公开课《匆匆》优秀教学设计

公开课《匆匆》优秀教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教学设计，

借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应当怎

么写才合适呢？下面是我辛苦为大家带来的公开课《匆忙》优秀教

学设计【4篇】，您的确定与共享是对我最大的激励。

公开课《匆忙》优秀教学设计篇一

《匆忙》教学设计（第二课时）

教材分析：

《匆忙》是小学语文五班级上册的一篇课文。本单元的主题是通过

对课文实在内容的学习，感悟到想要告知我们的`道理。

这篇课文是现代知名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧

围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚

度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又

为前途不明感到彷徨的多而杂心情。

文章语言淳厚有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写

出了日子是怎样的来去匆忙和稍纵即逝。

设计理念：

《语文课程标准》明确指出：同学是语文学习的主人，阅读是同学

个性化的行为。因此我在设计本节课时特殊注意引导同学自读自悟，让同学在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在

读中学习语言的表达方式，积累语言。同时，引导同学合作学习，

激励同学讨论、交流，珍视同学个性的感受、理解和体验。

设计特色：

本节课的教学流程既是同学情感朗读，感悟交流的过程，又是同学

打开联想跟产生共鸣，感情升华的过程，体现了阅读教学是“以读

为本，读中感受、理解、赏识、评价”的特色。

教学目标：

1、通过品词析句，体会时间是匆忙而过，稍纵即逝；感受珍惜时间，酷爱时间的情感。

2、有感情地朗读课文，培育同学自读自悟的本领，学习神色达意的

方法。

3、通过品读文章，使同学懂得应珍惜时间，努力学习。

教学重点：引导同学在读中体味语言的美，通过重点词句感受的思

想感情。

教学难点：在读中学习的表达方式，写作方法

教学准备：师生共同搜集朱自清的材料

教学流程：

一、谈话激趣，进入情境

古往今来，很多名人都曾留下了珍惜时间劝说世人的名句，使我们

受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言：（生说，老师激励、赞扬）。在上一节课，初读了朱自清的《匆忙》一文，说说你们知道了什么？为什么以“匆忙”为题？（师板书课题）

〔课程标准指出，应当注重语文的熏陶感染作用，老师以同学汇报

名句开始，把同学自然而然地带入了珍惜时间的话题当中，创设了

学习新知的情境，激发了同学读书的爱好〕

二、明确目标、品读感悟：

（一）捉住好词好句，体会时间来去匆忙，飞速即逝的特点。

1、同学选择本身爱好的方式读课文，画一画本身爱好的句子，小组

交流本身的看法。

2、生汇报所学

①、生读第一自然段，体会运用排比、对比，反问等手法，写出了

时间一去不复返的特点，（师板书：时间一去不复返）

②、生读二—三自然段，体会出运用比方句，拟人句等描述了他八

千多日子是匆忙而过的，每一天的日子也是稍纵即逝的。

点拨：

（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把时间的消逝比做

大海”很精彩，你们能仿照说说本身十多年的日子是怎样过去的吗？（生造句，师指正，激励）

（2）、请生找一找描写时间过得很快的词，并再说说本身的每一天

是怎样在不经意间过去的。

3、引导朗读、评议：在字里行间表达了什么样的感情？（生说：对

时间消逝的无奈与珍惜）你们有同感吗？试着读一读。

〔同学是语文学习的主人，老师重视培育同学自主学习的习惯和意识，为同学创设了良好的自主学习情境，同时注意语言的积累，感

悟和运用，做到了读悟结合，讲练结合〕

（二）、捉住表现感受的语句，体会时间的珍贵，感悟人生的价值。

1、语言渲染：时间一去不返，正如古语所说：一寸光阴一寸金、寸

金难买寸光阴。在文章的最终两个自然段又抒发了怎样的感情呢？（生读文小组交流讨论）

2、生汇报读文感受：这两段重要写了对逝去的日子很痛悔，对本身

无所事事不甘心，想立志做一番事业，从“但不能平的，为什么偏

要白白走这一遭啊？”表现更为突出。

3、师小结：在这里也用了多个修辞方法，你喜爱哪一句话？为什么？

4、引导生朗读：你们谁能读好这一段？每组可推举一个代表比一比。（同学们读文、评议）

〔阅读是同学个性化的行为，教者在这一部分中，放手让生本身读书，以读促思，以读带讲，同学结合本身的想法与生活实际，跟产

生了共鸣，使同学受到潜移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕

三、总结全文，拓展延长

1、学习了这篇课文，你想到了什么？

（师板书：珍惜时间，努力学习）

2、请同学们展现搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及简历，说

说他在中国现代的影响。

点拨：我们应当向朱自清先生学习，懂得珍惜时间，写出了很多好

文章，为社会做出了贡献。同时更要学习他酷爱祖国，宁可饿死也

不接受美国接济粮的高尚品质。

3、写一篇读后感

板书：

16、匆忙

时间一去不复返

要珍惜时间，努力学习

公开课《匆忙》优秀教学设计篇二

教学目标

1、学会本课7个生字，认得7个生字。理解“匆忙、遮挽、徘徊、

蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

2、娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。

3、体会、揣摩课文的表达次序，体会表达的思想感情，感受课文的

语言美，领悟细致描写、多用修辞等方法。

4、懂得“匆忙”的含义，了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

教材分析

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时

间化为实在的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对

仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长

短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不仅具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又

朴实。文中多处运用比方，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

教学准备

幻灯片、音乐

教学重点和难点

1、感受文章的语言美，领悟的表达方法，积累语言。

2、感受时间的“匆忙”，懂得珍惜时间。

3、体会是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感

悟对时间消逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆忙消逝，从而珍惜时间。教学过程

第一课时

一、导入新课

1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁乐意背诵给

大家听？

2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢？

3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆忙，一去不

复返！知名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，

这节课就让我们一起来感受时间的匆忙。板书课题。

4、了解：能向大家介绍一下朱自清先生吗？

5、解题：“匆忙”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆忙”

指的又是什么呢？

二、自读自悟

按要求自读课文：

1、学会7个生字。

2、把课文读正确。

3、思索问题：文中“匆忙”指的是什么？在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

三、小组合作

1、读准词语：匆忙、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐

涔涔、潸潸、遮挽。

2、听写词语，互查互批。

3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。

四、读文解疑

1、指名朗读课文。

2、讨论问题：文中“匆忙”指的什么？在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

五、指引探究，布置作业

1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感？你是从

哪里体会到的？

2、摘录本身喜爱的句子。

第二课时

一、自主朗读，感悟体验

1、默读课文，想一想：是怎样实在描述日子来去匆忙的？找出文中

的语句，用心体会。

2、和小组同学交流你的理解和感受。

3、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。

二、集体交流

1、读出文中实在描述日子来去匆忙的的语句，说说本身的体会。（1）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗

里过去；沉默时，便从凝然的双眼前过去。”（日子从我们生活的

细小之处，在我们不注意时不知不觉地消逝了。）

引导朗读：体会时间短暂易逝。

细心地发觉日子在洗手、吃饭、沉默时，在我们不注意它时静静地

过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？引导同学从文

章内容中想开去——（闲谈时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从

手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身上

一闪而过……）

（2）“我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边

过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我

脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着

面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（想留

住时间，但时间还是匆忙地过去了，只能掩面叹息，而时间又在叹

息里闪过了。）

引导朗读：读出想留住时间的迫切以及对时间匆忙消逝的惋惜之情。（3）过渡：是啊，岁月如梭，时间飞逝，时间在我们每个人的眼前

飞速地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告知我们，要珍惜美

好的时间，把握住本身生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间

白白地匆忙地消逝，以至于感叹、惋惜。

1、找出本身特殊喜爱的句子，交流、朗读：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（2）在沉默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴

水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；

我留着些什么痕迹呢？

……

3、细读课文，画出与有同感的句子，感受情感，感悟文章道理：（1）我不禁头涔涔而泪潸潸了。

讨论：为什么会是这样的感受？

（2）在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？

只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。

a理解：徘徊罢了，匆忙罢了。

b问一问本身能做什么？

c问一问想问的人能做什么？

d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我

还能做——。

三、回读全文，懂得惜时

以美妙的笔触表现了时间来也匆忙，去也匆忙。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么？

四、友情倾诉，共享格言

同学们，这节课立刻就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给

我们身边的人好吗？

五、作业

积累本身喜爱的句子和惜时格言。

《匆忙》教学设计篇三

一、复习导入。

这节课我们连续学习朱自清写的散文《匆忙》，大家齐读课题。通

过上节课的学习，我们对课文已经有了初步的了解，这篇课文表达

了怎样的思想感情呢？（悔恨、愧疚、无奈、自责、难受、惋惜、

留恋、珍惜生命、珍惜时间……)板书：一去不复返（无奈、惋惜）

二、细读探究，品味感悟。

1、（用生动的语言道出本身对时间匆忙而去的无奈与婉惜，）对时

间的一去不复返感到悲伤难受自责无奈婉惜）采纳了哪些写作方法

来表达本身的思想感情的呢？请同学们打开书，自由读课文，在文

中找出相关的句子用直线画出来，同时把本身的体会写在旁边，然

后和小组同学交流你的体会。（没太听清的同学看看大屏幕）（课件）

2、（大家学得很认真很投入老师检查一下你们学得怎么样）集体交流，运用什么方法来表达本身的思想感情的？

（１）、“燕子去了，有再来的时候……”（用排比的方法突出了

日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时间逝去而无法留它

的无奈和对逝去日子的深深留恋，突出日子“无影无踪”的特点。）（课件出示）对比写作方法

引导读：在反反复复地追问中让我们感到很茫然很难受，对消逝的

时间没有好好把握，他又有些懊悔，你能把的这种感受融入到课文

中给大家读一读吗？

引导读：排比句可读得愉快、轻快一些，三个“再”要重读，几

个追问句读得低沉、伤感一些，让听者感受到对时间消逝的悲伤、

悔恨来。

过渡：用动物的迁徒、植物的荣枯和时间一去不复返对比，引出对

时间和人生的思索，他想到了什么呢？看大屏幕（课件）谁给大家

读一下这段。其它同学想这段运用什么修辞方法表达什么思想感情？（2）、“在沉默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

这是一个比方句，把八千多日子离去比作针尖上一滴水，滴在宽阔

的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比方中对比鲜明，感受到

时间有限。

为这匆忙而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。头涔涔而泪潸潸是什

么意思？是一种什么情绪？（觉得光阴虚度而无所作为急得流泪出汗）

“八千多日子”二十多岁，在我们看来20年挺长，却认为是针尖上

的一滴水呢？（在时间的流里，它显得很短暂转瞬即逝）

请同学们带着这种悲伤、焦虑着急再来读读。

你读的不错走近了的心灵。

过渡：时间是抽象的，但在第三段中却把它写得形象可感，采纳了

什么写作手法呢？谁来说说。

（３）“于是——洗手的时候……这又算溜走了一日。”（问：是

怎样实在描述日子去来匆忙的？让同学明白用了排相比人方法，通

过最不经意的日常生活的枚举，让我们体会到时间就是这样灵巧地

在不经意中溜走了。）运用了排比，通过日常琐事写出了时间脚步

匆忙的。

还运用了拟人的手法。（实在从哪些词看出来的：跨过、飞去、溜走、闪过）在这里运用了拟人，把日子写活了。

从这一段中，让我们感受到什么？（时间过得太快了。）

引导读：是呀时间的脚步匆忙，想挡挡不住，想停也停不住，想留

也留不下来，此时是什么心情？（无可奈何）《匆忙》教学设计相

关内容:麋鹿网络教学设计《花脸》教学设计（讨论课）大自然的文

字（作文）三打白骨精（第二课时）我的舞台教案蒙娜丽莎之约教

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案

师生接读：表示时间消逝得特殊快的动词和表达无奈的词语要重读。如：匆忙、挪移、过去、跨过、飞去、溜走、闪过、掩着面叹息）

配乐朗读：通过写本身的日常生活，将无声无形的时间实在化了，

让我们感受到了它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极一般的

日子里匆忙消逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。

写得多好呀，这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。大家推

举一名同学，老师给配上音乐。大家一边看大屏幕一边静静地听着，感受那无可奈何的心情。

过渡：时间就这样悄无声息地从身边溜走了，面对时间的消逝甘心

白白走这一遭吗？让我们读一下第四自然段，这样：男生一句女生

一句搭配着读。边读边找一找看从哪句话看出不甘心了。

（4）从哪可以看出不甘心虚度此生。（但不能平的，为什么偏要白

白走这一遭啊？）

真的是白白走这一遭吗？你对朱自清有哪些了解？（朱自清是现代

知名散文家、诗人、学者、民主战士，他的著作有27种，共约190

万字。包含诗歌、散文、文艺批判、学术讨论等）从资料中不难看

出事业有成，二十多岁就写下了匆忙这篇文章，真可谓年轻有为。

过渡：尽管这样，面对时间匆忙的脚步，当他没有方法挽留时，也

只能无奈地发出感叹：

（5）齐读最终一段。最终一段照应了开头。这种写作方法叫做：

（首尾照应）

//“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”（再次用轻烟，薄雾的比方，让我们感受到日子就这样去得无痕。

“我赤裸裸来到这世界，……为什么要白白走这一遭啊？”（当时

还是个青年，他却从对时间消逝的体验中产生紧迫感，猛烈地意识

到要抓紧时间做事。）//

三、总结写法。

大家坐好，看黑板，运用了排比、比方、拟人、对比、首尾照应等

写作方法写出了时间一去不复返，我们写作时也要学会恰当地运用

写作方法，文章才能充实不空洞。

三、播放影片，激发同学珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事情。

同学们，时间匆忙而逝，一去不复返，所以我们要敢于和时间赛跑，抢在时间的前面，做些有意义的事情。98年抗洪抢险中，勇敢的战

士们就抢在时间的前头，打了一场美丽仗，守卫了祖国和人民的利益。老师从网上下载了两个片断，大家想看一看吗？那好，让我们

一同看一看战士们是怎样和时间赛跑，抢到时间前头的。

此情此景，令人惊心动魂。时间就是生命，时间就是祖国和人民的

利益。在最短的时间内，他们用本身的生命堵住了决口，挽救了成

千上万人的生命。他们的死重于泰山。

四、有效地读写结合

同学们，我们是五班级的同学了，我们幸运地来到这个世界，我们

能白白地走这一遭吗？（不能）我们还是同学，不能做一些轰轰烈

烈地大事情，那么我们现在应当怎么做呢？（好好学习，珍惜时间，做时间的主人）好，那就以“珍惜时间”为题写一篇作文，可以运

用排比比方拟人对比首尾照应等方法，为了降低大家的写作难度，

老师给你们列了一个写作提纲，大家可以参考。（课件）

1、可以结合格言、名言警句等写一写对时间的认得。也可以仿照文

章第一段的写法。（如太阳落了……小草枯了……）《匆忙》教学

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然的文字（作文）三打白骨精（第二课时）我的舞台教案蒙娜丽莎

之约教学设计詹天佑教案《广玉兰》教学设计查看更多小学六班级

语文教案

2、仿写：_______的时候，日子_______过去（溜走、逃走等）；________的时候，日子________过去（飞走、消逝等）；

___________的时候，日子_________过去（跨过、闪过等）……3、在逝去如飞的日子里，我能____________,我能______________,我还能_____________。

4、可以结合名言警句告诫同学们要珍惜时间。

五、全文总结。

同学们，四非常钟时间就在你们有感情地朗读中，深入地思考中，积极的发言中，认真地写作中，匆忙地过去了，时间老人不会由于谁而驻足，我们只有珍惜时间，才能把握生命中的每一天。

六、我的座右铭

明日复明日，明日何其多。

业精于勤，荒于嬉。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟

倘若不想活着界上虚度一生，那就要学习一辈子。

莫等闲，白了少年头，空悲切！

逝水不会有重归，时间不会有重返。

保尔的名言：人最珍贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应当这样度过：当回首往事的时候，不因虚度年华而悔怨，也不因碌碌无为而惭愧。

周树人先生曾说过：“我哪里是天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在读书学习上。”看来我们只有珍惜时间，才能把握住生命中的

每一天，使本身有所成就。

周树人：时间就像是海绵里的水，只要用力挤，总还是有的

莎士比亚说过：“抛弃时间的人，时间也会抛弃他”。我说：“抛弃今日的人，今日也会抛弃他。而被今日抛弃的人，他也就没有了明天”。捉住了今日，就是捉住了把握学问的今日；捉住了今日，就是捉住了创造制造的可能。

挥霍时间是可耻的，珍惜时间是光荣的。挥霍时间等于虚度年华，珍惜时间等于延长了生命。

一寸光阴一寸金寸进难买寸光阴。”

盛年不重来，一日难再晨。适时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）少壮不努力，老大徒伤悲

《匆忙》教学设计篇四

一、导入

同学们，还记得我们学的《长歌行》吗？引背全诗。

学了这首诗，你最大的感受是什么？（珍惜时间，及早努力。）是啊，时间匆忙如流水，一去不复返啊！今日，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的，乐意吗？

通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？

这样一位文学才华卓著、一生清正高尚的人老师也很尊重。

（朱自清先生尤其是他的这一段话，给我很深的影响。出示朱自清的一段话：我深感时日匆忙底惋惜，自发以前的错处与失败，全在只知远处，大处，却疏忽了近处，小处，时时只是做准备的工夫，

时时都不曾作正经的工夫，难免令人有不足之感。他已经意识到了

以前的时间匆忙溜走而无所作为，他决意今后要从小处，近处动手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应

当珍惜这每一刹那，所以写下《匆忙》这篇文章。）

板书课题：

匆忙

你能说一说“匆忙”是什么意思吗？组个词或说句话。课文中的

“匆忙”指的又是什么呢？（时间）。

在预习时你发觉这篇课文的特点是什么？（散文，语言美，含义深，有些地方读起来拗口）那该怎么解决呢？（多读，结合上下文和本

身的生活实际，查资料理解。）

二、初步感知

１、我们来读读课文看是怎样描述时间匆忙而逝，请同学们认真思索，听了课文感受到了什么样的情感。为我们提出了什么样的问题（我们日子为什么一去不复返了呢？）（读完后，读的真好，你是

怎样读的这么流利──多读。看来用心去多读是学好任何文章的一

个前提。）

师：焦灼、无奈、惋惜，还有一丝苦痛。所以他不绝地反反复复地

追问──时间为什么一去不复返呢？请同学们看看课文，能不能发

觉这些追问在哪几个自然段中比较突出？

生：第一自然段和最终两个自然段。

三、精读第一自然段

师：我们先来看看的第一次追问。自由读第一自然段。

课件出示第一段；同学自由读第一自然段。

师：本身来读一读想想你喜爱这一段文字吗，喜爱它可以是由于一

句另本身感受深刻的句子也可以是文字的表现形式，还可以是一种

感同身受的感动，但是肯定要能说出原因。

先找同学说前半部分再说后半部分在找小春（形式）、艳（痛感）生：这一段把什么都写活了。特殊是时间，而时间本身也会走，而

且他的追问本身先有了回答，有了回答之后他又发觉了问题。第一

自然段写得很美，突出时间是一去不复返的，而别的都会再回来。师：她抓文字抓得多好，她具有多么敏锐的语感！她发觉了世间万

物──燕子、杨柳、桃花，这些都可以轮回，唯有一样一去不复返，那就是──生：时间！

师：燕子去了，还能再来；杨柳枯了，还能再青；桃花谢了，还能

再开。唯有时间一去不复返，那么时间到底到哪里去了呢？所以反

反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半部分，是怎么问的？

师：在这反反复复的追问之中，当他写下这些文字的时候，他是一

种怎样的心情？

师：很茫然，很苦痛，很无奈。对过去消逝的时间，没有好好把握

的时间，他又有些懊悔。当你感受到了这些，请你把你的感受融进

去再读一读，再来感受的这一份追寻。

同学自由读第这一段。

指名同学读这一段。

师：是啊，我们的日子就这样一去就不复返了，你有这样的感受吗？（同学谈感受。）

师：（雪、博）你更聪慧了，更成熟了，更懂事了！你看，这短短

的一年的时间，你发生了多么大的变动啊！你已经不再是去年的你了。这就是时间的匆忙啊！这就是时间永久不会回来啊！

师：诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！这就

是朱自清先生文字的玄妙之处啊！让我们也不禁跟着先生追问我们

的日子到底现在又到了哪里呢？你知道吗？（让同学答）是啊他溜

走了。

四、学习２、３段

请同学们默读２、３自然段，看看课文是怎样写我们的日子匆忙而

逝的在的描述中，你从哪儿感受到时间飞适的匆忙。边读边圈画，

或写上批注。

（指读）同学交流。

你最喜爱哪一句对于时间消逝的描写，要捉住紧要的词语来感受。

小结：朱自清就是捉住这些生活中的小事，给与时间以生命，把它

当作一个有生命的东西来写，从让我们感觉到是那么的生动那么的

实在，让我们每个人都感觉到时间的来去匆忙。

这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。遇到本身特殊喜爱的

句子就多读读。

（配音乐，同学自练读，老师巡察辅导。）

你喜爱哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用本

身的方式给他点评价。

（溜走了读的轻快好象真的让人感到时间匆忙。）

你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先

生这样的写法，也捉住你身边的小事，也给与时间以生命，让我们

感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的。我看看谁写的最有朱自清

先生的风格。

的确去的尽管去着，来得尽管来着，有多少日子在手重滑过，──

８千多，象──没有──也没有──我的日子──没有──也没有

──

理解“头当涔涔”“泪潸潸”为什么“头涔涔”“泪潸潸”你用心

灵感悟到此刻的心境了吗？（伤感）引导朗读。出示这段话，有同

感吗？（我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是慢慢空虚了。在沉默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴

水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。）（同学说过之后，真的是在荒废时间吗？犹如他本身说的度过的那般没有意义？──不是。

你怎么知道的？──在资料上知道──

一位在２０多岁便著有背影等一批名著的人看到时间的消逝都如此

伤感、失落，粗粗一算有限的生命给与我的一万多的日子已经从我

手里滑过，犹如落入大海的一滴水那样渺小，无声息，便更觉得头

涔岑而泪潸潸了。

引导朗读，我不禁想来读一读，范读。