六年级科学下册_化石告诉我们什么教学反思_苏教版
小学科学32《化石告诉我们什么》(教案及反思)
小学科学32《化石告诉我们什么》（教案及反思）教案：小学科学32《化石告诉我们什么》一、教学目标：1. 了解化石的概念和形成过程。
2. 探索化石对于研究古生物和地质演变的重要性。
3. 培养学生观察和推理的能力，学会从化石中获取信息。
二、教学重点：1. 让学生了解化石的定义和形成过程。
2. 引导学生认识化石对于研究古生物和地质演变的重要性。
三、教学难点：学生能否通过观察和推理从化石中获取信息，并理解其对于科学研究的意义。
四、教学准备：1. 化石标本及图片。
2. 实验器材：放大镜、显微镜。
3. 相关科普阅读资料。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师出示一块鱼化石并问学生这是什么。
引导学生思考，慢慢引导他们了解化石的定义，并与现代生物进行比较。
2. 探究化石的形成过程（15分钟）学生通过观察图片、视频等形式了解化石形成的过程，教师解析化石的形成过程，并引导学生理解。
3. 化石的种类及重要性（20分钟）教师出示不同种类的化石标本，并介绍其特点和重要性。
教师通过示范和引导学生，让他们自己观察和推理，明白化石可以提供什么样的科学信息。
4. 学生实践操作（30分钟）学生分组，每组分配化石标本、放大镜和显微镜等。
要求学生观察化石标本，尝试辨认其种类和特征，并尝试从中获取科学信息。
5. 总结（10分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结化石的概念、形成过程和其在科学研究中的重要性。
六、教学反思：通过这节课的设计，学生能够了解到化石的概念和形成过程。
在观察和推理的过程中，学生也深刻体验到化石对于研究古生物和地质演变的重要性。
实践操作环节使学生亲身参与，增加了学习的趣味性和深度。
然而，由于时间限制，学生的实践操作时间相对较短，有一些对化石种类和特征的理解较为肤浅。
为了提高学生的观察和推理能力，下一次可以增加更多的实践操作时间。
此外，为了加深学生对化石的认识，可以引导学生通过科普阅读资料进一步了解化石的发现和应用。
化石教案反思
化石教案反思一、教学目标1.让学生了解化石的形成过程、分类及其在生物进化研究中的意义。
2.培养学生观察、分析、推理的能力，提高学生的实践操作技能。
3.激发学生对生命的尊重和生物进化的兴趣，培养学生的环保意识。
二、教学重点与难点1.重点：化石的形成过程、分类及其在生物进化研究中的应用。
2.难点：化石的形成过程及其科学解释。
三、教学过程1.导入新课（1）展示一些常见的化石图片，引导学生观察并提问：你们知道这些是什么吗？它们是怎么形成的？（2）学生回答后，简要介绍化石的定义和分类。
2.讲解化石的形成过程（1）以PPT形式展示化石形成过程的动画，让学生直观地了解化石的形成过程。
（2）讲解化石形成的过程：生物死亡后，遗体被泥沙掩埋，经过长时间的地质作用，生物遗体逐渐被矿物质取代，形成化石。
（3）引导学生思考：化石是如何记录生物进化的历程的？3.讲解化石的分类（1）展示不同类型的化石图片，让学生观察并分辨。
（2）讲解化石的分类：根据化石的保存程度，可以分为实体化石、遗迹化石和化学化石等。
4.实践操作（1）分组进行化石模型制作，让学生亲身体验化石形成的过程。
5.讲解化石在生物进化研究中的应用（1）展示一些典型的化石案例，如始祖鸟化石，讲解其在生物进化研究中的重要作用。
（2）引导学生思考：化石是如何证明生物进化的？（2）学生分享自己在学习过程中的收获和困惑。
（3）教师针对学生的反馈进行点评和指导。
四、教学反思1.本节课通过直观的图片和动画，让学生对化石有了更清晰的认识，达到了预期的教学效果。
2.学生在实践操作环节积极参与，表现出较高的兴趣，说明教学内容设计合理。
3.在讲解化石形成过程时，有些学生对于地质作用的概念理解不够深刻，需要在今后的教学中加强引导。
4.学生对于化石在生物进化研究中的应用有一定的了解，但还需加强学生的推理和分析能力的培养。
5.教学过程中，要注重培养学生的环保意识，让他们认识到保护生物多样性的重要性。
苏教版科学六年级下册3.2《化石告诉我们什么》教学设计1
苏教版科学六年级下册3.2《化石告诉我们什么》教学设计1一. 教材分析苏教版科学六年级下册3.2《化石告诉我们什么》一课，通过引导学生探究化石的形成、分布和分类，让学生了解化石是研究生物进化的重要证据。
教材以学生的生活经验为基础，结合科学知识，培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对化石有了一定的认识。
在学习本课之前，学生已经学习了生物学的基本知识，对生物的分类、进化等概念有一定的了解。
但是，对于化石的形成过程、分布规律以及化石在生物进化研究中的作用还需要进一步学习。
三. 教学目标1.知识与技能：了解化石的形成过程、分布规律，学会运用化石证据研究生物进化。
2.过程与方法：通过观察、分析化石，培养学生的科学思维和探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的环保意识和社会责任感。
四. 教学重难点1.重点：化石的形成过程、分布规律及在生物进化研究中的应用。
2.难点：化石形成的原因、分布与环境的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：创设生动、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过探究、讨论解决问题。
3.案例分析法：分析具体化石案例，让学生深入理解化石的形成和作用。
4.小组合作学习：培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前了解学生的学习情况，准备相关的教学资源和案例。
2.学生准备：预习教材，了解化石的基本知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示化石图片，引导学生回顾已知的化石知识，激发学生对本课的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师展示化石标本，引导学生观察、分析化石的特征，如形状、颜色、质地等。
同时，教师讲解化石的形成过程，让学生了解化石是如何形成的。
3.操练（20分钟）教师提出探究问题：“化石是如何形成的？化石分布有哪些规律？”学生分组讨论，根据已有知识进行分析。
苏教版科学六年级下册3.2《化石告诉我们什么》教学设计3
苏教版科学六年级下册3.2《化石告诉我们什么》教学设计3一. 教材分析苏教版科学六年级下册3.2《化石告诉我们什么》一课，通过化石这一载体，让学生了解生命的起源和进化，理解生物多样性的形成。
教材以学生的生活经验为基础，引导学生从科学的角度认识化石，探索生命的奥秘。
二. 学情分析六年级的学生已具备一定的生活经验和初步的探究能力，对生命起源和进化有粗浅的认识。
但他们对化石的理解仅停留在表面，对化石背后的故事知之甚少。
因此，在教学过程中，教师需要激发学生的探究兴趣，引导他们深入理解化石所蕴含的科学信息。
三. 教学目标1.知识与技能：了解化石的形成过程，掌握化石分布的规律，认识化石在研究生命进化中的重要意义。
2.过程与方法：通过观察、分析化石，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度价值观：激发学生对生命起源和进化的兴趣，树立科学的进化观念，理解生物多样性的形成。
四. 教学重难点1.重点：化石的形成过程，化石分布的规律，化石在研究生命进化中的作用。
2.难点：理解生命的起源和进化，认识生物多样性的形成。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。
3.观察与实践法：学生观察化石，动手操作，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学活动。
2.学生准备：预习教材，了解化石的基本知识。
3.教学资源：化石标本、图片、视频等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示化石标本，引导学生关注化石，提问：“你们知道化石是什么吗？化石是如何形成的？”让学生发表自己的看法。
呈现（10分钟）教师通过展示化石形成的视频，让学生直观地了解化石的形成过程。
同时，引导学生思考：“化石为什么会出现在地层中？化石分布有什么规律？”操练（15分钟）教师学生观察化石标本，让学生亲自动手，观察化石的形态特征，分析化石所代表的生物类型。
六年级下册科学教学设计《2、化石告诉我们什么》苏教版
六年级下册科学教学设计《2、化石告诉我们什么》苏教版一. 教材分析《2、化石告诉我们什么》这一课是苏教版六年级下册科学教材的一部分。
本节课的主要内容是让学生了解化石的概念、形成过程以及化石在地层中的分布规律，从而让学生认识到化石是研究生物进化的重要证据。
教材通过丰富的图片、实物和实例，引导学生探索化石的奥秘，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对生物进化有一定的认识。
但在化石方面，学生可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过观察、实践和思考，深入了解化石的特点和形成过程，提高学生的科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解化石的概念、形成过程和分类，知道化石在地层中的分布规律，学会正确观察和描述化石。
2.过程与方法：通过观察、实践和思考，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的科学探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，让学生认识到化石是研究生物进化的重要证据，增强学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：化石的概念、形成过程和分类，化石在地层中的分布规律。
2.难点：化石的形成过程和在地层中的分布规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2.问题驱动法：提出富有启发性的问题，引导学生思考和讨论，培养学生解决问题的能力。
3.动手实践法：学生进行观察、实验和制作，提高学生的实践操作能力。
4.小组合作学习：鼓励学生相互交流、合作，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的认知水平，设计教学活动和问题。
2.学生准备：预习教材，了解化石的基本知识，准备观察和讨论。
3.教学资源：准备相关的图片、实物、视频和实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示恐龙化石的图片，引导学生关注化石，激发学生的学习兴趣。
推荐精品小学科学苏教版六年级下册《化石告诉我们什么》优质公开课教案2 (2)
小结，化石就是在地层岩石中保存的几百万年以前生物的残骸或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印等。
【板书】
地层岩石、残骸、侵蚀
化石是怎样形成并被发现的
【教师活动】
介绍制作印迹化石模型的方法。
1、启发学生思考，恐龙死后，哪一部分最容易被保存下来。
2、人们是怎样发现恐龙化石的。
3、介绍化石形成和被发现的基本过程。
了解一下<化石告诉我们什么【图片导入】
其他生物的化石图片
化石是什么，化石
1、化石是存留在岩石中的古生物遗体或遗迹，最常见的是骨骼和贝壳等。
2、并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，
而且大多数化石都深埋在底下。
【学生活动】
学生根据所展示的图片，说出是什么生物的化石，是哪一部分。
教学重点：
1、了解化石的形成过程以及化石的作用。
教学难点：
1、理解科学家面对化石所引发的困惑。
四、教学方法
讲授法、分组讨论、合作探究
五、教学过程
第一课时
【图片导入】
恐龙的图片，恐龙的化石。【】师：恐龙在这个世界上已经灭绝了，我们的资料是根据什么制作出来的。
生：它们的骨头架，它们的化石。
师：对，化石。从远古而来的化石，它身上携带了很多的神秘信息，这节课我们就来
【学生活动】
小组内合作完成印迹化石模型的制作。
讨论动物死后，哪些部分最容易被保存。
化石如何被人们发现。
【教师点拨】
1、告诉学生们，并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在底下，没有被开采出来，所以每一块化石都是非常珍贵的。
2、自什么
苏教小学科学六年级下册《3.2.化石告诉我们什么》精品教案 (3)
（苏教版）六年级科学下册教案第三单元进化化石告诉我们什么一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究：能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。
运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。
利用已有知识与经验探究化石的成因。
通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。
制作化石模型。
科学知识：知道生物是不断进化着的。
了解进化的历程、规律和趋势。
认识一些有代表性的化石和活化石。
知道化石的成因。
情感、态度与价值观：关注与进化有关的有趣问题。
教学重点：了解化石的形成过程以及化石的作用教学难点：理解科学家面对化石引发的困惑二、课前准备教师：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。
学生：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。
三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、导入新课 1.谈话：关于化石，你们已经知道些什么？学生交流二、认识什么是化石1.提问：教材上的图片是什么化石2.出示一块真的化石，让学学生交流，并说出推断依据生亲手摸一摸，看一看。
3.小结：化石是在地层岩石中保存的几百万年以前死亡生物的残骸或遗迹，如：骨骼、外壳、叶子、脚印等。
三、了解化石形成的过程1.谈话：化石这么神奇，请大家猜猜它们是怎么形成的？2.多媒体演示化石的形成过程，学生观看。
3.提问：请用自己的话来概括一下，化石是怎么形成的？4.学生回答，教师小结。
学生猜测四、制作印记化石模型1.教师演示印记化石模型制作方法。
2.提问：在制作过程中有没有什么要注意的地方？3.学生回答，教师小结。
4.学生制作印记化石模型，教师适时指导5.各做展示做好的作品，交流感受。
小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件，和漫长年代的沉淀变化，而且大多数化石都深埋在地下，没有被开采出来，所以每一块化石都是非常珍贵的。
学生回答并制作印记板书设计四、教学后记（反思）。
小学科学9化石告诉我们什么(教案)
小学科学9化石告诉我们什么（教案）课题：小学科学-化石【教学目标】1. 了解化石的定义和形成过程；2. 掌握不同类型的化石，以及它们对地质和生物学的重要性；3. 理解化石对理解生物进化和地球历史的重要性。
【教学重点】1. 区分不同类型的化石；2. 理解化石的形成过程；3. 了解化石对地质和生物学的重要性。
【教学难点】1. 理解化石对生物进化和地球历史的重要性；2. 运用所学知识解释化石的现象。
【教学准备】1. PPT幻灯片；2. 化石标本或图片；3. 小黑板和粉笔。
【教学过程】一、导入（5分钟）老师将展示一幅描绘远古生物的图片，并引导学生思考：这些生物都已经消失了，那么，我们如何得知它们曾经存在过呢？二、呈现（10分钟）1. 通过幻灯片展示化石的图片，并向学生解释化石的定义：化石是保存了古生物、古植物、古微生物或古地理信息的矿物质遗址。
2. 给学生示范观察真实的化石标本，并引导他们尝试观察和描述化石的特征。
三、探究（30分钟）1. 学生分组进行探索活动，每组一份化石标本或图片。
2. 学生观察化石标本或图片，并回答以下问题：a. 你观察到了什么？b. 化石的形状、颜色、纹理等特征是什么样的？c. 这个化石是什么类型的？如何判断？3. 学生互相交流观察结果，并将自己所得的结论呈现给全班。
四、理论讲解（15分钟）1. 引导学生回顾并总结他们所观察的化石特征和判断依据。
2. 通过幻灯片展示不同类型的化石，并解释其特征和形成过程，如：古生物化石、古植物化石、古微生物化石等。
3. 关联化石与地质学的关系，解释化石在确定地层时期和地质变迁中的重要作用。
五、拓展应用（25分钟）1. 小组合作：学生分组进行小组讨论，依照自己的兴趣选择一个化石类型，并找出一种或多种这些化石类型在生物进化或地质历史中的重要发现。
每个小组设计一张海报介绍他们的研究成果。
2. 学生展示并分享他们的海报，与全班互动讨论。
六、归纳总结（10分钟）1. 教师领导学生对本节课的学习进行总结，强调化石的重要性。
化石告诉我们什么反思总结（精选20篇）
化石告诉我们什么反思总结（精选20篇）化石告诉我们什么反思总结篇1《化石告诉我们什么》重点是让学生知道什么是化石，知道化石的成因，知道化石是进化的证据。
但学生对“化石”比较陌生，我在教学中主要通过大量的图片和文字资料，将有关化石的一些基本知识呈现在学生面前，并通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石的形成过程，强调证据在科学研究中的重要作用。
在此过程中，充分发挥学生主人翁的意识，自由地选择感兴趣的问题进行拓展研究，让学生成为课堂真正的主人，教师只是教学活动的组织者，在适当的时候给予点拨，让学生自主地发展自己的才能。
在教学中充分利用网络资源搜集信息，发挥他们自主探究的欲望。
进行广泛的交流与合作，很多学生大胆地提出自己的见解。
不足之处：个别学生在制作印迹化石时合作不太好，教师的评价有时不到位。
化石告诉我们什么反思总结篇2本节课主要引导学生了解什么是化石、化石是怎样形成的、化石的作用以及由化石而引发的一些问题与困惑。
化石是人类认识远古生物、研究地质运动的重要依据和线索。
对于绝大多数学生而言，化石是一个既陌生又充满吸引力的新鲜事物。
教学中主要通过图片和文字资料，将有关化石的一些基本知识呈现在学生面前，并通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石的形成过程。
在教学过程中，学生对化石的形成过程中的条件有一些困惑。
如是不是隔绝空气、是不是在无水状态、是不是在高温状态下、被埋在多深的地下等。
另外，由于教学条件所限，在课堂上不能给学生出示一块真的化石，让学生亲手摸一摸，看一看。
因此学生对化石认识还是不够深刻。
但学生对制作印迹化石的活动非常感兴趣，按着制作的步骤做的非常好，这一活动的安排大大提高了学生学习科学的兴趣。
化石告诉我们什么反思总结篇3《进化》单元是让学生形成初步的进化概念，通过研究化石知道进化的证据，通过对恐龙的灭绝的研究知道适者生存的含义，初步了解达尔文进化论及面对的挑战。
化石是人类认识远古生物、研究地质运动的重要依据和线索。
苏教版六年级下册科学教学反思
《我在成长》教学反思本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第1单元《我们长大了》中的第1课。
教材的设计意图是：通过收集自己成长的证据，引导学生关注自己的身体，关注身体的变化，了解人体各阶段发生了哪些变化，知道人体有两个生长发育突增期。
教学内容是密切联系学生的实际情况来开展教学活动的。
1、课前我做了充分的准备工作：让学生收集了能反映自己在成长的证据，用学生小时候和现在的照片做成了课件等。
2、从一个很有趣的“猜猜我是谁”的活动开始，让学生在游戏的过程中，展示了自己和同学从婴儿——幼儿——现在的身体变化，引出了本课的学习内容，同时也体现了学生对学习的积极参与。
3、在教学的过程中，我把测量的重点放在测身高和体重上，但又不局限于测身高和体重，还要求学生在测量身高和体重后，根据自己的意愿和兴趣选测其它项目。
这样既有共同测量的项目，又满足了学生对其它项目的好奇心。
学生在绘制自己成长曲线图和比较、推测的过程中，进一步体会到了自己的身高和体重的变化情况，同时也掌握了自己在生长发育过程中的特点。
4、教学过程中，采用小组合作学习的基本组织形式，通过游戏、测量、讨论、比较等多种教学手段，很好地调动学生的学习积极性，较好地体现了新课标的理念。
在教学的过程中，总感觉到对测量的指导还不够。
在墙上贴出测身高的尺子这个方法比较巧妙，免去了许多麻烦，也节约了较多的时间。
《悄悄发生的变化》教学反思《悄悄发生的变化》一课是小学六年级下册第一单元中的一课，主要的内容是知道随着进入青春期，身体各个部分将不断发生变化；知道什么是青春期；了解青春期的生长发育特点；了解青春期的心理特点。
面对这一课的教学，在课前我就做好了准备，学生们一定会感到很尴尬，学起来会觉得不好意思，甚至会因为一些图片哄堂大笑，果不其然，当我把视频材料在班级播放时，预想的事情都发生了，我没有刻意的去批评他们，而是把视频播放完，之后跟他们说这就是我们在成长过程中最幸福最开心的时期-青春期，为什么这样说呢？大家七嘴八舌的讨论起来，课堂气氛就稍有好转，紧接着我又把话题转到了他们很感兴趣的问题，与异性的正确交往，大家听的津津有味，还有的人不是刻意的点点头，我觉得是时候了，该正确引导他们学习这一课的知识了，结果一堂课下来，效果非常好，课后我就想；孩子们还是单纯的，即便是他们有那种懵懂，有那种叛逆，可只要你真正的了解他们的心理，正确的启发引导他们，他们还是会很听话的。
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化石告诉我们什么教学反思
六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力，学生的自我意识校强；学生对“化石”比较陌生，大部分学生从未思考过有关化石的问题;同时由于很多学生进入青春期或青春前期，所以一般在课堂上爱发言的学生比中低年级少了，但是他们的电脑水平较高，热爱网络，在网上他们很活跃，因此在本课的教学中充分利用网络环境能起到很好的教学效果。
以前的信息技术是教师教学的辅助手段，而现在却是学生学习的工具，网络上大量的信息源使枯燥的教学内容变得生动而有趣，时空障碍在轻点鼠标之中消逝得无影无踪，学生动手、动脑相结合自主地进行探究、自己进行学习结果检测，自由地选择感兴趣的问题进行拓展研究，在网络环境下学生成为课堂真正的主人，教师只是教学活动的组织者，在适当的时候给予点拨，让学生自主地发展自己的才能。
在教学的初始，当我抛出“什么是进化”这个问题时，有的学生说“进化就是一代比一代强”，“你怎么知道一代比一代强呢，我还觉得是一代不如一代呢？我就不如我爸聪明”。
“对啊，我不如我妈漂亮”，“我也不如……”矛盾冲突发生了，这时又有学生说：“我们要是能找到古代生物，把它与现代生物进行对比就能解决这个问题了”，“可是到哪去找呢，它们早死了”……“死了以后也会留下一些东西吧？”这时我适时出示课件，展示各种化石，看到这么多奇特的化石同学们真开心啊！当他们的猜想被证实与科学家的研究方法一样，这些孩子们更是群情激动。
这一环节学生的每
一个问题都是他们思维活动的展现，我适时的表扬更加激发了学生的兴趣，整个课堂的探究气氛被调动起来了。
当引出课题后，我说“对这些问题我也不清楚，想请同学们这些网络高手通过互联网解决这些难题，并且要用各种易懂的语言、生动的图片教会我这个笨学生。
”这个情境符合六年级学生自我意识较强的认知特点，所以这时很多学生已按捺不住地想表现了，“韦老师没问题，我肯定能教会你”。
“好啊，各位小老师，我一定会好好学的”“不过韦老师，如果我讲得好你还是要给我加红星的”“那当然，……”在这种轻松愉快的氛围中学生们心中都藏着一个心愿“我要教会韦老师”，所以他们高效地投入，自主在网上学习，搜集整理信息，真正体现学生的学习主体地位。
以网络作为平台，师生们不但在课上进行讨论，而且在课下进行广泛的交流与合作，很多学生大胆地提出自己的见解，做到了跨越时空的坦诚交流。
生生、师生或鼓励、或争论总之使研究的问题越来越清晰，达到了良好的教学效果。