送东阳马生序导学案老师用 Microsoft Word 文档
送东阳马生序导学案
24、《送东阳马生序》导学案主备人：学科审核人：教研组长：年级主任：学习目标：1、积累文言词语，理解文章的内容。
2、体会文章对比手法的运用，把握主题。
3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，培养正确的苦乐观。
学习重点：1、积累文言词语，理解文章的内容。
2、抓住本文的对比手法，把握主题。
学习难点：学习作者勤勉学习，不怕吃苦的精神及对同乡马生的殷切期望。
学法指导：用心读课文，理解主要内容，体会文章的思想感情，借助注释合作疏通文意。
知识链接：宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
序：是古代一种文体，不是序言，是赠序，是一种临别赠言性质的文字，内容多是勉励之词。
预习案：1、给下列字注音：弗（）冠（）衾（）缊（）烨（）皲（）叱（）咄（）媵（）臭（）箧（）2、解释下列加点的词语：嗜．学（）无从致．书以观（）每假．借于．藏书之家（）（）计．日以还（）砚冰坚．（）弗之．．怠（）（）走．送之（）不敢稍逾．约（）以是．．人多以．书假余（）（）既．加冠（）益慕．圣贤之道（）又患．无硕．师（）（）尝趋．百里外（）从乡之先达执．经叩．问（）（）未尝稍降辞色．．（）礼愈至．（）．．（）援．疑质．理（）（）或遇其叱咄俟其欣悦（）（）故余虽愚．．（）（）卒．获有所闻（）当余之．从师也（）负．箧曳．屣（）（）四支．僵劲不能动（）媵人持汤．沃灌（）以衾．．拥覆（）（）寓．逆旅（）主人日再．食（）同舍生皆被．绮绣（）戴珠缨．宝饰之帽（）腰．白玉之环（）右备容臭．（）烨然若神人（）余则缊．袍敝．衣处其间（）（）略无慕艳．．意（）以．中有足乐者（）不知口体之奉．．．．不若．人也（）（）盖余之勤且艰若．此（）3、解释下列句子：①手指不可屈伸，弗之怠。
送东阳马生序导学案
送东阳马生序【学习目标】1、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。
2、体会对比手法的作用。
3、积累重要的文言词汇。
【学习重难点】1、积累重要文言词汇。
2、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神【学习时间】2课时第一课时【题目解说】《送东阳马生序》是一篇赠序。
“序”是一种文体，其中的“序”并非“序言”，而是“赠言”的意思。
“序”有书序和赠序两种。
书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，；赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，一般是文人之间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种文体，内容多为勉励、称许、推重之辞。
【走进作者】宋濂（1310—1381）字景濂，号潜溪，别号玄真子、玄真道士、玄真遁叟。
宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。
著有《宋学士文集》、《孝经新说》等。
【背景链接】宋濂在京城建康（今南京市）做官，他的同乡、浙江东阳县青年马君则也在京城，就读于“太学”。
马生回乡探亲，宋濂写了这篇文章，结合自己的实践体会“道为学之难”，以身作则，勉励马生刻苦学习。
这篇赠序不是板着面孔说教，也非轻施谀词以恭维对方，而是现身说法，针对时弊以加针砭，因而写得事信、情真、理足，文辞流畅，其中所讲道理对我们今天也很有启发意义。
【字词全解】⒈生难字词弗之怠(dài) 被（pī）绮（qǐ）绣烨（yè）然缊（yùn）袍敝（bì）衣廪(l ǐn)稍裘(qiú) 遗(wèi) 谒(yè撰(zhuàn) 贽(zhì)⒉虚词①以：（1）连词：相当于“而”，译为而，来（计日以还；俯身倾耳以请；无从致书以观）（2）介词：把，用（以衾拥覆；生以乡人子谒余；以书假余；撰长书以为贽）（3）因为（以中有足乐者）②之：（1）结构助词：的（每假借于藏书之家）（2）代词（走送之）（3）用在主谓之间取消句子独立性（当余之从师也）（4）无实义（无鲜肥滋味之享）③而：（1）表转折：但，却（足肤皲裂而不知）（2）表修饰：（久而乃和）⒊通假字①四支僵劲不能动（支：通“肢”，四肢）②同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿）③手指不可屈伸（屈：通“曲”，弯曲）⒋古今异义①媵人持汤沃灌（汤：古义为热水；今义指汤水）②穷冬烈风（穷：古义为深，今义为贫穷，穷尽）③尝趋百里外（趋：古义为快步跑，今义为趋势）④日再食(再：古义为两次，今义为多次）以是人多以书假余（是：古义为这，今义为判断动词，是；假：古义借，今义与真相对）⑤右备容臭(xiù) （臭：古义：香气今义：（chòu）臭气，气味难闻）⑥有司业、博士为之师（博士：古义：大儒，博学之士今义：硕士后的学位）⑦门人弟子填其室（填：古义：挤满今义：填满填充）⒌一词多义⑴患：①担忧,忧虑,动词 (又患无硕师名人与游)②忧患，名词（无冻馁之患矣）⑵道：①学说，名词（益慕圣贤之道）②说，动词（余故道为学之难以告之）⑶至：①周到，形容词（色愈恭，礼愈至）②到，动词（至舍，四支僵劲不能动）⑷质：①询问，动词（援疑质理）②本质，资质，名词（非天质之卑）⑸色：①（脸色（未尝稍降辞色）②表情（或遇其叱咄，色愈恭）③颜色（课外）⑹卒：①同“猝”。
送东阳马生序导学案
24、《送东阳马生序》导学案学习目标：1、积累文言词语，理解文章的内容。
2、体会文章中对比手法的运用，把握主题。
3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，培养正确的苦乐观。
学习重难点：1.学习作者勤勉学习，不怕吃苦的品格。
2. 抓住本文的对比手法，领会文章内容，体会这种写法的表达效果。
第一课时 预习案一、走近文本 1、介绍作者情况宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。
明初著名文学家。
受业于元末古文大家吴莱、 柳贯、黄溍等， 明初主修 《元史》 ， 后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。
学识渊博，工散文， 文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代 “开国文臣之首”。
平生著作很多，有《宋学士文集》。
2、释题：《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
马生，马君则，国子 监太学生。
序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书 籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。
也可包括对作家作品的评论和 对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如 ，列于书后面的称为“跋”或“后序”。
赠序，古代送别以诗文 《史记太史公自序》 相赠，写在诗文前的文字称为赠序。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
本文即属 此类。
二、积累运用1、给下列加点的注音嗜．（ ） 叱．咄（ ） 箧．（ ） 缊．（ ） 媵．人（ ） 容．臭（ ） 烨．然（ ） 衾．（ ）2、《送东阳马生序》是一篇﹏﹏﹏﹏﹏﹏，作者﹏﹏﹏﹏﹏（朝代）﹏﹏，字﹏﹏﹏﹏﹏﹏，号﹏﹏﹏﹏﹏﹏。
3、整理字词古今异义： 臭 博士再 汤走 趋“以”的一词多义： ①无从致书以观 ②计日以还 ④以中有足乐者③以是以书假余 ⑤以衾拥覆 通假字： 四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣 词类活用： 腰 腰白玉之环 探究案有感情地朗读课文，整体把握大意。
课内文言文《送东阳马生序》中考复习导学案
《送东阳马生序》复习导学案姓名：一、积累关（解释加点的字词）余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
重点句子翻译：1、录毕，走送之，不敢稍逾约。
——————————————————————————————————2、又患无硕师名人与游，尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
——————————————————————————————————3、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
——————————————————————————————————4、故余虽愚，卒获有所闻。
——————————————————————————————————5、寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
——————————————————————————————————6、余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
——————————————————————————————————7、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
1、本文作者从哪三个方面来表现自己求学的勤且艰？_____________________________________________________________________4、作者写自己求学经历有何作用？——————————————————————————————————6、宋濂无书读，天寒抄录，求师难，恭敬询问，生活苦，以学为乐，这种求学精神对你有何启示？。
《送东阳马生序》导学案
《送东阳马生序》导学案【学习目标】知识与能力：1．了解“序”这种文体的种类及特点。
2．掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法。
过程与方法：学习用对比手法来表现中心内容的写法。
情感态度与价值观：了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。
【重点】【难点】1．了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。
2．积累掌握重点实词、虚词。
【自主学习方案】一、资料链接【题目解说】《送东阳马生序》是一篇赠序。
“序”是一种文体，其中的“序”并非“序言”，而是“赠言”的意思。
“序”有书序和赠序两种。
书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，；赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，一般是文人之间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种文体，内容多为勉励、称许、推重之辞。
【走进作者】宋濂（1310—1381）字景濂，号潜溪，别号玄真子、玄真道士、玄真遁叟。
宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。
著有《宋学士文集》、《孝经新说》等。
【背景链接】宋濂在京城建康（今南京市）做官，他的同乡、浙江东阳县青年马君则也在京城，就读于“太学”。
马生回乡探亲，宋濂写了这篇文章，结合自己的实践体会“道为学之难”，以身作则，勉励马生刻苦学习。
这篇赠序不是板着面孔说教，也非轻施谀词以恭维对方，而是现身说法，针对时弊以加针砭，因而写得事信、情真、理足，文辞流畅，其中所讲道理对我们今天也很有启发意义。
二、自我检测1、给下列字注音。
嗜（）叱（）咄（）俟（）负箧（）屣（）皲（）裂媵（）人衾（）皆被（）绮绣容臭（）烨（）然缊（）袍敝（）衣逆旅（）绮（）裘（）葛（）冻馁（）谒（）撰（）贽（）2、文言现象积累（1）通假字：四支僵劲不能动支：同舍生皆被绮绣被：（2）古今异义：媵人持汤沃灌汤：古义：今义：走送之走：古义：今义：尝趋百里趋：古义：今义：或遇其叱咄或：古义：今义：卒获有所闻卒：古义：今义：以是人多以书假余假：古义：今义：右备容臭臭：古义：今义：博士古义：今义：日再食再：古义：今义：（3）词类活用：腰白玉之环腰：手自笔录手：笔：无鲜肥滋味之享鲜肥：（4）一词多义：和：久而乃和言和而色夷冠：勇冠三军既加冠患：又患无硕师名人与游无冻馁之患以：以衾拥覆无从致书以观计日以还以中有足乐者以是人多以书假余之：录毕，走送之无鲜肥滋味之享弗之怠益慕圣贤之道当余之从师也盖余之勤且艰若此至：礼愈至至舍足：以中有足乐者足肤皲裂而不知3、注意重点句子的翻译①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
送东阳马生序导学案s
第一单元《送东阳马生序》导学案【学习目标】1.知识目标：积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词、熟读并背诵全文。
2.能力目标：掌握对比的写作手法，理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
3.情感态度目标：学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
《送东阳马生序》课前预习案【使用说明及学法指导】1.预习导学部分：在预习时间内，自读课文后独立完成，由小组长检查完成情况并作出评价；并确定展示人；2.交流展示部分：由各组负责展示的同学在课堂上展示；3.合作探究部分：先独立思考，再由学习组长主持全组讨论；4.达标测评部分：在课堂上独立完成，由小组长检查完成情况，并作出评价；5.课前预习时间30分钟。
【预习自学】1. 本文作者是_______，字_____，号_______，____朝文学家与刘基、高启列为明初诗文三大家。
深受______器重，为明代“开国文臣之手”。
本文选自__________，是一篇_______（体裁）。
2.序，______的意思，一种文学体裁。
序，分为___和___，___序相当于前言或后记，一般是介绍作者的生平，或成熟过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
___序，始于唐朝，属于临别赠言的文体，内容多为勉励、称许之辞。
3.给加点字注音嗜．学（）弗之怠．（）逾．约（）既加冠．（）叱咄．．（）俟．其欣悦（）负箧．曳屣（）皲．裂（）媵．人（）烨．然（）缊．袍（）4.利用注解和工具书，疏通文章【预习自测】1. 本文作者是_______，字_____，号_______，____朝文学家与刘基、高启列为明初诗文三大家。
深受______器重，为明代“开国文臣之手”。
2.序，______的意思，一种文学体裁。
序，分为___和___。
3.解释下列加粗黑体字词无从致书以观( ) 以是人多以书假余( )尝趋百里外 ( ) 未尝稍降辞色( )右备容臭( ) 非天质之卑( )俟其欣悦( ) 生以乡人之子谒余(4.解释古今异义词走送之走：古义：今义：尝趋百里趋：古义：今义：或遇其叱咄或：古义：今义：卒获有所闻卒：古义：今义：以是人多以书假余假：古义：今义：5.词类活用：（自己总结）6.通假字：四支僵劲不能动支：同舍生皆被绮绣被：日再食食：7.翻译下列句子。
送东阳马生序 导学案
周口市第二十二初级中学八年级语文组 1 《送东阳马生序（节选）》学案
编号：009 编写人：李喜梅 审核： 班别：________ 姓名：_________ 【导语】精神似乎常与物质背离。多少大学问家都始于贫贱，终于学成。匡衡凿壁、车胤囊萤、孙康映雪，似乎矫枉过正，归有光借书满架，偃仰啸歌，却是不争之实。明初大学问家宋濂励志好学，笃行求学，令人动容。“穷且益坚，不坠青云之志”，让我们共勉！ 【学习目标】1.了解何为赠序。 2.掌握文中的重点实词和虚词。 3.把握本文因事说理，以情动人，以理服人的语言风格。辩证看待学习中的难与易、苦和乐。 4.背诵课文。 【作者介绍】宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并为“明初诗文三大家” ，为明“开国文臣之首”。 受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，官至翰林学士承旨，知制诰。 平生著作很多，有《宋濂全集》，本文选自《宋学士文集》。 【课前自主学习】 一.通读课文，读准字音，将疑难字词做上记号。 二.理清文章脉络，整体感知课文（能用原文时请用原文）： 1.文章主要是以作者自身 经历，勉励马生读书当 且 （用原文）。 2.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括： ① ② ③ ④ 3.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难（请用原文回答）？ ① ② 结果如何（用原文）？ 4.作者如何克服无师以教的困难？（用原文） ① ②学习态度， ③老师脾气不好时， ④老师气色缓和时， 结果如何？（用原文） 5.作者奔走求师，克服了哪些困难？（用原文） 周口市第二十二初级中学八年级语文组 2 ① ② ③ ④ 6.作者写到自己住读生活之苦时，运用了 写法，突出自己“中有足乐”，淡化“口体之奉”，展现苦中求学的精神。 【课堂学习】 一.我们一起来看看我们的课前自主学习的效果吧！ 1.测测你的注音速度 嗜．学（ ） 假．借（ ） 弗怠．（ ） 逾．约（ ） 加冠．（ ） 硕．师（ ） 叱咄．．（ ）（ ） 俟．（ ） 负箧曳屣．．．（ ）（ ）（ ） 皲．裂（ ） 媵．人（ ） 拥衾．（ ） 被绮．．绣（ ）（ ） 朱缨．（ ） 容臭．（ ） 烨．然（ ） 缊．袍敝．衣（ ）（ ） 2.按课文填字，看谁填得快 （ ）冰坚 弗之（ ） 德（ ）望尊 （ ）疑质理 （ ）耳以请 负（ ）（ ）（ ） （ ）冬（ ）风 足肤（ ）裂 四支（ ）劲 以（ ）拥（ ） （ ）袍（ ）衣 3.解释加粗字。 （1）余幼时即嗜．学： （2）每假．借于藏书之家： （3）走．送之： （4）既加冠．．，益．慕圣贤之道： （5）或遇叱．咄．： （6）负箧曳．屣： （7）足肤皲．而不知： （8）媵人持汤．沃灌： （9）寓逆右备容臭． 10）余则缊．袍敝衣处其间： 4.试一试，我们一起来翻译： ① 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
《送东阳马生序》第一课时导学案
2、教师鼓励学生大胆反思、畅谈收获。
1、学生能够踊跃发言；
2、其他学生认真倾听。
8
分
钟
教学
反思
2、体会作者感情，学习本文叙事、写景、议论、抒情相结合的手法。
教学
方法
1、自读，疏大意2、齐读，释疑难3、熟读，品精神
教学
准备
1、教师准备：本课的范读录音。《问题导读（生成）--评价单》、《问题训练--评价单》
2、学生准备：熟读课文，了解作者，掌握“记”的体裁。
程序
创设
情景
导学内容
教师行为
期望的学生行为
年级
八年级
课型
发现生成课
主备人
王会丽
复备人
审核
王会丽
课题
27、《岳阳楼记》
本节课共2课时，第1课时
全学期总第课时
教学
目标
1、熟读课文，疏通文意，积累本课重点词语。
2、能正确，流利的翻译课文。
3、熟练地背诵课文，积累文言知识。
重点
背诵课文，积累文中重点文言词语和名言警句。
难点
1、积累一些通假字、词类活用、一词多用义及古今异义。
3、教师鼓励学生畅谈读后感受。
1、能够流畅的朗读课文。
2、能够畅谈对课文的初步感知。
8
钟
分
合作探究全班展示
创设自主探索思维情境
下面请同学们默读课文，结合老师提供的《问题导读评价单》进行自主合作讨论交流。
1、教师检查《问题导读评价单》
2、教师在组间巡回指导检查，掌握自学情况。
3、教师参与学生的合作讨论，提供指导意见。
4、教师认真倾听学生的翻译，收集共性问题。
送东阳马生序导学案
24、《送东阳马生序》学案 学习目标： 1、积累文言词语，理解文章的内容。 2、体会文章中对比手法的运用，把握主题。 3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，培养正确的苦乐观。 重难点： 1.学习作者勤勉学习，不怕吃苦的品格。 2. 抓住本文的对比手法，领会文章内容，体会这种写法的表达效果。 一、开阔视野 我国古代文化中刻苦求学的故事你知道多少？ ＊ 1、囊萤映雪 ＊ 2、悬梁刺股：《战国策·秦策一》“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。” ＊ 3、凿壁偷光：又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。” ＊ 4、画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。 二、积累运用 1、给下列加点的注音 嗜（ ） 叱咄（ ） 缊（ ） 容臭（ ） 箧（ ） 媵人（ ） 衾（ ） 烨然（ ） 2、《送东阳马生序》是一篇﹏﹏﹏﹏﹏﹏，作者﹏﹏﹏﹏﹏（朝代）﹏﹏，字﹏﹏﹏﹏﹏﹏，号﹏﹏﹏﹏﹏﹏。 3、给下列句中的加点字注音或根据拼音写汉字 1）．天大寒，砚（ ）冰坚，手指不可屈伸，弗之dài（ ）。 2）．或遇其叱（ ）duō（ ），色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟（ ）其欣悦，则又请焉。 3）．负箧曳（ ）xǐ（ ）行深山巨谷中。 4）．足肤jūn（ ）裂而不知。 5）．媵（ ）人持汤沃（ ）灌，以qīn（ ）拥覆，久而乃和。 4、解释句中的加线词。 1．余幼时即嗜学（ ） 2．以是人多以一书假余（ ） 3．益慕圣贤之道 （ ） 4．未尝稍降辞色（ ） 5．故余虽愚（ ） 6．卒获有所闻 （ ）
三、有感情地朗读课文，整体把握大意。 1、文章第一自然段主要写了什么？
2、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
3、与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?
四、精读课文，合作探究 1. 作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？
中考九年级语文下册第11课《送东阳马生序》(导学案)同步备课(部编版)原卷版
11《送东阳马生序》导学案【学习目标】1.了解作者；积累重要文言词语；疏通文意，把握文章“劝学”的主题。
2.反复诵读，注意多种表达方式的运用，体会寓理于事的写作方法和对比的表现手法。
3.学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观，珍惜当下，努力学习。
【重难点】1.积累重要文言词语；疏通文意，把握文章“劝学”的主题。
2.反复诵读，注意多种表达方式的运用，体会寓理于事的写作方法和对比的表现手法。
【课时安排】2课时【教学过程】一、激情导入每个人都有自己的爱好，有人爱好唱歌、跳舞、下棋、旅行等等，心中有爱好，也便有了信念和坚守。
有这样一个人，他叫宋濂，明代开国文臣之首，他爱好读书。
穿过时光隧道，我们不妨与宋濂对话，感受其求学之路，探求古仁人之心！今天老师和同学们一起学习一篇文言文——《送东阳马生序》。
二、学习目标课件出示——齐读目标内容。
第一课时三、预学展示1.作者简介宋濂（1310—1381），字，号潜溪，浦江（今属浙江）人，文学家，与刘基、高启并称”明初诗文三大家“。
其著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。
朱元璋称他为“”，刘基赞许他”当今文章第一“，四方学者称他为”太史公“。
著有《宋学士文集》。
2.知识链接：序（介绍“赠序”这一文体。
）序是一种文体，有和之分。
书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《太史公自序》。
赠序，即，与书序的性质不同，它始于唐代，一般是文人之间以言相赠，表达离别的某种思想感情。
序往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种文体，内容多为勉励、称许、推重之辞，本文即属于此类。
3.写作背景（学生介绍本文的写作背景。
）四、朗读指导1.自读课文，读准字音，停顿恰当。
2.欣赏朗读视频，画出喜欢的语句，自由朗读课文。
并要求：读音准确；停连恰当；富有节奏；读出情感。
（朗读课文，其他同学跟读并纠错。
）五、疏通文意（一）组内合作，借助注释，逐段将文言译为现代汉语，互助释疑。
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廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“”。
年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。
生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“、、”是明初诗文三大家。
二．积累运用：1、默读课文，给下列加点词注音：嗜．学（）弗之怠．（）逾．约（）既加冠．（）叱咄．．（）俟．其欣悦（）负箧．曳屣（）皲．裂（）媵．人（）烨．然（）缊．袍（）2、解释加点词：嗜．学（）无从致．书以观（）走．送之（）既加冠．．（）益．慕圣贤之道（）尝趋．百里外（）援．疑质理（）礼愈至．（）卒．获有所闻（）四支．僵劲（）主人日再．食（）同舍生皆被．绮绣（）腰．白玉之环（）盖余之勤且艰若此．．（ ) 以．中有足．乐者（）（）3、结合课文注释，自己翻译课文，把不能解决的字词及句子记录在下面。
字：词：句子：【交流展示】1、组长组织组内展示，并记下组员解决不了的问题。
2、集中展示。
请各组组员按号，依次展示。
3、提出疑问，互助答疑，教师点拨。
【合作探究】一、初读课文，感知大意：读准字音，划出朗读节奏二、再读课文，把握内容：借助注释，组内自行合作译文，并记下本组不能解决的疑难词句。
三、熟读课文，互助答疑，教师点拨四、小组活动，掌握以下词句1.解释下列各句中加点的词。
和—久而乃和（）言和而色夷（）至—色愈恭，礼愈至（）至舍，四支僵经不能动（）患—又患无硕师名人与游（）无冻馁之患（）以—无从致书以观（）计日以还（）以中有足乐者（）以衾拥覆（）以是人多以书假余（）（）之—弗之怠（）走送之（）益慕圣贤之道（）当余之从师也（）2.指出下列词的古今不同的词义。
余：古义今义 ; 假：古义今义走：古义今义游：古义今义臭：古义今义博士：古义今义汤：古义今义3.翻译下列句子。
（1）家贫，无从致书以观。
（2）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
（3）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
4．尝试背诵课文。
【达标测评】：见同步作业学后反思：使用教师：使用时间：评价：第三课时【预习导学】1、解释下列句子中加点的词。
①录毕，走送之（）②俟其欣悦，则又请焉（）③媵人持汤沃灌（）④左佩刀，右备容臭（）2、下列加点的词意思完全相同一项是（）A、既加冠宋既成列B、益慕圣贤之道杀数人，胡虏益解C、足肤皲裂而不知久而乃和D、卒获有所闻士卒不尽饮3、下列表述中，不符合文意的一项是（）A．“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。
B．描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。
C．作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。
D．文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。
4、翻译下面句子。
①门人弟子填其室，未尝稍降辞色②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也③尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
④余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
5、理解性背默(1)揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子（总领全文的句子）是：(2)最能表现作者抄书之苦的句子是：(3)表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：(4)对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：6、列举你知道的劝学的诗句：（不少于2句）7、用自已积累的一句警句来形容宋濂的求学。
【交流展示】1、按组展示交流“轻松预习”中的相关内容。
2、提出疑难问题，合作讨论解决。
3、互相补充，适时点拨【合作探究】：1、《送东阳马生序》是传诵了几百年的名篇，勉励后人学习的好教材。
宋濂的苦读并不比囊萤映雪，凿壁偷光更动人，却能流传至今。
请从对现实的学习生活有借鉴意义的角度，谈谈本文为人称颂的原因是什么？2、这篇文章是作者送给东阳县的书生马君则的，马君则在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。
、作者把过去求学的艰苦告诉了他，目的是鼓励具备优越学习条件的年轻人勤奋学习。
请你以马君则的口吻写一篇回信，表明你读过本文后的态度。
你能建议他写些什么内容呢？【达标测评】：一、阅读下文，完成下列各题。
【甲】余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
(选自《送东阳马生序》)【乙】祖莹字元珍，范阳遒④人也。
父季真，位中书侍郎，钜鹿太守。
莹年八岁能诵《诗》《书》，十二为中书②学生，耽书③，父母恐其成疾，禁之不能止。
常密于灰中藏火，驱逐僮仆，父母寝睡之后，燃火读书，以衣被蔽塞窗户，恐漏光明，为家人所觉。
由是声誉甚盛，内外亲属呼为圣小儿。
尤好属文，中书监高允每叹曰：“此子才器，非诸生所及，终当远至。
”时中书博士张天龙讲《尚书》，选为都讲④。
生徒悉集，莹夜读劳倦，不觉天晓，催讲既切，遂误持同房生赵郡李孝怡《曲礼》卷上座。
博士严毅，不敢复还，乃置《礼》于前，诵《尚书》三篇，不遗一字。
以才名拜太学博士。
(选自《北史》)【注】①范阳遒(qiú)：范阳郡道县。
②中书：即中书省，官署名。
③耽书：酷爱读书。
耽，迷恋、沉溺。
④都讲：主讲。
1.解释下列句中划线的词语。
(1)益慕圣贤之道( ) (2)或遇其叱咄( )(3)同舍生皆被绮绣( ) (4)生徒悉集( )2.用现代汉语翻译下面的句子。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
译文：3．如果用“祖莹偷读”作为上联，结合【甲】文相关内容对出下联，并说说【甲】【乙】两文所写人物宋濂和祖莹在读书上有什么共同特点。
下联：共同特点：4．体会【甲】【乙】两文画线句子的人物描写在文中的作用分别是什么。
【甲】【乙】5．结合文中的相关语句，说说从宋濂求师的经历中，你受到哪些启发。
答：二按下面要求进行仿句1、仿照划线句子，续写两句，使其构成语义连贯的一段话。
世间的事情往往是一分为二的。
失败虽然是人人不愿得到的结果，但有时却能激发人们坚韧的毅；，；，。
因此，我们看问题需要用辩证的观点。
2、在下面的横线上填入适当的语句，要求语义连贯，句式统一。
给我一次困难，让我懂得克服；，让我经受磨练；给我一次失败，；给我一次耻辱，让我学会振作。
我感谢每一次带我走向成功的经历。
【学习收获】：第二课时答案：达标测试：（三）、阅读题1．（1）跑（2）腰里系着（挂着，佩着）（3）等待（4）热水（5）通“披”，穿2．B3．（1）因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。
（2）家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算约定的日子按期归还。
4．缊袍蔽衣（粗袍破衣）不畏生活艰难刻苦读书5．幼年读书的艰难，成年从师的艰难。
求学生活条件的艰难。
6．学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难7．①不可取，师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子与学生平等交流，相互信任，共同成长。
②可取，我认为“先达”的“未尝稍降辞色”，并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。
因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学生，同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。
8．例：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他，因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。
第三课时(三)13．(1)更；(2)有时；(3)同“披”，穿；(4)全、都。
14．因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。
l5．示例：宋濂借阅他们都想方设法刻苦读书。
16．【甲】通过对比表现宋濂读书的清苦(以读书为乐)。
【乙】通过侧面(烘托)表现了祖莹的文章之妙(好)。
17．示例：“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”表明求师的艰苦；“余立侍左右”或“俟其欣悦，则又请焉”表明虚心、尊师；“援疑质理，俯身倾耳以请”表明要善于质疑。