小学语文新课程教学法复习提纲
小学《义务教育语文课程标准(2011年版)》复习提纲
小学《义务教育语文课程标准（2011年版）》复习提纲1、语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
2、课程基本理念：（一）全面提高学生的语文素养；（二）正确把握语文教育的特点；（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
4、语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
5、九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
6、课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。
三者相互渗透，融为一体。
目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
7、学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）“口语交际”四个方面提出要求。
8、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
10、第一学段（1～2年级）学习目标与内容：（1）、学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
（2）、积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
（3）、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
（5）、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
11、第二学段（3～4年级）学习目标与内容：（1）、累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
（2）、初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
（3）、养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
课外阅读总量不少于40万字。
语文课程与教学论复习提纲
是为各级各类学校为实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、 内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的 学校环境的全部内容。 广义：课程是指学生在学校获得的全部经验； 狭义：课程是各级各类学校根据自身教育目标的需要，为指导学习者的 学习活动，发展学习者的品格，开发学习者的潜能而有计划地编制的学 科科目及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它包括为学生个 性的全面发展而营造的学校环境的全部内容，主要体现在课程计划、课 程标准和教科书之中。 2、“三百千”：《三字经》、《百家姓》、《千字文》是我国古代流 传最广、历史最久、最具代表性的蒙学读物。 “三百千干”：《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《干家诗》 3、教学是教师引起、维持、促进学生的全部行为方式。
运用过程的基本任务就是把知识转化为能力，特别是学习新知识和解决 新问题的迁移能力。 15、（1）写作教学
老师引导学生运用语言文字进行了表达和交流的综合性实践活动， 对提高学生的语言素质和个性发展具有重要作用。
（2）老师在哪些方面对学生写作指导： ①写前指导：教师面对班集体进行指导，提出要求明确重点，指导
①板书课题：如于漪教《茶花赋》，只写“茶花”二字，学生 喊：“掉了一个字！”然后再加上“赋”字，并由此展开讲解内容。
②揭示标题与文章内容的关系；如《父子情》用象征比喻等修辞 方法间接揭示主题。 ⑶介绍有关资料：
①介绍作者，如许多作家的笔名颇具有深意，莎士比亚的英语愿 意是“挥动长矛”作者以此来显示自己的战斗风格。
（其中包括呈示、对话、辅导等主要行为方式和激发动机、课堂 管理、交流以及期望等辅助行为方式两大类。） （对于教学的含义在我国的四种理解：一是学习，指自学和通过人教而 学两种不途径的学习；二是教授；三是教学生学；四是教师教和学生 学。） 4、语文学科与教学论的基本任务
小学语文复习提纲
小学语文复习提纲记叙文阅读相关题目的答题技巧与方法一、怎样理解、品味词语的题。
1、指示代词“这、那”所指的内容：多从代词前面文字中找答案。
2、某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：①回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。
②解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）③不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。
）3、品味词语：①分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则不写这一点。
②表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了……特点）③深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们……的印象、启示，道理等。
4、问文中的关键词语、句子的位置能否调换：①能或否要根据文中具体的内容来判断。
②词语：分别解释两个词，句子：简单概括这两段或两部分的内容。
③词语：为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序）。
④句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换。
二、文章中画线的句子、段落的作用。
㈠关于画线句子作用的回答。
1.从文章结构上来说，画线句子在文段开头，一般是引起下文（总领全文），为全文定下感情基调；在中间，一般是过渡（承上启下）；在结尾，一般是总结全文、点明中心（深化主题）、照应开头。
2.从表达方式上来说，在答出该句子所运用的表达方式后，要注意不但要指出该表达方式的一般作用，还要指出画线句子的具体内容，将两者结合起来回答。
比如“描写”的一般作用是“形象、生动地描绘出……”，这里省略号的内容就一定要与画线句子联系起来，才算完整、准确。
小学语文新课标 复习
小学语文新课标复习
小学语文新课标的实施，对今后小学语文课程的学习带来了许多变化，为了保证学生在学习上有更好的表现，复习对学习小学语文新课标是必不可少的。
因此，复习活动对学生学习新课标语文具有重要意义。
一、强化基础知识
新课标语文学习，要求学生基础知识较全，因此复习期要注重基础知识的强化。
首先，要针对基础知识的题目，结合书本和复习资料，加强对基础知识的复习，弥补学习中的知识盲点，并尝试深入研究，以提升基础知识的掌握程度。
其次，要有针对性的练习，在做题的过程中，不断的找出自己的不足，以归纳基础知识，完善基础扎实。
二、巩固基础能力
新课标语文在学习中，主要涉及到阅读能力的巩固、写作能力的培养、文体能力的完善、认知能力的发展等。
因此，在复习期要重点强化基础能力的巩固。
首先，要通过大量的练习，加强阅读能力，及时发现阅读难点，深入挖掘文章的主旨内容，巩固语文基础知识和阅读能力；其次，要注意积累文章的写作素材，坚持不懈的练习，加强对新课标语文写作的提升；再者，要坚持完成课外书籍阅读，加强文学认知，拓宽学生的文化视野。
三、做积极准备
复习期是考试前学习，要做好积极复习准备。
首先，学习新课标语文，要把握学习重点，重视习题训练，不断巩固基础知识点；其次，
要多练习听力及翻译文章，加强对新课标语文的掌握，积极提高自身新课标技能；最后，坚持每天复习，及时消化学过的知识，熟练掌握新课标语文的基本知识。
综上所述，复习对学生学习新课标语文有着非常重要的作用，良好的复习习惯及方法有助于学生在学习上取得优异成绩。
因此，学生要学会正确的复习方法，认真做好复习，为今后的学习打下扎实的基础。
小学第二学段语文教材教法复习提纲
小学第二学段语文教材教法复习提纲1、把握语文课程的基本性质。
2、了解语文课程的基本理念。
3、掌握语文素养的基本内涵。
4、明确课程目标设计的三个维度。
5、了解第二学段课程具体目标。
6、了解第二学段教材编排体例及特点。
7、正确把握所任年级在识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习5个方面应该达成的目标。
8、能正确、流利、有感情地朗读所任年级的教材，掌握多音字在具体语言环境中的准确读音，掌握一些特殊汉字在具体语言环境中的几种变调现象。
9、能独立完成对教材的正确而有深度的创意解读，能根据学段教学目标及教材语言特点科学设定课时目标并进行合理有效的教学预设。
10、正确把握精读和略读两种课文类型：精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。
精读不但要充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。
略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。
能根据精读课文与略读课文的不同教学要求实施不同教学策略。
11、明确中年段阅读教学的要点：继续重视识字写字教学、加强词句训练、概括课文主要内容、加强朗读训练、领悟表达方法、重视各种语言积累等。
12、明确朗读在阅读教学中的重要作用，能在具体教学实践中关注朗读过程的层次性，重视学生与文本的对话过程，鼓励学生对文本的独特理解和感悟。
能进行阅读教学的优课设计。
13、关注段的训练，把握几种常见的段式结构，在阅读教学中实施读写迁移的策略，培养学生的习作能力。
能进行段的训练设计。
14、正确认识“资料袋”的作用，了解什么是语文课程资源，能在具体教学中进行课程资源的合理利用和整合。
15、中年级是习作起步阶段，明确教材在习作训练编排上的意图：不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
能根据教材要求，结合学生实际科学地进行习作设计，有效地进行习作训练。
能写下水文。
小学语文教学法复习笔记
《小学语文教学法》总复习题1、语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
2、语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
3、语文课程应该培养学生实际需要的识字写字能力；阅读能力；习作能力；口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
4、新课程倡导自主、探究、合作的学习方式。
5、语文教育的特点是人文性、实践性、民族性。
6、小学一二年级的教学重点是识字与写字7、小学语文教材必须具备以下特点：时代性、文化性、儿童性、规范性、开放性8、小学语文教材具有规范性的特点，规范性要做到两点，一是语言规范；二是格式规范。
9、汉语拼音的功能定位于帮助识字和学习普通话。
10、汉语拼音教学的重点是拼音方法的教学。
11、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，学说普通话、识字教学相结合。
12、识字的基本要求是13、写出四种常用的汉语拼音教学方法演示法、比较法、歌诀法、活动法14、小学生在识字中要掌握的三套识字工具是汉语拼音、了解汉字笔画笔顺等知识、学会查字典15、识字教学包括三个方面字音教学、字形教学、字义教学16、同音字是识字教学中的难点之一，也是造成孩子写别字的主要原因之一。
17、小学生写字技能的形成一般要经过三个阶段要素教学、结构教学、连贯书写阶段18、写字教学的一般步骤是指导、示范、练写、批改、讲评19、写字教学要重视四个方面重视写字姿势的指导、写字技能的培养、良好写字习惯的养成、汉字基本笔画和常用偏旁的掌握、能按笔顺规则写字20、阅读教学是学生、教师、教科书编写者、文本之间对话的过程。
21、词语教学的重点是和22、阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价能力23、写作教学应着重培养观察、思考、表现、评价能力。
24、阅读教学的总目标是培养具有独立的阅读能力、注重情感体验、有较丰富的积累、形成良好的语感。
25、在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话26、作文指导要围绕为什么写、写什么、怎么写三个问题进行教学。
小学语文新课程教学法教案[五篇范文]
小学语文新课程教学法教案[五篇范文]第一篇：小学语文新课程教学法教案第一课时一、课程介绍：本课程是师范类汉语言文学专业的核心课程，主要通过阐述小学语文教学的基本理论、一般规律和基本的教学方法，使学生全面的了解小学语文课程，并具备小学语文基本的教育教学知识和能力，形成初步的教研能力和教师的角色意识。
二、第一章教师专业发展与小学语文新课程教学法学习目标：● 语文教师要重新认识自己，不断提升自己的专业素养，迎接新课程的挑战。
● 课改依赖于语文教师提升专业素养，语文教师的专业素养也只能在课改过程中提升。
● 语文教师专业发展的关键词：基本功→新理念→会设计→善操作● 语文教师专业发展的措施：坚持开展基本功训练；加强教学反思；转变教研和培训方式；改革教师管理策略。
主要内容：第一节新课程对语文教师素质的挑战1、语文教师如何面对新课程 A要对这次课改的意义有充分的认识B要打消对课改的顾虑C教师要充分利用自己所拥有的空间和权力，勇于改革，努力创新，实现自己的人生理想2、新课程需要语文教师什么样的素养 A教学基本功B教学理念（举例：明确新课程教学的价值取向，深化对教学过程的理解，加强对学生的关注，自觉转化教师角色，最好还能有自己的教学思想，有独立的见解，创新思路。
）C教学设计能力D课堂操作能力第二节语文教师怎样提升自己的专业素养 1.坚持开展教师基本功训练2.加强教学反思（教师可通过写教学后记、教学日志、做案例分析、做课例录像分析、同事之间指导讨论等方式）3.转变教研和培训方式（举例传统的教研方式和提倡的教研方式的对比，如抽象的课题研究，老套的课题，提倡如围绕课例、针对问题、结合案例等方式）4.改革教师管理策略第二课时第二章语文课程的性质、理念和目标学习目标：● 正确认识和准确把握语文课程的性质、理念和目标● 知道在教学中如何体现语文课程的性质、理念和目标● 高度重视对学生的关注，树立起新的学生观和教学观主要内容：第一节语文课程的性质、理念和目标一、对语文课程性质、理念和目标的基本认识1、工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点2、语文素养是语文课程理念（包括字词句篇的积累、语感，思维品质，阅读写作口语等能力）3、三维目标是语文课程目标（包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度）二、语文课程性质、理念和目标之间的内在联系三、在教学中如何体现语文课程的性质、理念和目标1.语文训练问题2.语文知识和语文能力问题3.过程和方法、情感态度和价值观问题4.基础与创新的问题5.发现学习与接受学习的问题6.语文课程的开放性问题第二节新课程倡导的学生观和教学观一、学生是什么1.基础教育课程改革的核心理念是关注学生的发展2.新课程倡导的学生观是：学生是人，是独特的人，是发展的人。
小学语文课教案复习
小学语文课教案复习一、教学目标1. 知识与技能：通过复习，使学生巩固已学过的语文知识，提高语文素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的语文实践能力。
二、教学内容1. 回顾已学过的生字词，加强记忆。
2. 复习已学过的课文，理解课文内容，提高阅读理解能力。
3. 总结已学过的语文知识点，如语法、修辞、写作技巧等。
三、教学重点与难点1. 重点：巩固已学过的生字词和课文内容。
2. 难点：对已学过的语文知识点的理解和运用。
四、教学方法1. 自主学习：学生自主复习生字词和课文，总结知识点。
2. 合作交流：学生之间互相检查、讨论，共同提高。
3. 教师讲解：针对学生的疑问，教师进行讲解和辅导。
五、教学步骤1. 课堂导入：教师引导学生回顾已学过的语文知识，激发学生的学习兴趣。
2. 生字词复习：学生自主复习生字词，教师选取重点生字词进行讲解。
3. 课文复习：学生自主复习课文，教师选取重点内容进行讲解。
4. 知识点总结：学生自主总结已学过的语文知识点，教师进行讲解和辅导。
5. 课堂小结：教师对本节课的复习内容进行总结，强调重点知识点。
6. 课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解学生对复习内容的掌握情况。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估学生对复习内容的理解和运用能力。
3. 单元测试：进行单元测试，全面评估学生对本单元语文知识的掌握情况。
七、教学策略1. 针对学生的学习情况，制定个性化的复习计划。
2. 采用多种教学方法，如讲解、示范、练习等，激发学生的学习兴趣。
3. 创设轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。
八、教学拓展1. 推荐阅读：向学生推荐与复习内容相关的阅读材料，提高学生的阅读能力。
2. 语文实践活动：组织学生参加语文实践活动，如写作、演讲、朗诵等，提高学生的语文实践能力。
3. 学习方法指导：教授学生有效的学习方法，提高学生的自主学习能力。
小学语文阅读复习提纲教案设计
小学语文阅读复习提纲教案设计第一章：复习提纲概述1.1 教学目标通过复习提纲，帮助学生回顾和巩固小学阶段所学的语文阅读知识和技巧，提高阅读理解能力。
1.2 教学内容复习提纲的内容包括词汇理解、句子理解、段落理解和文章理解等方面。
1.3 教学方法采用问答、讨论、练习等互动方式进行教学，激发学生的学习兴趣和主动参与性。
第二章：词汇理解2.1 教学目标帮助学生掌握和运用常用的阅读词汇，提高词汇理解能力。
2.2 教学内容复习常用的阅读词汇，如人物、地点、事件等。
引导学生通过上下文线索和词义推测等方法猜测生词的意思。
2.3 教学方法通过阅读短文、填空练习、猜词游戏等方式进行词汇理解和运用练习。
第三章：句子理解3.1 教学目标帮助学生理解和运用各种句型和句式，提高句子理解能力。
3.2 教学内容复习常用的句型和句式，如陈述句、疑问句、祈使句等。
引导学生通过分析句子结构和语境等方法理解句子的意思。
3.3 教学方法通过阅读短文、句子填空、改写句子等方式进行句子理解和运用练习。
第四章：段落理解4.1 教学目标帮助学生理解和分析段落的主题和结构，提高段落理解能力。
4.2 教学内容复习段落的基本结构，如引言、主体和结论等。
4.3 教学方法第五章：文章理解5.1 教学目标帮助学生理解和分析文章的主旨和结构，提高文章理解能力。
5.2 教学内容复习文章的基本结构，如引言、和结尾等。
5.3 教学方法第六章：阅读策略6.1 教学目标帮助学生掌握和运用常用的阅读策略，提高阅读理解能力。
培养学生自主阅读和解决问题的能力。
6.2 教学内容引导学生根据不同的阅读目的和文本特点选择合适的阅读策略。
6.3 教学方法通过阅读短文、策略讨论、实践练习等方式进行阅读策略的学习和运用。
鼓励学生分享自己的阅读心得和策略，进行互动交流。
第七章：文学作品阅读7.1 教学目标帮助学生理解和欣赏不同类型的文学作品，提高文学鉴赏能力。
培养学生的想象力和创造力。
小学语文教学论复习提纲
第一章语文课程性质1．掌握语文与语文课程的概念2．理解语文课程的性质3．了解语文课程的性质之间的关系4．明确小学语文课程目标和小学语文教学的任务第二章语文课程标准1．了解课文课程标准的体系特点2．理解并能解读语文课程标准的四个基本理念3．案例分析：教师在教学中如何进行语文素养的培养教师在教学中如何体现语文教育的特点第三章语文教育文化1．了解文化与民族文化、语文教育文化之间的关系2．语文教育的文化思考3．了解语言的文化气质的特点和制约语言的文化气质形成的因素第四章语文课程资源1．掌握语文课程资源的概念2．了解语文课程资源分类3．开发和利用语文课程资源的策略4．了解语文课堂教学资源生成的时机第五章语文教材建设1．了解小学语文教材的功能、类型和编制原理2．了解小学语文教材的体系、类型3．了解小学语文课改新教材的特点第六章语文教育智慧1．了解语文教育智慧的概念及其价值2．掌握语文教育智慧在语文教学实践中的基本特征3．了解语文教育智慧的基本特征与形成第七章语文教学目标1．了解小学语文教学目标的特点与分类2．根据语文教学目标的有关原理要求，确定具体的教学目标。
《蜜蜂引路》二年级《翠鸟》三年级《秋天的雨》三年级《白鹅》四年级《蟋蟀的住宅》四年级《猫》四年级《西沙群岛》五年级《钓鱼的启示》五年级（以上课文均为人教版）第八章语文学习指导1．了解语文学习的状态与路径2．掌握语文学习的方式第九、十章语文教学内容1．掌握语文学习习惯的具体内容2．了解各学段五大板块的语文教学内容3．掌握阅读教学不同年段的教学内容，并做具体分析：案例中老师是如何进行教学指导（阅读方法、句子教学、朗读教学）的。
第十一章语文课外阅读1．了解课外阅读的价值2．了解课外阅读的类型3．了解课外阅读的指导的方法第十二章语文教学评价1．了解语文教学评价的理念2．了解语文教学评价的内容3．了解语文教学评价的标准与方法3．什么是纸笔测验？纸笔测验的设计要注意哪些问题？其他：写出三句与语文教育教学相关的名言，并对其展开论述。
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小学语文新课程教学法复习提纲 《小学语文新课程教学法》复习提纲 二、判断题 (一)、小学语文课程论判断题： 5、教师和学生是教学中利用课程资源的人，不是教学资源。（ ） 6、语文教材在编写中要体现出时代性，因此，那些传统的、陈旧的内容要删除，而应积极选编体现时代精神的内容。（ ） 7、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。（ √ ） 8、小学语文课程是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。（ √ ） 9、小学语文教学应指导学生使用常用的语文工具书。但收集和处理信息的能力要求较高，故不必对小学生进行指导和训练。（ ） 10、语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。（ √ ） 11、语文教材、语文教师、学生、语文学习环境都属于语文课程资源。（ √ ） (二)、小学语文教学论判断题： 1. 识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。（ √ ） 2. 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。（ √ ） 3. 在小学语文教材中，yuan和 zhuang都是三拼音节。（ ） 4. 笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构等汉字知识，是用来帮助小学生识字、写字和查字典 的，不应列入考试的范围。（ √ ） 5. 在小学第一学段集中学习汉语拼音后，应要求学生能读准并默写声母、韵母、整体认读 音节。（ ） 6. pi、zi、ri三个音节的韵母是都是i。（ ） 7. 识字包括“会认”和“学会”两种不同的要求，会认的字只要求读字音，考试时只考读 音。（ ） 8. 阅读教学要注意体现年段特点，低年级以词句教学为重点，中年级以段的教学为重点， 高年级以篇的教学为重点。（ √ ） 9. 小学语文教材的编写，主要是以思想教育的内容来组合排列的。（ ） 10. 生字“燕”和“茎”的教学难点都是字义。（ ） 11. 阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，同时还要考察学 生对语法、修辞知识的掌握。（ ） 12. 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。（ √ ） 13. 语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。（ √ ） 14. 小学汉语拼音教学的任务主要是在低年级集中完成的。（ √ ） 15. 在小学拼音教材中，gou、zhuan都是三拼音节，wu、dang都是两拼音节。（ √ ） 16. 对小学生进行毛笔字训练，一般是从描红到仿影，最后到临帖，由易到难。（ √ ） 17. 识字能力是指学生独立学会汉字的能力。（ √ ） 18. 篇章教学是小学高年级阅读教学的重点。每教一篇课文，都应指导学生给课文分段，概 括段落大意、主要内容和中心思想。（ ） 19. 朗读和默读训练是阅读教学最经常、最重要的训练。（ √ ） 20. 综合性学习主要体现为语文知识的综合应用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其 他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。（ √ ） 21. 要注意让小学生掌握有关的文体知识和写作知识。（ ） 22. 语文教学应指导学生使用常用的语文工具书。但收集和处理信息的能力要求较高，故不 必对学生进行指导和训练。（ ） 1 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 语感是指对语言文字敏锐的感知能力。语文教学应加强学生语感的培养。（ √ ） 习作教学应培养学生自改作文的能力。（ √ ） 口语交际教学就是我们以前说的听话教学和说话教学。（ ） 教材在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师、学生留有开发、选择的空间。（ √ ） 续编故事主要是培养学生的理解能力。（ ） 语文综合性学习既是一种学习方式，又是学习内容。（ √ ） 综合性学习应由教师精心设计活动，然后组织学生参与。（ ） 说课稿既可以说自己上课的内容，也可说别人上课的内容。（ ） 说课稿主要讲清“教什么”和“怎样教”两大问题。（ ） 评课主要是评价教师教得如何。（ ） 语文教学既是一门科学，又是一门艺术，是科学性和艺术性的完统一。（ √ ） 语文教学艺术的审美性特征是内在美和外在美的完美统一。（ √ ） 在口语交际教学中，必须多传授一些口语交际知识，以切实提高学生的口语交际水平。（ ） (三)、小学语文评价论判断题： 1、阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，同时还要考察学生对语法、修辞知识的掌握。（ ） 2、语文课程评价即语文教学评价。（ ） 3、语文课程评价的概念不仅包含对语文课程实施结果的考察，而且还有对语文课程进行诊断、比较、修订、完善等涵义。（ √ ） 4、在语文课程评价中，教师是评价学生的主体，学生是被评价的对象。（ ） 5、 应重视评价的甄别、选拔、评优的功能，弱化评价的激励与调节的功能。（ √ ） 6、语文课程评价的交流功能是指教师应将自己对学生的评价告诉学生，不要秘而不宣（ √ ） 7、评价的目的是为了促进学生的发展，而不是给学生下一个结论。（ ） 8、 语文课程评价的发展性原则，指的是语文课程评价要促进学生发展。（ √ ） 9、 使用任何一种单一的评价方法或内容来评价都是不全面的。（ √ ） 10、语文课程评价的原则反映了评价过程的客观规律，我们应严格地贯彻这些原则。（ √ ） 11、评价略读，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。评价浏览能力，重在考察能否把握阅读材料的大意。（ ） 12、对学生背诵的评价，重在理解的基础上的记诵积累，反对生吞活剥的死记硬背。（√ ） 13、语文综合性学习应关注学习的结果而非学习过程，关注掌握知识的多少而非知识能力的综合运用。（ ） 14、用分数表示学生的学习成绩，属于定性评价。（ ） 15、考查法既可以用于对语文教师的考查，也可以用于对学生的考查。（ √ ） 16、使用听课法，应注意以学生在课堂学习中呈现的状态为参照来评价语文课堂教学质量。（ √ ） 17、语文评价应加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式进行评价。（ √ ） 18、语文评价要定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。（ √ ） 19、语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。（ √ ） 2 三、选择题 1、《语文课程标准》规定：小学阶段学生课外阅读总量应在（ B ）万字以上。 Ａ、1００万字； Ｂ、14５万字； Ｃ、2００万字； Ｄ、2５０万字 2、下列说法不正确的是（ D ） Ａ、识字与写字的要求应有所不同，1-2年级要多认少写。 Ｂ、“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。”这是语文课程重要的目标之一。 Ｃ、结合上下文和生活实际是学生理解词语常用的方法。 Ｄ、小学阶段必须让学生学会使用键盘输入汉字。 3、小学阶段应累计认识常用汉字（ C ）个。 Ａ、2000； Ｂ、2500； Ｃ、3000； Ｄ、3500 4、（ C ）是教案的主体部分。 Ａ、教学目标； Ｂ、教学重、难点； Ｃ、教学过程； Ｄ、作业设计 5、应从第（ B ）学段开始指导学生使用毛笔。 Ａ、一 Ｂ、二 Ｃ、三 Ｄ、四 6、阅读教学的核心任务是（ B ） Ａ、理解课文内容 Ｂ、培养阅读能力 Ｃ、提高思想认识 Ｄ、受到审美教育 7、（ C ）是词汇教学的重点。 Ａ、读准字音 Ｂ、书写词语 Ｃ、理解意思 Ｄ、积累运用 8、小学生一般从（ C ）年级开始练写钢笔字。 Ａ、一年级 Ｂ、二年级 Ｃ、三年级 Ｄ、四年级 9、阅读教学侧重于培养学生的（ B ） Ａ、想象能力 Ｂ、理解能力 Ｃ、表达能力 D、思维能力 10、下列说法正确的是（ A ） Ａ、口语交际教学应贯穿于语文教学的各个环节。 Ｂ、小学识字教学的主要形式是集中识字。 Ｃ、备课就是要解决“教什么”的问题。 Ｄ、汉语拼音教学的重点是学会整体认读音节和三拼法。 11、改写对提高学生的（ A ）能力有很大的帮助。 A、想象能力 Ｂ、理解能力 Ｃ、概括能力 Ｄ、阅读能力 12、下列音节中不属于整体认读音节的是（ C ） A、zhi B、yue C、yan D、wu 13、下列关于作文教学的说法错误的是（ D ） A、作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，易于表达。 B、要引导学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。 C、作文教学中应鼓励学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。 D、因为学生年龄小，所以要多写命题作文，少让学生自主命题。 14、下列关于阅读教学的说法不正确的是（ C ） A、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 B、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 C、要鼓励学生多阅读，阅读内容应由教师指定，以避免学生受到不良书刊的影响。 D、阅读教学中要注意对学生阅读心理的研究与指导，保证阅读的效果。 15、按量化程度的高低，可以将语文课程评价的方式分为（ B ） A、诊断性评价、形成性评价和终结性评价B、定量评价和定性评价 3 C、相对评价与绝对评价D、自我评价和他人评价 16、力图通过自然的调查，全面充分的揭示和描述语文课程的各种特质，以彰显其中的意义的评价方法是（ A ） A、定性评价 B、定量评价C、形成性评价 D、终结性评价 17、 在语文课程开发和实施的各个阶段所进行的过程性评价是（ C ） A、定性评价 B、定量评价C、形成性评价 D、终结性评价 18、语文课程评价具有引导评价对象朝着理想目标迈进的功效与能力指的是语文课程评价的什么功能？（ D ） A、激励功能 B、调节功能C、交流功能 D、导向功能 19、 要用发展变化的观点看待语文课程评价的对象，既要看到评价对象过去的语文学习或教学情况，又要对评价对象现在乃至未来的发展变化进行评价指的是语文课程评价的（ B ） A、过程性原则 B、发展性原则C、全面性原则 D、差异性原则 20、 语文课程标准在（ C ）提出了“重视对学生多角度、有创意的评价”的要求 A、 识字写字评价 B、 写作评价C、 阅读评价 D、 综合性学习评价 21、对学生的语文学习成效所进行的数量化评价方法指的是（ A ） A、 考试法 B、 考查法C、 评语法 D、 情景测验 22、让学生参与一定的情境，进而根据学生的表现来评价学生某些方面的语文素养的方法是（ D ） A、考试法 B、考查法C、 评语法 D、情景测验 六、实践题 （二）这里是一位同学为《从百草园到三味书屋》一课设计的第一堂课时计划： 教学重点：注字音，释词义，理清文章结构。 教学步骤： （1）简介作者和作品 （内容省略） （2）给课文中一些字词注音 （若干字词） （3）指定同学朗读课文 要求其余同学思考：文中哪几段写百草园，哪几段写三味书屋 （4）教师综合学生的观点，总结归纳： 1―9段：写百草园生活