激活英语课堂论文：激活英语课堂的点滴体会
如何激活英语课堂教学论文
如何激活英语课堂教学摘要：本文从课堂的导入、课堂的组织形式、课堂教授的内容深度及课堂结尾的方式等四个方面探讨了如何有效激活英语课堂教学。
关键词：英语课堂；激活教师的职责就是要给知识注入生命，把学生引领到美好的学科殿堂去遨游，点燃学生求知的欲望，绝不能把学生教成做题的“机器”。
我们要求教师把课堂还给学生，把讲台还给学生，把粉笔还给学生，把书本还给学生。
每个学生都可以走上讲台发表自己的见解，每个学生手里都有一支粉笔，随时可以把自己的想法写在黑板上。
那么，怎样在课堂中注入生命力，激活课堂教学呢？笔者认为在课堂实践中要从以下方面去做：一、导入要灵活——带着兴趣，带着思索导语的设计必须根据不同内容和特点采用多样化的形式，真正达到引人入胜的效果，从而使学生在积极性高涨且对所学内容感兴趣之时转入进一步的学习。
在问候时如能结合学生实际和即将要上的课的内容，有计划地与学生进行对话则效果会更好。
例如，在学习jbii unit 10 the swedish rock band时，就可以问学生：“you have just had a music lesson.do you like music?”“what kind of music do you enjoy,classical or pop?”此时，播放一首摇滚乐给学生听，然后再问：“can you tell me what kind of musicyou have just listened to?can you say something about a rock band you know well?”“ok,good!now let me tell you something about a swedish rock band.”这种自然的语气、真诚的态度、亲切的问候方式不但拉近了师生间的距离，同时也自然引出了本课内容。
二、形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通要想激活课堂，教学方式一定要丰富多彩。
在英语教学中怎样激活课堂论文
在英语教学中如何激活课堂课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。
多年的英语教学使我深有体会：激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。
激活课堂的四项要求是：1. 导入含活式——带着兴趣，带着思索；2. 形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通；3. 探索有活力——思维有深广度，见解有创新度；4. 结尾有活意——留有激情，留有悬念。
一、导入含活式——带着兴趣，带着思索长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。
因为我深知：well begun is half done。
所以几年来，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。
例如：（1）由复习单词导入课文。
（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。
（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先做简单的讨论。
（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。
现代教学论强调的是：creative，要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习，近一学期我尝试了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色快。
问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开各自的联想。
我把他们的联想一一罗列在黑板上，归纳在不同的板块中，便于总结。
从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人参与，且无重复。
虽然由于时间与黑板大小关系，展示的还只是学生说出的大部分的联想，但已能看出它基本上覆盖了课文的内容。
在以后课文的学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。
二、形式求活泼——方式多样化，感受多方位信息反馈畅通，说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作业。
新课程背景下初中英语课堂教学激活方式尝试与收获
新课程背景下初中英语课堂教学激活方式尝试与收获随着新课程改革的深入推进，初中英语课堂教学也面临着许多新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经不能满足学生的需求，教师们需要不断尝试新的教学方法来激活学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将就新课程背景下初中英语课堂教学的激活方式尝试与收获进行探讨，希望能够对广大英语教师有所帮助。
一、利用多媒体设备激发学生的学习兴趣在新课程改革下，学校的多媒体设备逐渐得到普及和应用。
教师们可以利用这些设备，结合丰富的教学资源，展现给学生更加生动、形象、直观的英语学习内容。
在教学中播放优质英语动画片，不仅能够帮助学生理解文本内容，还能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性。
利用多媒体设备展示名人演讲、英语歌曲和影视剧等内容，也能够加强学生对英语学习的情感投入，激活学习效果。
二、开展小组合作学习活动在新课程下，教师们应当重视学生的合作学习能力培养。
英语课堂教学也可以尝试开展小组合作学习活动。
教师可以设计一些小组讨论题目，要求学生在小组内进行探讨和交流，从而提高他们的语言表达和团队协作能力。
教师还可以在课堂上设置一些小组竞赛环节，让学生通过游戏的方式巩固和强化所学的知识，刺激他们的学习兴趣，提高学习效果。
三、利用情境化教学激发学生学习情感在新课程下，教师们应当注重情感教育的融入。
在英语课堂教学中，教师们可以利用情境化教学的方式，让学生学习英语的体验到英语语言的魅力和情感。
在教学中引入一些有趣的故事、卡通形象或者互动情景，让学生通过情境化的体验，建立对英语的好奇心和兴趣，从而激发他们学习英语的欲望，提高学习效果。
结语在新课程背景下，初中英语课堂教学需要不断探索和尝试新的激活方式，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师们应当注重多媒体设备的应用、开展小组合作学习活动、利用情境化教学和注重实践应用能力培养，促进学生的自主学习能力培养。
相信通过不断的尝试和实践，我们一定能够在新课程背景下，实现初中英语课堂教学的激活与收获。
激活英语课堂方法论文
激活英语课堂方法论文摘要：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”生活是语言学习的起点，也是终点。
构建生活化的英语课堂，是孩子们爱学，乐学，善学英语的奥秘所在。
将英语教学同现实生活结合起来，将语言融入生活，一定会显示出英语课堂特有的魅力。
也唯有将教学的一切跟学生的生活紧密联系在一起，才能使我们的课堂更充满活力，从而帮助我们的孩子尽早融入社会，为他们将来的幸福人生奠基。
“让英语走进学生的生活”是新课标的基本理念。
英语学习的生活化，容易激发学生学习的欲望和认知的冲动，从而让他们感到学习是一种需要，使我们的英语课堂焕发生命的活力。
因此，在如何使小学英语教育成为一种生活化的教育，让英语教学与生活融为一体这一教育理念方面，我作了一些探索。
一、由境入情，架起生活和英语课堂的桥梁。
苏·霍姆林斯基认为：“当学生体现出一种亲身参与掌握知识的情感时，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”通过各种生活化教学情境，培养学生学习英语的兴趣，构建生活化的学习平台。
（一）创设“生活化”的英语课堂环境构建生活化的英语课堂，就要创设生活化的教学情境。
我们现在使用的PEP教材包含的内容贴近学生的生活和学习实际，是一套教学内容生活化的教材，包含个人情况、家庭、学校、朋友、食品、玩具、动物、旅游等话题，与学生自身的生活内容、家庭生活内容、学校生活内容以及社区生活内容等紧密联系。
然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。
因而，在日常教学中我经常有意识地创设学生感兴趣的情境，使课堂环境富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。
在教学中我经常把教室布置成商店、动物园等，或根据教学需要变成一家超市、一座公园、一家麦当劳、一个农场……，让学生在愉悦中学习。
如我在教学四年级下册“How much is it？”一课，学习“pretty，cheap，expensive，colourful”和“How much is it/are they？”句型时，把教室布置成一个个商店，并创设了为自己孩子购买服装作为生日礼物的生活情境，教学中以让学生帮忙挑选服装和生日party用品为主线把每个环节串联起来，在这一特定的情境下，学生有话可说，有话想说。
激活初中英语课堂的点滴思考
激活初中英语课堂的点滴思考英语作为一门语言，一种交流工具，随着社会快速发展，社会对英语人才的需求更为迫切，英语教学也显得越来越重要，而旧的课堂教学已跟不上时代的发展，教育改革应运而生。
我在新课改的学习和课堂教学实践中体会到，英语课堂教学重在调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人。
以下是我对激活初中英语课堂教学的点滴思考。
一、老师引领激活课堂面对新课改，首先老师的理念要更新。
在旧的课堂教学中，一直以教师为中心，最显著的特征就是教师包办代替，老师讲得多、很辛苦，学生听得累、收获小。
“满堂灌”、“填鸭式”等这些束缚学生的思维，阻碍学生能力发展的教学方法一定要抛弃。
学生看得懂的，就让学生自己看；学生讲得出的，让学生自己讲；学生能想得出的，就鼓励让学生自己想；学生做得出的，就让学生自己做；学生能独立完成的，就让学生独立完成；学生小组能完成的，就让学生小组讨论完成。
老师一定要突破“不放心”的心理，放手让学生去学，把课堂还给学生，把自己和学生解放出来。
对于现在的课堂，老师最需要做的就是想办法让学生“动”起来，只有学生“动”起来的课堂才是有生机的课堂。
二、从兴趣入手激活课堂许多初中生一开始对学习英语是感兴趣的，从教材编排上看，都是些贴近生活的日常交际用语，学生感觉新鲜，作为教师应该把握好这点，利用教材的内容，结合学生感兴趣的话题，这样学生在乐中学，自然效果也很好。
但是随着学习内容一天一天增多，一些学生慢慢失去了对英语的新鲜感，这是，老师就要充分挖掘教材，找出学生兴趣的切入点，让学生对学习的内容感兴趣。
同时，对于一堂课来讲，课前的导入就尤为重要，特别是新课，学生一旦对这节课不感兴趣他们就不会主动认真地去学，尤其是初中的孩子，他们学习的动力很多都来自他们的兴趣，所以导入一定要新颖，要能激发起学生的兴趣和求知欲，迅速把他们的注意力集中在课堂上来。
老师可以运用图片、做游戏、比赛等去激发学生的兴趣。
另外，初中的孩子好奇心很强，只要能调动起他们的好奇心也是能很好的激发他们的兴趣。
新课程背景下初中英语课堂教学激活方式尝试与收获
新课程背景下初中英语课堂教学激活方式尝试与收获初中英语课堂教学是培养学生英语语言能力和综合运用能力的重要途径，在新课程背景下，如何激活学生的学习兴趣和提高他们的英语学习效果成为了教师们关注的重点。
为了实现这一目标，我尝试了一些激活方式，并获得了一些收获。
我在课堂中引入了多媒体教学手段。
通过使用电子课件、教学软件、视频等多媒体资源，我可以直观地呈现课文内容，使学生更加容易理解和记忆。
我还利用多媒体资源带入一些课外的实际情景，让学生感受到英语的实用性和丰富性。
在学习关于购物的课文时，我播放了一段有关超市购物的视频，让学生通过视觉和听觉感受购物的过程，并与课文内容进行对比和讨论。
通过多媒体手段，我能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动、积极地投入到英语学习中。
我注重课堂互动和合作学习。
在分组讨论、角色扮演、比赛等活动中，我给学生一些探索和发现的机会，让他们在语言运用中真正感受到学习的乐趣。
我设计了一个情景交际比赛，学生们以小组形式进行表演。
在比赛中，他们需要根据给定的情境，用英语进行对话交流，展示他们的语言运用能力。
通过合作学习，学生互相激发竞争意识，增强学习信心，并在与他人合作中提高团队合作和沟通能力。
我还尝试了一些游戏化教学的方式。
通过游戏的方式，我能够增加学生对课堂内容的兴趣和参与度。
在学习单词时，我设计了一个单词接龙的游戏，学生们需要根据上一个单词的结尾字母，说出一个新的单词。
这不仅能够让学生更加积极主动地参与到课堂活动中，还能够在游戏的过程中巩固单词的记忆和运用。
通过这些尝试，我获得了一些收获。
学生们的学习兴趣得到了明显提高。
他们更加主动地参与到课堂活动中，积极表达自己的想法和观点。
学生的英语口语和听力能力得到了有效提高。
多媒体教学和互动活动使学生能够接触到更多真实的语言材料，提高了他们的语言理解和表达能力。
学生的团队合作能力和沟通能力也得到了锻炼和提高。
通过合作学习和游戏化教学，学生们不仅能够与同学互动交流，还能够学会与他人合作，提高团队协作能力。
浅谈如何激活高中英语课堂教学
浅谈如何激活高中英语课堂教学 - 英语论文【摘要】王笃勤在他的《英语教学策略论》中描绘到：“课堂”通常被称为学习和使用外语的人造环境。
毫无疑问，对于英语教学者来讲，课堂英语教学是帮助学生学习和使用英语的最主要渠道。
每个英语教学者都在不断地改良、完善教学方法来更好地帮助学生学习和使用英语。
笔者作为普通的高中英语老师，现谈谈对高中英语课堂教学的感受与反思，与同行们商榷。
【摘要】高中英语；激活课堂1．激活课堂教学，老师的根本素养是前提老师的根本素养直接影响着教学质量。
老师应具备专业知识、专业技能和专业态度等诸方面的素质，能胜任教育教学工作，才符合从教的整体要求。
首先，老师应有深沉的知识功底，既要有深沉的英语知识储藏又要有较好的言语交流才能。
其次，老师应有较强的课堂组织才能和实际操作才能。
再者，老师还应当具备良好的沟通才能。
知识丰富的老师让学生佩服，教学和管理才能强的老师使学生优秀，有亲合力的老师受学生欢送。
和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。
卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的老师”。
是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。
”总之，老师的会教、想教、爱教是学生会学、想学、爱学的前提和关键。
2．激活课堂教学，激情是燃烧课堂的保证老师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。
倘老师没精打采，昏昏欲睡，怎么要求学生兴致勃勃呢？老师不能把不愉快的情绪带入课堂。
课堂应该是乐园，教者应该是愉快、乐观、积极、进取、热情、真挚、满怀信心的。
轻松、民主、和谐、愉悦的课堂是一堂好课所必不可少的。
学生课堂知识的承受才能很大局部取决于是否有这样的课堂气氛。
优秀的老师就懂得把握好这一根本技能，把激情带给学生，活泼课堂，滋润学生的心田。
从一位充满激情和爱心的老师的教学里，涌腾出来的是一股股极大的感染力。
没有激情，课堂教学就象一潭死水；没有真情，师生即使面对面，也犹如背对背。
新课改下激活英语课堂教学之体会
新课改下激活英语课堂教学之体会激活课堂教学是每位教师面对的课题，在英语课堂教学中，充分发挥师生的活力，有助于师生的共同成长和全面发展；所以激活课堂成为新课改下教学的主题。
下面我就如何激活英语课堂教学谈几点体会。
一、巧妙导课题课题的导入很重要，如何在短时间内有效导入课题，唤起学生潜在的好奇心和求知欲，以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力更好地学习消化、理解课文，始终是我和同仁研究的课题。
因此，我一直在探索并尝试着许多教学方法，目的就是想从中寻求到最佳方法。
下面的做法，我实践后感觉切实可行。
（1）通过复习重点词汇或句型导人新课；（2）就课文内容作简要介绍；（3）让学生对课文标题、插图等展开讨论。
（4）如果文章的故事情节较为突出，我就让学生模仿或角色扮演进行表演等。
新课改教学要求我们改变教育观念，发展新的教育理念，培养学生的创造性和创新能力，使他们既会拓宽思路又能以最佳状态进入新课内容的学习。
于是我又尝试了一种新的方法导入新课，实践中我发现学生的学习积极性很高，更容易进入学习状态。
我是这样设计设计的：课本Book V，Unit l0，是学生很熟悉的足球“Soccer”，我采用下面的方式人题，达到了令人满意的效果。
我问学生：When you hear Or see the word “soccer/football”，what’s the first word Or expression appearing in your mind？学生们对“soccer/football”非常熟悉且十分感兴趣，所以他们的学习激情马上高涨起来，课堂气氛相当活跃，大家纷纷展开各自的联想，接着我分组让他们交流讨论，然后将交流结果由各组代表把同学们的丰富联想罗列在黑板上，于是我把这些内容归纳在不同的板块上再勾出图来，让教学知识点更一目了然。
尽管时间和黑板有限，只能写出学生的部分联想，然而已充分调动了学生的学习积极性，激发出他们潜在的思维能力，同学们动手动脑得到空前的锻炼，知识面基本上覆盖了课文全部内容，达到了教学目的。
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激活英语课堂论文：激活英语课堂的点滴体会
英语教学要想提高教学效率,就必须研究如何调动学生学习英语的积极性,而激活英语课堂气氛尤为重要。
富有生命活力的英语课堂气氛,会使学生产生强烈的求知欲,从而
使其“亲其师、信其道、乐其学。
”下面,我仅结合我的一些教学体会和所教学生的特点,从以下几个方面浅谈一下激活英语课堂气氛的几点做法:
1、教师要具有其他学科广博的知识
俗话说：“教给学生一杯水，教师应该有一桶水。
”这就要求教授这门专业的教师，既要有扎实的英语专业基础知识，又要有广泛涉猎其他学科的知识。
专业而广博的知识可使教师在课堂上旁征博引，游刃有余，不至于在课堂上出现“以己昏昏，使人昭昭”的笑话。
比如，我在教授短语lie in ,lie on 和lie to的异同时，就分别使用了数学上的专有名词。
lie in是内含的关系；lie on是相切的关系；lie to是外离的关系。
并举例江苏省在中国的东部。
jiangsu province lies in the east of china.河南省在河北省的南部。
henan province lies on the south of hebei province. 黑龙江省在山东省的北部。
heilongjiang province lies to the north of shandong province .这样，学生们牢牢的记住了这三个短语的区别。
在教授两个表“提起”的单词lift 与raise时,我告诉他们lift相当于物理中的势能，直上直下的提起。
而raise则相当于物理中的动能，只要提到一定的高度即可。
教师通过涉猎其他学科的知识，既让学生记住了该记住的东西，又让学生佩服自己的老师，从而“亲其师而信其道”，更加喜欢上这门学科。
2、以学生为本，改进教学方法
一节课老师滔滔不绝地讲，而学生听得如坠云雾，暮气沉沉，缺乏活力，时间一长，学生毫无兴趣，阻碍其能力的发展。
为了激活英语课，必须改变传统的教学方法，针对教材内容和学生实际，采用启发式、学习式、问题式、讨论式、探究式等教学方法，以学生为本，充分调动学生在学习中的积极性和主动性，充分发挥学生的自主作用。
例如在学习nsefc module 9 unit3 the meaning of color时，先让同学们探讨中国的国旗，设置问题：国旗的颜色是什么，有什么含义？五颗星的含义分别是什么？引导学生讨论，以此为起点导入新课，探讨其他国家的国旗，从而调动了学生学习新知识的积极性。
3、创建良好的师生互动关系
老师教，学生学，这种传统的师生关系使学生的思维能力受到压制。
在教学中，教师应努力创建和谐、宽松、平等、
民主的课堂教学环境和学习氛围，给学生一个展示才华的平台。
老师要鼓励学生大胆思维、质疑，错了不要紧，师生相互协商，共同探讨，找出原因并改正。
这样才能做到“教学相长”。
4、适当采用多媒体，激活课堂
我们教材中的文字和图片都是静物，只能给学生以认知，而真正能让学生动起来的是真实的环境中。
由于受到课堂的限制，我们往往只能在虚拟的情境中来完成我们的语言学习。
而这种虚拟的情境如果能以活泼的形式来实现，效果要比简单的情境设置要生动有效得多。
虽然是高中生了，但学生的童心尚在，一个小小的游戏，哪怕是字谜都能让学生顿时兴趣盎然。
“在玩中学，在学中玩”能让学生更愉快地接受知识。
比如，在教授nsefc module 6 unit2 what is happiness to you？中的warming up 时，先让学生欣赏歌曲《幸福在哪里》。
在明快的歌声中思索幸福这个话题。
在阐述观点的时候完全融入自己的思考，而且激发自己努力进取的决心，达到了较好的激活课堂的效果。
在教授more than跟从句表示否定含义时，为了便于让同学记住这一语法现象，我播放了英文歌曲片段i love you more than i can say.优美的旋律让同学们沉醉，并牢牢记住了这一语法现象。
可见，在课堂上恰当的使用歌曲，把歌曲用于相应的教学中让学生在歌曲中学英语，感受英语的使用环境，就会给学生一个学英语的快乐环境，并牢记英语语法现象。
5、师生互动教学是激活课堂的有效途径：
任何一种教学方法的构建需要一定的教学理论作指导，我想，以下三点指导思想无疑是最能说明师生互动教学的特色，成为激活英语课堂的理论力证。
首先，遵循以学生为主体，带着学生走向教材的针对性原则。
教学就其本质而言，是学生在教师指导下，通过学习教材，掌握人类已有的知识经验，获得情感、智能等的发展。
在这个过程中，学生居主体地位，具有主观能动性，只有当学生这一学习主体主动、积极地参与到教学过程中，教学才能产生实效。
因此，在师生互动教学中以学为本，因学论教，从学生的学情（学习基础、学习习惯、学习特点等）出发，确定教学目标，选择教学方法，变“带着教材走向学生”为“带着学生走向教材”。
其次，遵循以发展为主旨，引导学生的创新原则。
师生互动教学要求教师在教学中，把教学目标定位于多元化，即“三统一”：认知目标与能力目标的统一，智力与非智力的统一，生理与心理的统一；把教学的方法定位于引导学生自主探究学习，从而使学生创新精神、创新意识得到发展。
第三，遵循以活动为主线，组织学生合作的灵活性原则。
活动教学论告诉我们，教学既是认识过程，也是活动、实践过程，课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。
因此，师生互动教学中，精心设计各种活动，特别是以师生、生生的合作性活动为主要形式，组织活动，让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展，以活动增效益。
6、需要教师宽容民主，善待学生。