小学一年级语文教案——《司马光》阅读教学片断及评析
小学一年级语文《司马光》教案
小学一年级语文《司马光》教案一、教学内容本节课选自小学一年级语文教材《语文》第一册，第七单元《文言文二则》中的《司马光》。
本文主要讲述了司马光小时候的一段趣事，通过故事让学生了解司马光的聪明才智，以及在面对问题时，要善于思考，勇于实践。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2. 过程与方法：培养学生主动探究、合作学习的能力，提高学生的文言文阅读水平。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文言文的兴趣，学习司马光的聪明才智和勇敢品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的生僻字词，如“戏”、“登”、“跌”等。
2. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会司马光的聪明才智。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个实践情景引入，让学生分享自己小时候的趣事，引出本课的主人公司马光。
2. 朗读课文：教师示范朗读，学生跟读，注意字音、语调。
3. 理解课文：学生自读课文，教师提问，引导学生理解课文内容。
4. 讲解生字词：教师讲解生字词，让学生在课本上标注，加强记忆。
5. 例题讲解：选取一道关于课文内容的题目，进行讲解。
6. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 内容：（1）生字词：戏、登、跌、持、石、破、弃、走（2）课文大意：司马光小时候的趣事（3）司马光的聪明才智：善于思考、勇于实践七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，熟读生字词。
（2）用自己的话复述课文内容。
（3）思考：司马光为什么能够成功救出小伙伴？2. 答案：（1）略（2）略（3）司马光善于思考，勇于实践，所以他能够成功救出小伙伴。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了课文内容，提高了文言文阅读水平。
2. 拓展延伸：（1）让学生收集关于司马光的其他故事，了解他的生平事迹。
一年级语文《司马光》教案
一年级语文《司马光》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，巩固汉语拼音。
（3）了解课文中的历史人物司马光，了解他的聪明才智。
1.2 过程与方法（1）通过阅读课文，提高学生的阅读能力。
（2）通过讨论，培养学生的合作与交流能力。
（3）通过思考，培养学生的思维能力。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对历史人物的兴趣与尊重。
（2）培养学生热爱祖国的传统文化。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述《司马光》是一篇古代儿童故事，讲述了司马光小时候聪明勇敢的故事。
2.2 教学重点与难点（1）教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
（2）教学难点：理解课文中的历史背景，理解司马光的聪明才智。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法（1）采用问题驱动法，引导学生思考问题，提高学生的思维能力。
（2）采用分组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
（3）采用情景教学法，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
3.2 教学手段（1）利用多媒体课件，展示课文内容，增加学生的学习兴趣。
（2）利用图片，帮助学生更好地理解课文内容。
第四章：教学过程4.1 导入新课（1）利用图片，引导学生思考：你们知道图片上的人物是谁吗？（2）简介司马光，引导学生对课文产生兴趣。
4.2 朗读课文（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
4.3 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，巩固学生对生字词的理解。
4.4 理解课文（1）学生讲述课文内容，教师点评。
（2）教师提问，引导学生深入思考课文内容。
4.5 小结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
第五章：课后作业5.1 作业内容（1）朗读课文，加强语音语调的掌握。
（2）抄写生字词，巩固汉字书写能力。
（3）思考问题：为什么说司马光聪明勇敢？你从哪里看出来？5.2 作业要求（1）按时完成作业，家长签字确认。
2024版小学一年级语文《司马光》教案
小学一年级语文《司马光》教案目录CONTENCT •课程背景与目标•教学内容与过程设计•教学方法与手段•学生活动与互动安排•评价与反馈机制•教学反思与改进建议01课程背景与目标《司马光》课文背景司马光是我国古代著名的历史学家和文学家，他的成就不仅体现在诗歌散文方面，还体现在政治军事上哦。
《司马光》这篇课文讲述的是司马光小时候的故事，表现了司马光的聪明、机智与沉着冷静。
010203知识与技能认识本课生字，会写要求的生字。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法通过朗读，体会司马光的机智与沉着冷静。
通过讨论与交流，理解课文内容，体会司马光的品质。
情感态度与价值观学习司马光遇到问题时沉着冷静、善于思考的品质。
培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教具准备和多媒体资源教具准备生字卡片、课文插图、小黑板等。
多媒体资源PPT课件、课文朗读音频、相关视频等。
这些资源可以帮助学生更好地理解课文内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
02教学内容与过程设计导入新课：激发兴趣，引入主题播放动画或展示图片通过播放与课文内容相关的动画或展示司马光砸缸的图片，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
提问导入向学生提出与课文内容相关的问题，例如“你们知道司马光是谁吗？”“他做了什么著名的事情？”等等，引导学生思考并引入新课。
01020304朗读课文讲解生字词分析课文情节人物形象分析讲解课文：分析情节，理解人物形象引导学生分析课文的情节发展，理解司马光砸缸的经过和结果。
对课文中的生字词进行讲解，帮助学生扫清阅读障碍。
老师范读课文，让学生初步了解课文内容。
通过分析司马光的言行举止，让学生理解他的聪明、勇敢和果断，以及他在紧急情况下的应变能力。
介绍司马光讨论砸缸行为的意义分享类似的故事情境模拟演练拓展延伸：相关知识介绍，加深理解向学生介绍司马光的生平和成就，让学生了解他的历史地位和影响。
引导学生讨论司马光砸缸行为的意义和价值，让学生明白在紧急情况下要果断采取措施，保护自己和他人的安全。
小学一年级语文下册《司马光》优秀教学案例
3.结合课文内容，设计相关的情景对话，让学生在互动交流中掌握语言知识，提高口语表达能力。
（二）问题导向
1.教师提出引导性问题，如：“司马光为什么能成功救出小伙伴？”“从故事中我们可以学到什么？”等，引导学生主动思考，深入探究课文内涵。
五、案例亮点
1.情境教学法的巧妙运用
本案例通过多媒体课件、角色扮演等形式，为学生创设了生动、真实的学习情境，使学生在情境中深入理解课文内容，提高学习兴趣。情境教学法的巧妙运用，有助于激发学生的主动性和创造性，使他们在轻松愉快的氛围中学习语文。
2.问题导向激发学生思考
本案例以问题为导向，教师提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究课文内涵。同时，鼓励学生提出自己的问题，培养他们的问题意识，提高自主学习能力。
2.学生分组讨论，鼓励每个同学发表自己的观点，学会倾听、尊重他人意见。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，引导学生深入思考。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾课文内容，总结司马光的聪明才智、勇敢品质等特点。
2.帮助学生梳理故事中的道理，如：遇到困难要勇敢、冷静，团结协作等。
3.鼓励学生结合自己的生活实际，谈谈从故事中得到的启示。
3.鼓励小组成员相互评价，发现彼此的优点和不足，促进共同进步。
（四）反思与评价
1.教师在课后进行自我反思，总结教学过程中的优点和不足，以便调整教学策略，提高教学效果。
2.引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，发现自身在学习过程中的优势和劣势，制定针对性的学习计划。
3.定期组织学生互评，让同学们相互鼓励、共同进步，培养良好的人际关系。
一年级语文下册《司马光》教案(7篇)
一年级语文下册《司马光》教案(7篇)一年级语文下册《司马光》教案1教学目的：初读课文，整体感知。
学习生字。
学习课文第1自然段。
指导学习两个生字。
教学过程：一、谈话导入小朋友，听说过司马光的故事吗？司马光小时候很聪明，有一次司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。
你们想读这个故事吗？板书课题、齐读课题。
注意读准司、光。
二、整体感知放课文录音。
学生看课文中的字。
自由练习读，标出自然段，把觉得难读的字画出来。
学生质疑。
初识生字。
三、再读课文。
自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。
指名读，评议中多功能指出学生的`优点。
，再评不足。
全班齐读。
四、认记生字抽生字卡开火车认读。
交流。
五、学习第1自然段。
出示多媒体课件：小朋友掉进水缸前的情景。
观察画面，想一想：花园里除了几个小朋友在玩，还有些什么？课文是怎么写的呢？画的旁边出示名子：花园里有假山，假山下有一只大水缸，缸里装满了水。
自由读读这一句，试试能不能背下来。
指名朗读第1自然段。
学生评读。
六、教师范写。
学生练习写，教师巡回检查，纠正写字姿势。
七、教学后记：学生会将园和圆混淆。
一年级语文下册《司马光》教案2一、教学目标（一）巩固字词。
（二）朗读课文，进一步理解课文内容，借助课文内容渗透对学生的思想教育。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点（一）进一步理解课文内容，对学生进行思想教育，并且训练学生的口头表达能力。
（二）有感情地朗读课文。
三、教学难点进一步理解课文内容，训练学生的口头表达能力。
四、教学过程（一）巩固字词。
1、让学生以最快的速度，边读课文边注意生字在句子中组成的词的写法。
2、听写。
老师巡视，发现问题，及时纠正。
并且同桌听写完后，互相看是否正确。
这也是进一步强化记忆的一种好方法。
有一回，古时候，小朋友，跑去，孩子，叫。
（二）小声读全文，想一想每自然段告诉我们什么？能用最简单的语言告诉大家。
提醒按上节课告诉同学们的句式来说。
小学一年级《司马光》教案
小学一年级《司马光》教案一、教学内容本节课选自小学一年级语文教材《司马光》一课，详细内容包括：（1）课文阅读：引导学生阅读《司马光》课文，理解课文大意，掌握生字词。
（2）课文解析：分析课文中的句子结构、修辞手法，提高学生对语言文字的感知能力。
（3）文化传承：了解司马光的人物形象及其历史背景，传承中华优秀传统文化。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，掌握生字词，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过课文解析，培养学生对句子结构和修辞手法的认识，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受司马光勇敢、智慧的品质，培养勇敢面对困难的精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的句子结构、修辞手法分析。
2. 教学重点：生字词的学习，课文内容的理解，司马光人物品质的传承。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、作业本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个勇敢面对困难的小故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 生字词学习：教师带领学生学习生字词，强调字音、字形、字义。
4. 课文解析：分析课文中的句子结构、修辞手法，提高学生的语文素养。
5. 司马光人物分析：讨论司马光的勇敢、智慧品质，引导学生学习其优秀品质。
6. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 生字词：略3. 课文大意：司马光勇敢、智慧地砸缸救人4. 句子结构、修辞手法：略七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）根据课文内容，简述司马光的故事。
（3）思考：从司马光的故事中，你学到了什么？2. 答案：（1）见作业本（2）见作业本（3）示例：我从司马光的故事中学到了勇敢、智慧的品质，遇到困难要勇敢面对，积极思考解决办法。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
《司马光》教学设计与评析
《司马光》教学设计与评析《司马光》是人教版一年级下册第六单元的一篇讲读课文，本文具有很强的教育意义。
朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
全文共有六个自然段，从落水到得救，情节扣人心弦。
一、导题激趣，初步感知。
1、今天我们来认识一位新朋友，他的名字叫司马光。
(学生齐读课题)大家猜猜他姓什么？叫什么名字呢？2、马光是宋朝人，到现在已经九百年多年了！今天讲的是他小时候的一个故事。
请看电视，让我们一起来听听这个故事。
（听配音配画面朗读课文）边听边想：这是讲的一件什么事儿？谁能用最简短的话说一说？（引导学生概括主要内容）3、文是怎样写这个故事的呢？请大家打开书85页，认认真真地读课文。
一定要读准字音。
二、检查字音，初读课文。
1、现在老师要考考你们，请看电视，开火车来认读生字，谁能给这些生字宝宝找朋友呢？2、这些生字再回到课文里，你是不是也能读准呢？现在老师请几个同学起来读读课文。
（指名，一人读一个自然段）三、质疑问难，相机指导朗读感悟。
昨天老师布置大家回去预习了课文，你提出哪些问题呢？引导归纳出主要问题：1、那个小朋友为什么会掉进大水缸？2、小朋友掉进大水缸了，别人是怎么做的？3、司马光是怎么做的？[“学起于思，思源于疑”。
学生产生学习动机的一条根本原因就是问题，没有问题也就难于诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。
问题意识会激发学生强烈的学习愿望，在学生的心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，使学生积极主动投入学习，从而激发学生思维的活跃性。
我们今天的课堂教学，普遍存在着重视学科内容的讲授，忽视学生问题习惯的培养。
教师总认为把学生教得没有问题，才算是成功的教学。
实际上困惑与好奇恰恰是孩子特有的财富,没有问题恰恰是最大的问题。
由此可见，培养学生良好的提问习惯，开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探究应引起我们足够的重视。
《司马光》教案及反思
《司马光》优秀教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解司马光的聪明才智和勇敢机智。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会欣赏古典文学作品，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）学习司马光勇敢机智的品质，激发学生勇于面对困难的信心。
（2）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
二、教学重点、难点：重点：1. 课文内容的理解。
2. 司马光的勇敢机智品质。
难点：1. 古典文学作品的欣赏。
2. 课文中的古代文化知识。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐、故事等创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 小组合作学习：分组讨论、分享学习心得，培养合作意识。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示司马光的图片，引导学生了解司马光。
（2）简要介绍司马光的生平事迹，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）引导学生关注课文中的关键词语，如“聪明”、“勇敢”、“机智”等。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文，分析司马光的聪明才智和勇敢机智。
（2）解释课文中的古代文化知识，如“砸缸”等。
4. 互动环节：（1）分组讨论：让学生分组讨论司马光的品质对自己的启示。
（2）分享心得：邀请学生分享学习心得，交流感悟。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调司马光的勇敢机智品质。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固对司马光的认知。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对司马光勇敢机智品质的理解。
3. 搜集有关司马光的资料，进行拓展学习。
六、教学评价：1. 学生朗读课文的情况，是否能正确、流利、有感情地朗读。
2. 学生对课文内容的理解程度，是否能准确回答相关问题。
3. 学生对司马光的品质的认识，是否能正确表达自己的观点。
4. 学生对古代文化知识的掌握，是否能解释课文中的相关词语。
小学一年级《司马光》教案
小学一年级《司马光》教案一、教学内容本节课选自小学一年级语文教材，《司马光》一课。
该文节选自《资治通鉴》，讲述了司马光小时候聪明勇敢，用智慧救出小伙伴的故事。
详细内容包括：文章背景介绍、生字词学习、课文朗读、内容理解、主题思想提炼。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读生字词，流利朗读课文，理解课文内容，体会司马光的聪明勇敢。
2. 过程与方法：通过情景引入、随堂练习，培养学生主动探究、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生勇敢、聪明的品质，激发学生学习兴趣。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习、课文朗读、内容理解。
难点：主题思想的提炼、情感态度的培养。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
学具：语文课本、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让学生感受勇敢、智慧的力量。
2. 新课导入：介绍课文背景，引导学生关注生字词。
3. 生字词学习：让学生自主认读生字词，教师指导。
4. 课文朗读：学生分组朗读，教师评价。
5. 内容理解：通过提问、讨论，帮助学生理解课文内容。
7. 例题讲解：结合课文内容，讲解一道实践性较强的题目。
8. 随堂练习：学生独立完成，教师指导。
10. 课堂小结：布置作业，提醒学生课后复习。
六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 生字词：标注在课文旁边3. 重点句子：用不同颜色粉笔标注4. 主题思想：用简洁明了的语言表述七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，掌握生字词。
（2）用自己的话复述课文内容。
（3）思考：你从司马光身上学到了哪些品质？2. 答案：（1）生字词：略（2）课文内容：略（3）品质：勇敢、智慧、关爱同伴等八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生课堂参与度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读《资治通鉴》，了解历史人物，培养阅读兴趣。
重点和难点解析1. 生字词的学习与掌握2. 课文内容的理解与朗读3. 主题思想的提炼与情感态度的培养4. 例题讲解与实践性练习的设计5. 板书设计的信息呈现与逻辑结构6. 作业设计的针对性与拓展延伸的深度详细补充和说明：一、生字词的学习与掌握1. 利用生字词卡片，让学生直观地认识新字词。
一年级上册语文《司马光》教案附反思
一年级上册语文《司马光》教案附反思一、教学目标1.知识与技能目标：通过学习《司马光》，使学生了解司马光的人物形象，理解故事内容，感受司马光的勇敢和智慧。
2.过程与方法目标：通过多种阅读形式，培养学生的阅读兴趣，提高学生的朗读、默读和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习司马光的品质，激发学生勇敢面对困难，敢于挑战的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解故事内容，感受司马光的勇敢和智慧。
2.教学难点：理解司马光砸缸的动机和意义。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍司马光的生平事迹，激发学生的兴趣。
（2）板书课题《司马光》，引导学生关注课题。
2.初读课文（1）学生自读课文，注意生词的读音和词义。
（2）教师带领学生朗读课文，指导学生正确朗读，理解课文大意。
3.精讲细读（1）教师讲解课文第一段，引导学生了解司马光的背景。
（2）教师讲解课文第二段，引导学生感受司马光的勇敢和智慧。
（3）教师讲解课文第三段，引导学生理解司马光砸缸的动机和意义。
4.课堂讨论（1）教师提出问题，引导学生进行讨论。
（2）学生分享自己的看法和感受。
5.课堂小结四、作业布置1.家庭作业：熟读课文，背诵课文。
2.课后作业：观察生活中的勇敢和智慧，写一篇小作文。
五、教学反思1.本节课通过多种阅读形式，培养了学生的阅读兴趣，提高了学生的朗读、默读和表达能力。
2.在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的看法和感受，达到了预期的教学效果。
3.在讲解课文过程中，教师注重启发学生思考，引导学生理解司马光的勇敢和智慧。
4.作业布置注重培养学生的实践能力，引导学生关注生活中的勇敢和智慧。
不足之处：1.在课堂讨论环节，部分学生发言不积极，需要教师进一步引导。
2.教师在讲解课文时，语速稍快，可能影响学生的理解。
改进措施：1.在课堂讨论环节，教师应更多关注学生的参与程度，引导每个学生都积极参与讨论。
2.教师在讲解课文时，应适当调整语速，确保学生能够跟上教学进度，更好地理解课文内容。
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小学一年级语文教案——《司马光》阅读教学片断及
评析
片断一：
课外与课内互相照应方法与实践相得益彰
课前谈话：
师：同学们，今天，我们的教室里来了很多听课的老师，他们很想认识你们，谁能向老师们简单介绍自己？
生：我叫王峥，今年7岁了。
师：他说出了自己的姓名和年龄，不错，谁可以说得更详细一些呢？
生：我叫李馨，我最喜欢画画，昨天还画了一张画，叫《我的手》。
1 / 8
师：谁还能够介绍得更具体些呢？比如你的爱好、朋友、学习、老师、家庭。
生：我叫王可心，我的好朋友是伊丽娜，家长和老师们都很喜欢我，因为我特别讲卫生。
生：我叫刘宇馨，老师也很喜欢我，他们都夸奖我爱动脑筋，我是班级里数学最好的同学。
生：我叫孙天浩，我是班长。
……
师：同学们的介绍是一次比一次有进步，一个比一个更精彩。
希望你们在课堂上表现得也越来越进步，越来越精彩！
导入新课：
师：通过刚才的谈话，老师们都认识咱们班的小朋友了。
今天的这节语文课，佐老师要和大家共同去认识一个我国古时候的小朋友，他活泼机灵，聪敏好学，他就是——司马光。
哪位小朋友
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 把你知道的司马光给大家说一说？
生：他写了一本书，名字我忘记了。
师：这本书是《资治通鉴》。
生：我知道他姓司马，名字是光。
师：是的，司马是复姓。
生：他的枕头是木头的，叫警枕。
师：你是怎么知道的呢？
生：我看书知道的。
师：看来你和司马光一样，是一个爱看书的孩子。
谁接着说？
生：我爸爸给我讲过，司马光小时候做事特别专心。
生：我奶奶也给我讲过，司马光学习特别好，在朝廷里做了大官。
3 / 8
生：我知道他砸缸救人的故事。
师：对，这正是我们今天要学习的课文。
了解了司马光这么多的情况，谁能够想出办法来记住司马光的司字呢？
生：这个字比同字少了一竖。
生：这个字是司机的司。
生：我看过的电视剧中，有个人叫司徒青云，这两个司是一样的。
生：我小姨结婚的时候，主持婚礼的人叫司仪，就是这个司。
评析：看似简单的课前谈话照应了并不复杂的新课导入，司字的识记交流渗透了众多识字方法的总结运用。
流畅、和谐，是佐老师课堂教学的最大特点。
片断二：
识字学词潜移默化培养语感润物无声
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 师：看来，我们已经能够把课文读正确、读流利了，现在，老师还想请同学们自由读课文1～3自然段，想一想，你知道了什么？
生：我知道了花园里有假山，假山下有一口大水缸，缸里还装满了水。
师：你能够用这个假字组个词语吗？
生：真假。
生：假装。
师：会组词语，还要记住这个字。
那谁能够想出办法来…………
片断三：
看图、学文相辅相成拓展、说话有机结合
师：读了1～3自然段，你还知道了什么？
5 / 8
生：我还知道有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。
师：这是你的收获。
我们来读一读。
（指导学生读出紧张与担心）
师：就在这个小朋友掉到水缸里的时候，其他的小朋友都在做什么呢？请同学们看一看课文的插图，来说一说吧！
生：有的小朋友吓哭了。
生：有的小朋友吓跑了，可能去找大人了。
生：有的在那里大喊大叫。
评析：利用图画阅读是低年级语文教学的阶段性目标之一。
图与文的关系是表与里、外与内的关系。
把看图作为学文的铺垫，把学文作为看图的深化，图文的有机结合使得……
片断四：
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 人文、工具和谐统一识字、阅读融为一体
师：掉到缸里的小朋友得救了。
就在这时候，这个孩子的家长赶来了，跑去找人的小朋友也回来了，还有好多大人也来了，看到眼前的这一切，你知道这些小朋友、这些大人会说什么吗？
生：那个家长可能会说：你们慌什么，看人家司马光，你们得多向人家学习。
生：你们看人家司马光想出的办法多好！
生：家长会训他们家的孩子：你看你，就知道哭，哭能救人吗？
生：司马光真是咱们的好榜样。
生：下次再遇到紧急事情我不哭了，我也要像司马光那样想出办法来。
……
师：是呀，遇到困难时，不要…………
7 / 8
片断五：
资源教材交相辉映板书设计一举多得
师：司马光砸缸救人这个故事，不但被选进了我们的课本里，而且还被人们通过各种方式广为传诵。
（课件出示）
…………。