中学物理实验研究现状
中学物理实验教学的现状分析及对策研究
中学物理实验教学的现状分析及对策研究一、背景介绍中学物理实验教学作为物理教学的重要组成部分，对学生的物理知识学习、科学素养培养和实践能力提升起着重要的作用。
目前中学物理实验教学存在一些问题，如教学内容滞后、设备设施不足、教师队伍短缺等，影响了教学效果和学生的学习兴趣。
有必要对中学物理实验教学的现状进行深入分析，找出存在的问题并提出相关对策，以提高中学物理实验教学的质量，满足学生的学习需求。
二、现状分析1. 教学内容滞后目前，中学物理实验教学的内容相对滞后，主要以传统的实验为主，缺乏前沿的科技元素和新兴的实验内容。
这导致学生对实验的兴趣不高，存在实验与理论脱离的现象，影响了学生的学习积极性和实践能力的培养。
2. 设备设施不足中学物理实验教学的设备设施相对不足，很多学校的实验室设备老旧，难以满足实验教学的需求。
一些高质量的物理实验仪器和设备并没有在中学实验室中得到充分利用，这限制了学生的实践能力培养和学术素养提升。
3. 教师队伍短缺中学物理实验教学的教师队伍相对短缺，部分学校的物理实验教学由非物理专业的教师来承担，缺乏专业化的教学能力和教学经验。
这导致教学质量参差不齐，难以保障学生的学习效果。
三、对策研究针对设备设施不足的问题，可以加强对中学物理实验室的建设和装备更新，引入高质量的物理实验仪器和设备，以提升实验教学的质量和效果。
可以加强对实验设备的维护和管理，确保设备设施的正常运行和充分利用。
针对教师队伍短缺的问题，可以加强对中学物理实验教学教师的培训和提高，提高教师的专业化水平和教学能力，以提高教学质量和学生的学习效果。
可以加强对非物理专业教师的专业知识培训，以提高他们的教学水平和实践能力。
初中物理实验教学的现状与对策
初中物理实验教学的现状与对策随着教育的发展，实践教学在中学物理教学当中起着至关重要的作用，物理实验是物理教学过程中重要的组成部分。
物理实验对学生的认知能力、创新能力、实验操作技能等方面起到非常重要的作用，但是实验教学中也存在一些问题。
本文将在总结目前中学物理实验教学现状的基础上，分析影响实验教学的因素，并提出相应的对策。
一、现状分析1.实验教学的普遍问题首先，目前中学物理实验教学所面临的普遍问题是教学内容单一、实验方案相对固定等问题。
另外，制约实验教学质量的因素包括教学资源的限制、实验设备的状况、师资力量的不足等。
其次，实验教学的操作问题直接关系到学生的实验操作技巧与安全。
不少学生在实验环节尤其是实验操作环节存在着操作不规范、安全意识不足等情况，因此，需要大力提高课堂实验指导实效和实验操作规范化水平。
最后，现实生活当中，实验教学往往不能完全覆盖生活中的实践情形，不利于学生将实际生活与实验内容结合起来，学习效果不佳。
二、解决对策1.教学内容研究调整针对实验教学的普遍问题，需要进行教学内容研究和调整，将实验项目多样化、实验方案灵活化。
变换实验内容，适应教学目标的特定要求，才能使实验教学更好地服务于学生的学习过程，成为信息化教育的有力支持。
2.师资力量建设其次，需要建设物理实验室，增加实验设备，提供良好的物理实验教学环境。
师资力量建设也是至关重要的，例如增加教师培训机会、增加教师教研活动，使教师们在教学实践中不断探索和创新、提高其实验操作水平以及科研能力。
3.加强实验操作规范化为加强实验操作规范化，需要开展相关的宣传教育活动，每个实验项目的实验手册要求必须讲解实验的基本流程，详细指导学生安全操作实验的方法和注意事项。
在每一节课的实验环节，需要教师进行前期指导，提醒学生注意事项和操作规范。
4.实验教学与生活场景结合实验教学应当与生活场景结合，循序渐进地进行实验教育，使学生把实验实践同实际生活中的实践活动结合起来，这样能更好地提高学生的学习效果。
中学物理实验教学的现状分析与对策研究
中学物理实验教学的现状分析与对策研究摘要：物理是中学学习的必学课程，在教育学科分配上，占据了不小的比例。
物理实验教学是可以锻炼学生的动手能力，开拓更大的潜能，并且获得更充分、生动的教学成果。
但是，国内大部分学校都只是注重学生在物理学科的卷面分数，以追求升学率为主要目的，却剥夺了学生的实践课程，使得国内学生的物理实验能力非常薄弱。
面对目前的中学物理实验教学的现状与问题，本文将个人做出一定的分析与对策研究。
关键词：中学物理；实验教学；问题分析；对策研究中图分类号：g633.7 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）07-0212-01“在物理学产生和发展的漫长过程中，物理实验始终占有极其重要的地位，人们所指出的理论是否正确，都必须通过科学实验和生产实践来检验。
物理学是实验科学，实验室物理学的基础。
凡物理学的概念、规律及公式等都是以客观实验为基础的，即物理理论绝不能脱离物理实验结果的验证。
”1.中学物理实验教学的现状及问题分析1.1 有限的物理实验条件，满足不了实验教学的运行。
”目前，国内大部分的中学都存在物理实验条件有限的问题。
由于中学校园的场地有限，不能合理的安排足够的物理实验室，更不能把物理实验室的实验工作放在适当的位置。
”再加上中学学校对学生的物理实践活动一直都不重视，因此，中学物理实验的条件，根本满足不了学生的实践需求。
1.2 学校物理实验室的实验仪器缺乏，实验材料有限。
因为物理实验室的实验仪器价格不便宜，建立一个物理实验室需要花费比较大的一笔资金，但是，中学的教育资金毕竟是有限的，因此很多学校所建立的物理实验室都特别少，器材也缺乏，在实验中所需的材料也非常有限。
而且，物理实验教学的部分实验要求严格，以中学的物理实验条件来说，并不能满足实验的实际需求。
1.3 学校态度不端正，对于中学实验教学并没有真正重视。
”虽然，国内的教育体系都倡导以实践为主要教学方式，但是大部分中学为了达到好的升学率，在物理实验教学完全没有投入实际的运作。
中学物理实验教学存在的问题及对策
中学物理实验教学存在的问题及对策物理实验是物理科学发展的基础，是物理科学研究的主要方法。
因此，物理实验教学是中学物理教学的重要组成部分，是全面提高学生物理科学素养的基本途径，是全面实施素质教育最有效的形式。
然而，目前部分学校的物理实验课开展还存在不足，进行实验教学还存在诸多不利因素。
实验教学并没得以很好开展与实施，并没有充分发挥出上述作用。
现对本地区的物理实验教学存在的问题及对策进行分析和研究。
一、中学物理实验教学存在的问题分析（一）地域限制，硬件不足由于本地区学校财力、物力等诸多因素影响，大多数学校实验室和实验器材远远达不到需求，仪器室和实验准备室还共用。
物理实验室缺乏，物理实验设备老化，损坏严重。
在2014年举行的市实验优质课评选中，为了准备实验，我真是费劲周折，实验材料、实验仪器大多都是我自费购买。
（二）实验员业务素质令人堪忧实验员素质的高低，责任心的大小，是能否完成每堂实验课的关键。
然而大多数学校实验员缺乏，而且基本上都没有经过培训，人员也都是即将退休的老教师和从外面找的临时工。
他们的专业知识比较缺乏，基本的实验技能也不熟练。
随着实验教学地位的提高，我校虽然加大力度投资实验室的建设，但是实验员仍然不足，任课教师兼职实验员的职务。
其他学校的实验员很多都是没有物理专业知识的教师。
（三）任课教师做实验的积极性不高首先，大多数学校任课教师的师资配备不够，一个教师上一个年级。
由于新素质教育形式下，课时少，任务重，教学内容难以完成。
为了完成教学任务，很难再挤出时间来做实验。
其次，做实验的耗时长，准备工作和实验的教学工作还得有专业教师亲自上，实验员只是帮助打扫卫生，任课教师的精力不足，难以提高积极性。
最后，任课教师的教学具有很强的考试功利性，为应试而教，为应试而学，“做”物理实验还不如老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验的效果好。
（四）学生个性强，效果差现阶段的学生个性强，思维活跃，确实比较喜欢上实验课。
新高考下的高中物理实验教学研究
新高考下的高中物理实验教学研究随着新高考改革的深入推进，高中物理实验教学也面临着新的挑战与机遇。
物理实验作为物理教学的重要组成部分，对学生的实践能力培养、科学方法的学习和科研素养的培养起着至关重要的作用。
本文将以新高考背景下的高中物理实验教学为研究对象，阐述其现状与问题，并提出相应的改进措施。
一、新高考背景下高中物理实验教学的现状1. 实验教学内容的调整。
新高考强调学科综合素质的培养，将物理实验与理论知识相结合，注重培养学生的实践能力和创新精神，实验内容更加贴近社会生活和科技发展。
2. 实验教学方式的改变。
新高考注重培养学生的团队协作能力和实践操作能力，倡导学生参与实验的设计和探究过程，采用探究式实验教学方法。
3. 实验教学评价的改革。
新高考要求量化评价学生的实践能力和创新意识，取消了传统的实验报告，采用实验技能操作过程的考核和实验研究报告的形式，注重学生的实际能力和思维能力的培养。
二、新高考背景下高中物理实验教学存在的问题1. 实验设备和场地条件不足。
由于缺乏足够的投入和支持，一些学校的实验设备和场地条件较差，无法满足新高考下实验教学的需求。
2. 实验教学过程中学生参与度不高。
由于多年的教学习惯，一些教师习惯于将实验内容讲解给学生听，缺乏对学生的引导和激发学生的主动性，导致学生参与度不高，无法真正掌握实验方法和思想。
3. 实验教学评价体系不完善。
新高考要求对学生的实践能力进行评价，但是目前评价体系还存在一些问题，评价指标不够明确，评价方法不够科学，评价结果不够公正。
2. 探究式实验教学方法的运用。
教师要转变传统的教学模式，引导学生通过实验来发现问题、解决问题，充分发挥学生的主动性和创造力，激发学生的学习兴趣和探究精神。
4. 提供多样化的实验资源。
学校要积极开展实验资源共享，与企事业单位合作，拓宽实验资源渠道，为学生提供丰富多样的实验实践机会，让学生亲身体验科学的魅力和实践的乐趣。
结语：新高考背景下的高中物理实验教学是适应时代发展的要求，只有充分发挥实验教学的价值和作用，才能更好地培养学生的实践能力和创新精神。
中学物理教育的现状与变革
中学物理教育的现状与变革引言物理作为自然科学的一门重要学科，在中学阶段的教育中扮演着重要的角色。
然而，长期以来，中学物理教育一直存在着一些问题，如学科内容的抽象、教学方式的单一等。
本文旨在探讨中学物理教育的现状及其可能的变革，以期提出一些切实可行的改进措施。
一、中学物理教育的现状1. 学科内容的抽象性中学物理课程的内容常常被认为过于抽象，不易理解。
学生在接触到较为复杂的概念和公式时往往感到困惑，缺乏对物理学原理的直观理解。
2. 教学重视理论背景而忽视实践应用传统的中学物理教育更加注重理论推导和计算，忽视了物理实验和实际应用的重要性。
这导致了学生对物理学概念的实际应用和实验技能的欠缺。
3. 教学方式单一传统的中学物理教学方式主要以教师为中心，以讲授为主导。
学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
这种单一的教学方式往往难以激发学生对物理学的兴趣和学习动力。
二、中学物理教育的变革1. 引入实践应用为提升学生的实践能力和动手能力，可将物理实验置于重要地位。
引入实践应用环节，让学生亲自动手操作，并结合实际问题进行探究和解决，从而加深对物理原理的理解。
2. 加强跨学科融合物理学与其他学科具有紧密的联系，例如环境科学、工程技术等。
将物理学与相关领域进行跨学科融合，可以帮助学生更好地理解物理学的应用，并培养学生的综合能力。
3. 提倡探究学习传统的教师讲授模式可以逐渐转变为探究学习模式。
鼓励学生主动参与课堂讨论、实验研究等活动，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
4. 引入新技术手段借助现代科技手段如虚拟实验、模拟仿真等，可以为学生提供更加生动、直观的物理学习环境。
通过利用多媒体、互联网等技术手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
5. 注重学生个性发展不同学生具有不同的学习方式和兴趣。
教师应关注学生的个性差异，为其提供个性化的学习方案和资源，使每个学生都能在学习中发挥自己的优势和潜力。
三、中学物理教育的前景及挑战1. 前景通过对中学物理教育进行改革和创新，可以提高学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的创新精神和实践能力，为培养具有实用性知识和综合素质的人才打下基础。
中学物理教育中的科学实验室建设研究
中学物理教育中的科学实验室建设研究一、引言科学实验室是中学物理教育中不可或缺的一部分。
它承担着培养学生科学精神、实践能力和创新意识的重要任务。
然而，目前我国中学物理实验室建设存在一些问题，如设备陈旧、实验内容过于单一等。
因此，本文将探讨中学物理教育中科学实验室的建设问题，力求提出有效的解决方法。
二、现状分析1. 设备陈旧许多中学物理实验室的仪器设备老化严重，无法满足当前教学的需求。
这不仅限制了学生对物理实践的体验，也影响了他们对物理实验知识的掌握。
2. 实验内容单一中学物理实验往往局限于基础实验，缺乏足够的创新性和实践性。
这种单一的实验内容无法培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，缺乏与科技发展接轨的实验项目也使学生失去了对科学的兴趣。
3. 教师实验技能不足在许多中学中，物理实验由教师负责，但他们的实验技能普遍较低。
这导致实验操作过程中常常出现问题，影响了实验的实施效果和教学效果。
三、科学实验室建设的必要性1. 增强理论与实践结合能力科学实验室建设可以提供学生进行实践探究的机会，让学生将理论知识应用到实际问题中。
通过亲自动手进行实验，学生能更好地理解和掌握物理原理，提高理论与实践结合的能力。
2. 提升学生综合素质科学实验室以培养学生的科学精神、实践能力和创新意识为目标，可以让学生在实验中发现问题、分析问题、解决问题，从而培养他们的动手能力、观察力和推理能力，提升他们的综合素质。
3. 激发学生对物理的兴趣通过科学实验室的建设，带给学生更多有趣、有挑战性的实验项目，可以激发他们对物理的兴趣和学习的动力。
这将有助于学生更好地理解物理知识，形成对这门学科的长久浓厚兴趣。
四、科学实验室建设的对策1. 更新设备为了适应不断变化的科技发展，学校应对实验室的设备进行更新，引进先进的实验设备，保障实验教学的质量。
同时，对旧设备进行翻新和改进，提高使用寿命，以节约投入。
2. 开发创新实验项目实验教学应该不断创新，引入与时代发展相符的实验内容，如光电效应、量子力学等现代物理实验项目。
初中物理实验教学的行动研究——研究报告
初中物理分组实验教学的行动研究报告一．问题的提出依据物理新课程标准的要求实验探究成为物理教学的主要教学模式，本人在实施实验教学的过程中发现学生在上实验时异常兴奋，出现很多问题：比如在规定的时间内完不成需要完成的实验，有个别学生不愿参与动手进行实验，只是在那看其他同学操作，等结果出来一抄就结束了，还有原有的实验报告单太过于简单，不能全面培养学生的实验探究能力。
如何激发学生的学习兴趣，在规定的时间内高效完成教学任务尤其是分组实验教学任务是我要解决的问题。
1．物理教学的现状在指导思想上，将科学教育等同于学科教育，忽略了以“提高全体学生的科学素质”为培养目标的定位。
在教学内容上，过于强调对概念、规律抽象的记忆，大量、反复的进行习题训练等，淡化了科学方法教育以及科学思想形成的过程。
在教学方法上，传承性的讲授法仍占主导地位，重结果教学轻过程教学，学生难以体验物理科学的魅力，因而也就不利于科学素养的形成。
2．物理新课程标准实施现状物理新课程已进入实施阶段，探究式教学逐渐被广大物理教师接受，但如何进行科学实验探究的研究还不多，如何有计划的上好实验课。
彻底摆脱讲实验、背实验的被动接受的教学局面，教师感觉还很棘手，不能充分体现新课程的教学思想。
二．研究依据1．初中物理新课程标准的理念是本研究教学设计的主要依据物理新课程标准倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得物理知识和技能的过程成为理解物理、学习科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
它的基本理念是：让每一个学生以轻松愉快的心情学习，并形成持续的物理学习兴趣以及学好物理的自信心；给每一个学生提供平等的学习机会，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展；让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在“做科学”的探究实践中逐步形成一定的科学素养；为每一个学生的发展提供多样化的学习和评价方式等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学物理实验研究现状
物理实验是物理学习的重要组成部分，不仅是物理学习的基础和基本内容，而且是树立科学观念、掌握科学方法、锻炼学习能力，从而形成全面正确的科学素养的有效手段.物理实验着重培养学生的实践能力和创新精神，激发学生学习兴趣和强烈的求知欲.随着基础教育新课程的实施和深入展开，现有中学物理实验条件、教学活动、教师素养能否适应和满足新课程要求，是所有物理教育工作者最关心的问题.本文对当前初中物理实验教学现状进行阐述，并提出实验教学改革的建议。
1.学生在操作前注意力难以集中
“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”.一时间，这句话成了物理教学中的“经验之谈”，也成了部分教师放弃实验教学的“理论依据”.由于学校的物理实验课是在实验室进行.有一个理想的实验环境，如果条件具备，准备充分，安排得当，理应有利于培养学生科学、严谨、认真的态度，但事实并非完全如此.由于实验课只占物理课的一少部分.教师一提上物理实验课，学生往往热情高涨，表现出很高的积极性，一旦进入实验室，由于好奇，学生把注意力集中到实验器材上，许多学生急于观察、摆弄器材，甚至动手安装，弱化了老师讲解实验原理和介绍实验器材的效果，导致教师在讲台上讲解示范，学生在实验桌旁“议论纷纷”、“摆弄器材”，学生接受视听信息相互影响，教师对学生实验中的安装技巧、注意事项，对记录的数据如何分析和处理等难以有效指导，大大降低了教师的应到作用。
2.受传同教育影响较深
由于受传统教育的影响，教师普遍存在着重理论轻实验的思想，教学方法普遍采用讲授法.有的教师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动手考实验就行.由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的想法，出现了学生实验变成演示实验的现象。
3.实验教学模式僵化
物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板.从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间.就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项已省略，让学生去确定，这样做实验，收获不大.这种教学模式不利于提高学生发现问题、解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个障碍，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展。
4.教师动手能力差，学生的实验基础差
教师长期不做实验，动手能力就差.在物理教师队伍中不会换接保险丝、不会铺设简单照明电路的大有人在.如有的教师做演示实验时，未能明确告诉学生如何去观察实验现象，怎样把观察到的现象与要验证的规律联系起来.只是要求学生把这些现象的结论记住背会，简单地停留在记忆的层面上.学生不能把在实验中观察到的现象与得出的结论有机结合起来.学生实验也是如此，学生做实验的目的不明确，甚至有的学生做实验时，连实验步骤都不知道，缺乏主动性.至于培养学生科学探究精神和严谨的科学态度，使学生在探究的过程中体会学习的乐趣的目的根本得不到落实。
针对这一现状提出的建议
1.提高教师素质
教师是实施素质教育的直接参与者，要真正运用好物理实验，使之对提高教学质量发挥出独特的作用，需要教师具备实验教学的素质.作为一名物理教师要通过不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平不断提高，使自身具备精湛的实验能力和实验技能，要具有钻研和创新精神，接受新的教育理论、新的教学思想，指导自己的教学实践。
2.加强教师的实验技能培训
采取走出去、请进来的办法.学校要积极创造条件让教师出去看一看，参加实验技能的培训活动.请本地区善于动手操作且有丰富实验教学经验的教师讲示范课.要把校外学习和校本培训结合起来，建议上级业务部门多举办一些针对性强的实验培
训活动.多组织一些实验技能竞赛活动，为教师尽快适应新的实验教学的需要，创造一个良好的学习和提高的机会。
3.实践与创新结合
许多实验不见得一定要严格按照教材上提供的步骤和方法进行，可以适当地引导学生对实验提出自己的疑问和观点，并根据疑问设计或改变实验的步骤或者实验器材.以探究导体的电阻与导体的长度的关系为例，在电路中联入一段电阻丝，串联电流表，改变电阻丝的长度观察电流表读数的变化情况，如果电流变化不大，电流表读数变化不易观察，而改为串联小灯泡，小灯泡的亮度变化易观察，可达到实验的目的，培养学生创新能力。
4.进行多项实验活动，建立立体交叉体系
在课堂教学中，教师利用演示实验，调动学生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学进度，不断提出问题.如形状不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？同一物体分别放在水里、煤油里，它露出液面上的体积会相同吗？等等.课堂提出问题，要求学生利用自制的学具在课外活动分小组进行实验，回答上面提出的问题.学生通过自己动手做实验得出了正确的结论，激发了学习兴趣，增添了学生积极进行实验的信心.在学完了这一章以后，教师还可以进一步提出：浮力在生活、生产中的运用有哪些？1牛顿的水能浮起2牛顿的物体吗？装在船里的石头，卸下一部分在水里，水面会上升吗？等问题.要求学生通过观察生活现象或自己动手实验回答问题.这样通过课内、课外，演示实验和自己动手做实验的有机联系，学生既学到了物理知识，又会运用知识于生活，更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。
5.提高学习趣味，建立学生由习惯于被动接受知识者变为主动参与者和研究者
新课程发展的核心是新课程理念的落实――教师行为的转化.尤其是对广大农村初中物理教师来讲更要经过一个艰难的转化历程.其实所有的学生刚开始学物理的时候，积极性都是非常高的.保持学生对物理学的兴趣，让学生成为学习的主人，
让他们通过自己的思考去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，这应该是物理教学成败的关键.新教材突出从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念，充分体现STS（科学、技术、社会）教育，众多的事例、图片来源于生活，如摩擦力这节中溜冰鞋、磁悬浮列车；浮力一节中的人在死海中漂浮的图片都来源于生活，有利于提高学生的学习兴趣.教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利.学生不仅通过相互合作、讨论获得了问题的答案，更可喜的是学生竟不自觉地将生活与物理结合起来。
根据以上分析我们不难发现，初中物理实验教学还远远不能符合新课程要求的标准.因此，我们应积极参与到探索、改善实验教学的行列中来，为初中物理教育的发展探索出新的途径与方法，以便更好地为物理教学服务。