两个球•learn to do sth 学着去做某事•take a break 休息一下•be patient with sb 对……有耐心•work out 解出（答案）；想出（解决方法）•take the time to do sth 花时间去做某事•put in more effort 更加努力•be on time 按时，准时•look forward to 期待……•have problems with … 在……方面有问题•get a … degree 取得一个……学位•be full of … 充满……的•in some way 在某种程度用法讲解•in a row 连续几次地o e.g., This is my third win in a row. 这是我连续获得的第三次胜利。
人教版九年级全册英语第14单元知识点复习提纲
人教版九年级全册英语第14单元知识点复习提纲1.课文原句：Choose wisely and be responsible for your decisions and actions.
responsible adj. 负责的，有责任心的
例句：You have to be responsible for yourself. 你应该对你自己负责。
be responsible for (doing) sth. 对……有责任；负责任
例句：Mike is responsible for designing the entire project. Mike负责设计全部工程。
response n. 回应
What is his response to your question?
他如何回应你的问题？
responsibility n. 责任
例句：It's the government's responsibility to protect the country. 保卫国家是政府的责任。
responsibly adv. 负责地
例句：I can responsibly tell you what the truth is.
我可以负责任地告诉你真相是什么。
2.课文原句：Although you have to go your separate ways now,
I hope that in a few years' time, you'll come back to visit our school.
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九年级英语第十四单元2b知识点
九年级英语第十四单元2b知识点在九年级英语的学习中，第十四单元2b部分是一个重要的知识点。
这个知识点主要围绕“日常生活”为主题，包括了一些常用的句型和表达方式。
这些知识点的掌握对于学生的英语口语和写作能力的提高都有很大的帮助。
接下来，我们来具体了解一下这些知识点。
首先，这个单元中学生需要掌握的知识点是有关谈论喜好和讨论个人信息。
例如，我们可以用“What do you think of + 名词？”来谈论喜好，例如“What do you think of Chinese food？”表示“你觉得中国菜怎么样？”还可以用“有关经历”的句型，例如“What was it like + 动词 + 名词？”来谈论个人经历，例如“What was it like climbing the Great Wall？”表示“登上长城是怎样的经历？”掌握这些句型可以帮助我们更好地表达自己的喜好和个人经历。
除了句型的掌握，这个单元还涉及到一些重要的词汇。
例如，我们需要学习一些形容词来描述事物的特征和品质。
比如，我们可以用“comfortable”表示“舒适的”，用“delicious”表示“美味的”，用“interesting”表示“有趣的”等等。
这些形容词可以丰富我们的词汇库，让我们更加灵活地表达自己的想法和感受。
此外，这个单元还涉及到一些常用的口语表达方式。
例如，我们可以用“look forward to + 名词/动词+ ing”来表示“期待做某事”，例如“I'm looking forward to going on vacation.”表示“我期待着去度假。
”也可以用“be used to + 名词/动词+ ing”来表示“习惯于做某事”，例如“I'm used to getting up early.”表示“我习惯早起。
”这些口语表达方式非常常用，掌握它们可以让我们的口语表达更加流利自然。
九年级unit14 知识点
九年级unit14 知识点九年级Unit14知识点在九年级的学习中，学生们将接触到许多新的知识点。
其中，Unit14是一个重要的单元，涉及了各种有趣的话题。
本文将带领大家一起回顾这些知识点。
一、英语中的倒装句倒装句是英语语法中的一个特殊结构，常用于表示强调、表示地点或时间的短语放在句首等情况。
在Unit14中，我们学习了几种常见的倒装句结构。
1. 完全倒装：在一般现在时和一般过去时的肯定句中，谓语动词前置，助动词或be动词提到主语前。
例如："Here comes the bus."（汽车来了。
）2. 部分倒装：表示否定意义时，将否定词提到谓语动词前，而将助动词或be动词放在主语之后。
例如："Never did I expect to see you here."（我从没想过在这里见到你。
）了解和掌握这些倒装句的结构和用法，能够帮助我们更准确地表达自己的意思。
二、动词不定式的用法动词不定式在英语中有许多不同的用法。
在Unit14中，我们学习了其中的两种用法。
1. 作主语：不定式可以作为句子的主语，通常用于表示具体的行为或做某事的能力等。
例如："To play basketball is my favorite hobby."（打篮球是我的最爱。
）2. 作宾语：动词不定式可以作为及物动词的宾语，常跟随某些动词一起使用，如hope, want, need等。
例如："I want to go to the movies tonight."（我想今晚去看电影。
）掌握这些不同的动词不定式的用法，可以帮助我们更好地运用英语，使我们的表达更加准确和地道。
三、情态动词的用法情态动词是一种特殊的动词形式，用于表示说话者对某种行为、状态或可能性的态度、推测、能力等。
在Unit14中，我们学习了几种常见情态动词的用法。
1. Can: 表示能力、许可或请求。
英语九年级14单元知识点
英语九年级14单元知识点一、语法知识点1. 时态在英语中，时态是表达动作或状态发生的时间的形式。
常用时态包括一般现在时、一般过去时、一般将来时等。
2. 语态英语中的动词可以使用主动语态或被动语态。
主动语态强调动作的执行者，而被动语态强调动作的承受者。
3. 从句从句是在主句中充当某个成分，并且不能独立存在的句子。
常见的从句有宾语从句、定语从句、状语从句等。
4. 名词性从句名词性从句可以充当句子的主语、宾语、表语或同位语。
5. 条件状语从句条件状语从句用来表示某种条件下才能实现的情况。
6. 定语从句定语从句用于修饰名词或代词。
在定语从句中，常使用关系代词（如who, which, that）或关系副词（如where, when）引导。
7. 状语从句状语从句用来表示动作发生的时间、地点、方式、原因等。
二、词汇知识点1. 同义词与反义词同义词是指意思相同或相近的词语，而反义词则表示相反的意思。
2. 词根与词缀词根是构成单词的基本意义部分，而词缀是在词根前后加上的，用来表示一定的意思或词性。
3. 同源词同源词是指来源相同或相近的词语，可以通过词形、词义或语义等方面进行判断。
4. 多义词与一词多义多义词指的是一个词语具有多个不同的意思，一词多义则表示一个词在不同的语境中有不同的意思。
5. 短语搭配短语搭配是指两个或更多词语组合在一起，具有固定的搭配习惯。
这些搭配可以是动词短语、形容词短语、副词短语等。
三、阅读理解技巧1. 主旨大意在阅读理解中，要能够抓住文章的主旨大意，理解作者的观点和意图。
2. 上下文推断根据文章的上下文，通过推断来理解词语、短语或句子的含义。
3. 细节理解细节理解是指理解和把握文章中的具体细节信息，如数字、日期、地点等。
4. 推理判断在阅读理解中，要能够根据已有的信息进行推理和判断，得出正确的结论。
5. 利用标点符号和排版标点符号和排版对于理解句子的结构和语气非常重要。
要学会利用标点符号和排版来分析句子和段落的结构。
Unit14单元知识点人教版英语九年级全册
人教新目标版九班级全一册Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7Section A1. in a row连续几次地eg: This is her third win in a row.排成一排eg：They were standing neatly in a row.2.work out算出eg：He couldn't work out the math problem.开展，进行eg：Everything worked out fine.解决eg：She worked out the problem with his help.制订We worked out a plan very soon.3.put in more effort 投入更多的努力eg：I put in more effort to improve the safety of the work place.put in投入，花费eg：I've put a lot of energy in improving my English.安装eg：We put in a new air conditioner when we moved here.4.ptake pride in＝be proud of 对……感到傲慢；eg：I took pride in Chinese inventions after visiting the museum last week.prepare (for) ...(为……)做预备=get ready foreg：The students are getting ready for the ing sports meeting.eg：The students are preparing for the ing sports meeting.prepare to do sth.预备做某事=get ready to do sth.eg：You should get ready to have the P.E. class.eg：You should prepare to have the P.E. class.6.make a mess 弄得一团糟eg：She makes a mess of the job.messin a mess杂乱不堪；陷入逆境eg：He found his room in a mess.mess up 把……弄糟7.It's time(for sb.)to do sth.到(某人)该做某事的时候了eg：It's time for me to cook breakfast.8.graduategraduate from...从……毕业eg：He graduated from a college last year.Section B1.believe in信任；信任辨析believe in信任某人，信任某人的价值，可指，信奉(真理、)等后+名词，代词作宾语eg：The students believe in John.Believe 信任某人所说的话，与这个人的品质无关后+名词、代词或从句eg：I believe what you said.短语believe it or not信不信由你congratulate on sb. 向某人庆贺congratulate sb. on sth. 为某事向某人庆贺none 可指人也可指物，常示意肯定范围通常与of 连用eg: None of us enjoy getting up early.no one 只能指人不能与of 连用eg：No one knows about it.4.ahead of 在……前面go ahead表示同意对方的恳求eg：—May I start ?—Yes，go ahead.ahead of更早，早于，领先eg：He left one day ahead of me.ahead of time提前，提早eg：The work was done ahead of time.5.along with连同；除……以外=together with 就远原那么eg: Lucy along with her parents is going to Shanghai next month.eg：My Chinese teacher is a responsible man.eg：Who is responsible for the project ？eg：Our duty is to be responsible to the people.adj. 单独的,别离的eg：They sleep in separate beds.v. 分开,别离常与from 连用eg：Please separate the white shirts from the colored ones.separate 把原来连在一起的分隔开来常和from 连用eg：The fence separates the garden from the yard.divide把整体分成假设干局部常和介词into 连用eg：The apple is divided into two parts.8.set out动身；启程=set off短语set out for ...动身前往……set out to do sth.开头〔着手〕做某事一、依据句意及首字母或汉语提示完成单词。
九年级英语第十四单元B部分2b知识点
九年级英语第十四单元B部分2b知识点回顾英语学习中的每一个知识点都是我们日后语言运用的基础。
在九年级英语的学习中，我们需要重点复习和掌握第十四单元B部分2b的知识点，以便更好地理解和应用英语知识。
本文将对这些知识点进行回顾和总结，并给出一些实用的学习方法供大家参考。
首先，让我们来回顾第十四单元B部分2b中的主要语法内容。
本部分主要涉及情态动词的用法，比如can, could, may, might,must等。
这些情态动词在句子中起到了强调能力、建议、推测、必须等不同的作用。
我们需要灵活运用这些情态动词，以便在表达时更加准确和自然。
在学习过程中，我们除了要掌握这些动词的基本意义和用法，还需要注意它们在不同情境中的细微差别。
在掌握了情态动词的用法后，我们需要学习和运用第十四单元B部分2b中介词和介词短语的知识。
介词在句子中起到了指示方向、时间、原因、目的等作用，可以帮助我们清晰地表达自己的意思。
掌握各类常用介词和介词短语的用法，对于提高我们的语言表达能力至关重要。
此外，我们还需要注意一些常用短语动词，比如look after, break up, take care of等，它们由动词和介词组成，具有固定的意义和用法，需要我们熟练掌握。
除了语法知识，第十四单元B部分2b还包含了一些生词和短语的学习。
对于这些生词和短语，我们需要注意其词义、拼写和用法。
在学习过程中，我们可以通过词义解析、词根词缀分析和语境理解等方法来提高我们的词汇掌握能力。
此外，记忆单词时可以借助词卡、词表和词汇复习软件等辅助工具，使学习更加高效和有趣。
为了更好地掌握第十四单元B部分2b的知识点，我们还可以进行一些针对性的练习和巩固。
可以找一些相关的练习题进行训练，同时也可以与同学进行一些口语练习和对话训练，以提高我们的语言表达能力和沟通能力。
此外，阅读一些相关的英语材料，如英语文章、故事、新闻、博客等，有助于我们更好地理解并运用所学知识。
人教新目标九年级unit14单元知识点
人教新目标九年级unit14单元知识点人教新目标九年级Unit 14 单元知识点在九年级英语学习中，Unit 14 是一个相对重要的单元，它涵盖了很多有趣且实用的知识点。
下面我们来逐一介绍。
首先，我们来讨论关于"讲故事"的相关内容。
在这个单元里，我们学习了如何用英语来讲故事。
通过学习故事的开头、结尾以及主要情节的表达方式，我们可以有效地提高自己的英语口语能力。
通过多次练习，我们可以变得更加自如地运用这些表达方式，使得自己的故事更加生动有趣。
其次，我们学习了一些与"改进"有关的词汇。
比如，我们学会了如何用英语表达自己对某个事物的建议或改进意见。
这对我们在团队合作或者社交交流领域都是非常有用的。
我们可以用一些句型如"I suggest/advise (that)..." 或者 "You'd better..." 来提出自己的意见。
这样的学习可以帮助我们更好地与他人合作并增进彼此之间的理解和沟通。
另外一个重要的主题是关于"文化差异"的学习。
在九年级英语课程中，我们不仅学习了一些国家、地区的文化知识，还学会了如何尊重和理解不同文化背景的人。
这对于我们建立开放的国际视野和培养跨文化交流的能力非常重要。
我们可以通过学习和了解不同文化背景的习俗、信仰或者历史事件，来更加广泛地认识世界各地的人和事物。
此外，本单元还包括对"职业规划"的一些简单介绍。
我们了解了一些常见的职业，并学习了如何用英语来表达自己的未来职业规划。
通过这样的学习，我们可以更好地了解各种不同职业的特点和要求，并为自己的未来进行合理的规划。
通过尝试不同的职业描述和对比，我们可以更准确地了解自己的兴趣和优势，进而选择适合自己的职业。
最后，我们学习了一些与"环保"有关的词汇和句型。
这一部分内容在当今社会中尤为重要。
英语第十四单元知识点
英语第十四单元知识点摘要：一、英语第十四单元简介1.单元主题2.单元目标3.单元结构二、单元知识点详解1.词汇a.重点词汇b.拓展词汇2.语法a.主要语法点b.语法练习3.听力a.听力材料b.听力技巧4.阅读a.阅读材料b.阅读技巧5.口语a.口语练习b.口语技巧6.写作a.写作任务b.写作技巧三、学习建议与策略1.学习方法2.时间规划3.自我检测正文：英语第十四单元是英语学习中的一个重要单元，它以生活场景为背景，帮助学生掌握一系列实用的英语知识。
本单元的主题是“购物”，旨在让学生学会在日常生活中进行购物交流。
一、英语第十四单元简介本单元的主题为“购物”，涵盖了购物过程中的各种场景和交流方式。
通过本单元的学习，学生将掌握购物相关的词汇、语法、听力、阅读、口语和写作技巧，从而提高自己的英语应用能力。
二、单元知识点详解1.词汇本单元的重点词汇包括购物常用词汇，如：price（价格）、size（尺寸）、color（颜色）、style（款式）等。
拓展词汇包括购物场景中的其他常用词汇，如：clothing（衣物）、shoes（鞋子）、accessories（配饰）等。
2.语法本单元的主要语法点包括一般现在时、一般过去时和一般将来时。
语法练习通过购物场景的对话，让学生在实际语境中运用所学语法知识。
3.听力听力材料主要包括购物场景的对话，让学生熟悉购物过程中的各种交流方式。
听力技巧包括捕捉关键信息、理解对话背景等。
4.阅读阅读材料包括购物场景的短文和广告，让学生通过阅读理解购物过程中的信息交流。
阅读技巧包括寻找主题句、理解事实细节等。
5.口语口语练习包括角色扮演、情景对话等，让学生在实际语境中运用所学英语知识进行购物交流。
口语技巧包括正确使用语法、清晰表达观点等。
6.写作写作任务包括写一篇购物清单、给朋友推荐商品等。
写作技巧包括正确使用词汇、组织结构清晰等。
三、学习建议与策略1.学习方法：结合生活实际，通过模仿、实践、反思等方式，提高英语应用能力。
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单元综合检测 （ 十四 ）
（时间： 45分钟 满分： 85 分） 一、选择题 （本大题共 12 题，每小题 4 分，共 48 分） 1．魏源在《海国图志》中指出：“凡有益民用者，皆可于此造 之。是造炮有数，而出鬻器械无数，此火器局之可推广者二。……人 但知船炮为西夷之长技， 而不知西夷之所长不徒船炮也。 ”这表明魏 源（ ） A .认识到西方只有军事技术发达 B .认为西方的民用技术优于中国 C.具有向西方学习先进技术的思想 D .正式提出“师夷长技以制夷”思想
解析：选C。根据材料可知，魏源认为西方不只军事技术发达， 故 A 项错误；材料没有涉及到西方民用技术，不能表明魏源认为西 方民用技术优于中国，故 B 项错误；根据材料可知，魏源具有向西 方学习先进技术的思想，故 C 项正确；材料中没有明确提出 “师夷 长技以制夷 ” 的思想，故 D 项错误。 2.中国士人原本是以文野来区分华夷，自认居于世界文化的中 心，而视洋人为野而不文的“夷狄”。 鸦片战争后，开始降节学习“夷 狄”之“长技”，后来发展到倾慕“泰西”的学问，蜂拥出洋游学。 这一变化说明 （ ） A .全盘西化成为近代新思潮的主流 B .中国传统文化在中西竞争中受重挫 C.中国士人面临文化落差难以应对 第 1 页 D .中西文明从冲突对立转向平等对话 解析：选D。材料中涉及的是“出洋游学”不是全盘西化，故A 项错误；材料中主要表述的是中国向西方学习成为潮流， 并不是强调 中国传统文化在中西竞争中的地位，故 B 项错误；材料中中国士人 积极学习西方，不是难以应付，故 C 项错误；材料中反映了中国士 人对中西文化的态度的转变，故 D 项正确。 3. 1905 年，上海王、朱两氏将祠堂族长制改为族会制，“从事 家族立宪”。 1918 年该族增订族会章程， 1924 年修改，并经会员大 会讨论通过。 曹氏宗族的管理体制也开始近代化， 规定族众有参与宗 族事务的重大权力。此外，浙江绍兴阮氏宗族在 1923 年之前设立该 族议事、执行二部，实行任期制，由选举产生。导致清末民初宗族组 织原则发生变化的主要原因是 ( ) A .自然经济开始解体 B .民主化运动的推动 C.新文化运动的开展 D .西方民主思想的传入
解析：选B。鸦片战争后自然经济开始解体，与材料时间不符， 故 A 项错误；根据 “立宪”“ 会员大会 ”“ 族众有参与宗族事务的 重大权力 ”“ 实行任期制，由选举产生 ”等可知宗族组织原则的变化 受到清末新政、辛亥革命等一系列政治民主化运动的影响，故 B 项 正确；新文化运动侧重于思想启蒙， 并且在新文化运动之前宗族组织 原则已经开始发生变化，故 C 项错误；西方民主思想在 19 世纪中后 期就已经传入中国， 并非推动宗族组织原则发生变化的主要原因， 故 D 项错误 4． 19 世纪 60 年代末，满清官员志刚在《初使泰西记》中对欧 洲政治制度有如下评述：“泰西立君，不拘于男女，然为君而不能尽 君道者，国人不服，则政令有所不行，不得安其位矣”。这表明作者 () A .主张推行君主立宪政体 B .已超越了当时主流思想 C.推崇西方的代议制民主 D .对君主专制危机的警觉
解析：选D。材料中并没有涉及君主立宪政体，也无法看出作者 对其态度，故 A 项错误；材料虽然涉及到了西方的政治制度，但是 并没有提出系统的主张，没有超越当时的主流思想，故 B 项错误； 材料无法看出其对西方代议制的态度，故 C 项错误；根据材料 “为 君而不能尽君道者，国人不服，则政令有所不行，不得安其位矣 ”， 可以看出志刚对君主专制危机的警觉，故 D 项正确。 5．1902年梁启超回信给康有为：“至民主、扑满、保教等义真 有难言者，弟子今日若面从先生之诫，他日亦必不能实行也，故不如 披心沥胆一论之。今日民族主义最发达之时代，非有此精神，绝不能 立国……唤起民族精神者，势不得不攻满洲。”这反映了 ( ) A ．清末新政加剧清政府统治危机 B ．民主共和观念深入人心 C.梁启超与革命派主张基本一致 D ．梁启超有革命排满倾向 解析： 选 D。 1901 年进行清末新政，其加剧清政府的统治危机
应该是在 1905年前后，故 A 项错误；材料没有体现民主共和观念， 第 3 页 更无法体现该观念深入人心，故 B 项错误；材料中仅体现了一点就 是梁启超和革命派都主张反对满洲贵族， 但并无法看出其主张基本一 致，故 C 项错误；由材料中的民族精神和攻打满洲可以看出梁启超 有革命排满倾向，故 D 项正确。 6．1919 年，胡适倡导“整理国故运动”，主张对中国传统文化 “从乱七八糟里面寻出一个条理脉络来； 从无头无脑里面寻出一个前 因后果来； 从胡说谬解里面寻出一个真意义来； 从武断迷信里面寻出 一个真价值来。”这有助于 ( ) A .抵制袁世凯尊孔复古的逆流 B. 实现新文化运动的根本目的 C. 推动国学研究向理性化发展 D .引导马克思主义的广泛传播
解析：选C。胡适“整理国故运动”，对国学进行研究，没有完 全否定传统文化， 因此并不能抵制袁世凯借传统文化为复辟帝制造势 的逆流，故 A 项错误；新文化运动的根本目的在于彻底否定传统文 化、思想启蒙，与胡适主张不符合，故 B 项错误；胡适主张从中国 传统文化中 “寻出一个真意义来 ” “寻出一个真价值来 ”，推动国学 研究向理性化发展，故 C 项正确；胡适对传统文化的研究与马克思 主义的广泛传播无关，故 D 项错误。 7. 有人认为：“作为思想启蒙的新文化运动，真正凸显了中国 传统文化的真精神。”这主要表明新文化运动 ( ) A .弘扬了传统文化的民主和科学的精髓 第 4 页B .反映了治国平天下传统文化的精华 C.体现了明清以来经世致用的爱国情怀 D .反映以天下之权寄天下之人的理想
解析：选B。民主和科学不是传统文化的精髓，故 A项错误；新 文化运第 5 页
动反映了传统文化的 “治国平天下 ”的思想精髓，故 B 项正 确；经世致用仍然是以儒家为体，维护旧的封建统治，与材料中 “作 为思想启蒙的新文化运动 ”不符，故 C 项错误；新文化运动已经冲 破了 “以天下之权寄天下之人 ”的传统束缚，故 D 项错误。 8. 郁达夫说：“无论是政界大员王揖唐、封建军阀陈炯明，还 是高等小学的小学生， 无不大谈‘主义'， 甚至久别重逢的母子闲来 话的家常里也含有‘主义'的内容。”这种现象表明 ( ) A .中国社会已深入理解西方文化 B .社会各阶层民众认同三民主义 C.马克思主义传播已有语境基础 D .儒家的主流思想地位仍然存在
解析：选C。材料没有反映西方文化在中国的影响，材料侧重谈 “主义”，将文化等同于 “主义”，偷换概念，故 A 项错误；三民 主义在材料中并没有体现出来，也不能体现社会各阶层民众的认同， 故 B 项错误；材料中反映的是 “主义”一词从社会上层到下层，在 社会生活中谈论广泛， 因此马克思主义传播在当时中国已经有了语境 基础，故 C 项正确；主义与儒家思想并无联系，无法反映儒家思想 的地位，故 D 项错误 9．陈独秀认为，以往的历次革命都是“单独政治革命”，均未 触及“盘踞吾人精神界根深蒂固之伦理道德文艺诸端”， 对中国社会 “不生若何变化，不收若何效果”，必须来一次打倒偶像、破除迷信 的思想革命，才能第 6 页
真正巩固共和新制度。材料反映陈独秀 ( ) A ．彻底否定辛亥革命的作用 B .号召进行新民主主义革命 C.割裂思想革命与政治革命关系 D .主张思想启蒙与政治革命相结合 解析：选D。材料中陈认为以往的革命都未解决 “盘踞吾人精神 界根深蒂固之伦理道德文艺诸端 ”，即未真正解放国民的思想， 而非 彻底否定辛亥革命的作用，故 A 项错误；材料 “必须来一次打倒偶 像、破除迷信的思想革命 ”强调应当解放思想而非实行新民主主义革 命，故 B 项错误；材料 “必须来一次打倒偶像、破除迷信的思想革 命，才能真正巩固共和新制度 ”阐述了思想革命与政治革命关系， 故 C项错误；材料“必须来一次打倒偶像 ……才能真正巩固共和新制 度”体现了陈认为思想革命有利于巩固政治革命的成果共和制度， 故 D 项正确。 10.《孙中山选集》：“吾人欲证实民族主义实为健全之反帝国主 义，则当努力于赞助国内各种平民阶级之组织，以发扬国民之能力。 盖惟国民党与民众深切结合之后， 中国民族之真正自由与独立， 始有 可望也。”材料反映的孙中山民族主义观点是 ( ) A ．改变清政府推行的民族压迫政策 B .主张反帝，谋求民族真正自由与独立 C.认识到工农才是中国革命的真正力量 D .强调平民阶级组织的基本权利 解析：选B。“民族主义实为健全之反帝国主义”，可见孙中山 认为中国民族主义最根本的是反对帝国主义，通过 “ 发扬国之能 第 7 页
力”，实现“中国民族之真正自由与独立”，故B项正确；A项是国 内的民族关系政策，与题意无关，故 A 项错误；资产阶级不会依靠 工农革命， 材料没有涉及平民阶级组织的基本权利， 故 C、D 项错误。 11 .毛泽东最大的功绩在于，在一个困难的时代里找到一条路， 把中国从封建残余以及帝国主义侵略中解放出来，建立统一的大国。 这里的“功绩”是指 ( ) A .民族独立解放 B .社会主义建设 C.民族复兴富强 D .发展人民主义 解析：选A。材料反映出毛泽东的最大的功绩带领中国取得新民 主主义革命的胜利，赢得民族独立，故 A 项正确；新中国成立后， 毛泽东领导社会主义建设取得巨大成就， 但不是主要 “功绩”，故 B 项错误；民族复兴富强是在邓小平理论、 三个代表等思想指导下取得 的，故 C 项错误；新中国成立后，毛泽东在发展人民民主方面有所 创新，但不是主要 “功绩”，故 D 项错误。 12. 1979 年 11月 26日，邓小平说：“我们不要资本主义，但 是我们也不要贫穷的社会主义，我们要发达的、生产力发展的、使国 家富强的社会主义。”还提出“社会主义也可以搞市场经济”的论 断。这些言论 （ ） A .为党的十一届三中全会的召开奠定了思想基础 B .是把改革开放和现代化建设推向新阶段的又一个宣言书 C.是中国改革开放和现代化建设事业发展到关键时期提出的 D .表明建设中国特色社会主义理论尚未形成科学的理论体系