阅读教学的作用
阅读教学设计的目的和意义
阅读教学设计的目的和意义阅读教学设计在教学中起着重要的作用。
它不仅仅是为了学生提供阅读材料，更重要的是通过设计的方式引导学生进行深入的阅读，培养他们的阅读兴趣和能力。
本文将探讨阅读教学设计的目的和意义，并提供相应的教学设计方法和策略。
一、提高学生的阅读能力和技巧阅读教学设计的主要目的是帮助学生提高阅读能力和技巧。
随着信息时代的到来，阅读成为了一种必备的基本能力。
通过阅读教学设计，学生可以学习到不同的阅读技巧，如扫读、略读、精读等。
同时，教师可以引导学生学习如何理解文章的主题、提取关键信息、推理和判断等阅读策略。
这些技能和策略对于学生在日常生活和学习中的阅读能力提升至关重要。
二、培养学生的阅读兴趣和好习惯阅读教学设计也旨在培养学生的阅读兴趣和好习惯。
由于阅读是一项需要长期坚持的活动，因此培养学生的阅读兴趣和好习惯尤为重要。
通过设计有趣且与学生生活相关的阅读材料，教师可以激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生定期阅读，并提供适合他们阅读的书籍和杂志。
这样一来，不仅可以培养学生的阅读兴趣，还可以帮助他们形成良好的阅读习惯。
三、促进学生的思维发展和创造力阅读教学设计还可以促进学生的思维发展和创造力。
通过对不同类型文章的阅读，学生可以接触到丰富多样的观点和信息，进而培养他们的批判性思维和创造性思维。
同时，学生还可以通过阅读与作者进行思想交流，从而培养他们的表达能力和逻辑思维能力。
这对于学生全面发展具有重要意义。
四、提升学生的跨学科学习能力阅读教学设计有助于提升学生的跨学科学习能力。
通过设计跨学科的阅读材料和任务，教师可以帮助学生从不同学科的角度来理解和探究问题。
例如，在阅读科学文章时，学生需要了解科学术语和实验方法；在阅读历史文章时，学生需要了解历史事件和人物；在阅读文学作品时，学生需要理解作家的文学技巧和意图。
这样一来，学生可以在阅读中逐渐形成跨学科的学习习惯和能力。
综上所述，阅读教学设计的目的和意义不仅在于提高学生的阅读能力和技巧，还包括培养学生的阅读兴趣和好习惯、促进思维发展和创造力，以及提升学生的跨学科学习能力。
课外阅读在语文教学中的重要性
课外阅读在语文教学中的重要性语文教学是培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的重要教学内容之一。
课外阅读作为语文教学的重要补充，对学生的语文素养和综合能力的提高起着至关重要的作用。
课外阅读不仅可以帮助学生拓宽知识面，提高语言表达能力，更可以激发学生对语文学科的兴趣，培养学生的阅读习惯和思考能力，促进学生全面发展。
语文教师应当重视课外阅读在语文教学中的重要性，引导学生进行有目的的课外阅读，并加以有效地指导和管理。
课外阅读可以帮助学生拓宽知识面，提高语言表达能力。
在课外阅读中，学生可以接触到更多的文学作品、诗歌、散文等，了解更广阔的人文知识和社会现象。
通过阅读，学生可以得到更加广泛、更加深入的知识，提高自己的见识和认知水平。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以积累丰富的语言表达能力，学习到各种风格和形式的文字表达方式，提升自己的语文素养。
这对于学生的综合素质提升和语言能力的提高都具有积极的作用。
课外阅读可以激发学生对语文学科的学习兴趣。
很多学生对于语文学科抱有抵触和排斥的态度，这很大程度上是由于学生对于语文学科的认识和了解不够深入，甚至是由于学生在学习中感到无趣和枯燥而产生的。
而通过课外阅读，学生可以接触到更多富有趣味的文学作品和语言表达方式，激发学生对文学的兴趣和热爱。
这不仅可以使学生更加主动地去学习语文，更可以帮助学生拓展对语文学科的理解和认知，从而培养学生持续学习语文的兴趣和动力。
课外阅读还可以培养学生的阅读习惯和思考能力。
在当今社会，由于互联网的普及和信息的爆炸性增长，很多学生对于阅读纸质书籍的兴趣和习惯已经逐渐淡化。
而通过课外阅读，学生可以逐渐养成每天阅读的习惯，逐步增加对书籍的喜爱和依赖。
阅读过程中，学生需要对所读内容进行细致思考和深度理解，这能够培养学生的思辨能力、逻辑思维能力和批判性思维能力，提高学生的文学修养和学术素养。
课外阅读对于学生的全面发展具有积极的作用。
学生在课外阅读中，可以接触到各种类型的文学作品和历史人物的传记，了解到丰富多彩的古今中外的文化和历史，培养自己的人文情怀和人文素养。
浅谈阅读在小学语文教学中的重要作用
浅谈阅读在小学语文教学中的重要作用阅读在小学语文教学中扮演着不可或缺的角色。
语文教学中的阅读是指使学生在确定目标和需求的情况下，通过阅读了解文字和图像，掌握知识和技能的过程。
阅读是一种高效、有益、愉悦和深入的学习方式，它为学生提供了丰富的沟通和思考机会，拓宽了学生的视野，培养了学生的表达能力和创造力。
现在，让我们来谈一谈阅读在小学语文教学中的重要作用。
首先，阅读有助于提高学生的语文水平。
阅读文字可以帮助学生扩大词汇量、提高听读写能力、丰富语言表达。
阅读可以增加学生对文学作品的理解和感知，使他们的语文水平得到提高。
从而，使学生自觉地追求在语文学习和阅读中的成就和享受。
让语文学习变得轻松、愉悦和有趣，为学生打下扎实的阅读基础。
其次，阅读增强了学生的信息获取和处理能力。
阅读是一种有效的获取信息的途径，可以让学生获取更广泛的信息和知识，了解不同的文化和思想。
在阅读过程中，学生需要提取、理解信息，思考问题并做出回答。
这能够增强他们的思维、归纳、总结、分析、判断能力等。
阅读能够使学生掌握许多实用的技巧，如如何阅读图表、如何识别关键词、如何确定主题、如何理解概括等，这些技巧能够让学生在阅读不同类型的信息时更有自信和能力。
第三，阅读培养了学生的审美和鉴赏能力。
阅读可以让学生接触到各种文学作品和优秀文章，了解不同的艺术形式和风格。
学生在阅读中会时刻感受到美感，除了对文字和图像的欣赏，还能产生共鸣并爱上阅读。
孩子们也将开始学会区分不同文学风格，并能够更好地鉴定优秀的作品。
阅读还能培养学生对美的视觉上的感受，如对色彩、形式、比例等审美能力的锻炼，以及音响的鉴赏能力，都会在阅读中得到发展。
最后，阅读能够促进学生的交流和沟通能力。
阅读可以帮助他们学会和别人沟通和交流，让他们主动给别人传递想法和信息。
通过阅读和分享，在语言上的表述能力能够得到提高，使学生更容易达到对外交流的要求。
在阅读中学会发表看法和观点，提出问题并寻求解决方法，这能让学生的交流和沟通更加顺畅和有效。
课外阅读在语文教学中的重要性
课外阅读在语文教学中的重要性语文教育是培养学生语言文字能力、审美情趣和人文精神的重要环节，而课外阅读作为语文教学的重要补充，对学生的语言表达能力、文字理解能力、阅读能力和人文素养的提升起着至关重要的作用。
本文将从课外阅读对学生语文素养的培养、对学生批判性思维和创造性思维的培养以及对学生情感态度和价值观的培养三个方面探讨课外阅读在语文教学中的重要性。
一、课外阅读对学生语文素养的培养课外阅读是指学生在课外时间主动选择图书、杂志、报纸、网站等多种形式的阅读材料进行阅读活动。
通过课外阅读，学生可以不受教师指导，根据自己的兴趣和水平选择自己喜欢的读物，从而培养学生的阅读习惯和兴趣，提高阅读能力。
课外阅读还可以拓展学生的知识面，增加学生的阅读量，丰富学生的词汇量，提高学生的语言表达能力和文字理解能力。
课外阅读对学生语文素养的培养起着非常重要的作用。
二、课外阅读对学生批判性思维和创造性思维的培养课外阅读可以引导学生进行思考和分析，培养学生的批判性思维和创造性思维。
在课外阅读过程中，学生会接触到各种不同类型的作品，如文学作品、科普读物、历史小说等，这些作品涵盖了各种不同的主题和观点。
通过阅读这些作品，学生可以了解不同的文化背景和价值观，培养自己的批判性思维，逐渐形成独立思考的能力。
课外阅读也可以激发学生的创造性思维，通过阅读作品中的想象和创意，引发学生对新鲜事物的好奇心和探索欲，培养学生的想象力和创造力。
课外阅读不仅可以提高学生的语文素养和思维能力，还可以影响学生的情感态度和价值观。
通过课外阅读，学生可以接触到各种不同的人生观、价值观和情感表达，丰富自己的情感世界，拓展自己的人生视野，提高自己的情感表达能力。
课外阅读也可以引导学生树立正确的人生观和价值观，通过赏析作品中的正能量和积极向上的品质，引导学生形成健康的人生态度和价值取向。
课外阅读在语文教学中起着非常重要的作用。
通过课外阅读，学生不仅可以提高自己的语文素养，还可以培养自己的批判性思维和创造性思维，影响自己的情感态度和价值观。
数学阅读在小学数学教学中的作用
数学阅读在小学数学教学中的作用数学阅读是指通过阅读数学相关书籍、文章、题目等阅读材料，以提高学生对数学知识的理解与掌握能力，培养学生的数学思维、语言和文化素养的一种教育方法。
在小学数学教学中，数学阅读扮演着重要的角色，具体如下：一、提高数学能力数学阅读能提高学生对数学知识的理解与掌握能力。
在阅读过程中，学生能够深入了解数学知识的内部逻辑和相互关系，进一步强化对知识点的理解与掌握，从而提高数学能力，提高成绩。
二、培养数学思维数学阅读可以培养学生的数学思维。
在阅读过程中，学生不仅需要理解文字，还需要思考与推理，从而培养学生的数学思维能力，强化学生的逻辑思维能力，提高学生的问题解决能力，为日后的学习和职业发展打下坚实的基础。
三、促进阅读兴趣数学阅读能够增加学生对数学的兴趣。
在阅读过程中，学生能够感受到数学知识的美妙和神奇，从而调动学生学习数学的积极性和热情，深入学习数学知识，拓展数学思维。
四、强化语言和文化素养数学阅读能够强化学生的语言和文化素养。
在阅读过程中，学生能够学习到更多的数学术语和表述方式，从而学习到更多的数学语言知识，提高学生的表述和交流能力；同时，学生还能够了解到不同文化中的数学观念，增加自己的文化素养。
针对小学生的具体实践方法如下：一、选择适当的阅读材料首先，要选择适合小学生读的数学相关的书籍、期刊、文章、题目等阅读材料，它们应有足够的难度，但不至于过于艰涩，能够根据小学生的学习水平和兴趣进行选择。
建议选择质量较高、认可度较高的数学阅读材料，比如伟大数学家的传记等。
二、适时分享在教学中，可以适时与学生分享一些有趣的数学知识、数学问题、数学模型和数学故事等内容，并引导学生深入思考。
教师要运用适当的教学方法，开发学生的想象力和创造力，建立一种愉悦的、与数学相关的思维方式。
三、鼓励阅读在学校里，鼓励学生阅读与数学有关的书籍和文章，注意及时发现并承认孩子们读书的成果，并进行适当的表扬与赞扬，激发他们的学习动力和兴趣，进而增强他们学习数学的自信心。
加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨
加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨语文学科作为一门基础性学科，受到了社会大众的强烈重视，其中对于语文核心素养的培养，近年来成为了教育领域的一个热点内容，如《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中明确将发展学生核心素养定为课程改革的新方向与总目标，《小学语文教学大纲》指出教师要引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯。
因此，对于广大小学语文教师来说，积极适应从“三维目标”转变为“核心素养”的教学转型，有效地将阅读技巧传递给学生，拓宽阅读视野，促进学生语言能力、思维能力和审美能力的提高，势在必行。
接下来，本文将结合当前的阅读教学现状，以加强课外阅读,提高语文素养为基准，对小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨做全方位的研究分析。
一、课外阅读在小学语文教学中的作用鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
在2023年全国教育工作会议中，教育部党组书记、部长怀进鹏在安排2023年教育工作时指出，“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书”。
可见，课外阅读教学已成为语文教学的主要内容之一，是提高语文核心素养的最佳辅助手段。
而小学阶段是人记忆、学习的黄金时期，让学生大量接触优秀的文学作品，视野拓宽至生活、社会的各个领域，从而汇集语言和思想资源，这对学生的全面发展有着重要意义。
（一）锻炼学生的阅读技能，进一步提升信息获取能力。
课外阅读不同于语文课堂上的阅读，不需要进行仔细地字词分析以及对作者思想感情的分析；也不像课文那样有固定的感情倾向和主题内容。
在课外阅读的过程中，学生可以发挥自主独立性，积累生活素材，丰富个人理解和见识，逐步锻炼和培养自身的阅读技能。
随着阅读量的增加，学生除开进一步提升阅读速度，也能更快更准确抓住文章中的关键信息，因为锻炼阅读技能这件事，最终目的是提升学生的思维能力以及提高学生信息获取的能力。
学生在沉浸式课外阅读时，会不自觉开始分析文章的结构，以及分析段落之间的联系以及段落与整篇文章的关系，当一整个环节串联起来，学生的思维、阅读能力已得到有效锻炼。
浅谈阅读在小学语文教学中的重要性
浅谈阅读在小学语文教学中的重要性语文教学一直是小学教育的重要组成部分，而阅读作为语文教学的重要内容，对于小学生的学习和成长起着至关重要的作用。
本文将就阅读在小学语文教学中的重要性进行探讨和阐述。
一、培养学生阅读兴趣阅读是语文学习的重要手段，其对学生的阅读兴趣的培养具有重要的作用。
在小学阶段，教师可以通过精心挑选一些有趣的课文，或者有趣的故事书籍，来激发学生对阅读的兴趣。
教师还可以通过引导学生参加诵读比赛、朗诵比赛等活动，来增强学生的阅读兴趣。
只有让学生对阅读产生兴趣，才能使他们在日后的学习中更加主动地去进行阅读，从而不断提高语文素养。
二、促进学生语言表达能力的提高阅读能够帮助学生提高语言表达能力，使他们能够更加流利地表达自己的想法。
在阅读中，学生可以接触到各种各样的语言表达方式，如古诗词、现代散文、报刊杂志等，这些都可以为学生的语言表达能力提供宝贵的素材。
阅读还可以帮助学生积累大量的词汇和表达习惯，从而使他们的语言表达更加准确、丰富和生动。
三、提高学生的综合素养阅读不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够提高他们的综合素养。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的知识和文化，可以开阔他们的视野，使他们能够更加全面地了解世界。
阅读还可以培养学生的思维能力和判断能力，使他们能够更加理性地看待问题，增强自己的综合素养。
四、促进学生情感态度的形成阅读是一种心灵的交流，它能够引发学生的情感共鸣，促进学生的情感态度的形成。
在阅读中，学生可以接触到各种各样的情感，如喜、怒、哀、乐等，这些都可以激发学生的情感共鸣，帮助他们更好地理解自己的情感。
阅读还可以使学生接触到各种积极的情感，让他们在阅读中感受到美好的情感，从而使他们的情感态度得到积极的塑造。
五、培养学生的创新意识和批判精神阅读是一种思维的过程，它可以培养学生的创新意识和批判精神。
在阅读中，学生可以接触到各种各样的思想和文化，可以了解到不同人的不同观点和看法，这些都可以激发学生的创新意识和批判精神。
读在语文教学中的作用
读在语文教学中的作用
读在语文教学中的作用是不可忽视的，它不仅是语文教学的一个板块，更是语文教学的根基和基础。
读不仅可以帮助学生提升阅读技能，更可以培养学生的情感和认知能力，促进学生的语文素养全面提升。
本文将探讨读在语文教学中的作用。
一、提高阅读素养
阅读是语文学科的重要组成部分。
在语文教学中，通过阅读，学生能够获取大量的语言知识和人文知识，提高了自身的阅读素养。
同时，阅读能够提高学生的语言运用能力，帮助学生更好地理解文章的信息，更好地表达自己的想法。
二、培养情感和认知能力
阅读不仅是获取语言知识和人文知识的途径，更可以培养学生的情感和认知能力。
在阅读过程中，学生可以感受到作者所表达的情感和思想，增加感性认识和理性认识的深度和广度。
此外，读还有助于学生学习文学方面的基本知识和技能，提高文学修养和鉴赏能力。
读在语文教学中的另一个重要作用是提高学生的语文素养。
通过多角度、多方面、多形式的读，学生的语文素养得到全面提升。
阅读能帮助学生增加对汉语语言的了解，提高语言运用能力。
同时，还能培养学生的审美能力、批判思维和创新意识，使学生具有更多的文化背景知识和国家意识和爱国情怀。
四、提高学生道德素质
阅读在培养学生道德素质方面也扮演着非常重要的角色。
通过读，学生能够接触到很多优秀文化和人物形象，如君子、忠良、勇士等，《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉，《西游记》中的孙悟空、唐三藏，经典名篇中的孔子、孟子、李白、王安石等。
这些形象榜样对学生道德修养的提高有着积极的影响。
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语文课程标准指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要
途径。阅读教学是学生、教师，文章之间的对话过程。阅读性质的定位充分体现了工具性和
人文性的统一，语文课程标准强调了阅读的重要作用。
阅读是什么？阅读是从文字中取得意义的心理过程，是人们获得信息的主要方式，是认识世
界的手段。阅读在本质上是一种智力活动。著名教育家苏霍姆林斯基说：“积累三十年的经
验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见阅读在现代学习和人才培养中的重
要意义。随着社会经济的高速发展，科学技术的日新月异，人类进入网络信息社会，阅读成
为人人必备的生活技能，谁的阅读能力强，谁就能把握最新信息，因此，帮助学生从小学会
阅读，学会有效地阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在未来生活中成为学习的强者，
社会发展的主人，这是语文教学中头等重要任务。
阅读能沟通人与外部世界的联系，获取外部的信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展人的
视野，阅读能沟通人与人类的心灵，使人得以与高尚的心灵对话，汲取人类精神文明的营养,
丰富文化的积累。发展思维和智慧，接受美的陶冶，丰富精神世界，提高人的修养品位，阅
读能发展人的语言，发展人的感受，理解、欣赏、评价等阅读能力，表达与交流的能力，搜
集和处理信息的能力，思维能力和审美能力。其实，阅读也是生命活动，是一种生活，是一
种自由的生活，精神的生活，智慧的生活，正如萨特说的那样：“阅读就是自由的梦。”人
们正是在自由愉快的阅读中享受着精神的生活。这样的阅读教学就不能靠灌输和机械训练来
实现。学生必须成为真正的阅读主体。教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是平等
的对话关系。
阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。个性化的第一要义是自主阅读，
没有读者的自主。所谓个性化当然无从谈起。自主阅读又是创造性阅读的前提，而只有富有
创造性的阅读，才是真正意义的个性化阅读。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，教师对
作品的解读，不能代替学生的阅读与理解。个性化、创造性阅读倡导以下一些观点：
1、学生是阅读的主体，应该还学生以真正的“读者”地位，让学生能够自主阅读，直接阅
读。
2、学生阅读的过程应该伴随着主动积极的思维和情感活动。让他们在主动积极的思维和情
感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐
趣。
3、阅读应该是探索与创造的过程，是读者与作品、与作者对话的过程。这种对话的过程，
充满了发现、质疑、思考与探究。应提倡多角度阅读，比较阅读，有创意的阅读，多元解读，
利用阅读期待，阅读反思等环节，发挥联想与想象，拓展思维空间。
4、教师与学生之间也是一种平等的对话关系。教师应成为学生阅读的导师，而不是居高临
下控制信息的专制权威。教师应该积极营造亲密和和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导
他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、
“理解”、“领会”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。
5、教师应该珍视学生独特的感受，体验和理解，而不应该以标准化解读去规范学生的阅读
和理解，应该培养丰富有创意的读者，而不能培养人云亦云的听众。
6、个性化。创造性阅读并不排斥合作学习。相反，同学之间的相互切磋，沟通交流。反而
会互相启发，促进学习，这种合作学习会形成一种“对话场效应”，产生种种不可预设的“偶
然性”效果。因而，应该积极提倡阅读过程中同学之间的对话。
①让阅读教学成为师生平等对话的平台。在所有的教学过程中，都进行着最广义的对话，不
管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。无疑，对
话将成为阅读教学的一种新形态。在阅读教学中，对话一是学生与文本教材的对话；二是教
师与学生之间的对话。前者是学生对文本的理解、欣赏和批判，后者是师生双方敞开心灵，
人格对话等的精神交流。对话作为阅读教学的新形态。师生平等对话尤为重要，真正的对话
是在民主与平等的前提下，师生双方精神敞开后的互动交流，教师与学生是彼此关系的创造
者，都有交流的主观能动性，二者在人格上完全平等。在对话教学过程中，教师应营造平等、
民主、真诚、和谐、充满人情味的课堂氛围，以崇高的责任感和强烈的事业心珍爱每一个鲜
活的生命，与学生就教学内容进行平等的交流。真诚的沟通，互相借鉴、互相启迪。师生互
教互学，凸现创造和生成，张扬个性和人性，形成一个真正的学习共同体。
②在阅读教学中尊重学生的独特体验。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不
应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解
和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独
特的感受，体验和理解。”学生是阅读主体，在阅读过程中，他集中了生理的和心理的，智
力的行为的，认知策略的和操作的等多种因素。这些因素的综合效应往往会使理解课文各有
千秋，不完全为文本所有。因此在教学中，教师要明白由于学生家庭背景，生活环境，认知
能力的不同，他们的生活经验，知识积累也存在着不同的差异，对于这些情况，教师要有心
去了解，并把学习的语言文字与学生的生活实际，有机地结合起来，尊重学生已有的生活经
验和体验，让学生感到语言的学习就是生活的再现，因此，教师在教学中要尊重学生对文本
的理解，不要刻意寻求“统一答案”、“标准答案”，为学生个性化阅读创设空间，促进学
生个性化的发展。
③在阅读教学中注重感情和积累。语文课程标准在“课程的基本理念”和“课程目标”中提
到学生要有较丰富的积累，具体来讲，语文课程标准中的语言积累的基本理念，正是对语文
“核心知识”，“核心知识课程”的确切描述。它应该包括三方面的内容：一是语言材料的
积累，如识字和写字，掌握最基本的字、词积累大量词汇等，这是语言发展的基础。二是语
言运用规律的积累。口语交际，阅读，习作都有自己的规律，了解这些语言规律是语言发展
的核心。三是规范语言的积累，如教材文本的学习，记诵古今中外优秀作品等。学生通过规
范语言的学习，不仅可以陶冶性情，提高认识，更主要的是可以为语言发展提供借鉴。
语言积累不只是语言的博闻强记，它一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。教学
中要注意积累的记忆与理解，感悟、鉴赏等环节的联系，不要把积累变成孤立，机械的记忆
活动，同时注意培养学生自主积累的意识，能力与习惯。在对传统文化的积累上，要鼓励学
生敢于批判与创新，将学生了解、感受、体验生活、认识生活与参与生活、改造生活联系起
来。心理学研究表明，朗读和背诵有利于感受语言所描绘的情境，有利于体会语言文字所表
达的情感，有利于规范语言，培养语感，更有利于积累语言材料，提高读写能力。为此，在
阅读教学中，要抓好朗读，背诵训练，给足学生读书的时间，引导学生理解、感悟，“悟”
得越多，积累的效果会越好。