教育技术学_第一阶段练习

江南大学现代远程教育第一阶段练习题

考试科目:《教育技术学》第1章至第2章（总分100分）

_____________学习中心（教学点）批次：层次：

专业：学号：身份证号：

姓名：得分：

一、填空题：（每空1分，共25分）

1、教育史上的四次革命分别_专职教师的出现__________、__文字体系的出现_________、__印刷术的产生________、___现代科学技术在教育技术的应用________。

2、教育媒体按其运用现代科技成果的情况，可分为两大类_传统教育媒体_______、____现代教育媒体_______。按媒体的形态又可分为___硬件______、_____软件_______。

3、现代教育媒体主要有___形声性_____、___再现性______、____先进性______、___和高效性_________等特点。

4、__陶行之_________先生首次在嘉兴的教学中采用了幻灯以提高教学效率。

5、经验之塔将人类学习经验分成三大类，十个层次。三大类由下至上依次为：

__做的经验_______、____观察的经验_____、____抽象的经验______。

6、由于哲学观点和认识论的不同，对学习理论形成了学习，即___联接（行为主义）派、______、__认知派______、__建构主义_____三种学习理论。

7、联接派的学习理论的代表人物中，__巴甫洛夫________认为学习是刺激与反应的联接，__桑代克_____认为学习是渐进的尝试与错误的过程，__汤勒曼________主张学习要重视神经系统的作用，_斯金纳_______认为一切行为都是由反射构成，学习主要在于形成条件反射。

8、反射分为两种：一是___刺激型_________二是____反应型_______行为反应在刺激之前。

二、简答题：（每题8分，共40分）

1、现代教育的基本特征是什么？

答：

–教育的大众化

–教育的终身化

–教育的职业化

–教育的个性化

–教育的国际化

2、教学改革的主要目标是什么？

答：–教学观念的现代化

–教学内容的现代化

–教学模式和手段的现代化

–教学管理的现代化

3、教育技术的94定义

答：教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

4、联结派和认知派学习理论的比较

1、答：

–都有其合理的一面。

–联接派强调知识技能的学习靠条件反射，靠外在强化，忽视了人的内在因素，智能的培养和发展。

–认知派强调学习靠智慧与领悟，靠人的内在因素、而忽视了外在条件和掌握知识与发展智能是辩证统一的。

–我们应汲取各派的观点的合理部分，指导我们的教学实践，实现最优化的教学活动。

5、建构主义学习理论

2、答：

–建构主义学习理论认为：学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。

–知识不是通过教师讲授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他辅助手段,利用必要的学习材料和学习资源,通过意义建构的方式而获得的。

三、问答题：（前两题每题10分，第三题15分，共35分）

1、学校教育技术现代化建设的主要任务是什么？

答：

我们在讨论学校教育技术现代化建设任务时，首先要解决的问题是：转变思想，转变观念，确立现代教育的意识，确立教育技术的发展在教育改革中处于突破口地位的思想。

（1）加强学校硬环境的建设

–课堂环境（组合媒体教室、计算机多媒体教室、AATV型教室、网络教室）

–实验环境的现代化建设

–图书馆、阅览室、校园电视台等信息系统的建设

–以校园网为中心的管理系统的建设

–远程教育教学系统的建设

（2）加强教育教学软件的建设

–现代化教材体系的建立

–音像媒体教材的进一步开发

–计算机多媒体课件的开发

–提倡专业教师亲自动手开发具有个性的计算机多媒体课件和其它音像资料

（3）加强现代教育技术人材的培训和培养。

–现代教育思想和理论的学习；

–现代教育技术硬件的操作、维护；

–教学课件的开发设计；

–教学设计；

–现代教育技术管理。

2、说说教育技术学的学科性质?

答：教育技术学是教育科学领域的一门新兴的分支学科

我们认为教育技术是教育科学领域的一门新兴的二级分支学科 , 是连接教育科学理论与教育教学实践的桥梁。因此 , 它是一门理论与实践并重的学科。它的理论部分包括与知识体系有关的概念、理论构架和原理等 ; 实践部分是指这些知识在解决问题上的应用。

教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科

教育技术学是具有方法论性质的学科

教育技术学的研究目标是影响并促进学习者的学习。由于这个任务是由教育科学的多个分支学科如教学论、学习理论等共同承担的。因此,它并不能作为教育技术学的独有属性。

3、根据所学知识说出“经验之塔”的学术意义？

答：“经验之塔”的学术意义

–教育应从具体经验入手，然后逐步上升为理论。如果没有具体经验的支撑，一味地死记硬背理论法则，则是失败的教育。

–教育不能满足于具体的经验，经验不上升为普遍化，概念化，理念化的法则，就将成为孤立的，意义不大的东西。

–“电影与电视”及“录音、无线电与静态图片”这两个媒体层置于塔的“观察的经验”的最上端，紧邻最高层的“抽象的经验”。通过媒体的作用，向下可弥补学习者直接经验的不足，向上可使学习经验升华为抽象的经验。