《阿长与山海经》学案
阿长5《山海经》教案5篇
阿长5《山海经》教案5篇教案是教师教学目标的载体，可以明确教学方向和重点，通过制定教案，教师能够有效提升课堂教学的整体质量，以下是本店铺精心为您推荐的阿长5《山海经》教案5篇，供大家参考。
阿长5《山海经》教案篇1教学目标1．感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
2．理解积累诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原等词语。
3.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
4.了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
重点、难点学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
教具录音机、投影仪教学法设计朗读法、引导法教学内容及教师活动和学生活动一、导入新课。
（背景音乐）在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的人物。
她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是个什么样的人呢？今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与》。
（大屏幕显示课题，指定学生简介作者）二、作者简介(谁来为大家介绍一下鲁迅)鲁迅（1881—193（6）原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
三、识记字词（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案）hài lǔ sǒng huáng chuāng mù pīlì jíe dàn骇掳悚惶急疮疤渴慕霹雳诘问惧惮四、研读课文1．本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物阿长来写的。
请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名？（女同学齐读第一、第二段）不是。
她只是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，即我的保姆。
(板书：地位低下，不被人重视)2．阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令我讨厌的生活习惯？由此可看出长妈妈什么样的性格特点？写了阿长切切察察的毛病、摆成大字的睡相。
阿长与山海经讲学案设计1
了一起，专门写了篇文章叫《阿长和<山海经>》， 程
那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢？同学们
有兴趣来读一读吗？
二、整体感知课文。
1、按要求初读课文。 ①边读边给生字、生词作记号。
②给段落标上序号。③用符号标出作品中的主要人
物。
④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情
等。
教 课
2、自主学习之后，小组交流。 3、合作明确层次
学
第一部分(第 1-18 段)：写童年记忆中长妈妈（“阿长”）
堂
与“我”有关的几件趣事，表现长妈妈粗憨、愚钝，不无
环
缺点，但纯朴、善良（渴求幸福、爱护孩子）的性格。
教 节
可分四个层次。第一层（第 1-2 段），第二层（第 3-5
学
段），第三层（第 6-12 段），第四层（第 13-18 段）。
及
第二部分（第 19-29 段）：是本文的重点部分。在长
一、知识链接：我的知识我梳理
课
1、介绍作者；
前
2、简介本文写作背景
准
3、请给下面加点的字注音，或者根据拼音写汉字。
教
备 愚昧憎恶 絮 nài 烦 huáng 急 辟头 粗拙 烦
suǒ 惧惮疮疤 孤孀 惊骇渴慕针灸矩形 珠玑
学
疏懒 震 sǒng 诘问 jí）贯 pī 雳 掳掠
4、理清本文层次 环
一、激情引趣
三、总结。
这节课我们了解了课文的大致内容，并对长妈妈其人
有了一个初步的认识，作者按照生活的本来面目，真实地
再现了长妈妈吸引人的地方。
板书设计
反思
过
妈妈的帮助下，“我”终Hale Waihona Puke 得到“渴慕”很久的“心爱的内
《阿长与《山海经》-鲁迅导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《阿长与《山海经》-鲁迅》导学案导学目标：1. 了解《阿长与《山海经》》的作者鲁迅及其代表作品；2. 理解《阿长与《山海经》》的主题和内涵；3. 分析《阿长与《山海经》》中的人物形象和情节发展。
导学内容：1. 作者介绍：鲁迅，原名周树人，中国摩登文学和思想领袖，代表作品有《狂人日记》、《阿Q正传》等；2. 作品介绍：《阿长与《山海经》》，讲述了一个村落故事和人文关怀；3. 主题分析：探讨现实社会中的阶级矛盾和人性悲剧；4. 人物分析：阿长、杨二嫂等人物形象的塑造和发展；5. 情节分析：故事情节的起承转合，展现出人性的复杂和社会的残酷。
导学步骤：第一步：导入通过介绍鲁迅的生平宁代表作品，引导学生对《阿长与《山海经》》有所了解。
第二步：阅读分析1. 学生阅读《阿长与《山海经》》，理解故事情节和人物形象；2. 学生分组讨论，探讨作品的主题和内涵；3. 学生撰写读后感，表达对作品的理解和感悟。
第三步：讨论交流1. 学生展示自己的读后感，分享对作品的理解和感受；2. 教师引导学生深入讨论，探讨作品中的人性和社会问题；3. 学生互相交流，拓展对作品的理解和思考。
第四步：总结反思1. 教师总结讨论内容，强调作品的主题和价值观；2. 学生反思自己对作品的理解，思考作品对当代社会的启迪；3. 教师安置作业，让学生进一步思考和探讨。
导学延伸：1. 鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，深入了解其思想和艺术风格；2. 组织学生参与相关讨论和写作比赛，提升学生的文学素养和批判思维能力；3. 鼓励学生关注社会现实问题，积极参与公益活动，传承鲁迅的人文关怀精神。
通过本导学案的进修，学生将深入了解《阿长与《山海经》》这部作品的内涵和价值，培养对文学艺术的鉴赏能力和批判思维，提升综合素养和人文关怀认识。
愿学生在阅读和思考中收获成长，感悟人生的真谛。
八年级阿长与《山海经》导学案
八年级阿长与《山海经》导学案一、学习目标1、了解作者鲁迅及相关文学常识。
2、整体感知课文，把握阿长这一人物形象。
3、体会作者对阿长的深厚感情，学习欲扬先抑的写作手法。
二、学习重难点1、重点（1）理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
（2）分析阿长的形象，学习通过典型事例表现人物特点的写法。
2、难点理解作者对阿长的感情，体会欲扬先抑手法的妙处。
三、知识链接1、作者简介鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
2、作品简介《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。
四、自主学习1、给下列加点字注音。
骇（）掳（）悚（）惶急（）疮疤（）诘问（）渴慕（）疏懒（）霹雳（）孤孀（）2、解释下列词语。
（1）惶急：（2）诘问：（3）惧惮：（4）渴慕：（5）疏懒：3、默读课文，思考以下问题。
（1）文章围绕阿长写了哪些事情？（2）从这些事情中，可以看出阿长是个怎样的人？五、合作探究1、作者为什么要写阿长身上这么多的缺点？2、文中哪些地方运用了欲扬先抑的手法？这样写有什么好处？3、阿长买《山海经》的部分，作者为什么会感到“震悚”？六、课堂检测1、下列加点字注音完全正确的一项是（）A 骇（hài）掳（lǔ）孤孀（shuāng）B 惧惮（dàn）惶急（huāng）疮疤（chuāng）C 诘问（jí）渴慕（mù）疏懒（shū）D 霹雳（pī lì）悚（sù）粗拙（zhuō）2、下列词语中没有错别字的一项是（）A 福橘烦锁土匪莫明其妙B 哀悼和蔼疏懒念念不忘C 渴幕咒骂菩萨情有可原D 淡薄书藉哀悼深不可测3、下列句子中没有语病的一项是（）A 通过这次语文综合性学习，让我们从一个侧面感受到了戏剧的魅力。
《阿长与山海经》导学案（含答案）（精选5篇）
《阿长与山海经》导学案（含答案）（精选5篇）第一篇：《阿长与山海经》导学案(含答案)枣市中学八年级语文教案专用备课纸班级姓名主备：贺运平6《阿长与》导学案学习目标1、识记重点字词，理解重点句子的含义。
理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
3、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
背景资料1、“阿长”鲁迅儿时的保姆，《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。
文章重点写了阿长为鲁迅买到向往已久的绘图《山海经》的事，表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察孩子心理的劳动妇女的形象。
2、关于《山海经》《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。
内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。
鲁迅称之为“古之巫书”3、1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。
在那种境况下，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。
于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
写于北京寓所。
发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上预习导学1、给下列字注音骇（）掳（）悚（）絮说（）惶急（）疮疤（）诘问（）霹雳（）辟头（）画舫（）2、鲁迅，原名（），（）人，我国现代伟大的（）、（）、（）。
3、本文选自（）。
这是鲁迅唯一的一本（）集。
全书（）篇文章，外加一篇（），一篇（）。
是鲁迅回忆（）（）（）时期不同生活经历与体验的文字。
4、根据具体语境，解释加粗词语的意思。
1我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。
疏懒：2我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
惶急：3但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。
渴慕：5、熟读课文，用“阿长是一个的人”说话。
阿长与山海经学案
阿长与《山海经》教学学案课型：新授教师：徐晓莉时间：2011年7月5日教学目标：一、整体感知课文。
领会作者的思想感情。
二、准确把握阿长是一个怎样的人.三、学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
四、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
教学重点：作者在叙述所流露的感情和先抑后扬的写法。
教学难点：如何看待阿长身上的“坏习惯”。
课时安排：一课时。
学习过程一、课前预习•导学1.、默读课文，查工具书，读准下列字音并能正确书写憎恶（）模样（）积攒（）诘问（）田埂（）掳去（）惊骇（）针灸（）2、自查资料，搜集作者的信息，要特别注意下面划横线需要填写的信息。
鲁迅原名本文选自其散文集其小说集有杂文集有。
散文诗集有。
山海经是我国古代的一部地理著作里边有、、等神话3、速读课文，初步理解课文。
a.思考研讨：文章围绕阿长写了哪些事，重点详写写了什么？。
学生思考后，在全班交流。
初步理解课文内容。
（参阅课后练习一答案）以“阿长是一个-------的人，从---------事情中可以看出”为句式回答问题。
参考：喜欢切切察察低声絮说饶舌多事管“我”很严喜欢“告状”b.思考分析本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法的好处。
C.如何看待阿长身上的“坏习惯”。
以及我们身边的人的坏习惯？4.、研讨课后练习第二题，理解作者对长妈妈的双重感情。
学生自主思考，与小组交流，小组长代表本组发言，全班交流。
读最后两段。
思考：结尾两段表达了作者怎样的思想感情?明确：抒发了对长妈妈的深切怀念之情。
最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”正是深切怀念的真实写照。
二、课堂学习•研讨（一）导入（二）预习反馈，展示交流预习效果（三）研读赏析，自主、合作探究。
1、读《山海经》部分思考鲁迅对阿长情感态度变化的关键词。
2.、怎样的阿长让鲁迅不赖烦？怎样的阿长让鲁迅心存敬意？3.、对比鲁迅前后的情感变化，这是什么写法?想想这样写的好处。
阿长与山海经导学案
阿长与山海经导学案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《阿长与山海经》导学案任大军第一课时学习目标：一、了解刻画人物所选取的典型事例。
二、识记生字词语三、认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女。
课前预习：一、《山海经》是我国古代第一部地理著作，古代第一部神话传说汇编。
记载了《精卫填海》、《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概。
二、关于鲁迅：鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
出身于破落封建家庭。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》等专集。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
教学过程：一、给下列字注音骇掳悚惶．急疮．疤诘．问渴．慕疏．懒霹雳．．孤孀．絮．说福橘．粗拙．烦琐．惧惮．郝懿．行舫胸脯．倘．使淡薄．憎．恶大抵．莫．名其妙二|解释下列词语1、骇：2、掳： 3悚： 4、惶急：5、疮疤：6、诘问：7、渴慕： 8、霹雳：9、面如土色：10、深不可测：11、情有可原：12、惧惮：13、莫名其妙：14、震悚：15、粗拙：三、互助探究1、在你的眼中，“长妈妈”是一个怎样的人？2、文章围绕阿长写了哪些事情重点写的是什么3、为什么重点写阿长为我买《山海经》这件事？《阿长与山海经》导学案任大军第二课时学习目标：一：了解鲁迅对阿长的深厚感情。
二：分析阿长的人物形象。
教学过程：一、互助探究：1、作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯可看出长妈妈什么样的性格特点在作者眼里，阿长是怎样的一个人2、长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点3、我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点二、根据课文内容，完成下列表格。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
边院中学——幸福教育
6《阿长与山海经》教学案第一课时
设计人： 审批人： 时间 教学目标：
（一）整体感知课文，准确把握阿长是一个怎样的人。
（二）领会文中带有感情色彩的词句，体会作者的思想感情。
（三）学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物方法。
教学过程： 一、自主学习 1、作者介绍：
鲁迅（1881——1936），原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
2、订正读音
掳（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 疮（ ）疤（ ） 诘（ ）问 惧惮（ ） 粗拙（ ） 骇（ ）
3、《山海经》这部书中写了什么内容呢?（文中哪段介绍该书，要善于思考，学会从文本中提取信息）
二、合作探究
1、一个人物形象的塑造离不开事件的支撑，速读课文，看看文中都讲了长妈妈的哪些事情？ 这些事件分别表现了长妈妈是个什么样的人？
2、标出课文中表示作者对阿长感情的词句， 找出作者感情变化的原因。
提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为 发生了一些事情。
用简要的话概括出这些事情 填写下表格。
4、让我们用真诚的心祝福长妈妈安息吧！（有感情的读最后两段） 三、达标测试
1、加粗字读音都相同的一项是（ ）
A ．淡薄 薄弱 薄厚
B ．妥帖 请帖 碑帖
C ．憎恶 好恶 深恶痛绝
D ．空前 空席 空中楼 2、根据具体语境，解释加粗词语的意思。
1．我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。
疏懒：
2．我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
惶急：
3．但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。
渴慕： 3、下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？在该句后打“√”
1．她生得黄胖而矮。
（）
2．最讨厌的是常喜欢“切切察察”，向人们低声絮说些什么事。
（）
3．又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
（）
4．一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。
（）5．我也知道这意思是要她多给我一些空席。
她不开口。
（）
四、学后反思
《阿长与山海经》教学案第二课时
一、合作探究、
买《山海经》这么点小事让鲁迅先生几十年后仍念念不忘。
（读18—28段）思考：
1、从文中哪些语句可以看出当时这部书对作者有强大的吸引力？
2、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？
3、可就是这个不识字的长妈妈把《山海经》买回来了，帮“我”达成了心愿。
看，那么大的一个家庭，真正关心“我”的内心的只有长妈妈。
长妈妈不认识字，她也没说怎样买到的书。
大家可以想象出她去买书的过程吗？发挥你的想象，把长妈妈买书的过程写出来。
4、尽管辛苦，为了让“我”高兴，长妈妈心甘情愿去做了。
（体现在“一见面”“高兴地”）“别人不能做，或是不肯做的事，她却能够做成功。
”于是，“我”得出一个结论：“她确有伟大的神力”。
怎么理解长妈妈的“确有伟大的神力”？
5、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？
6、结尾两段表达了作者怎样的思想感情？
二、达标测试：
阅读：大概是太过于念念不忘了，……这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
1．结合文意解释文中加粗词语。
无益：
2．阿长来问《山海经》，体现她对“我”的________，而“我”认为“________”，也就从来没有对阿长说起《山海经》的事，这次也只淡淡地回答，表现了“我”对阿长的________，这些都为下文________设下了伏笔和悬念。
3．阿长为“我”买《山海经》，说明了什么？
4．为什么“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了”？
5．选文画横线句子的表达方式是____，它表明了作者____的感情，句中的“这”指________________。
6．“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”为什么这样说？
在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人，你怎样看待他们？请用一二百字写下来，写在读书笔记上。
三、学后反思：。