从种到界
从种到界教案和教学反思
从种到界教案和教学反思摘要：一、引言二、教案概述1.教学目标2.教学内容3.教学方法4.教学过程三、教学反思1.教学效果2.学生反馈3.改进措施四、总结正文：【引言】在我国的教育体系中，教案设计和教学反思是教师教学过程中至关重要的两个环节。
一个优质的教案能够为课堂带来清晰的教学思路和高效的教学效果，而教学反思则有助于教师总结经验、发现问题并不断改进教学方法。
本文将从教案设计和教学反思两个方面进行分析，以期为教育工作者的教学提供一定的参考。
【教案概述】在本节课中，我们的教学目标是使学生掌握从种到界的分类方法，理解生物分类的重要性，并培养学生的观察力和思考能力。
2.教学内容本节课的主要内容包括生物分类的基本概念、分类方法以及从种到界的划分依据。
3.教学方法采用讲授法、案例分析法和讨论法相结合，以启发式教学为主，引导学生主动参与课堂，提高课堂互动性。
4.教学过程（1）引入话题：通过讲解生物分类的重要性引入本节课的主题。
（2）讲解基本概念：讲解生物分类的基本概念，如种、属、科、目、纲等。
（3）讲解分类方法：介绍生物分类的方法，如形态分类、遗传分类、生态分类等。
（4）讲解从种到界的划分依据：阐述从种到界的划分原则和方法。
（5）案例分析：分析具体生物实例，让学生了解和掌握从种到界的分类方法。
（6）课堂讨论：针对某一生物种类，让学生运用所学知识进行分类，并分享自己的见解。
（7）总结：对本节课的内容进行总结，强调生物分类的重要性。
【教学反思】通过本次教学，学生对生物分类的概念、方法和从种到界的划分有了较为清晰的认识。
在课堂互动环节，学生积极参与，表现出较高的学习兴趣。
2.学生反馈课后收集的学生反馈显示，大部分学生认为本节课内容丰富、易于理解，对生物分类有了更深刻的认识。
但也有一部分学生表示，课堂节奏较快，希望教师在讲解过程中能适当放慢速度。
3.改进措施针对学生反馈，教师在今后的教学中应适当调整课堂节奏，关注学生的个体差异，针对不同学生提供个性化指导。
《从种到界》生物教学设计教案
《从种到界》生物教学设计教案一、教学内容本节课选自《生物学》教材第七章生物的分类，具体内容包括：生物分类的意义、分类的基本原则、生物分类的等级和命名法则以及从种到界的分类体系。
二、教学目标1. 了解生物分类的意义，掌握生物分类的基本原则。
2. 熟悉生物分类的等级和命名法则，能够正确使用学名。
3. 掌握从种到界的分类体系，能够对常见生物进行分类。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物分类的等级和命名法则，从种到界的分类体系。
2. 教学重点：生物分类的意义、基本原则以及如何进行生物分类。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、挂图。
2. 学具：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同生物的图片，引导学生思考生物之间的相似性和差异性，引出生物分类的意义。
2. 理论讲解：a. 生物分类的意义：整理生物资料，揭示生物之间的亲缘关系，为生物进化研究提供依据。
b. 生物分类的基本原则：形态学、生态学、遗传学、生物地理学等。
c. 生物分类的等级和命名法则：界、门、纲、目、科、属、种，以及学名、命名法则。
d. 从种到界的分类体系：以植物为例，讲解各个分类等级的代表性生物。
3. 实践操作：发放生物分类表格，让学生分组讨论并完成常见生物的分类。
4. 例题讲解：选取具有代表性的生物分类例题，讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：针对本节课所学内容，设计练习题，让学生当堂巩固。
六、板书设计1. 生物分类的意义2. 生物分类的基本原则3. 生物分类的等级和命名法则4. 从种到界的分类体系5. 生物分类例题及解题方法七、作业设计描述：这种生物为哺乳纲、灵长目、人科，体表被毛，两足直立行走，大脑发达。
答案：学名：Homo sapiens。
分类：动物界、脊索动物门、哺乳纲、灵长目、人科、人属、人种。
描述：这种生物为种子植物门、双子叶植物纲、菊科，一年生或多年生草本，头状花序，花色多样。
答案：学名：Asteraceae。
初中生物-从种到界
生物分类等级由大到小顺序是:
界门 纲 目 科属种
（种是最基本的分类单位）
生物
原核生物界
原生生物界
真菌界 植物界
腔肠动物门 软体动物门
动物界 环节动物门
脊索动物门
尾索动物亚门 头索动物亚门
软骨鱼纲 硬骨鱼纲 两栖纲 脊椎动物亚门 爬行纲 鸟纲 哺乳纲
看一看
马是怎样被列入不同等级的分类 单位的？
门
鲨鱼
蛙
龟
马、斑马、驴、犀牛、牛、羊、虎、 狗、猪、兔、鼠、蝙蝠、蛇、企鹅、 鲨鱼、龟、蛙这些动物都有脊柱、 它们同属于脊索动物门的脊椎动物 亚门。
纲
羊
猪
蝙蝠
兔
马、羊、虎、兔等动物之
间差别更大，但它们都具
有胎生，哺乳等特征，都
鼠
属于哺乳纲。
目
斑马
驴
犀牛
犀牛不属于马科，它的足不
是一趾，而是三趾，趾端有
，共同特征最多和最少的等级分别是( )A
A.种、界
B.门、界
C.界、种
D.种、科
2.生物分类的最基本单位是( D )
A.门
B.纲
C.科
D.种
3.在下列生物分类单位中，具有相同特征更多的
是( A)
A.属
B.科
C.纲
D.目
4.对生物进行分类的主要目的不包括( D )
A.了解生物的多样性 B.了解生物之间的亲缘关系 C.了解生物之间的进化关系 D.了解生物的有害和有益物种
科、蔷薇目、双子叶植物纲、
种子植物门的被子植物亚门。
小结：
马这个物种，在分类上隶属于马
属、马科、奇蹄目、哺乳纲、脊 索动物门的脊椎动物亚门、动物
6.1.2从种到界 教学设计(表格式)人教版八年级上册.doc
教学设计设计意图创设情境，产生疑问，吸引学生兴趣环节二：生物分类的等级教师活动引导学生回忆之前所学内容，并不断提出问题：（1）蜜蜂和蝗虫同属于什么动物类群呢？原因是？（2）那再加上蜘蛛和虾呢，他们都属于？（3）那再加上蚯蚓呢？（4）再加上鱼、乌龟、狼都属于动物，都具有的特征是？【总结，引出分类等级】那么显然，蜜蜂既属于昆虫，又属于节肢动物，无脊椎动物，动物。
这里出现四个类群，这四个类群属于不同的分类等级。
（5）【教师拓展补充】这里可以多了解一下，分类时为了更精确的表达，科学家有时还把原有的分类单位做进一步细分，在两个分类单位间加一个亚单位，例如亚门就是比门小比纲大的的这样一个单位。
亚纲呢就是比纲小比目大的一个分类单位。
【教师引导学生给之前所学的动物类群加上不同等级的分类单位】：咱们一起来看生物的分类。
学生活动①昆虫，因为他们都具有昆虫的共同特征三对足，两对翅一对触角。
②节肢动物，因为他们的共同特征是有外骨骼，身体和附肢都分节③他们同属于无脊椎动物，因为他们的共同特征是没有脊柱。
④能运动，营养方式为异养，无细胞壁。
总结：依据生物之间的形态结构和生理功能等特征的相似程度，把生物分为不同等级的分类单位。
生物分类等级从大到小：界门纲目科属种学生在老师的引导下，共同总结出下图，设计意图联系旧知，融会贯通。
调动学生积极性，培养自主学习能力，为接下来狼的分类地位铺垫。
环节三：以狼为例，体会生物分类的过程教师活动（1）结合生活经验对比展示图片中动物的相似点，体会生物分类的过程。
种：每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属学生活动结合生活经验对比展示图片中动物的相似点，体会生物分类的过程。
从种到界ppt课件
再见
同一物种
物种
全世界的人都是同一物种吗？
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
狼在动物分类中的位置
不同物种
马
驴
物种
骡子
虎
狮
狮虎兽
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
狼在动物分类中的位置
郊狼
属
郊狼的体型比狼小得多，但 是这两种动物都具有身体较长、 眶间部显著隆起等特征，因此它 们被划分到同一个属——犬属。
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
狼在动物分类中的位置
马
兔
蝙蝠
人
纲
马、兔、蝙蝠、人等动物， 与狼、郊狼、狐之间的差别很 大，但它们都具有胎生、哺乳 等特征，都属于哺乳纲。
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
狼在动物分类中的位置
鸟
蛇
门
它们都有脊柱，同属于
蛙
鲨鱼
脊索动物门的脊椎动物亚门。
弄清生物之间的亲缘关系，更好 地研究各种生物
种
到
生物分类的等级 界、门、纲、目、科、属、种
界
同种生物的共同特征最多
生物分类的规律
同种生物之间的亲缘关系最近
同界生物包含的物种最多
生物命名 双名法：属名 + 种名 + 命名人
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
例1．目前采用的生物分类形态主要有7个阶层，从大到小
一种生物是如何被列入 不同分类等级的呢？
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
狼在动物分类中的位置
种
每一只狼是一个动 物个体，但所有的狼都 属于同一个物种。
人教版八年级生物上册6.《从种到界》课件
• 实施分类，直到全部分开
分类意义
• 分类意义
• 可以满足人们认识生物和利用生物的需要，而且在一定程度上反应了生物的进化发展。 • 对于人们认识生物的进化和发展，以及动植物的引种、驯化、杂交等提供了科学根据，
具有十分重要的意义。
林奈与双名法
• 林奈
• 瑞典著名的植物学家，1707~1778，在《自然系统》中正式提出科学的生物命名法—— 双名法。
低等植物和高等植物
• 植物界按照植物体结构的完善程度，分为两大类：低等植物和高等植物。 • 低等植物包括藻类植物（绿藻门、金藻门、黄藻门、甲藻门、蓝藻门、褐藻门、红藻门
等）、菌类植物（细菌门、粘菌门、真菌门）、地衣植物（地衣门）。 • 高等植物包括苔藓植物（苔藓植物门）、蕨类植物（蕨类植物门）、种子植物（种子植
驴
斑马
犀牛
马
猪
举例说明
• 门：脊索动物门。哺乳纲的动物及蛇等都有脊柱，它们都属于脊索动物门的脊椎动物亚 门。
驴
斑马
犀牛
马
猪
大象
举例说明
斑
犀
大
马 马驴牛 猫 羊 象
蛙
鱼蛇
种
、
马种
属
、
马属
科
、
马科
目
、
奇蹄目
纲
哺乳纲
、 门
脊索动物门的脊椎动物亚门
判断
• 属于同一种的生物一定属于同一科。（ ） • 属于同一科的生物一定属于同一属。（ ） • 属于同一纲的生物一定属于同一门。（ ） • 属于同一目的生物之间亲缘关系比属于同一科的生物之间亲缘关系更近。（ ） • 属于同一科的生物数量比属于同一纲的生物数量多。（ ）
《从种到界》 说课稿
《从种到界》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《从种到界》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《从种到界》是人教版八年级上册第六单元第一章第二节的内容。
在学习了第一节“尝试对生物进行分类”的基础上，进一步介绍生物分类的单位，使学生对生物分类的方法和依据有更深入的理解。
这部分内容既是对前面所学分类知识的深化和拓展，也为后续学习生物多样性的保护等内容奠定了基础。
教材首先通过马的分类地位的探讨，引入生物分类的单位。
接着详细介绍了生物分类的七个主要等级，即界、门、纲、目、科、属、种，并阐述了种是最基本的分类单位。
然后通过对狼在不同分类等级中的位置的分析，帮助学生理解分类等级之间的关系。
教材还安排了“观察与思考”等活动，引导学生通过观察和比较，加深对生物分类单位的认识。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的生物学知识和观察分析能力，在前面的学习中也接触过生物分类的相关知识，对生物的多样性有了初步的认识。
但是，对于生物分类单位的概念和意义，以及不同分类等级之间的关系，学生可能理解起来还有一定的困难。
因此，在教学中需要通过具体的实例、直观的图片和生动的讲解，帮助学生突破难点，掌握重点。
三、教学目标1、知识目标（1）说出生物分类的七个等级。
（2）阐述生物分类的依据和意义。
（3）举例说明生物分类单位与生物特征之间的关系。
2、能力目标（1）通过对生物分类单位的学习，提高观察、分析和归纳能力。
（2）在探究活动中，培养合作交流和语言表达能力。
3、情感目标（1）增强对生物多样性的保护意识。
（2）体会分类在生活中的应用，感受科学的严谨性。
四、教学重难点1、教学重点（1）生物分类的七个等级。
（2）生物分类的依据和意义。
2、教学难点理解生物分类单位之间的关系。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解生物分类的基本概念和原理。
第二节 从种到界教案-人教版生物七年级上册
《第二节从种到界》教学设计-2024-2025学年生物七年级上册人教版（2024）教材分析《第二节从种到界》是人教版七年级上册生物教材中的重要内容。
这部分内容主要介绍了生物分类的等级单位，从种到界依次为：种、属、科、目、纲、门、界。
通过学习，学生能够理解生物分类的层次结构，认识不同分类等级之间的关系，以及生物分类的重要性。
教材以马为例，逐步引出不同的分类等级，使学生更容易理解和掌握生物分类的方法。
学情分析七年级学生对生物世界充满好奇，在学习了第一节尝试对生物进行分类后，对生物分类有了一定的认识和基础。
但对于生物分类的等级单位以及各等级之间的关系理解可能还存在困难。
七年级学生具备一定的观察能力和逻辑思维能力，但在抽象概念的理解和归纳总结方面还需要进一步引导。
教学目标1. 知识目标（1）掌握生物分类的七个等级单位。
（2）理解不同分类等级之间的关系。
（3）了解生物分类的重要意义。
2. 能力目标（1）培养学生的观察能力和分析问题的能力，能够通过实例分析不同分类等级的特点。
（2）提高学生的归纳总结能力，能够总结生物分类的方法和规律。
（3）增强学生的逻辑思维能力，能够理解生物分类等级之间的逻辑关系。
3. 情感目标（1）培养学生对生物学科的兴趣和热爱。
（2）让学生体会生物分类的科学性和严谨性。
（3）培养学生的环保意识，认识到生物分类对保护生物多样性的重要作用。
教学重难点1. 教学重点（1）生物分类的七个等级单位。
（2）不同分类等级之间的关系。
2. 教学难点（1）理解生物分类等级之间的逻辑关系。
（2）运用生物分类的知识进行实际问题的分析。
教学法1. 讲授法：讲解生物分类的等级单位和各等级之间的关系。
2. 实例分析法：通过具体的生物实例，分析不同分类等级的特点。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对生物分类的理解和认识。
4. 多媒体教学法：利用多媒体课件展示生物分类的图片、视频等资料，增强教学的直观性。
教具准备1. 多媒体设备：用于播放教学课件和视频。
从种到界教学反思(2篇)
从种到界教学反思一.巧复习、导入新课对于本节课的导课，我着实费了一番心思，起初我想用“扑克牌游戏”，让学生体会分类的重要性，细想一下和后边的学习联系不大，后来又想了几个导课的方法，都在萌芽状态就被自己推翻了，最终决定复习提问：将鲨鱼、蜜蜂、马、蚯蚓进行分类，既复习了上节课动物分类知识，通过它来了解上节课的动物分类知识掌握的情况，又可以通过它导入新课，“马”为什么会有不同的名称呢?“马”是一个“物种”即属于“种”这个分类单位，鲨鱼、蜜蜂、马、蚯蚓同属于动物界，进而导入新课“从种到界”。
二.妙联系、构建新知生物分类单位由大到小包括界、门、纲、目、科、属、种。
为了让学生能够理解这七个等级单位的大小顺序。
我首先利用新生入学要建立学籍表入手，建立学籍时，按省、市、区、学校、年部、班级、姓名这样几个分类单位，帮助学生理解分类单位的大小关系，然后在后边教学选用了两位同学：任雨雯和姜悦，她们同是十四班的学生，那么她们就是同省、市、区、学校、年部、，引申到生物分类单位即若某一分类单位相同，则比它大的分类单位一定都相同，比它小得分类单位不一定相同，学生很容易理解了这个难点。
三. 找契机、促进生成在四班试讲时，我提问：“马有几个蹄?”，我本想让学生回答：“一个”，结果让我意想不到的时学生异口同声的回答：“四个”，我一想也对，我想让学生了解的是每个足前端有一个蹄，“1”是奇数，所以是奇蹄目，结果适得其反。
为了解决这个问题，我又想到用人的脚趾甲作比，人有五趾，趾端有趾甲，马有一趾，趾端有蹄，可感觉学生理解得还不是很到位，后来我想到了猪蹄，我上网搜索并精选了“牛蹄”“猪蹄”图片，尤其是“猪蹄数”“牛蹄数”特别清晰的图片和“马蹄”、“犀牛蹄”作比较，“猪蹄数’___个，“牛蹄数”___个，2、4是偶数，所以是偶蹄目。
“马蹄数” ___个、“犀牛蹄” ___个，1、3是奇数，所以是奇蹄目。
很容易突破了难点。
从种到界教学反思（2）在教育领域中，儿童的发展和成长至关重要。
八年级生物《从种到界》教案
1. 让学生了解生物分类的基本方法和原则，掌握从种到界的生物分类顺序。
2. 培养学生观察、描述和分析生物特征的能力。
3. 帮助学生认识生物的多样性和生物之间的亲缘关系，提高学生的生物多样性保护意识。
二、教学内容1. 生物分类的基本方法2. 生物分类的等级单位：种、属、科、目、纲、门、界3. 从种到界的生物分类顺序4. 生物特征的观察与描述5. 生物多样性保护的意义和措施三、教学重点与难点1. 教学重点：生物分类的基本方法，生物分类的等级单位，从种到界的生物分类顺序。
2. 教学难点：生物特征的观察与描述，生物多样性保护的措施。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨生物分类的意义和方法。
2. 利用案例分析法，让学生通过观察和描述生物特征，掌握生物分类的方法。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力，提高学生的生物多样性保护意识。
1. 导入新课：通过展示不同种类的生物图片，引导学生关注生物的多样性，激发学生学习生物分类的兴趣。
2. 讲解生物分类的基本方法和原则，介绍生物分类的等级单位。
3. 讲解从种到界的生物分类顺序，让学生掌握生物分类的基本知识。
4. 进行生物特征的观察与描述活动，让学生通过实践掌握生物分类的方法。
5. 讲解生物多样性保护的意义和措施，提高学生的生物多样性保护意识。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，帮助学生巩固生物分类的基本知识和方法。
7. 布置作业：让学生结合所学内容，完成一些相关的生物分类练习题。
六、教学评价1. 课堂问答：通过提问学生关于生物分类的基本知识和方法，了解学生对课堂内容的掌握情况。
2. 生物特征观察与描述活动：通过学生对生物特征的观察和描述，评估学生对生物分类方法的运用能力。
3. 课后作业：通过学生完成的生物分类练习题，评估学生对课堂所学知识的巩固程度。
七、教学资源1. 生物分类的相关教材和参考书。
2. 生物特征观察与描述的活动材料，如生物标本、图片等。
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八年级生物导学案
课题 8.6.2从种到界 授课时间 12月20日 课型 预习展示
教
学
目
标
知识与能力 1、 掌握生物分类的依据和意义
2、 掌握生物分类的七个等级单位
3、 掌握马、桃的生物分类地位
过程与方法 自主——合作——探究——展示
情感、态度和价值观 （1） 培养热爱生态环境的信念；
（2） 树立保护美好大自然的决心和信念
重点 掌握生物分类的依据和生物分类的单位
难点 掌握生物分类的依据和生物分类的单位
环节预设 1、导课明确学习目标（2分） 2、自主学习整体感知完成基础部分（10分）
3、小组讨论成果 （3分） 4、小组合作探究（10分）
5、小组展示教师点拨 （15分） 6、巩固整理（5分）
教 学 流 程
一、预习检测（我会背）
1、生物学家根据＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，把它们分成＿＿＿＿＿＿＿的分类单位。将
生物界分为＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿
和＿＿＿＿＿＿＿＿五界。每个界又被分为＿＿＿个更小的等级，它们从大到小依次是：＿
＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。例如在植物界中有种子植物门等若干门，种子植物门
有许多植物，它们的共同特征是都能产生＿＿＿，但是在一个种里，却只有＿＿＿＿＿＿。
一种生物便是＿＿＿＿＿＿。因此，“＿＿”是最基本的分类单位，种也叫“＿＿＿＿”，＿
＿＿＿的亲缘关系是最密切的。一个物种中的个体，一般不与其他物种中的个体＿＿＿，或
交配后一般不能产生有生殖能力的后代。（如马和驴）
2、（1）分类单位有＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。（2）最大的分类单位是
＿＿，包含的生物种类最＿＿；最小的分类单位是＿＿，包含的生物种类最＿＿。（3）两种
生物共同的分类单位越小亲缘关系越＿＿，共同的分类单位越大，亲缘关系越＿＿。（4）分
类单位越小，共同特征越＿＿。分类单位越大，共同特征越＿＿.（5）生物分类的基本单位
是＿＿，＿＿生物的亲缘关系是最亲密的。
3、生物分类单位中的种，指的是一个＿＿＿＿，包括一种生物中的所有个体。
4、马这个物种，在分类上属于＿＿＿＿属、＿＿＿＿目、＿＿＿＿纲、＿＿＿＿亚门、＿
＿＿＿门、＿＿＿＿界。
5、桃在分类上属于＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿
＿＿＿。
6、瑞典著名的植物学家＿＿＿＿在《自然系统》这本书中正式提出科学的生物命名法＿＿
＿＿。
7、在植物员或公园里，我们经常看到各种植物的标牌，其主要内容有：植物的＿＿＿＿、
属于哪个＿＿＿＿、分布和＿＿＿＿等；标牌上的外文是＿＿＿＿文，前面是＿＿＿＿名，
后面是＿＿＿＿，表示该种植物的＿＿＿＿＿＿＿名称。
二、 学习过程：
（一）、自主探究，合作交流
学习任务一：说出生物分类的依据和对生物进行分类有什么意义。
认真阅读课本P85第一自然段，小组讨论、交流。归纳出生物分类的依据和意义。
学习任务二：说出什么是生物分类的基本单位，生物分类的单位有哪些？请按从小到大的
顺序说出来。
学习任务三：人有黑人白人，马有家马野马，它们是同一物种吗？骡子是一个物种吗？
学习任务四：一个物种就是一个生物对吗？
学习任务五：在界、门、纲、目、科、属、种的七个等级中，你认为哪个等级生物的共同点
最多？哪个最少?说出你的理由？
学习任务六：仔细看书P89，想一想，双名法是怎么回事？
三、课堂达标
1．下列按照从小到大顺序进行分类的单位依次是 ( )
A．种、纲、属、目、科、门、界
B．种、属、科、目、纲、门、界
C．科、种、纲、属、目、门、界
D．种、纲、目、科、门、属、界
2．物种指的是 ( )
A．一个生物 B．一群生物 C.数量很多的生物 D．一种生物
3．下列分类单位中，哪个不是马的分类等级
A．奇蹄目 B．脊椎动物亚门 C．马科 D．鸟纲
4．在植物园里或公园里各种植物的标牌就是采用双名法来表示该种植物的国际通用名称，
正确的表示方法是 （ ）
A种加词+属名 B属名+种加词 C种加词+科名 D科名+种加词
5．从生物在分类上的位置，可以了解生物间的( )关系。
A．生存环境 B．亲缘 C．外形 D．习性
6．下列有关种的叙述中，错误的是 ( )
A．同属的生物一定是同个物种 B．同个物种的动物一定是同一个属
C．同种的动物可以配对，并且后代也有繁殖能力
D．不属同一个种的动物也可以通过交配产生后代
7．下列动物中，与人的血缘关系最近的是 ( )
A．鱼 B．猴子 C．袋鼠 D．企鹅
8．下列生物和它在分类上的相应等级正确的是 ( )
A．两栖纲：青蛙 B．鱼纲：鲸 C.鸟纲：蝙蝠 D．哺乳纲：企鹅
9．松、竹、梅称为“岁寒三友”，这三种植物在分类上分别属于（ ）
A松是裸子植物，竹和梅是单子叶植物 B松是裸子植物，竹和梅是被子植物
C松是裸子植物，竹和梅是双子叶植物 D松是裸子植物，竹和梅是蕨类植物
10.根据动物的共同特征，将下列动物分别写入下面的分类单位中
马、斑马、驴、犀牛、牛、羊、虎、狗、猪、兔、鼠、蝙蝠、蛇、企鹅、鲨、龟、蛙
脊索动物门：
哺乳纲：
奇蹄目：
马科：
马属：
拓展延伸：
1、同种的生物共同特征多？还是同界的生物共同特征多？
2、同种的生物数量多还是同界的生物数量多？
4、 观察下图所示的分类系统图解，回答下列问题。
界 动 物 界
门 脊 索 动 物 门
纲 哺 乳 纲
目 食 肉 目 灵 长 目
科 猫科 犬科 类人猿科 人科
属 猫属 豹属 犬属 类人猿属 人属
种 猫 虎 豹 狗 类人猿 人
（1）虎和豹的不同点多，还是虎和猫的不同点多？为什么？
（2）在上述生物中，与人亲缘关系最近的是属名生物？
（3）猫和狗共有的分类单位有哪些？
（4）请写出豹隶属的分类位置。
总结知识 构
建
体
系