新高考背景下班级管理艺术
适应新高考背景的班级管理艺术探究
适应新高考背景的班级管理艺术探究随着新高考的实施，班级管理也面临着新的挑战和机遇。
班级管理艺术是教师工作的一项重要内容，也是教师不断提高自身素质、提高教育教学质量的有效途径。
从老师的管理角度来看，如何适应新高考的背景，做好班级管理，让学生在有积极的学习氛围中成长，是每位老师都需要思考和探索的问题。
一、充分理解新高考政策新高考政策的实施给班级管理带来了很多新的要求。
在新高考的背景下，学生需要具备更多的综合素质和实践能力，这就要求教师在班级管理中注重学生的全面发展，不仅仅是关注学生的学习成绩，更要关注学生的综合素质。
新高考政策对学生的学科选择也做出了具体规定，教师在班级管理中也需要根据学生不同的学科特点进行差异化管理，因材施教。
二、建立积极健康的班级文化班级文化是班级管理的重要组成部分，是班级管理的软实力。
良好的班级文化能够促进学生的全面发展，增强学生的学习动力，提高学生的综合素质。
在新高考的背景下，教师需要着力打造一个积极向上、和谐融洽的班级文化，通过各种形式的活动和教育教学实践，形成尊师重道、团结互助、诚实守信、乐于奉献的班级风气，让学生在这样的班级氛围中茁壮成长。
三、注重学生的情感教育新高考强调综合素质和实践能力的培养，这就需要教师在班级管理中注重学生的情感教育。
在教育教学实践中，教师要注意培养学生的情感认知和情感管理能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的社会责任感和创新意识。
在班级管理中，教师要注重学生的情感体验和情感交流，关心学生的成长成才，成为学生的良师益友和知心人。
四、差异化管理，因材施教在新高考的背景下，学生的学科选择和学习兴趣各异，这就要求教师在班级管理中采取差异化管理，因材施教。
教师要关注学生的学习兴趣和特长，根据学生的学科选择和学习特点进行个性化管理，激发学生的学习动力和创造力，促进学生的全面发展。
差异化管理不仅能够激发学生的学习热情，还能够提高教育教学质量，实现教育公平和个性化发展的目标。
适应新高考背景的班级管理艺术探究
适应新高考背景的班级管理艺术探究随着新高考的推行，班级管理也面临着新的挑战和机遇。
传统的班级管理模式已经不能满足新高考对学生全面素质的要求，因此需要探索适应新高考背景的班级管理艺术。
在这篇文章中，我们将探讨如何适应新高考背景下的班级管理，促进学生全面发展。
一、了解新高考政策新高考政策要求学生不仅要有扎实的专业知识，还要具备良好的综合素质和实践能力。
班级管理需要根据新高考政策的要求，为学生提供全面的教育资源和全方位的发展支持。
了解新高考政策，对于班级管理工作至关重要。
二、培养学生的学科兴趣和自主学习能力随着新高考要求学生有更多的选择权和自主权，班级管理需要引导学生树立正确的学科兴趣，培养自主学习能力。
老师可以通过多元化的教学手段，激发学生对学科的兴趣，激励学生自主学习的能力，让学生在学习中感到快乐和自豪。
三、营造和谐的班级氛围在新高考背景下，班级管理需要营造和谐的班级氛围，促进学生之间的良好关系和合作精神。
老师可以通过班级活动、团队合作等方式，加强学生之间的交流和沟通，让学生感受到班集体的温暖和向心力。
四、关注学生的心理健康随着新高考的压力增大，学生的心理健康问题也越来越受到关注。
班级管理需要关注学生的心理健康，及时发现和帮助学生解决心理问题。
老师可以通过心理健康教育、心理咨询等方式，引导学生树立正确的心理观念，提高心理健康水平。
五、注重学生的综合素质新高考要求学生不仅要有扎实的专业知识，还要具备良好的综合素质和实践能力。
班级管理需要注重学生的综合素质培养，促进学生全面发展。
老师可以通过课外活动、实践实习等方式，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质水平。
六、充分发挥班主任的作用班主任是学生成长道路上的引路人和启蒙者，在新高考背景下，班主任的作用更加重要。
班主任需要充分发挥自己的作用，关心学生的成长，关注学生的需求，帮助学生解决问题，促进学生全面发展。
七、促进教师团队合作在新高考背景下，班级管理需要促进教师团队合作，共同为学生提供更好的教育支持。
新高考下的教室管理策略
新高考下的教室管理策略在新高考改革的大背景下，教育教学模式发生了显著的变化，这也对教室管理提出了新的挑战和要求。
教室不再仅仅是知识传授的场所，更是学生自主学习、合作探究和个性发展的空间。
为了适应新高考的需求，打造一个积极、高效、有序的教室环境，我们需要探索和实施一系列创新的管理策略。
一、灵活的座位安排新高考强调学生的自主选择和个性化发展，传统的固定座位模式已经难以满足需求。
我们可以采用灵活的座位安排方式，例如小组式、环岛式等。
小组式座位将学生分成若干小组，便于小组讨论和合作学习；环岛式座位则让学生能够更自由地交流和互动。
根据不同的教学内容和活动，灵活调整座位布局，既能激发学生的学习积极性，又能营造良好的课堂氛围。
同时，座位的安排还应考虑学生的个性特点和学习需求。
例如，将性格互补、学习能力不同的学生安排在一起，促进相互学习和帮助。
对于需要更多独立思考空间的学生，可以适当安排在相对安静的位置。
二、多样化的教学资源配置新高考注重培养学生的综合素质和创新能力，因此教室里的教学资源也需要更加丰富和多样化。
除了传统的教材、黑板和粉笔，还应配备多媒体设备、实验器材、图书资料等。
多媒体设备如投影仪、电子白板等，可以方便地展示教学课件、视频资料，增强教学的直观性和趣味性。
实验器材能让学生亲自动手实践，提高他们的动手能力和探究精神。
图书资料则为学生提供了自主学习和拓展知识的渠道。
此外，还可以设置专门的学习区域，如阅读角、讨论区等，为学生创造不同的学习环境。
三、建立科学的班级规章制度无规矩不成方圆，在新高考背景下，班级规章制度更需要与时俱进、科学合理。
首先，规章制度应明确学生的权利和义务，让学生清楚知道在教室里可以做什么、不可以做什么。
其次，要注重规章制度的人性化和民主化。
制定规章制度时，可以充分征求学生的意见和建议，让学生参与其中，这样他们会更愿意遵守。
同时，对于违反规章制度的学生，处理方式要公正、合理，以教育为主，惩罚为辅。
适应新高考背景的班级管理艺术探究
适应新高考背景的班级管理艺术探究随着新高考制度的逐步推进，班级管理也面临了新的挑战与调整。
班级管理作为教育教学中的重要组成部分，不仅直接关系到学生成长成才，也影响整个学校的教育教学质量。
如何适应新高考背景下的班级管理，是摆在每个教育工作者面前需要思考的问题。
本文将从班级管理的目标、方法和策略等方面进行探究。
一、目标管理模式班级管理的目标是什么？是为了让学生更好地学习，更好地成长。
然而，在新高考下，学生的评价体系发生了变化，学校对“全员育人”的关注程度也在逐步提高。
因此，在班级管理中，应逐渐采用目标管理模式，强调学生的全面素质教育。
以往所谓的“成绩生”，和现在所要求的“全才生”，的确存在差异。
在实际操作中，班主任应考虑到学生的个性化学习需要，做好目标分析与定制化指导，以提升学生的整体发展。
班级管理目标不仅仅是以分数为主，而是综合提高学生的素质水平。
这样的管理模式有利于发现学生的潜能，培养学生的多元能力，为学生提供更多的机会去规划自己的职业发展。
方法管理模式是专门针对新高考制度下的班级管理而提出的一种管理模式。
它所强调的是方法性的教育，以方法的教育为中心来达到管理目的。
该模式在管理中充分考虑了新高考制度下学生的评价标准，强调教学过程的协同与创新能力的培养。
在班级管理中，班主任需要在教学过程中引导学生运用科学、合理的方法去解决问题，以提升学生的掌握能力；同时也需要建立和完善班级管理的制度，如班课、讨论、学科互补、法制、服务等方面，以建立高效的管理机制。
在教学中，班主任可以运用“课内外、早晚读、家园共育、主题寒暑假、兴趣小组、集体活动”等方式去培养学生的自主学习能力，以提升学生的素质达成管理的目标。
策略管理模式是基于对新高考制度及时把握，针对其制度变化而提出的一个管理模式。
该模式主要是强调班主任在教学中的监督、引导和整合能力，主要体现在以下几个方面。
1. 积极跟进新高考制度下学生的选课情况，尽可能为学生提供多元化选修课程，打破传统学科课程的束缚，提升学生的兴趣和实践动力。
适应新高考背景的班级管理艺术探究
适应新高考背景的班级管理艺术探究随着新高考政策的实施，班级管理的艺术也在不断地探索和改进。
适应新高考背景下的班级管理，不仅需要教师具备丰富的教学经验和管理技能，还需要面对新的挑战和需求，更加注重学生的综合素质和个性发展。
本文将探讨适应新高考背景的班级管理艺术，从课堂教学、学生管理和与家长的沟通等方面进行探究，以期为教师提供一些启发和借鉴。
一、课堂教学管理在新高考背景下，课堂教学管理不仅要求教师具备扎实的教学水平，还需要关注学生的自主学习和创新能力培养。
教师应该注重以下几个方面的改进和完善：1. 引导学生主动参与：传统的课堂教学往往是教师单向传授知识，学生 passively接受的模式，并且注重对基础知识的灌输。
而在新高考背景下，教师应该更多地采用启发式教学的方法，让学生更加主动地参与到教学中来，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
2. 培养学生的创新思维：新高考注重学生的综合素质和创新能力，因此在课堂教学中，教师应该更加关注培养学生的创新思维和解决问题的能力，而不是只关注学生的考试成绩。
可以通过布置一些开放性的问题，让学生进行自主探究和学习。
3. 个性化教学：每个学生的学习能力和水平都不尽相同，因此教师应该采用个性化教学的方法，通过分层教学、小组合作学习等方式，满足学生的不同需求，使每个学生都能得到适合自己的教育。
二、学生管理艺术学生管理是班级管理的重要组成部分，良好的学生管理能够营造一个积极向上的学习氛围，有利于学生成长和发展。
在新高考背景下，学生管理需要更加灵活和细致化，以满足学生多样化的需求。
1. 建立和谐的班级氛围：教师在班级管理中应该倡导“爱与责任”的理念，建立和谐的师生关系和同学之间的友好关系，使每个学生都能感受到温暖和尊重，激发他们的学习热情。
2. 激发学生的学习激情：在新高考背景下，教师应该注重激发学生的学习热情，通过丰富多彩的课外活动、选修课程等方式，让学生能够找到自己的兴趣和特长，全面发展自己。
适应新高考背景的班级管理艺术探究
适应新高考背景的班级管理艺术探究随着新高考的改革，班级管理艺术也需要与时俱进，适应新的背景。
传统的班级管理主要强调纪律性和规则性，通过严格的班规班纪来管理学生。
在新高考背景下，班级管理需要更加注重学生的主体性和创造性，以提高学生的学习积极性和创新能力。
本文将探究适应新高考背景的班级管理艺术。
适应新高考背景的班级管理需要注重学生的主体性。
传统的班级管理往往是一种单向的管理方式，教师制定规则，学生被动服从。
而在新高考背景下，要培养学生主动参与班级管理的意识和能力。
班级管理可以由学生和教师共同制定，并通过班会、班委会等方式来进行管理。
教师需要鼓励学生发表自己的意见和建议，并积极采纳学生的意见。
教师还应当给予学生相应的决策权，让学生参与班级管理的过程，培养学生的主体意识和能力。
适应新高考背景的班级管理需要注重学生的创造性。
新高考注重学生的能力培养和创新能力的发展，因此在班级管理中也需要培养学生的创造性。
教师可以通过开展各类创新实践活动，鼓励学生提出新的创意和想法，并给予他们相应的支持和鼓励。
教师还可以利用项目式学习等方式，激发学生的创造力，并提供适当的指导和支持。
通过这种方式，能够培养学生的创造性思维和实践能力，提高他们在新高考中的竞争力。
适应新高考背景的班级管理需要注重学生的个性化发展。
传统的班级管理往往侧重于班级整体的管理，对于个体学生的差异化需求并不重视。
而在新高考背景下，要充分关注学生的个体差异，以满足不同学生的发展需求。
教师可以采用个别辅导、小组辅导等方式，根据学生的兴趣特长和发展需求，进行个性化的指导和培养。
教师还可以通过定期沟通和交流，了解并解决学生在学习和生活方面的问题，给予他们及时的帮助和支持。
通过关注学生的个性化需求，能够激发他们的学习兴趣和潜能，提高他们的学习效果和综合素质。
适应新高考背景的班级管理艺术探究
适应新高考背景的班级管理艺术探究随着新高考政策的实施，学生的学习压力和竞争压力也随之增加，而班级管理是教育教学工作中的重要一环。
如何在新高考背景下进行班级管理，激发学生学习兴趣，促进学生成长发展，是每位教师都需要认真思考和探索的问题。
本文将从适应新高考背景的班级管理艺术展开探究。
一、了解新高考政策，把握班级管理方向班级管理需要了解新高考政策，紧跟时代潮流。
新高考政策要求学生在高中三年内积累一定量的学分，通过各种科目的考试，促进学生全面发展。
对于班级管理工作而言，教师应该根据学校的教育教学特点和新高考政策要求，制定符合班级实际情况的管理方针和原则。
要做到了解政策、遵守政策、贯彻政策，将政策落实到具体的班级管理中去，引导和激励学生在新的背景下取得更好的学业成绩。
二、营造积极的班级氛围，培育学生的学习兴趣新高考背景下的班级管理还需要营造积极向上的班级氛围，让学生在这样的氛围中能够充满学习的趣味和动力。
班主任要成为班级的引领者和组织者，积极引导同学们建立正确的学习观念，明确学习目标和规划学习路径。
在日常生活和学习中，可以通过开展各种形式的班级活动，丰富同学们的课余生活，增强班级凝聚力，让学生在积极向上的班级氛围中培养学习兴趣，激发学生的学习激情。
班主任应该多关心学生，多了解学生，多和学生交流，树立正确的学习榜样，引导学生学会自我激励、自我管理。
三、注意班级师生沟通，建立良好的班级关系班级管理不仅仅是管理学生，同样也需要重视班级师生之间的沟通和交流。
良好的班级师生关系是促进班级管理的一个重要环节。
作为班主任，应该注重与学生的真诚沟通，积极倾听学生的心声，了解学生的成长需求和问题，及时给予关心、帮助和引导。
班主任还要加强与家长的联系和合作，积极开展家长会议和家长学校互动平台，提高家校沟通质量，构建起家校共育的合作机制。
只有形成家校合作、学生、教师、家长三方共育的良好关系，才能营造出和谐、融洽的班级氛围，更好地推进班级管理工作。
适应新高考背景的班级管理艺术探究
适应新高考背景的班级管理艺术探究随着我国高等教育改革的不断深化，高考制度也逐渐朝向多元化、综合化的方向发展。
在这一背景下，教师对于班级管理的要求也变得越发严格和复杂。
教师需要在课堂教学中注重培养学生的综合能力和自主思维，同时还需要关注学生的心理健康和成长发展。
适应新高考背景的班级管理艺术成为了现代教师需要重视探究的重要课题。
适应新高考背景的班级管理艺术需要注重提升学生的综合能力。
传统的班级管理方式大多注重纪律和规矩，但在新的教育环境下，这种管理方式已经远远不够。
教师需要鼓励学生参与多种形式的综合训练，从而激发学生的兴趣和主动学习的动力。
可以通过开展课外活动、实践课程等方式，引导学生在学习过程中培养批判思维、解决问题的能力，从而提升他们的综合素质。
适应新高考背景的班级管理艺术需要注重培养学生的自主思维。
随着信息技术的发展和互联网的普及，学生的知识获取途径愈发多元化，传统的“灌输式”教学方式已经难以适应学生的需求。
教师在班级管理中应该更多地以引导和激发学生为导向，营造自主学习、自主思考的氛围。
鼓励学生提出问题、探索答案，培养他们的创新能力和解决问题的能力，这是适应新高考背景下班级管理的一项重要任务。
适应新高考背景的班级管理艺术需要关注学生的心理健康和成长发展。
随着社会竞争的日益激烈，学生的心理压力也越来越大，教师需要在班级管理中注重学生的心理健康和发展。
可以通过组织心理健康教育、开展心理辅导等方式，引导学生正确处理学习和生活中的压力，树立健康的人生观和价值观。
只有在心理健康的基础上，学生才能更好地投入到学习中，全面提升自己的综合素质。
适应新高考背景的班级管理艺术需要教师注重提升学生的综合能力、培养学生的自主思维，关注学生的心理健康和成长发展。
班级管理工作不仅仅是传授知识，更是引领学生健康成长、全面发展的过程。
只有在注重教学方法创新和班级管理艺术的教师才能更好地适应新高考背景，更好地为学生的成长提供良好的学习环境。
新高考背景下班级管理艺术
新高考背景下的班级特色建设摘要：新高考政策的实施使走班成为必然的趋势，传统的班级管理、教学一体化的模式面临着巨大的挑战：同一班级的同学可能选修不同的科目，根据学科的要求去不同的教室上课，班集体的意识越来越薄弱。
作为首届高考改革背景下的班主任，笔者认为推进行政班特色创建有利于培养班级团队意识，增强班级凝聚力，并就班级特色创建提出具体策略。
关键词：新高考特色文化凝聚力具体策略反思2014年9月，浙江省对高一新生全面推进新高考改革政策，自此，考生可根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目（共35种组合），故走班成为必然的趋势：同一班级的学生可学习不同的科目，学生根据自己的选考科目，去不同的教室上课，对于学生来说，不同的班级，不同的同学。
这样的教学模式，对行政班级的管理提出了更大的挑战：1、走班的模式使学生班级概念薄弱，班级凝聚力不强，班级荣誉感淡薄；2、班主任可能教不到自己班级的学生，不能全面、及时的了解学生思想、学习动态。
由此，笔者认为班级的特色创建尤为重要。
一、班级特色班级是学校教育教学的基本单位，是学生成长的大本营，笔者认为班级特色就是指一个班级在做好常规工作的基础上，形成的独特的文化氛围、精神风貌、人际关系等，是区别于其他班级的独特之处，是独一无二的存在。
班级特色建设对学生的成长和发展起到感染、熏陶、激励、规范和鞭策的作用。
良好的班级氛围能激励学生积极向上，相同的文化、兴趣背景能够帮助学生形成想通的价值观。
故笔者认为加强对班级的特色建设，让学生感受到班级的独特之处，能够增强学生的班级荣誉感和集体归属感。
二、班级特色创建的具体策略作为班主任，应当致力于发挥学生的主观能动性，积极推进班级特色的创建。
那么，如何有效地创建班级特色呢？笔者结合自身多年的班主任经验以及相关的理论知识，提出了如下几点策略：（一）注重班级特色物质文化的建设亚斯贝斯认为：教育的本质是熏陶。
新高考背景下普通高中班级管理策略
新高考背景下普通高中班级管理策略摘要：新高考背景下，高中班级管理与以往的班级管理会有所不同，在管理学生方面更强调民主管理，让学生在自由健康的班级环境中学习，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，使得学生在高中学习和生活时对班级产生情感依托，进一步展现班级管理工作的人性化和针对性，在提高班级管理效率的同时，促进学生综合素养的全面发展。
关键词：高中；新高考；班级管理；策略一、建立走班制管理模式新高考背景下，高中班级管理模式也在不断的创新与优化，面对学生的个性化学习需求，班主任在进行管理时可以运用走班制管理模式，其模式的运用对班级管理产生了积极的影响和作用。
高中是学生成长和发展的重要阶段，想要加强班级管理的效率，教师可以进一步优化班级走班制，首先，学校要成立监督管理小组，让学生选择课程，教师需要选出进行该课学习的学生，之后选出一部分学生作为激励管理者；第二点，班主任要与该课的教师进行配合，将学生在班级中学习的进度表现及时向班主任汇报和沟通；最后，走班制度管理过程中，教师要设计奖惩制度，进一步激发学生自我管理的意识和兴趣，促使班级走班管理工作能够顺利进行。
二、积极培养班干部高中这个阶段的学生具有自己的个性和思想，对于教师他们有尊重但也有畏惧，所以对班主任始终保持距离感，这使得班主任在管理班级时会遇到很多的挑战，而班干部则可以帮助班主任更好的管理班级，班干部是从学生中选拔而出的，他们与自己的同学之间并没有隔阂和距离，所以班主任在管理班级的过程中可以积极培养和选拔班干部，让他们辅助自己完成管理工作，减轻管理的压力，同时，班干部在辅助工程中也会集体荣誉感，使得学生能够理解班主任管理班级的辛苦。
这就要求在管理班级的过程中，班主任要对每一位学生的身心发展有充分的了解，对学生的对学生在学习中的一点一滴要有所关注，这样才能选拔出优秀的班干部，才能确保干班干部具有良好的合作管理，组织和协调能力，并能够利用自身的优势辅助班主任更好的管理班级，在辅助过程中提升自我综合素养，同时为班级管理工作的有效性提升贡献自己的力量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新高考背景下班级管理
艺术
Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
新高考背景下的班级特色建设
摘要：新高考政策的实施使走班成为必然的趋势，传统的班级管理、教学一体化的模式面临着巨大的挑战：同一班级的同学可能选修不同的科目，根据学科的要求去不同的教室上课，班集体的意识越来越薄弱。
作为首届高考改革背景下的班主任，笔者认为推进行政班特色创建有利于培养班级团队意识，增强班级凝聚力，并就班级特色创建提出具体策略。
关键词：新高考特色文化凝聚力具体策略反思
2014年9月，浙江省对高一新生全面推进新高考改革政策，自此，考生可根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目（共35种组合），故走班成为必然的趋势：同一班级的学生可学习不同的科目，学生根据自己的选考科目，去不同的教室上课，对于学生来说，不同的班级，不同的同学。
这样的教学模式，对行政班级的管理提出了更大的挑战：1、走班的模式使学生班级概念薄弱，班级凝聚力不强，班级荣誉感淡薄；2、班主任可能教不到自己班级的学生，不能全面、及时的了解学生思想、学习动态。
由此，笔者认为班级的特色创建尤为重要。
一、班级特色
班级是学校教育教学的基本单位，是学生成长的大本营，笔者认为班级特色就是指一个班级在做好常规工作的基础上，形成的独特的文化氛围、精神风貌、人际关系等，是区别于其他班级的独特之处，是独一无二的存在。
班级特色建设对学生的成长和发展起到感染、熏陶、激励、规范和鞭策的作用。
良好的班级氛围能激励学生积极向上，相同的文化、兴趣背景能够帮助学生形成想通的价值观。
故笔者认为加强对班级的特色建设，让学生感受到班级的独特之处，能够增强学生的班级荣誉感和集体归属感。
二、班级特色创建的具体策略
作为班主任，应当致力于发挥学生的主观能动性，积极推进班级特色的创建。
那么，如何有效地创建班级特色呢笔者结合自身多年的班主任经验以及相关的理论知识，提出了如下几点策略：
（一）注重班级特色物质文化的建设
亚斯贝斯认为：教育的本质是熏陶。
事实上，班级的文化建设既是一种文化氛围的营造，又是对被教育者心灵的塑造。
就班级而言，物质文化建设，指的就是班级教室文化布置。
教室是学生学习和生活的重要场所，更是促进学生良好品行习惯养成和身心健康发展的主阵地。
教室文化布置作为班级文化建设
的重要组成部分，是学生看得见、摸得着的东西，有其独特的文化价值。
基本的教室文化布置应该包括：班牌（内含班名、班徽、班级集体照片、班主任寄语等）、班训、班歌、班级文化标语、特色展板、班务栏和班本特色元素等，例如在学生的签到本上，我都会写下对学生的鼓励与要求。
（二）重视主题班会，引导班级主流
班级是学校教育的基本单位。
班会，是班主任根据学校工作要求，结合本班学生的实际情况，运用班集体对学生进行教育和开展工作的有效形式，也是学生自我教育的有效方式。
班会围绕一定的主题进行，即为主题班会。
有效地主题既可以达到提高认识、发展个性、愉悦生活的目的，又可培养学生的民主意识，锻炼自理自治能力，增强班级凝聚力，从而达到巩固班集体和良好班风的目的。
笔者从事班主任工作几年下来，非常重视主题班会的召开与落实，并形成了一套相对完善的主题班会群。
例如，在每年的开学之初，我都会召开《高X，我来了》的主题班会，着重打造新学期新气象，给学生全新的开始、全新的机会、全新的舞台。
（三）充分利用网络，传播正能量
当今是信息和科技高速发达的网络社会，互联网已渗透到社会生活的各个方面，已直接或间接地影响了组织工作。
网络的传播速度是可怕的，一个人网上发布的帖子，在一个小时之内可能被上万个网友看到或转发，这种传播速度已经超越了原来的通过电视、广播、报纸等途径传播的速度。
同时，网络属于一个虚拟世界，里面掺杂着真真假假，很难辨认。
青少年作为未成年人，对网络的真实性难以判断，且社会经验不足，容易深陷其中。
作为班主任应引导学生正确看待虚拟世界，并巧妙地利用好网络的功能，为班级学生传递正能量，例如，在开学初，我就会建立两个群：一个是家长群、一个学生群，利用群聊，发布社会正能量，引导学生用辩证的眼光看世界；再如，创建班级博客，述说班级发生的故事，传递班级的温暖。
（四）开展集体活动，鼓励合作与交流
对于人类来说，生命在于运动；对于班集体来说，活动便是其生命的依托。
没有活动便没有集体的教育，也不可能有教育集体的诞生。
班集体随着活动产生，在活动的开展中而形成。
活动是班集体建设的桥梁。
一个没有由活动作纽带的集体，只不过是苍白沉寂，冷淡涣散的集合。
一个集体之所以能有强大的凝聚力，是因为集体的活动给每个人带来了极大的心理满足和施展才能的机会，使学生们在班级充实的生活中为未来的社会生活奠定基础，让他从单纯的词汇和公式的海洋中挣脱出来，有一块自己想往的天地，有一片自己耕耘的乐土。
笔者从事班主任工作以来，十分注重班集体活动的开展，我认为活动是培养学生动手能力、交流沟通能力、团结合作能力的有效手段，是培养学生正确价值观的有效途径，也是学生开拓视野、走向社会的有效途径。
所以，每年笔者都会组织学生秋游、走访敬老院、孤儿院等，让学生在活动中找到存在感。
（五）重视兴趣小组活动，培养学生兴趣
兴趣小组活动是学生课外学习活动的一种有效形式，它既可以拓展和延伸课堂教学,又可以培养学生的兴趣和特长；既可以丰富学生的课余生活，又可以促进学生的全面，并且，搞好兴趣小组活动对于一个班级的特色创建也是至关重要的。
通过兴趣小组，使具有相同兴趣的学生走在一起，并通过兴趣小组活动的开展学会合作、学会交流、学会分享。
笔者在班主任工作期间非常注重对学生兴趣小组活动的建设，鼓励学生探索书本以外的知识，开拓眼界，寻找志趣相投的伙伴。
但兴趣小组的组建应避免班级小团体的形成，所以在组建兴趣小组过程中，应给学生组间沟通的机会，所以应定期创造机会给学生汇报小组活动进展。
三、班级特色创建的几点思考
（一）平衡班级常规管理与特色创建
某些教师在创建班级特色的过程中，易模糊了班级特色建设的定位，班主任视特色建设为“形式”。
倘若班级特色建设仅仅是搞一些活动，势必泛化了班级特色建设的概念，模糊了班级特色建设的定位，这样的建设，就易沦为形式主义。
也有一些教师以班级特色创建作为终极目标，忽视了班级的常规管理，导致班级管理出现漏洞。
故班主任在管理中应以班级常规管理为本，在此基础上加强班级特色文化创建。
（二）班级特色创建应以学生为主体
许多学校在推进班级特色建设时，都要求班主任研制相应的方案或申报表：主要条目有班级特色名称、名称释义、班级简介、建设背景、建设目标、建设过程与措施、特色活动和预期成果等。
这样的方案其主要问题在于研制基本是班主任一人独思、一笔独撰、一手包办，基本没有调查学生的想法。
在方案实施过程中，也是教师强力推进，少有征求学生的意见和建议。
如果教师一味将自己的想法强加给孩子，很有可能造成孩子的冷漠、排斥甚至逆反。
当前在西方，人们已经意识到学校领域忽视学生声音的危害，进而明确呼吁：“不要把学生声音当作是他们的无病呻吟，如果教师询问学生在想什么并积极地听取答案，教师会取得更大的进步。
”可见，只有教师作为班级特色建设的主体，
显得过于单一，忽视了学生的声音，影响了建设的成效，亟待加以重视和反思。
四、结语
班级特色创建是一个漫长的过程，并非一蹴而就，故需要班主任长期的投入以及足够的耐心。
班级特色的创建对象是人，是可变的对象，故班主任在创建班级特色时要做到实事求是，要做到与时俱进。
新高考背景下的班级特色创建更是比传统班级更具挑战，需要班主任勇于尝试、勇于实践。
参考文献：
[1] 曹文婕. 班级特色创建：问题与对策[J]. 江苏教育研究. 2013(07)
[2] 邓文忠. 班级文化建设的行与思[J]. 江苏教育研究. 2013(08)。