六年级下册科学教案-气候资源北京课改版
20保护自然资源(教学设计)2024-2025学年六年级上册科学冀人版
5. 互动工具：准备一些互动工具，如投票器、头脑风暴卡片等，以促进学生参与课堂互动。这些工具可以帮助学生更好地表达自己的观点，激发他们的思考。
三、学习者分析
1. 相关知识：六年级的学生在之前的学习中已经掌握了部分自然科学知识，如生态系统、生物多样性等，对自然资源有一定的认识。他们还学习了环境保护的相关知识，如污染治理、节能减排等。这些知识为本节课的学习奠定了基础。
2. 学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对身边的环境问题感兴趣，具有较强的探究欲望。在学习过程中，他们能主动参与讨论、提出问题，具备一定的自主学习能力。此外，学生们的学习风格各异，有的喜欢动手实践，有的偏好理论学习。
- 科学实验套件：如水质检测套件、能源转换套件等，让学生亲自动手进行科学实验，增强对自然资源保护的理解。
2. 拓展建议：
- 学生可以在家中进行一次“自然资源使用记录”活动，记录自己家庭在一天内的自然资源使用情况，包括水、电、食物等，然后思考如何减少浪费，提高资源的利用效率。
- 学生可以尝试参与社区或学校的环保活动，如植树造林、垃圾分类、节能减排等，将课堂上学到的知识付诸实践。
- 书籍：《地球的力量》、《我们的地球》等，帮助学生更深入地了解地球资源和环境问题。
- 纪录片：《地球脉动》、《蓝色星球》等，通过视觉影像让学生感受自然资源的美丽和脆弱。
- 环保组织网站：如世界自然基金会（WWF）、绿色和平组织（Greenpeace）等，提供关于自然资源保护和可持续发展的最新信息。
2024年完整版教科版六年级下册科学全册教案
2024年完整版教科版六年级下册科学全册教案一、教学内容1. 第一章《植物的生长与繁殖》：第一节植物的生长条件；第二节植物的繁殖方式；第三节植物的生长过程。
2. 第二章《能量的转化与守恒》：第一节简单机械的原理；第二节能量转换；第三节能量守恒定律。
3. 第三章《地球的运动与变化》：第一节地球的自转与公转；第二节地壳的运动与变化；第三节天气与气候。
4. 第四章《物质的变化与性质》：第一节物理变化与化学变化；第二节物质的性质；第三节化学反应。
二、教学目标1. 让学生了解植物的生长与繁殖过程，认识到植物生长与环境的关系。
2. 使学生掌握能量守恒定律，了解生活中能量的转化与守恒现象。
3. 培养学生观察、分析地球运动与变化的能力，提高对自然现象的认识。
4. 让学生了解物质的变化与性质，培养实验操作能力和科学思维。
三、教学难点与重点1. 教学难点：植物的生长过程、能量守恒定律、地球的运动与变化、物质的性质。
2. 教学重点：植物的生长与繁殖、能量转化、地球的自转与公转、物理变化与化学变化。
四、教具与学具准备1. 教具：植物生长观察箱、简单机械模型、地球仪、实验器材等。
2. 学具：记录本、画图工具、实验器材等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过观察植物生长过程、简单机械的使用、地球仪展示、物质变化实验等，引导学生发现问题，激发学习兴趣。
2. 例题讲解：结合教材内容，讲解植物生长条件、能量转化、地球运动、物质变化等关键知识点。
3. 随堂练习：针对每个知识点设计练习题，巩固所学内容。
4. 小组讨论：分组讨论实际问题，提高学生合作解决问题的能力。
六、板书设计1. 板书内容：以图文结合的形式展示教材的关键知识点，如植物生长过程、能量守恒定律、地球运动示意图、物质变化等。
2. 板书布局：左侧展示教学目标，中间展示教学内容，右侧展示教学难点与重点。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述植物的生长过程及其与环境的关系。
（2）列举生活中能量转化的实例，并说明能量守恒定律。
六年级地理下册《多变的气候》教案、教学设计
-组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表观点，教师适时进行点拨和引导。
3.结合地图、气候资料等工具，培养学生的地理信息解读和处理能力。
-指导学生阅读气候图表，分析我国不同气候类型的分布及特点。
-开展实践活动，如绘制家乡气候图，让学生在实际操作中掌握气候知识。
六年级地理下册《多变的气候》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解气候的概念，掌握气候与天气的区别，了解气候形成的主要因素。
2.学习并掌握影响我国气候的主要因素，如纬度位置、海陆位置、地形等，能够分析这些因素对气候的影响。
3.掌握我国不同气候类型的分布及特点，如温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候、高原气候等。
3.讲解气候变化对人类活动的影响，引导学生关注气候变化问题。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：气候变化对家乡的影响及应对措施。
-教师提出讨论话题，学生分组进行讨论。
-各小组汇报讨论成果，分享气候变化对家乡的影响及应对措施。
2.教师点评各小组的讨论成果，引导学生认识到气候变化对生活的影响，提高学生的环保意识。
4.培养思维：引导学生运用地理思维，分析气候现象，培养学生独立思考、解决问题的能力。
5.情感教育：结合气候变化对人类活动的影响，培养学生的环保意识，引导学生树立正确的价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解气候与天气的区别，掌握气候的形成因素及其影响。
2.掌握我国不同气候类型的分布及特点，能够分析气候变化对人类活动的影响。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发学生学习气候知识的热情，增强学生的环保意识。
六年级地理下册《世界气候类型》教案、教学设计
难点：综合分析不同气候类型对地理环境、生态系统和人类活动的影响。
3.重点：培养学生对气候变化的关注，提高环保意识。
难点：引导学生将所学知识运用到实际生活中，形成可持续发展的观念。
（二）教学设想
1.采用问题驱动法，以学生为主体，激发学生的探究欲望。设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，发现气候类型分布的规律。
3.学生在课堂上的参与度和学习兴趣，运用生动形象的教学手段，激发学生的学习热情，提高课堂氛围。
4.学生在团队合作和表达能力方面的差异，注重培养这些能力，使学生在互动交流中共同成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：世界主要气候类型的分布、特征及其对人类活动的影响。
难点：气候类型的形成原因及其在地理环境中的作用。
3.深入观察身边的气候现象，如季节变化、降水分布等，记录下来并尝试用所学知识进行解释。
4.针对本节课的课堂讨论，整理出自己小组的观点和收获，形成一份小组报告。
5.完成课后练习题，巩固气候类型相关知识，提高解题能力。
6.拓展阅读：推荐阅读一本关于气候变化的书籍或文章，了解气候变化对全球的影响，提高环保意识。
3.分析气候类型形成的原因，如纬度位置、海陆位置、地形因素等，帮助学生掌握气候类型形成的规律。
4.讲解气候类型对地理环境、生态系统和人类活动的影响，让学生认识到气候变化的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个气候类型进行深入探讨。
2.小组成员共同分析所选气候类型的分布、特征、形成原因及影响，形成小组观点。
5.设计分层作业，针对不同学生的学习需求，提供难易适度的练习题，巩固所学知识，提高学生的地理素养。
“北京市的天气和气候”教学设计
“北京市的天气和气候”教学设计一.指导思想与理论依据：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是新课程的基本理念。
地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，学习基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。
本节课“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。
力求引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。
二.教学背景分析：《北京的天气和气候》一课是北京市21世纪教材地理实验本第一册第二章我们生活的地方—北京市第二节的内容。
天气和气候是我们生活环境的重要组成部分，是自然地理要素之一。
本节课在这一章的内容中起到了承上启下的作用，前一节北京市的地形影响着北京市的气候，而气候又影响着下一节课的内容北京市的水资源。
本节教学，意在使学生联系生活实际，通过多种教学形式了解天气和气候的描述方法、对生活的影响，以及气候在环境中的作用。
本节是学习天气与气候的基础，学好本节内容，对日后认识气温、降水等天气要素有着重要的意义。
本节课在设计的时候遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”的基本理念重在符合学生的认知规律，教师提的问题带有启发性，源自学生的生活经验，由感性上升到理性，有利于培养学生分析问题解决问题的能力。
教材本身图片较多，我又大量引入生活中的事例、网上资料进行补充，利用多媒体手段优化教学过程，突出一个“用”字。
1.课时安排；本章节需2课时，本教案为第一课时。
2.教学手段：多媒体教学、网络资源。
三.教学对象分析：天气是七年级学生认识较深刻的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，要让学生进一步总结和归纳出天气特点、天气和我们之间的关系、掌握未来天气的信息更好的为生产和生活服务，建立起对大气的理性认识。
六年级下册科学学案矿产资源气候资源北京课改版
矿产资源【学习目标】1．科学概念知道矿产资源对人类的重要意义，初步建立世界煤、铁、石油三种矿产资源的分布特点的概念。
2．过程与方法会运用收集资料的方法来认识和了解我国矿产资源。
3．情感、态度与价值观：在课外能积极收集与我国矿产资源分布有关的资料，能积极地与同伴一起交流有关我国矿产资源的信息。
【学习重难点】重点：建立世界煤、铁、石油三种矿产资源的分布特点的概念。
难点：掌握用收集资料的方法来认识和了解矿产资源对人类的重要意义。
【学习过程】一、思考导入你了解我国的矿产资源吗？二、合作探究1．探究新知（活动一）讨论：我们周围的日常用品分别使用了哪些矿产资源？交流从数据资料中获得的信息。
2．探究新知（活动二）讨论：在人类发展史中，生产工具的制作原料发生了哪些演变？交流从数据资料中获得的信息。
三、展示研讨矿产资源可以分为金属、非金属和能源三类。
四、延伸拓展课后思考题：如果没有铁、煤、石油人类所面临的局面是什么？气候资源【学习目标】1．科学概念知道温度带与人们的生产和生活的关系，初步建立我国气温和降水的分布特点及差异的概念。
2．过程与方法会运用收集资料的方法来认识和了解我国气温和降水的分布特点及差异。
3．情感、态度与价值观：在课外能积极收集与我国气温和降水的分布特点及差异有关的资料，能积极地与同伴一起交流有关我国气温和降水的分布特点及差异的信息。
【学习重难点】重点：建立气候也是一种资源的概念。
难点：掌握用收集资料的方法来认识和了解我国冬、夏气温分布特点。
【学习过程】一、思考导入为什么说气候也是资源？你能列举出气候作为资源被利用的例子吗？二、合作探究1．探究新知（活动一）讨论：我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？交流从数据资料中获得的信息。
2．探究新知（活动二）讨论：观察1月份0C等温线以南，平均气温有什么特点？交流从数据资料中获得的信息。
三、展示研讨气候给我们提供光、热和降水，是一种重要的自然资源。
四、延伸拓展课后思考题：结合实际谈一谈我们这里属于什么温度带？有什么特点？。
北师大版小学地理六年级下册《气候变化》教学设计
北师大版小学地理六年级下册《气候变化》教学设计了解气候变化的概念和原因掌握气候变化对生态环境和人类生活的影响增强环保意识，提倡低碳生活深入理解气候变化对生态环境的影响培养学生环保意识和探究精神1.气候变化的概念气候的定义和构成气候变化的含义和特点自然因素：太阳辐射、地球自转等人类活动：工业化、能源消耗等减少冰川融化导致的海平面上升，避免洪灾和海岸线退缩减少极端天气事件的发生，如干旱、暴雨等保护生物多样性和生态平衡，防止物种灭绝和生态系统崩溃促进可持续发展，实现经济、社会和环境的协调探究式研究：组织学生观察、实验和讨论，培养他们的科学思维和独立解决问题能力多媒体教学：运用多媒体技术展示相关图片、视频等，帮助学生直观地理解和记忆教学内容小组合作研究：组织学生分成小组完成任务，培养他们的合作与沟通能力1.导入：通过展示气候变化的图片、视频等引起学生的兴趣，提出教学问题，“什么是气候变化？它对我们有什么影响？”2.知识讲解：向学生介绍气候变化的概念、构成和原因，引导学生分析不同因素对气候的影响。
3.探究实验：组织学生进行相关实验，观察和记录不同因素对气候的影响，激发学生的探究兴趣。
4.小组合作：将学生分成小组，让他们就气候变化的影响展开讨论，收集各自的观点和资料。
5.学生展示：各小组派代表进行展示，分享他们的研究成果和想法。
6.总结：引导学生总结所学内容，强调气候变化对生态环境和人类生活的重要性，提倡环保和低碳生活方式。
7.家庭作业：要求学生观察和收集与气候变化相关的资料，编写一篇短文或制作小海报，表达自己对环保的理解和意识。
观察学生在实验中的表现和讨论中的积极参与程度评估学生的研究成果：口头回答问题、小组展示、作业成果等以上是《气候变化》教学设计的基本框架，根据实际情况，可以适当调整和补充教学内容和方法，以达到最佳的教学效果。
小学2024—2025学年度六年级下册科学复习教案
小学2024—2025学年度六年级下册科学复习教案小学2024-2025学年度六年级下册科学复习教案一、教学目标知识与技能1. 学生能够回顾和巩固本学期所学的科学知识，包括生物、自然现象、人体生理等方面的内容。
2. 学生能够运用所学的科学知识解决实际问题。
过程与方法1. 学生通过自主学习、合作交流的方式，对所学知识进行梳理和总结。
2. 学生通过实验、观察等方法，巩固和提高所学的科学知识和技能。
情感态度价值观1. 学生培养对科学的兴趣和好奇心，形成积极的科学探究态度。
2. 学生学会关爱自然，保护环境，培养社会责任感。
二、教学内容1. 回顾本学期所学的生物知识，包括植物、动物、人体等方面的内容。
2. 巩固自然现象的学习，包括天气、气候、地理等方面的内容。
3. 复习人体生理知识，包括消化、呼吸、循环等方面的内容。
三、教学重点与难点重点1. 学生掌握本学期所学的科学知识，形成系统的知识结构。
2. 学生能够运用所学的科学知识解决实际问题。
难点1. 学生对复杂科学知识的理解和运用。
2. 学生科学探究能力的培养。
四、教学措施1. 教师引导学生进行自主学习，总结和梳理本学期所学的科学知识。
2. 教师组织学生进行合作交流，通过讨论、实验等方式，巩固和提高所学的科学知识和技能。
3. 教师进行课堂讲解，针对学生的疑问和难点进行解答和指导。
4. 教师布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
五、教学评价1. 学生课堂参与度，自主学习和合作交流的能力。
2. 学生课后作业的完成情况，对所学知识的掌握程度。
3. 学生实验操作的能力，解决实际问题的能力。
六、教学时间本教案适用于2024-2025学年度小学六年级下册科学复习课程，共15课时。
七、教学资源1. 教材：《小学科学》六年级下册。
2. 实验器材：根据具体实验需要准备相关的实验器材。
3. 教学课件：教师根据教学内容制作相关的教学课件。
以上就是小学2024-2025学年度六年级下册科学复习教案，希望对您有所帮助。
六年级下册科学课件-《土地资源》北京课改版(1)
土地资源
图释导学
类型齐全，耕地比重小 地区散布不均
合理利用每一寸土地
学习目标
1、了解我国土地资源的主要特点。 2、知道我国土地资源的主要类型及散 布状况。 3、理解为什么要珍惜每一寸土地。 4、理解我国土地资源散布差异与我国 地形、气候自然环境的关系。
我国土地资源特征之一： 类型齐全
请说出每张图片对应的土地利用类型。
合理利用每一寸土地
理解我国土地的基本国策
结合国情，以土地基本国策为根据，为我国土地的合理利用和保 护献计献策。
2、“土地专家计划”
沙漠、戈壁：
a、发展旅游业； b、种植耐旱植物； c、 发展沙产业等。
雪山：
a、发展旅游业； b、利用水资源； c、 开发动物资源等。
合理利用每一寸土地
理解我国土地的基本国策
计策3
我国把“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕 地”作为一项基本国策。
在牧区，建设人工草场，保护天然草场。
计策4
我国把“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕 地”作为一项基本国策。
在易遭受风沙侵袭、水土流失严重地区，营造防 护林，治理沙化、盐碱化。
合理利用每一寸土地
理解我国土地的基本国策
结合国情，以土地基本国策为根据，为我国土地的合理利用和保 护献计献策。 1、“土地专家门诊”
(完整版)北京版六年级科学下册教学计划
(完整版)北京版六年级科学下册教学计划北京版六年级科学下册教学计划一、教学目标1. 理解科学知识与日常生活的联系，培养学生的科学思维和实践能力。
2. 提高学生的科学素养，培养对科学的兴趣和探究精神。
3. 掌握六年级科学下册的主要内容和核心要点。
二、教学内容1. 单元一：生物多样性保护- 研究生物多样性的概念和重要性- 了解保护生物多样性的方式和方法2. 单元二：能源与能源转化- 理解能量的概念和分类- 探究不同能源的利用和转化过程3. 单元三：物质的分类与性质- 研究物质的分类标准和性质- 掌握物质的常见变化和分类方法4. 单元四：地球与月亮- 掌握地球的结构和特点- 了解月亮的运动规律和形成原理三、教学方法1. 启发式教学方法：通过引导学生提问、观察、实验等方式培养学生的思考和探究能力。
2. 任务型教学法：通过设置任务和问题，引导学生独立思考和探索相关知识。
3. 实践教学方法：组织实地考察、实验观察等实践活动，提高学生的实际操作能力。
四、教学评估1. 课堂表现评估：包括学生对知识理解和思维能力的表现评估。
2. 作业和实验报告评估：评价学生对所学知识的掌握和实践能力的发展。
3. 小组合作评估：通过小组合作项目的完成情况评估学生的合作能力和交流能力。
五、教学资源1. 教材：《北京版六年级科学下册》2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音频设备等3. 实验器材和材料：根据实验内容准备相应的器材和材料六、教学安排第一周- 单元一：生物多样性保护导入，介绍概念和重要性- 进行小组讨论，了解生物多样性的保护方式和方法- 完成相关作业和实验报告第二周- 单元二：能源与能源转化导入，讲解能量的概念和分类- 进行实验观察，探究不同能源的利用和转化过程- 小组合作项目：制作能源转化模型第三周- 单元三：物质的分类与性质导入，研究物质的分类标准和性质- 进行示范实验，掌握物质的常见变化和分类方法- 课堂讨论，通过案例分析加深理解第四周- 单元四：地球与月亮导入，介绍地球的结构和月亮的运动规律- 进行实地考察，了解地球的特点和月亮的形成原理- 课堂讨论，总结研究成果七、教学反思与调整通过学生的表现和评估结果，及时调整教学方法和内容，确保教学效果和学生的学习兴趣。
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《气候资源》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、了解气候也是一种资源。
2、知道我国冬、夏气温分布特点。
（二）过程与方法
1、初步学会分析气温形成原因。
2、培养学生判读分析等值线分布图的技能。
（三）情感态度与价值观
1、使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
2、了解气候也是一种资源，充分利用气候资源。
二、教学重点
我国气温和降水的分布特点及差异。
三、教学难点
1、有关气候图的分析判读。
2、温度带与人们的生产和生活的关系。
四、课时安排
0.5课时
五、教学准备
多媒体课件、粉笔、图片。
六、教学过程
新课导入：
展示学生收集到的图片，北国冰城哈尔滨的自然景观 (冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)：在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒，观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花、展翅待飞的冰天鹅，还有那昂首欲鸣的冰公鸡、活泼可爱的冰小猫……，晶莹剔透，色彩缤纷，像是步入神话中的水晶宫。
南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。
穿着花花绿绿的人们，有的抱着五颜六色的
鲜花，有的手捧金灿灿的盆栽柑橘，……，喜气盈盈，流连忘返。
”使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。
(教师小结)可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。
新课讲解：
一、气候
1.冬季南北温差很大
我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？
①搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律？
②观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。
(教师引导学生在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化，想一想为什么会发生变化？
③观察1月份0℃等温线以南，平均气温有什么特点？ 0℃等温线以北，平均气温有什么特点？
④再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。
想一想，等温线分布密集，说明了什么？(学生：气温的差异较大)⑤在图上找出我国最南、最北的气温极端数值
由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。
(提问)为什么我国冬季南北气温相差这样大呢？
(1)比较一下，在冬至日，三地正午的太阳高度角和昼长时间有什么不同？(学生：冬至日，纬度越低，正午太阳高度角越大，白昼时间越长，反之，白昼时间越短)
(2)想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短？(学生：因为冬季太阳直射在南半球，愈往北去，太阳高度角愈小，白昼时间愈短)
(3)纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。
这往往意味着什么？(学生：白昼时间越长往往意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低) (教师小结)可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。
我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。
教师强调：冬季风也是影响我国冬季气温分布的另一因素
2.夏季普遍高温
①与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度？这说明了什么？
②等温线在何处出现明显弯曲？什么地形区平均气温明显低于全国其他地区？
③七月南北气温的极值是多少？南北平均气温相差多少摄氏度？
由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。
3.温度带的划分与分布
同学们，观察一下我国自北向南划分为哪5个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？
我国的温度带是根据什么来划分的呢？这里的农业生产实际指的是什么？那么，我国的各温度带都包括哪些地方呢？
教师引导学生阅读我国温度带的分布图，并将温度带的分布与地形区、省级行政区等有关地图相对应，尤其应着重指导学生观察亚热带和暖温带的分界线，并将其与0℃等温线相对应，帮助学生建立知识间的联系，同时使学生明确秦岭—淮河一线是我国重要的自然地理分界线(它既是1月0℃等温线通过的地方，又是暖温带与亚热带的分界线)。
学生观察判断后，教师归纳小结：寒温带位于黑龙江省北部、内蒙古东北部；中温带位于东北和内蒙古大部分、新疆北部；暖温带位于黄河中下游大部分地区和新疆南部，亚热带位于秦岭—淮河以南，青藏高原以东；热带位于滇、粤、台南部和海南省。
阅读下面的资料，再补充有关资料，说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？
(1)不同的温度带内，生长着不同的果树。
如暖温带内适合种苹果、梨，柑橘只能在亚热带生长，芒果、香蕉主要分布在热带。
(2)在不同的温度带内，作物能够成熟的次数也不一样。
如中温带内一般只能一年一熟，到了热带就可一年三熟。
(3)南北气温的差异在传统民居的建筑上也有一定反映。
如北方的房屋大多数坐北朝南，密闭程度较高，墙体较厚，尤其是东北地区的房屋多有双层窗户，房内或以炕代床，或有地炉、火墙，利于取暖保暖；南方的房屋则高大宽敞，比较注重通风透气。
(4)不同的温度带内，同一种粮食作物(如小麦)选择的播种时间也不同。
暖温带适合于秋季播种小麦，收获的是冬小麦；中温带只适合于春季播种小麦，收获的是春小麦。
上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢？
了解南北方不同温度带内生长的不同水果树及传统民居的建筑特色。
(分组讨论)分A、B、C、D四大组(若干四人小组)讨论，每大组讨论一个问题，讨论小组代表发言，其他小组补充。
(教师小结)学生讨论发言后，教师小结如下：
(1)不同的温度带，地面的植被不同，因而生长的水果也不同；
(2)不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同；
(3)不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而居民的建筑特色很不相同；
(4)不同的温度带，所处的纬度位置高低不同，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物(小麦)播种时间也不同。
结合实际：谈一谈我们这里属于什么温度带？有什么特点？。