高中物理教学中存在的问题及对策分析
高中物理教学的难点与对策
高中物理教学的难点与对策引言：物理作为自然科学的一门重要学科，是高中教育中必修的科目之一。
然而，许多学生常常对物理学习感到困惑，难以掌握相关概念和原理。
本文旨在探讨高中物理教学中的难点，并提出有效的对策来帮助学生更好地理解和应用物理知识。
一、难点一：物理公式与概念的理解1.1 公式的理解物理学中有大量的公式需要记忆和应用，这对于学生来说是一项挑战。
一些学生对于公式的起源和推导缺乏理解，只是机械地运用，容易出错。
对策：（1）强调公式的物理意义：在教学中，教师应当对每个公式进行解释，说明公式背后的物理含义和原理。
这样能帮助学生建立起公式和现象之间的联系，提高记忆和理解能力。
（2）强化公式的推导过程：引导学生探究公式推导的过程，并进行实际演示，使学生能够将公式应用到不同的问题中，增加对公式的理解和运用能力。
1.2 概念的理解物理学中涉及的许多概念和定义对学生来说往往抽象而难以理解。
例如，能量、力、功等概念，学生常常混淆和不清楚其具体含义和关系。
对策：（1）运用具体的例子和实验：通过举例和实验，让学生亲自体验和观察，加深对概念的理解。
例如，使用弹簧测力计演示力的概念，利用摆锤演示能量的转化等。
（2）辅助工具的运用：借助图表、动画和模型等辅助工具，帮助学生形象化地理解抽象概念，加深记忆和理解。
二、难点二：计算问题的解决2.1 计算步骤的掌握物理计算常常要求学生掌握一系列的计算步骤，例如，引入数据、代入公式、进行计算和解答等。
学生容易在计算过程中出错，导致答案出现偏差。
对策：（1）详细的解题步骤：在教学中，教师应当详细地讲解计算步骤，并反复演示，让学生掌握每个步骤的要点。
（2）例题训练：针对不同的计算类型，给学生提供大量的例题进行训练，帮助学生通过反复练习掌握解题的技巧。
2.2 单位和符号的运用物理计算中，正确运用单位和符号是非常重要的。
而学生常常容易在单位转换和符号运用上犯错，导致计算结果错误。
对策：（1）强调单位的重要性：在教学中，教师应当强调单位的重要性，并且注意让学生掌握常用的物理单位和符号。
高中物理学习存在的问题与对策
高中物理学习存在的问题与对策一、学生学习兴趣不高的问题在高中物理学习中，学生由于种种原因，可能对物理学习的兴趣不高，导致学习积极性不足。
这是一个十分常见的问题，也是影响学生学习效果的重要因素之一。
针对学生兴趣不高的问题，老师可以采取更多的趣味教学方法，如通过物理实验、趣味物理小游戏等来激发学生的学习兴趣。
学校可以组织一些趣味性的物理学习活动，如观看物理实验表演、参加物理竞赛等，让学生从活动中感受到物理学的魅力。
学校还可以邀请一些物理学家或者物理领域的专家来做讲座，向学生介绍物理学的前沿知识和应用，从而引发学生对物理学的兴趣和好奇心。
二、知识掌握不牢固的问题高中物理学习内容较为抽象，需要学生具备较好的数学基础和逻辑思维能力。
许多学生在学习物理时，常常存在知识掌握不牢固的问题，尤其是对于一些难点知识或者公式的掌握不够牢固，导致学习困难。
对于知识掌握不牢固的问题，老师可以采取更多的辅导措施，如在课堂上对难点知识进行详细讲解，鼓励学生踏实地做好笔记，同时给予小组或者个别学生更多的补课机会。
学生可以通过积极地参加物理学习小组，相互讨论、交流，加深对知识的理解和掌握。
老师和学校可以提供更多的自主学习资源，如物理学习网站、相关视频教程等，让学生可以通过自主学习来加强知识的掌握。
三、实验操作能力不足的问题在学习物理的过程中，物理实验是非常重要的一环，通过实验，学生可以更直观地感受到物理现象、锻炼自己的观察能力和实验操作能力。
许多学生在学习物理时，缺乏实验操作的机会和能力培养，导致实验操作能力不足的问题。
对于实验操作能力不足的问题，学校和老师可以增加学生的实验课时，丰富实验内容，保证每个学生都能够有充分的实验操作机会。
学校可以增加物理实验室设备投入，更新实验仪器设备，提供更好的实验条件，让学生能够在更好的环境下进行实验操作。
老师可以采取更为灵活的教学策略，如组织学生进行实验设计、自主选题等，培养学生独立思考和实验操作能力。
高中物理教学困难和课改对策
浅析高中物理教学困难和课改对策近年来，课堂改革在绝大部分省份开展得如火如荼。
然而，课堂教学改革究竟取得了什么成效呢？从高考成绩来看，物理成绩依然很低，如广西近五年来，高考物理平均分都徘徊在40分左右（总分120分）。
物理难教、物理难学在高中师生间已达成共识，其中原因，已有许多专家、学者、教师进行了探讨。
总结起来，专家、学者们说的原因大致如下：（1）初中物理到高中物理台阶过大，初中物理教材和高中物理教材脱节。
（2）学生学好物理信心不足，畏难厌学。
（3）学生想象能力差，从而在解题中不能建立起有效的解题模型。
（4）学生实验动手能力差，从而造成实验题得分低。
（5）学生动态思维能力不足，所以解决条件动态变化的物理题时无从下手。
（6）物理学科综合性太强。
学生数学、语文基础不好造成学习物理障碍。
（7）学生物理学语言理解不到位，物理情景分析不清。
（8）物理教师“注入式”“满堂灌”的教学模式磨灭了学生的学习兴趣，课堂只重讲授，不注重培养学生思维。
（9）教师在备课、作业布置及讲评上存在的问题，导致学生基础差；教师包办太多，忽视学生的主体地位，学生审题能力差；教师没有引导学生从本质上理解物理知识，学生建模能力差。
（10）老师不善于引导学生运用数学工具处理物理问题。
以上分析，道出了“物理难学”的表面原因，而笔者在长期的一线教学中，从另一个角度剖析“物理难学”的真正原因。
一、不是物理难学，是物理难考准确地讲，物理不难学，学生能听懂课，会做作业，但物理难考，考分总很低。
学生刚进入高中，对物理还是很有兴趣的，毕竟很多学生都把物理和发明创造等同起来，而发明是很多学生的梦想。
但由于考试总做不出，很受伤，久而久之，学生对物理心生恐惧，失去兴趣，造成老师难教、学生难学的困境。
我认为造成物理易学难考主要是教材和考试脱节，教材中定理、定律的应用讲得少，作业要求低，而考试中题目难度大。
就拿选择题来说，其他各科都考单项选择题，物理考的是不定项选择题，在广西高考中，其他科的平均分都较高，而物理的平均分却连总分的40%都不到。
物理教学中存在的问题及对策
物理教学中存在的问题及对策随着新课改的不断深入，高中物理的教学方式和教学效率有了很大的改观。
但是受传统的教育观念的影响，教师采用“填鸭式”的教学方法、学生被迫学习物理知识的情况仍存在于我们高中物理的日常教学过程中，使得高中物理教学效率不能达到预期的目标。
新课标明确指出：高中物理的教学必须以物理学知识体系为载体，以学生的发展为基本，以培养学生的实践能力和创新意识为重点，以达到中学生自主学习能力和探究能力的提高，最终实现学生综合素质的提高。
所以，在实际的教学中，我们必须彻底地改变教学观念，以新课标的教学目标为依据，根据学生的实际需要运用科学的教学方式和方法，培养学生对于高中物理的学习兴趣，从而最终达到良好的教学效果。
一、高中物理教学中存在的问题1.物理实验教学得不到重视学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想。
很多高中的物理实验教学中，都存在着轻视实验教学的现象。
有的老师在教学中过分偏重课堂讲授，削弱了实验教学。
有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔写实验就行。
很多学校出现实验仪器过于陈旧不能正常使用、仪器数量不够、教学内容与仪器不配套等情况，使实验教学不能正常开展。
2.用“讲实验”代替“做实验”课堂的演示实验，没有实验器材，仅仅是“讲实验”的过程，而不是“做实验”，一些教师过分追求多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视让学生进行实际操作。
随着多媒体教学的盛行，虚拟实验、网络实验，用课件来代替实验，甚至就用虚拟的实验室代替学生分组实验的实验教学比比皆是。
虚拟实验突出重点、突出原理、突出细节，对学生的学习有利，但它毕竟是虚拟的，理想化程度过高，给学生以不真实的感觉，不利于培养学生的动手操作能力。
3.实验教学模式僵化一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是两人合作时，有极少数学生只看不动手，也不留心观察实验，不记录有关数据，更谈不上去思考。
高中物理习题教学存在的问题及对策探讨
高中物理习题教学存在的问题及对策探讨1. 引言1.1 背景介绍高中物理习题教学是高中物理教学中的一个重要环节，通过习题教学可以帮助学生巩固知识、培养解题能力和提升学习效率。
在当前的高中物理习题教学中存在着一些问题，如学生学习兴趣不高、习题难度不够适中、学生缺乏实践机会和缺乏个性化教学等。
面对这些问题，需要及时采取对策，以提高高中物理习题教学的效果。
为此，本文将针对高中物理习题教学存在的问题展开探讨，并提出相应的对策。
需要加强实践性教学，为学生提供更多的实践机会，让他们在实际操作中学习物理知识。
设计多样化的习题，提高习题的质量和难度，让学生在解题过程中得到挑战和成长。
激发学生学习兴趣，通过引入生动有趣的教学内容和方法，激发学生对物理学习的热情。
倡导个性化教学，根据学生的特点和需求进行有针对性的教学，帮助他们更好地理解和掌握物理知识。
通过以上对策的实施，相信可以有效解决高中物理习题教学存在的问题，提升教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的解题能力和创新精神。
【字数要求：2000字】1.2 问题意识在高中物理习题教学中，存在着一些问题，我们必须认识到这些问题并加以解决。
学生学习兴趣不高是一个普遍存在的问题。
由于物理知识的抽象性和难度较大，许多学生往往感到枯燥乏味，缺乏积极性。
习题难度不够适中也是一个需要关注的问题。
有些习题过于简单，无法激发学生的思考和探究欲望，而有些习题又过于复杂，使学生感到难以理解和应用。
学生缺乏实践机会也是一个普遍存在的问题。
物理是一门需要实验验证和实际应用的学科，但是很多学校的条件有限，无法为学生提供充分的实践机会。
缺乏个性化教学也是一个需要重视的问题。
每个学生的学习方式和能力都不同，但是传统的习题教学往往是一刀切的，缺乏针对性和个性化。
我们需要认识到这些问题并积极探讨解决之道，为高中物理习题教学提供更好的指导和支持。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨高中物理习题教学存在的问题，并提出相应的对策措施。
高中物理实验教学中存在的问题及解决对策
高中物理实验教学中存在的问题及解决对策摘要：在素质教育理念的影响下，我国各行业逐渐提高了对高中物理实验教学的重视程度。
但由于受传统教学模式影响过深，大多数高中物理教师并没有掌握科学的物理实验教学方法，对于实验设备和操作步骤的研究不够深入，对于不是教学重点的实验往往采取忽视的态度，只是通过演示实验为学生传授相关知识。
显然，这种教学方式并无法有效提升学生综合能力，为了保证教学效果，高中物理教师应深入分析当前物理实验教学的现状，并及时采取有针对性的措施进行解决。
基于此，本文着重分析高中物理实验教学中存在的问题，并提出几点有效的解决措施，以期能够促进我国物理教学的良好发展。
关键词：高中物理；实验教学；问题；解决措施高中物理是一门抽象性、复杂性的学科，其中涉及到大量枯燥乏味的公式与概念，学生在学习起来相对较为困难，学习的兴趣和积极性也不够强烈。
而通过开展物理实验活动，能够将抽象的公式与概念更加直观的呈现在学生面前，加深学生对知识的理解和掌握程度，确保学生具备物理实验技能的同时，也能够培养他们的创造能力、动手能力与实践能力等。
虽然物理实验教学对学生的发展十分关键，但在当前教学过程中依然存在着较多问题，需要引起相关教育工作者的重视。
1.高中物理实验教学中存在的问题（一）对实验重视程度不足现阶段，有些学校与教师对物理学科的教学认知不够全面，认为物理学科与其他学科没有太大差别，只要在课堂上为学生划出重点难点，在课后要求学生进行记忆和背诵，并多做练习题就能够提高教学效果，所以实验活动的设计相对较少。
忽视了实验教学对学生发展的重要性，严重限制了学生动手能力的提升[1]。
此外，由于我国应试理念较为严重，无论是家长、教师还是学生对于考试成绩都十分看重，并且在高考中物理实验分数占比较少，这就导致教师将教学重点放在了其他方面，而忽略了需要花费大量时间进行的实验教学活动，特别是一些与考试不相关的实验。
（二）缺乏专业的仪器设备当前大多数高中物理实验基础的设施设备都不完善，据相关调查数据显示，有很多学校物理实验室的教学设备无法满足教学需求，存在着类型少、数量少、性能差、型号旧等问题，并且也没有配备专业的实验员，是物理实验教学活动中经常能看到“一人做，多人看”的现象，能够亲自动手进行实验的学生较少。
浅谈高中物理学习中存在的问题及相应对策
浅谈高中物理学习中存在的问题及相应对策高中物理是学生在学习阶段必须面对的科目之一，它的学习不仅仅是为了应付考试，更是为了培养学生的科学素养和逻辑思维能力。
高中物理学习中存在着一些问题，如何有效地解决这些问题成为了当前急需解决的事情。
本文就浅谈高中物理学习中存在的问题及相应对策。
一、存在的问题1. 缺乏实践操作学生在物理学习中往往只是被动去接受知识，缺乏实践操作的机会。
实践操作是巩固理论知识的有效手段，而缺乏实践操作，学生对物理知识的理解会显得有些枯燥和抽象。
2. 缺乏动手能力由于现代社会的发展，学生对于动手能力的需求逐渐减少，但是动手能力在物理学习中却显得尤为重要。
缺乏动手能力会导致学生在实验操作中出现错误，同时也不利于对抽象知识的理解和应用。
3. 知识点间的联系不清物理学科知识点之间的联系紧密，但是在学习中往往缺乏一种整体性的认识，造成了学生对知识点的理解和掌握不够深入。
4. 缺乏实际应用物理学是一门服务于科技发展的学科，但是在学习过程中往往缺乏实际应用的例子和案例，导致学生对物理学的实际应用能力欠缺。
二、相应对策1. 加强实践操作学校和教师可以通过组织实验课、物理实验室开放日等活动，让学生亲身参与实践操作，提高他们的动手能力和实践能力。
在日常的教学中也可以增加一些实践操作的环节，让学生在操作中学习，让知识得到巩固。
2. 提高动手能力学校可以加强手工实践课程的设置，让学生在课外也能提高动手能力。
在物理教学中，老师可以引导学生进行实验操作，让他们在操作中提高动手能力。
3. 加强知识点的整体认识在教学中，老师可以通过案例教学的方式，引导学生理解知识点之间的联系，让他们在学习中形成整体性的认识。
老师也可以通过故事等形式，将知识点串联起来，让学生更容易理解和记忆。
4. 培养实际应用能力在物理学习中，老师可以通过案例教学的方式，向学生展示物理知识在实际应用中的场景，激发他们的学习兴趣并培养实际应用能力。
新课改下高中物理教学中的问题及其对策
新课改下高中物理教学中的问题及其对策随着新课改的不断推进，高中物理教学也面临着新的挑战和机遇。
虽然新课程标准为物理教学提供了更多的灵活性和创新空间，但也出现了一些问题，比如教学内容更新不及时、教学方法单一、教师培训不足等。
针对这些问题，我们需要采取相应的对策，以保证高中物理教学的质量和效果。
问题一：教学内容更新不及时随着科技的不断发展和进步，物理知识也在不断更新。
一些教材和教学内容并没有及时做出相应的更新，导致学生学习到的物理知识滞后于时代发展。
这对学生的学习和未来发展造成了一定的影响。
对策一：更新教材和课程针对这一问题，我们需要及时更新教材和课程。
教师应该积极关注物理领域的最新进展，结合教学实际，及时更新教材内容和课程设置，确保学生学习的内容与时代发展保持同步。
问题二：教学方法单一传统的物理教学方法主要以讲解和演示为主，缺乏趣味性和互动性，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
这种单一的教学方法难以满足学生多样化的学习需求，影响了教学效果。
对策二：多元化教学方法针对这一问题，我们应该尝试多元化的教学方法。
比如通过实验和观察来帮助学生理解物理原理，通过互动和讨论来激发学生的思维和创造力。
利用现代科技手段，比如多媒体教学、网络课堂等，为学生提供更加丰富和生动的学习体验。
问题三：教师培训不足随着新课改的推进，教师需要不断更新自己的教学理念和方法，提高自己的教学水平。
一些教师的教学理念陈旧，教学方法单一，缺乏更新的动力和能力。
对策三：加强教师培训针对这一问题，学校和教育部门应该加强对教师的培训和支持。
通过举办各种形式的教师培训活动，提供教学案例和经验分享，引导教师更新自己的教学理念和方法，提高自己的教学水平。
学校还可以建立多元化的教师评价机制，激励教师不断提高自己的教学能力。
问题四：实践环节不足物理学科的实验教学环节尤为重要，但由于实验设备的缺乏和学校条件的限制，一些学校的物理实验教学环节偏弱，无法满足学生的学习需求。
高中物理学习困难的成因和对策分析
高中物理学习困难的成因和对策分析一、学习困难的成因1. 抽象性强物理学是一门对概念和原理的理解十分重要的学科，而这些概念和原理往往与日常生活和经验相去甚远，因此对学生的抽象思维能力提出了很高的要求。
部分学生很难理解抽象的物理概念，导致对物理学习产生困难。
2. 数学基础薄弱许多物理问题都需要运用数学知识进行推导和计算。
由于学生在数学方面的基础不够扎实，导致他们在解决物理问题时出现了诸多困难。
比如在应用牛顿定律求解物体的运动问题时，可能会遇到对位移、速度、加速度的关系不够理解等问题。
3. 实验能力不足物理学的学习需要结合实际的实验进行，而许多学生的实验能力薄弱，缺乏实验操作的经验，导致对物理实践的理解与掌握不够全面。
这也影响了他们对于物理原理的理解和运用。
4. 缺乏兴趣物理学习是一项智力活动，需要学生不断地进行思考和实践。
由于学生对物理学的兴趣不高，导致了学习态度不端正，对物理知识的掌握和理解水平下降。
二、对策分析1. 改善学习方法针对物理学习中的抽象性和数学性，学生可以通过改善学习方法来提升自己的学习效果。
可以通过多与老师和同学交流，多实践来提高对物理概念的理解和把握。
可以通过阅读物理相关的书籍和资料，了解物理学的历史和背景，以提高学习兴趣和理解。
为了解决数学基础薄弱对物理学习的影响，学生可以在学习物理的加强数学的学习。
可以通过合理安排学习时间，多进行数学题的练习，加深对数学知识的掌握，从而提高解决物理问题的能力。
为了提高对物理实践的理解和掌握，学生可以积极参与学校的实验课程，并多进行实验练习。
还可以积极主动地进行物理实验的探究性学习，提高实验能力和对物理现象的观察和解释能力。
物理学习需要学生有足够的兴趣，才能更好地进行学习。
学生可以从自身兴趣出发，选择适合自己的物理学习方式和角度，比如参加一些物理讨论会、科普活动等，扩大自己的物理学知识面，激发对物理学的兴趣。
对于高中物理学习困难的成因和对策分析，学生们应该通过不断的努力和改进，提高自己的学习能力和兴趣，从而更好地掌握物理知识，取得更好的学习成绩。
简析高中物理教学中的问题及其对策
１３２ 在其探究过程中只是进行相应的指导工作。
在传授学生基本的思想方法后，就应引导学生对知识进行主动的探究和学习，归纳概括有关的数学思想方法，并加以巩固。
例如，在阐述数形结合法是，可以让学生们通过动手画图的方式，对“圆的直径、半径”进行标注，加深他们对图形的概念和理解，得出一些他们自己的知识结论。
３．在课后进行反思、巩固。
“学以致用”。
数学思想方法掌握着数学生命的脉络，只有用的多才能更精通、更活络。
因而，教师不能只让学生片面的理解数学思想方法，而要悉数掌握巩固，以便将来更好的运用。
数学思想方法对于刚入小学的学生来说是十分模糊的概念，出现一些困惑也是在所难免的，因此，教师在及时进行指导的同时，还应加强课后的巩固与练习。
例如，布置相关数学思想的课后作业。
四、结束语总而言之，在小学数学中渗透数学思想方法是十分必要的，也是不容忽视的。
教师在教授时，要使学生真正掌握这种思想方法，促进学生学业成绩和综合素质的全面发展。
参考文献［１］范丽萍，小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考［Ｊ］．学周刊，２０１８（１９）．［２］罗丽仪，小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考［Ｊ］．速读旬刊，２０１７（５）．［３］其其格玛，数学思想方法在小学数学教学中的作用分析［Ｊ］．中国高新区，２０１８（９）．简析高中物理教学中的问题及其对策■史江勇 （河北省顺平县中学 ０７２２５０）【摘 要】随着新课程改革进程的不断深入，对高中物理教学提出了新的教学要求。
高中物理做为高中教学体系中的重要学科之一，对培养学生的物理素养和严谨的科学态度具有重要的作用。
同时，学生通过高中物理的学习，能够运用物理知识解释生活中的一些现象，从而激发学生的学习兴趣。
但是，由于受到传统应试教育的严重影响，在新课程背景下，高中物理教学仍旧还存在很多问题，不仅阻碍了高中物理教学的有效开展，而且还限制了新课程的发展。
所以，本篇文章主要针对新课程背景下高中物理教学中存在的问题进行相应的探究，并制定相对应的措施加以解决，从而保障高中物理教学的有效性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
ｌ 中物理教学中存在的问题及对策分析 丁 虹 （赤峰市翁旗乌丹二中，内蒙古赤峰０２４０００） 摘要：随着课程改革大幕的拉开，我国教育事业伴随 这股春风有了长足发展．尤其新的教学理念的提出让课堂教 学质量有了质的提高，而在这其ｑ－，高中物理教学的教学理 念、教学方法、教学目标也在潜移默化中发生改变。但是，由于 长久以来我国教育体系中遗留着许多历史问题，这些问题对 高中物理教学效果产生许多意想不到的问题，严重影响课堂 教学质量。对于这种现象，作者根据自身多年的教学经验，结 合高中物理教学的理论研究针对这些问题展开探讨，力图寻 求一备具有普遍意义的解决道路。 关键词：课程改革 高中物理教学问题 高中教学对学生来说是十分重要的一个阶段，只有解决 存在于高中物理教学中的问题才能使学生的发展不被阻碍， 开拓其日后的成长空间。当下高中物理教学中存在的问题主 要集中在以下几个方面：教师定位不明确、教学目标模糊、教 学手段过于单一化，这些都是阻碍学生发展、影响课堂质量的 因素。 １．高中物理教学中存在的问题 １．１教师定位不明确 教师在以往教学活动中一直遵循授业解惑的老师职责， 在教学过程中制订学科教学计划、规划课堂讲义、为学生设定 好题海．可以说这样培养学生完全是为了应试教育，而忘记教 会学生理论联系实际的能力。老师不仅应该是教给学生解题 技巧的人，还应该提高学生的综合素质，这是现阶段教师并不 具备的能力。 １．２教学手段过于单一 当前高中物理教学中存在的另一问题是教师在进行教学 的过程中，教学手段过于单一，无法长时间吸引学生的注意 力，极易造成学生的大脑疲劳，无法集中注意力进行思考，进 而影响课堂教学质量。 ｌ－３学生自主学习的内容过少 进行物理课程的学习一个十分重要的目标是培养学生的 独立、创新思维，掌握科学化的思考方式，使学生具有理性的 思维头脑。但在现阶段的高中物理教学中，因为升学压力的影 响，教师会对学生进行填鸭式教学，忽视学生自主思考能力的 培养，这样做的后果是严重扼杀学生的创造性。使学生成了应 试教育的产物。 ２．如何解决高中物理教学中存在的问题 ２．１转变教师教学思路 影响高中物理教学质量最关键因素是工作在一线的教育 工作者．教育工作者的教学理念直接关系到高中物理教育结 果。但是在目前阶段，某些高中物理教师依１日采用陈旧的教学 方式，无视教育改革的大潮，将对学生应试能力的培养视为最 重要的任务．严重影响新形势下的高中物理课堂教学质量。要 改变这种现状，必须从以下几个方面人手。首先，应该对教师 定期、定时地展开培训，使教师转变陈旧的教学观念，而且对 教学技能有一个系统性培训，提高教师的教学质量。其次，应 该组织教师进行统一的先进理论知识学习．学习最新的教育 教学理念，充实到自身实际工作中。另外，在进行以上这两点 的学习时还要注意将所学的与自身实际情况相结合，不盲目 改变教学方法，否则将得不偿失。 ２．２丰富课堂教学手段 课堂教学手段单一是影响高中物理课堂教育质量的又一 十分重要的原因，教师单一的教学手段过于枯燥。学生对其产 生厌恶感，自然无法对物理这门课程的学习产生兴趣，没有学 习兴趣作基础自然无法获得令人满意的学习结果。所以，要解
影响是不一样的？ 实验２：如图２所示，条形磁铁插入或拔出线圈时，线圈中 有电流产生，但条形磁铁在线圈中静止不动时，线圈中无电流 产生。条形磁铁动和不动对线圈中的磁通量有什么影响？
图２ 实验３：如图３所示，将小螺线管Ａ插人大螺线管Ｂ中不动， 当开关Ｓ接通或断开时，电流表中有电流通过；若开关Ｓ一直闭 合．当改变滑动变阻器的阻值时，电流表中有电流通过；而开 关一直闭合。滑动变阻器不动时，电流表中无电流产生。电流 的变化将对螺线管Ｂ中的磁通量产生什么样的影响呢？
图３
思考：上述三个实验产生感应电流的情况不同，但其中肯 定有某种共同的原因，真正原因是什么呢？ 上面的例子是对探究实验的设计，即使是对某一题目 的分析，也可以为学生解题设计一个阶梯方案。此时的问题 设计应该围绕审题、挖掘隐含条件和解题的基本程序。学生 完成问题设计，也就完成了一个题目的解题方案。 （４）总结要点化 问题探究的目的是让学生弄清楚知识、规律和方法的生 成过程：或者通过问题的层层剖析，得到某一物理规律和方 法．因此探究后的总结应该是水到渠成的课堂环节。导学案是 给学生用的，是学生学习知识的“拐杖”，也是学生巩固所学知 识的习题。因此，导学案的总结性语言一定要简明扼要，要让 学生一看就明白。 ４．限时巩固训练 （１）巩固限时化 平时就要让学生形成做题的时间观念，提高学习效率。 （２）题目梯度化 题目的选择既要注意对本节内容的覆盖．又要注意从三 个不同的层次要求上排序．即对基本概念的理解；规律方法的 应用：综合问题的分析。 （３）训练题组化 通过梳理本节课的内容，训练题目的设计可以按照知识 点或者规律方法划分为三到四个题组，增强巩固训练的针对 性
１４１ 谈物理教学的有效性 张治军 （苏州市吴中区横泾中学，江苏苏州２１５１０３） 摘 要：作者从明确教学目标；化繁为简，消除抵触情 绪；生活场景亲切记忆；作图法抽象问题形象化；重视“物理 模型”的建立与积累五个方面阐述了如何提高物理教学的有 效性。 关键词：教学目标 化繁为简 生活场景 作图法 物 理模型 何谓教学的有效性？我的理解是通过教学．学生充分发 展，是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协 调发展。有效教学是教师通过教学过程的合规律性，成功引 起、维持和促进学生学习．相对有效地达到预期教学效果的教 学。 １．明确教学目标 教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定 的一种具体要求和标准。它是教学目的的具体化．对教学具有 指导意义，可以指导控制教学。 教学中充分交流，刻苦钻研课程标准、中考卷、教材等。梳 理出学科的知识体系，后确定总体目标：使每个学生构建知识 体系并且清晰、明确，知识点理解透彻．通过日常训练将其内 化为无形的能力。为了实现这个长远的总体目标，平时将其化 解为具体、明确的课时目标。这样每课时精心备课，采用实验 探究、分组讨论、相互交流等形式引导学生做．再针对该知识 点精心编排练习，学生独立完成，后交流讨论，针对出现的问 题，群策群力地解决，最后整理在错题集上。通过测试，再配合 知识体系，确定下课时的教学目标 这样在教学过程中，师生教与学的活动都应围绕教学目 标开展，以学生为主体组织相应的自主、合作学习，实现目标， 教学效果的增强必然水到渠成。 ２．化繁为简．消除抵触情绪 在物理学习中，一个新的物理量出现，学生有种莫名其妙 的感觉，认为它的出现是加重负担，有很大的抵触情绪，这对 知识的学习会产生负面影响。我在实践中做了如下尝试．以压 强为例：通过学习学生会发现——“压力作用的效果”很好理 解，但是表达形式复杂。上述情况产生了“简化”的需求，我们 顺水推舟给“压力作用的效果”取一个名字叫“压强”．“压强” 的名字叫ｐ。这样可以达到以下效果：（１）明确压强的产生。简 化了繁琐的表述；（２）压强的出现不是给我们增加负担，而是 简化我们的学习，同时形成一种宽松的心境，养成乐于接受新 事物的习惯。这种方式对学习很有帮助。 ３．生活场景亲切记忆 物理教学中许多规律都具有很强的抽象性．这些抽象的 知识会给学生的学习带来一定的困难。通过设置生活场景可 以增强学生学习的趣味性。将生活和知识联系起来，在学习过 程中充分理解：知识源于生活，又反作用于生活。 ３．１放大镜的原理：ｕ＜ｆ、ｖ＞ｕ，正立、放大、虚像。 场景：先将放大镜贴在一本书上，然后强调放大镜离开书 本“一点点”。“一点点”想到“小”，记住ｕ＜ｆ。放大镜看书，记住 正立、放大、虚像。同时强调只有放大镜成正立的像、虚像，凸 透镜的其他成像情况都是倒立、实像。 ３．２照相机的原理：ｕ＞２ｆ、ｆ＜ｖ＜２ｆ，倒立、缩小、实像。 照相机有“胶卷”，“胶卷”想到缩小、实像的特点。场景：拍 摄一轮红日从东方冉冉升起的照片。由于太阳到镜头的距离 很远，记住ｕ＞２ｆ。想到旭１３的光辉，给人一种安详、和谐的感 觉，使人心旷神怡，这种愉悦的感觉有利于记忆，同时可以锻 炼、提高学生的想象能力。 ４．作图法抽象问题形象化 作图法是解决物理问题的基本方法之一。化繁为易．变抽 象为形象，经常会收到意想不到的效果。
ｕ》２ｆ忙 ２ｆ俐立、缩小的宴像 师示范作ｕ＞２ｆ时的光路图，学生观察作图过程，培养规 范、细致作图的习惯。图毕，学生发现此时ｆ＜ｖ＜２ｆ，而且据图得 知：像的特点是倒立、缩小、实像。通过这个过程学生认识到像 不是凭空产生的．而是由物体发出（反射）的光线通过透镜后 相交产生的，从而对像的来龙去脉有了全面的了解，解除了心 中的疑团，提高了知识的可信性，为学习打下了坚实的基础。 突然间的收获喜悦盈满心田，提高了学生学习兴趣，增强了解 决问题的信心（余下四幅由学生完成）。
决高中物理课堂上存在的问题就必须丰富教学手段，使课堂 教学生动、形象。首先，教师可以采用板书＋多媒体的方式为学 生进行新知识点的讲解，多媒体因为本身具有声音、画面等多 种表现形式，学生在进行学习时可以对知识点有一个较全面 的认识，配合老师的讲解自然会达到事半功倍的效果 其次应 该将课堂重心向学生倾斜．使课堂不再是老师的一言堂．要真 正提高课堂教学质量就必须让学生在课堂上发挥更大的作 用。例如．可以让学生以小组学习的方式进行新知识点的学 习，然后在全班面前解释自己小组的理解，之后再由老师指导 不足之处．从而提高课堂质量。 ２＿３培养学生独立思考的能力 高中物理教学质量无法提高还有一个十分重要的影响因 素，那就是学生在进行理论学习之后无法将理论具体应用到 实践中，所学的一切都只是空洞的理论，无法满足具体实践的 需求。在这一问题的改进中．教师可以采取小组合作的方式帮 １４２ 助学生培养独立思考能力。通过小组内部间的交流合作，学生 自我检查，自己发现思考遗漏的地方，并将其改正。其次是多 多进行物理实验，物理是一门动手能力很强的学科，实验是必 不可少的组成部分．只有让学生亲自动手、亲自观察，才能形 成独立思考能力。 ３．结语 高中物理教师必须认识到自身及自身教学任务的重要 性，不断转变教学思想，提高教学能力，只有这样才能顺利完 成教学任务。
参考文献： ［１］罗徽．新课程改革背景下高中物理教师教学策略转变 探讨［Ｊ］．时代教育（教育教学版），２Ｏ ＬＯ（Ｏ２）． ［２］徐振国．对构建“高中物理高效课堂”的思考与实践 ［Ｊ］．中学物理，２Ｏｌ１（０３）．