教学设计Whattimeisit

What time is it ?
教材分析
《What time is it ?》选自九年义务教育小学教科书PEP版小学英语四年级第二单元。

本册教材的教学内容贴近学生学习生活和学习实际，通过各种活动培养学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯。

每一单元都按照“功能结构”的体系编写。

本课就是第二单元的功能课“What time is it ?”,课堂上要尽量利用各种实物、充分利用交互式电子白板和模拟情景来组织教学活动，增加学习的趣味性，并通过复习与本单元相关的数词和句型，降低新授练习的难度。

学生分析
四年级的学生已经学习了一年英语，新鲜感有所淡化。

加上年龄的增长，更害怕出错，英语课堂往往就变得沉闷起来。

但是学生对他们的日常生活中的活动还是比较感兴趣，从这方面入手，学生的学习兴趣容易被激活。

设计理念
1.以活动为组织形式。

所谓英语课堂的活动教学，就是通过
创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用教学资源，采用听、说、唱、玩、做、演等方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达。

活动的组织形式应服从于活动的内容，应采取最有利于激励学生参与语言交流的实践活动。

2.从情感、态度入手。

关注学生的情感、态度是基础教育改
革的一个重要方面。

基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。

积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神有助于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。

教学目标
1.能听懂、会说、会读、会拼写单词“time, o’clock”,并能熟
练运用What time is it ? It’s three o’clock.
2.能听懂、会说、会读music class, P.E.class, English class,
breakfast, lunch, dinner.并能掌握如下日常用语：It’s...o’clock. It’s time for....
3.通过学习了解时间的重要性，知道要珍惜时间。

教学准备
教师自制几个钟纸具、CAI、录音机、磁带，体育用品等。

教学流程
一、问候和日常汇报（Greetings and Daily report）。

【新课程强调培养学生的独立性和自主性，教师要积极引导学生主动参与教学，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。

英语课堂利用几分钟让学生自己用英语来介绍一下自己，和自己的小组成员进行free talk，能有效地调动学生的学习积极性，同时语言也得到了充分的发展。

】
二、热身（Warming-up）。

Let’s do it with me.
One ,two,three,jump,jump,jump
Four,five,six,show,show,show
Seven,eight,nine,tough,tough,tough
Ten,eleven,twelve,go,go,go
【有韵律的小诗，节奏明快的音乐，加上学生喜欢的“热龙舞”，教室成了欢乐的海洋。

在边说边跳的过程中达到了复习数词的目的，为下面的学习打下了基础】
三、进入新课（New lesson）。

1. 学习“It’s time for music class.”
(1)教学“music class”
T: What can you listen？(show a music) Teach “music”, read it.
T: Let’s have a music class.
S: Great!
【先听三遍，然后跟读，养成良好的学习习惯。

朗读时，可以变化一下形式，如带着音调读，声音高低读等，使机械操练变得生动有趣。

】
（2）出示一些体育用品和学生一起模拟上一节体育课，让学生在情景中感受新知“P.E.class”引出句型“It’s time for P.E.class.”的学习。

（3）用同样方法教学“English class, breakfast, lunch, dinner.使学
生理解并运用句型：“It’s time for…”
【教师先通过一组示范，让学生理解句型的意思。

然后让学生一人领头进行小组活动。

在情景中操练这个句型，达到熟练运用语言的教学目的。

事实证明，联系学生生活和经验的课程内容最能激发学生的兴趣。

】
2. 引出并学习clock。

（1）Guess a riddle.
“Who am I ?”
“It’s a clock.”
【猜谜语是学生喜欢的活动形式，在猜的过程中发展了学生用英语思维的能力。

】
（2）教师借助电子白板出示“clock”：“I’m a clock. Nice to meet you. I can tell you the time.”
【通过多媒体演示钟，让学生直观地认识了“clock”,由此引出课题。

】
（3）揭示课题If you want to know the time, you can ask “what time is it ?” (clock、time要求拼读。

)
（4）教师示范读“What time is it ?”, 学生读。

（可以学老太太和小孩的不同声调来操练这个重点句型。

）
3. 学会运用“What time is it ”, 并用“It’s three o’clock”等整点数回答。

(1) T: I’m a cl ock. tick-tock tick-tock. (教师边说边用双手慢慢分
开，做成分针和时针表演钟走的样子，并让学生跟着一起表演。

) （2）T: What time is it ? It’s one o’clock. (双手根据钟上分针，时针的位置适时调整双手叉开的程度，让学生体验“o’clock”的意思。

) （3）CAI上比较一下“a clock 一只钟”和“o’clock点钟”这两个相同读音的单词之间的区别，帮助学生解决难点。

（4）教师击掌问：“What time is it ?”学生听见几下就答“It’s...o’clock”，操练这个句型。

（5）CAI演示：“I’m a clock. One o’clock, two o’clock, three o’clock.”学生和老师一起表演（以双手叉开的程度来辨别几点钟）。

【英语教学的特点之一是要让学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。

同样是操练几点钟，换个方式，动一动，演一演，学生更能接受。

】
（6）Play a game: “W olf ,wolf, what time is it?”
一个学生扮演老狼，其他学生一起问他：“wolf, wolf, what time is it ?”然后老师拍手，这只“老狼”听到几声就回答：“It’s ....o’clock.”
【“老狼，老狼，几点了？”是学生日常生活中喜爱的游戏，教师善于联系学生的生活经验，开发学生的课外活动资源，沟通学生的现实生活，让学生亲身感受英语与生活的联系。

】
（7）教师把自制的钟分到各组，进行pair-work.
四、打开电子白板的英语作业本模式，把本节课学的单词和重点句型写在四线三格中。

五、巩固（Consolidation）。

1. Read the text.
(1) 出示书上图片并引领学生进行对话。

T: Who are they?
S: They are ….
T: Hello, it’s time for… (听课文录音回答问题。

)
【听课文让学生做到有目的地听，学生有了具体的动机就能自主地学习，并能主动运用所学语言，体现任务型教学的特点。

】
(2) Read the text.
(3) Act the dialogue.
2. Tell the students an aphorism: Don’t waste the time.
六、家庭作业（Homework）。

1. Finish the exercises.
2. Find some aphorisms to tell your clsssmates.
教学反思
本节课是以“What time is it?”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。

我在课前让学生自己动手制作可以调节时间的钟面，并在课堂上充分利用交互式电子白板，为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。

在孩子们基本掌握了句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。

从孩子们的精彩表演中，我看到了学生们的信心足了，兴趣高了，
真正享受到了在语言交流中学习的乐趣。

即使这样，仍然发现许多不足的地方，就是课堂设计的还不够周全。

教学方法比较单一，没有完全体现出新课程标准的理念。

以后还应大胆进行多种教学方法的尝试，寻求最佳的教学模式，充分体现自己的教学风格，为高效教学的实现奠定基础！。