人教版小学五年级下学期语文第25课自己的花是让别人看的教学课件
人教版小学语文五年级下册教案-自己的花是让别人看的
人教版语文五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》教学设计教学过程：导入：（课前演讲）这位同学演讲很精彩，德意志民族是认真的，又是奇特的，因为他们——自己的花是让别人看的！请同学们伸出手指和老师一起书写课题：---齐读课题—谁的花让谁看呢？再读课题！这节课，让我们跟随季羡林先生，走进这个奇特的民族，去领略那里奇丽的景色！一、了解作者，展示生字词。
1、首先来了解下作者。
哪位同学起来展示你的课外知识。
你查的资料很全面，心有良知璞玉，笔下道德文章。
一代国学大师的自强不息、博学多识希望也能激励你不断前进。
2、季羡林先生语言质朴，文笔优美，你们在本课搜集到了哪些重点词语，拿出前置性作业，哪个组给同学们讲讲？（派个代表上台）（天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味、如入山阴道上）a山阴道：在今浙江绍兴城西南偏门郊外，与东跨湖桥相接，是通向诸暨枫桥的一条官道，那一带山清水秀、风景优美，地灵人杰。
南朝宋•刘义庆《世说新语•言语》：“从山阴道上行，山川自相应发，使人应接不暇。
b.这些重点词语中有没有容易书写错误的字，谁来做书法老师讲一讲？（脊嫣）其他同学还有补充吗？二．初读文意，检测文章主要内容。
词语过关了，我们来看课文的主要内容。
哪组展示？派个代表上台。
（本文先写了季羡林在德国留学时，发现德国人民种花都是给别人看的，然后写了季羡林第二次到德国时，美丽的花依然开在家家户户的窗口上，最后写了德国人这种人人为我，我为人人的品质值得我们学习。
）这是运用了什么方法概括文章内容？（事件的六要素概括法，你再来说一下。
2个同学）三、小组合作，感受“奇丽”景色和“奇特”民族季羡林先生曾在德国留学十载，到1945年才回国，几十年后，当他再次踏上这块故土，又看到了家家户户的窗子前开满了鲜花，于是他发出了怎样的赞叹？（指名说：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）一起读：--（板书：奇丽景色、奇特民族？）1、自主学习：过渡：作者为什么会发出如此赞叹呢？那就让我们一起来探讨探讨吧！（课件出示）请大家运用画圈品注读的方法，自读课文，思考：你从哪些语句中体会到景色的奇丽、民族的奇特？分别用直线和波浪线画下来，把感受写在空白处，做到“不动笔墨不读书”。
语文人教五年级下册人教课标版小学五年级下册第25课《自己的花是给别人看的》教学设计
南昌市京东学校章艳华【设计理念】读悟结合，顺学而导，扎实语言文字训练。
在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。
【教学目标】1．认识3个生字，会写7个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。
3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际理解含义深刻的语句，体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。
【教学重点】引导学生了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。
【教学难点】体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。
【学情分析】学生与季羡林先生生活的经历、时代都有很大差距。
老师可布置学生课前了解季羡林及德国的风情，教学中酌情增加有关背景资料的讲述以及图片的对比。
【教学准备】1．小黑板2．布置学生课前了解季羡林及德国的风情。
【教学过程】第一课时一、揭示课题，置疑激趣1．师导入：五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、优秀的中华文化，也有我们还不大了解的外国风光、异域文化。
本组课文将为我们展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，今天就让我们同作家季羡林爷爷一起到德国去走一走，看一看吧。
2．老师板书课题：自己的花是让别人看的3．学生齐读课题，质疑。
预设：这句话什么意思？为什么这么做？……4．师：让我们带着疑问走进课文去寻求答案吧！二、初读课文，整体感知1．自由读课文，要求做到：（1）读准字音，读通课文。
（2）思考：德国给你印象最深的是什么？2．交流、反馈（1）出示生字词认读，注意：“莞尔一笑”的“菀”、“脊梁”的“脊”。
（2）说说：德国给你印象最深的是什么？你能找出文中表达作者感慨的语句吗？（出示句子——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！三、品读词句，深入理解（一）感受“奇丽的景色”1．默读课文，思考：文中哪些句子突出表现了奇丽的景色？用“——”勾出美丽景色的句子，并画出你认为很重要的词语。
五年级下册语文教案第25课《自己的花是让别人看的》∣人教新课标
第 25 课《自己的花是给他人看的》（教课设计）【教课目的】1.知识与技术学会认读 3 个生字，书写 7 个生字，理解课文内容，理解“人人为我，我为人人”的人生境地。
2.过程与方法正确、流畅、有感情地朗诵课文。
3.感情态度和价值观指引学生感觉异域风情，理解“人人为我,我为人人”的人生境地。
【教课要点】理解课文内容,联合上下文与生活实质领会含义深刻的语句。
【教课难点】领会“人人为我,我为人人”的境地,并从中遇到教育。
【教课方法】合作、研究、沟通【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教课过程】一、激趣导入1.师：同学们，你们还记得作家季羡林吗？（图片介绍）国际有名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
其著作汇编成《季羡林文集》，共 24 卷。
师：从 1935 年起，以前留学德国十年，被德国这个爱花的民族，被德国人独出心裁的养花深深感人。
1985 年他又一次到达德国，勾起了他的回想，写下一篇精巧的短文——自己的花是让他人看的。
2.板书课题《自己的花是让他人看的》。
师：下边，就让我们一同跟从季先生去领会德国的风土人情吧！二、初读感知1.初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字。
沟通识字方法：经过熟字加偏旁识字：帛——锦、宅——姹、焉——嫣、皮——颇。
教师指导学生书写课后田字格中的字：“脊”上下构造。
上大下小，注意上面的笔顺是点、提、撇、点、撇、捺。
“暇”左右构造。
左小右大。
注意右侧的笔划。
（ 2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2.课文主要写了什么？描绘了德国家家户户窗口都开满鲜花的情境，并抒发了自己的感触：人人为我，我为人人。
3.理解词语。
小组内合作学习，打扫生字、词阻碍，不可以解决的，师生共同解决。
出示词语：j ǐwǎ n j ǐ n ch à yā n xi á p ō脊梁莞尔一笑五彩斑斓如花似锦目不暇接颇深A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
[五年级下册语文第25课自己的花是让别人看的说课稿]五年级下册语文第25课
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[五年级下册语文第25课自己的花是让别人看的说课稿]五年级下册语文第25课我今天说课的题目是《自己的花是让别人看的》本节课出自人民教育出版社第十册第八组第二十五课一、说教材1、文本语言美——引导学生品词析句，披文入理，积累语言;2、感受风土人情美——了解一些德国的民族风情特点，使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育;教学重点在于揣摩、积累语言，了解德国风土人情;教学难点是在潜移默化中受到“人人为我，我为人人”的人文熏陶。
二、说教法和学法三、说教学过程与设计理念(一)课前预设——兵马未动，粮草先行。
(二)课堂行动——一咏三叹，滋养性灵。
1、导入——从民族的经典走向世界的多元。
在唐诗宋词的诵读中拉开教学序幕，回顾祖国优秀文化，接着切入互动游戏“我们的邻国尼泊尔的摇头与点头习俗”，当学生了解到尼泊尔人的摇头才是表示同意的奇特风俗时，就会产生一种到世界各地去走走看看，了解异国风情的好奇心。
好奇心就是学习成功的重要驱动力。
2、质疑——“主动索取”永远比“被动接受”得到的东西多。
这个质疑环节的设置，旨在“以学定教”“以疑促学”，让学生由“冷”变“热”。
因为“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，就如同锤打着一块冰冷的生铁。
”(美国教育家哈.曼)3、研读——“埋头思考”远胜过一千句夸夸其谈。
首先，请学生带着这些问题自由朗读课文，然后通过学生汇报积累的词语,相机板书“脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇、耐人寻味”，再让学生运用这些词语来课文大意。
之后组织学生谈读后感受。
引导学生用书中的句子谈。
是啊，多么奇丽的景色，多么奇特的民族!(板书：奇丽、奇特)接着，请学生再次默读课文，思考他们提出的问题;在独立思考的基础上，进行同桌或小组的交流;然后自主发言，交流体会。
教师相机把握以下要点组织教学：(1)、研读“自己在屋子里看到的花”——叩问“莞尔一笑”的灵魂。
首先让学生说说自己在屋子里看到的花：大屏幕出示“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
人教实验版语文小学五年级下册第八单元第25课《自已的花是让别人看的》教学设计方案
《自己的花是让别人看的》教学设计人教版语文小学五年级下册第八单元第25课教学内容：人教实验版语文小学五年级下册第八单元第25课《自已的花是让别人看的》。
教学目标：1.学习本课生字词，感悟课文大意。
2.有感情地朗诵课文，抓住重点语段进行学习。
3.体会“人人为我，我为人人”的含义,走进“颇耐人寻味”的境界，从中受到启示与教育。
教学重点：1.理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。
2.体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到教育。
教学难点：初步体会“人人为我，我为人人”的精神境界。
教学思路: 以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。
通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去。
教学方法：以读感悟、小组合作学习、引导想象教学手段：多媒体教学教学设计理念：“学习语言，积累语言，运用语言，体现语文教学工具性与人文性的统一”是语文课程标准中提出的要求。
本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇有教育意义。
教学本文时依据以语言运用为中心这一理念采用朗读、默读、浏览与重点感悟相结合的教学策略进行教学。
通过默读、浏览，抓住课文主要内容，提出问题，通过研读重点词句，积累感悟词语的精妙入情，悟情，融情，升情，从而更好的体会作者所表达的感情解决问题，以一篇带多篇进行大量阅读的方式，深化主题,使学生真正经历知、情、意、行的认知过程。
组织形式：合作学习、研究性学习教学步骤：一、导入新课1、出示一张哥廷根的照片（课件），师补充：这是德国的城市哥廷根，这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。
（课件）这座大学已经培养了三十位诺贝尔奖的得主。
（课件出示季羡林）这是谁？他就是我们今天课文的作者——季羡林季老先生，以前学过关于他的哪篇文章？（《小苗与大树的对话》），从1935年起，季老先生就曾经在哥廷根大学留学十年，被德国这个爱花的民族，被德国人与众不同的养花深深感动。
《自己的花是让别人看的》说课稿
《自己的花是让别人看的》说课稿《自己的花是让别人看的》说课稿1一、教材简析：我说课的内容是人教版教材五年级下册第八单元的第一篇课文《自己的花是让别人看的》。
它是我国著名语言学家季羡林先生写的一篇精美隽永、意境悠远的短文。
__先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。
抒发了对“人人为我，我为人人”这一境界的感慨,表达了对德国奇丽风景和奇特风俗的赞美之情。
__不同于一般写景物风情类的__，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂却意味深长的道理。
因此，本课教学重点定位为：理解课文内容，了解一些德国的民族风情特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，积累优美语言。
教学难点为：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的美好精神境界，潜移默化地受到教育。
二、教学目标：依据课程标准、教材内容及学生实际，我确定本课的教学目标为：1、认识“莞、姹、嫣”3个生字，会写“脊、锦、暇”等7个生字，能正确读写“脊梁、姹紫嫣红”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
三、教学过程：依据新课标的要求，我在设计教学过程时，力求创造性的理解和使用教材，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，具体过程如下：一、导入新课。
通过谈话引出文中所出现的德国这个国家，让学生先谈谈对德国的了解，然后教师播放展示德国美丽风景和风情的课件，引出课题进行板书。
(板书课题)二、初读课文，整体感知。
这一环节先检查学生的预习情况，认读生字词，在检查认读生字词时，重点抓“莞尔一笑”和“姹紫嫣红”，强调正确读音，指导“嫣”的写法;然后通过初读课文，让学生谈谈德国给自己留下了什么印象，从整体上感知课文内容。
三、朗读课文，感悟课文内容：在这一环节中，我准备以文中“变化是有的，但是美丽并没有改变。
《自己的花是让别人看的》教学设计
《自己的花是让别人看的》教学设计教学目标1.认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言。
3.解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
教学重、难点理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
教学准备学生搜集有关德国的民情风俗教学时间两课时教学过程第一课时一、谈话导入上学期,我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》,其中那棵大树还记得是谁吗?对,是我国着名的语言学家、教育家季羡林爷爷。
今天,我们要同季爷爷一起去德国,去看看德国的花。
(学生齐读课题)二、初读课文,学习生字词1.自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。
2.出示生字,生齐读,指名读,师注意纠正字音:注意“莞”是个多音字,本课中读wǎn,表示地名时读“guǎn”,如,广东省的“东莞”;“姹”(chà)的声母是翘舌音,不要读成平舌音。
3.生指出书写上的疑难字,指导书写生字:暇:与“瑕”区分记忆,偏旁表义锦:与“绵”区分记忆。
嫣:右部的上下结构分配要合理。
(师可范写)4.生写生字,师巡视。
5.投影仪展示书写,师生评议。
6.结合预习情况,理解文中疑难词语:房东:出租或出借房屋的人(相对“房客”而言)。
莞尔一笑:形容微笑的样子(多指女性)。
花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
姹紫嫣红:嫣:娇艳。
形容各种好看的花娇艳绚丽。
三、再读课文,整体感知1.在初读课题的时候,同学们会产生怎样的疑问?(谁把自己的花给别人看?为什么要给别人看?)2.默读课文,自己在文中找答案。
3.在小组内交流自己的体会。
第二课时一、谈话导入这节课,我们继续学习25课。
(学生齐读课题)二、学文1.在初读了课文后,说说你对课题的理解。
(根据学生的体会,以学定教确定教学的顺序)2.生:我明白了德国人把自己养的花给别人看。
《自己的花是让别人看的》微课教案
《自己的花是让别人看的》教学内容：人教版小学五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》片段：奇丽的景色。
教学目标：1、知识与技能：积累课文中优美词句，有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
了解作者所介绍的德国奇丽的风景。
2、过程与方法：通过课前预习、课堂朗读等，结合重点词语体会含义深刻的语句，从而达到理解课文的目的。
教学重点与难点：理解课文内容，抓住重点词语体会句子含义，并有感情地朗读。
教学流程：一、谈话导入，揭示课题上节课，我们一起走进德国，共同欣赏《自己的花是让别人看的》（板书课题），知道了季老先生笔下的德国有着奇丽的景色，是个奇特的民族！下面我们就来感受一下那奇丽的景色。
二、读中感悟，领略美景1、抓住关键语句感受到“景色奇丽”？（大屏幕出示：自学提示）师：我们一起来看看自学提示。
自学提示：默读课文：用横线画出描写景色奇丽的语句，并思考从哪些词语中可以体会到景色的奇丽。
生：边读边画边思考。
2、指名读句子，教师适时出示句子（幻灯片出示）师：谁来跟大家分享一下你画出的语句。
生：读句子。
生：意见一致的学生齐读句子。
3、品读这两个句子。
师：谁来读读这两个句子，其他同学注意听，边听边思考：你从哪些词体会到了德国的美？师：花团锦簇、姹紫嫣红是一幅怎样的景象呢？（出示课件），你能结合画面来说说你对花团锦簇、姹紫嫣红的理解吗？师：咱班的同学就是会学习，能从同学们的读中捕捉信息。
师：这画面你还能用什么词语形容一下？生：五颜六色、五光十色师: 我们还可以从哪些词语感受到花很多、很美?师: 应接不暇是什么意思？我们在什么情况下会应接不暇？你能用应接不暇说个句子吗？应接不暇写出了花多，从哪个词你还能感受到花很多。
师：（花的海洋）你能说具体吗？师：这样的街道只有一条、两条吗？是走过任何一条，请看（幻灯片出示）4、齐读句子。
师：“花团锦簇”“姹紫嫣红”的花让人“应接不暇”，让我们一起来读读这个句子，再次感受异国他乡的奇丽景色。
五年级下册语文25课五年级下册语文第25课自己的花是让别人看的教学设计
五年级下册语文25课五年级下册语文第25课自己的花是让别人看的教学设计五年级语文老师在教学下册《自己的花是让别人看的》时，要让学生了解一些德国的民族风情特点。
WTT为五年级语文老师整理了《自己的花是让别人看的》教案，希望大家有所收获!五年级下册语文第25课《自己的花是让别人看的》教学设计1设计意图：《自己的花是让别人看的》这是一篇精美隽永的短文。
文章用优美的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，抒发了对“人人为我，我为人人”这种境界的感慨。
在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
以欣赏性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。
教学目标：1、理解课文重点词语的意思，读懂课文，有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语意思。
3、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
课前准备：1、德国风光片;2、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的画面;3、课教学流程一、谈话导入，引导学生感悟课文1、谈话导入：今天我们又开始了我们的语文之旅，去领略多姿多彩的外国风光、异域文化。
今天我们将到达的城市是哥廷根，这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。
这所大学已经孕育了32位诺贝尔奖的得主。
早在1935年，我们中国也有两位有志青年，带着祖国的期望和自己的宏志，求学于哥廷根大学。
其中一位就是我们北京大学教授──季羡林先生。
当时他才25岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。
1980年，35年后，当他再次踏上第二故乡，感慨万千。
后来写下了今天我们所学的这篇课文。
(齐写课题《25、自己的花是让别人看的》齐读课题。
)2、初读课文，整体感知作者四五十年以前到德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊，四五十年后作者故地重游时发出这样的赞叹多么奇丽的景色!多么奇特的民族!幻灯出示这句话。
《自己的花是让别人看的》教学设计优秀4篇
《自己的花是让别人看的》教学设计优秀4篇《自己的花是让别人看的》教学设计篇一【教学目标】１、能够正确认读并结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红，花团锦簇，应接不暇，耐人寻味”等词语。
２、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。
３、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
【教学重点】有感情地朗读课文，体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。
【教学难点】联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、谈话导入课前听同学们谈及自己家中养了很多鲜花，老师真想一一参观，但这是不可能的，别人家里的花我们怎么能随便看到呢？可是同学们，你们知道吗？在德国，只需漫步于街头，你就可以随意欣赏到家家户户种植的鲜花，因为在那里，自己的花是让别人看的。
今天就让我们跟随著名的语言学家季羡林老先生一起去走进德国，感受那里与众不同的异国风情。
好，请大家齐读课题。
二、检查预习过渡：课文预习过了吧，下面咱们就来检查一下，这些词语你都会读吗？１、检查读词：⑴ 出示第一组：宇宙天性真切奇丽奇特脊梁① 指生读，纠正“脊梁”的读音及写法。
“脊”的上半部分是先两边后中间。
② 齐读。
过渡：看来这组词语比较简单，没有问题，那咱们就增加点难度，来看第二组，自己先练习一下。
⑴ 出示第二组：莞尔一笑应接不暇花团锦簇姹紫嫣红耐人寻味① 指生读。
② 同学们，你们知道吗？我们的汉字是世界上最有魅力最有韵味的的语言，它集音形义一体。
我们在读词的时候如果能够加上自己的理解，就一定会把词语读得有滋有味，听老师来读这两个词。
谁再来读。
齐读。
２、质疑导读：看来词语大家已经掌握得很熟练了，不知大家对课文又了解多少呢？下面，老师想出几个小小的问题来考考大家：课文向我们介绍了哪个国家？那里给你留下了什么样的印象？我们本文的作者季老先生曾在德国留学十年，那么德国给他留下了什么印象？提示：可以到文中的最后一自然段中寻找。