《方程的意义》听课有感

黄老师的名师课堂带给我的启发与思考

听了名师黄爱华的课《方程的意义》,他的娴熟的课堂教学技艺和丰富的前瞻性的教学理念、严谨的治学品质、独特的研究方法、匠心独具的练习设计和风趣幽默的语言,给我留下了深刻的印象。对我感受最深刻的是,他的课是朴实无华的,却又那么实在。他可以紧紧的抓住学生的兴趣,让课堂真正成为孩子的舞台,真正体现出了数学的魅力。究其原因,我想首先是:做一个风趣、有亲和力、有幽默感的老师。善于调动学生的学习激情。比如在这节课的教学中,可以发现一股幽默的气息。他一句很普通的话、一个普通的动作似乎都具有魔力,让听者饶有兴味地听下去,参与进去。整个学习活动中,最大的感受就是轻松、快乐、充实。使学生充满信心的在动态生成的课堂学习中感受数学学习的快乐。他的幽默与智慧深深地感染着我。黄老师用他别具一格的魅力牵动着孩子们不断探索的心,也牵动着我——一个听课者的心,在他的引领下,我深刻反思自己的教学,启发我不断地深入思考:我的课堂魅力在哪?我的优势是什么?我有自己的教学特色吗?……

其次是要做一个静得下来,深得进去的教师。一个真正有水平的有深度的老师教给学生的是思考、深入思考的学习方法。抓好基础知识、基本技能,渗透数学思想,掌握数学方法。数学涉及到人们生活的方方面面。数学源于现实,寓于现实,并用于现实。《新课程标准》特别强调了数学知识在实际中的应用。应用是数学的生命线。变单纯、枯燥的数学问题为活生生的生活情景,激发学生的学习兴趣,密切数学与生活之间的联系。生活中有很多数学知识的应用,学生在数学课上学习了书本上的数学,而实际生活却是一个更大的课堂,作为老师我们要善于引导学生从数学的角度去观察周围的世界。

黄老师幽默的教学风格紧紧抓住了每一个孩子,更吸引了我们在场的每一位老师。她不仅仅传授给学生知识,更是智慧!

一、在选择中深化思维

“小数的意义”是在借助生活原型初步认识了小数的基础上进行教学的。丁老师本节课定位准确,在脱离生活原型之上,直奔主题,并借助大量的直观模型,使学生对小数的认识层层递进。课堂初始,对六个小数的再次分类形成表格以及选择钱币、选择方形纸、选择相应的小数等环节设计巧妙,紧紧抓住了本节课的“根”,使学生经历了一个螺旋上升的小数概念的美妙体验过程。使学生的思维经历由具体到抽象的过程,逐步对知识进行了自我构建。

二、在小数中感受勤奋

爱因斯坦的一句话:“成功等于百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋”。这句话很多老师都在用,但丁老师结合本节课的知识,不但找出了小数,更让学生指出了“灵感在哪里?勤奋在哪里?全部指什么”,在加强对小数意义理解的同时,更自然、直观地使学生感受到勤奋的力量。

三、在运用中深化理解

知识的运用与实际生活紧密相连。老师引导学生将知识生活化,如“0.2g有多重?”、“不到10秒、10秒你能干什么?”、利用小数意义感受数学知识的生活价值。使学生经历了“数学知识来源于生活→数学化→应用于生活”的完整过程。使之在理解知识的同时,感受知识的价值。