《一剪梅》学案
一剪梅.导学案
《一剪梅》导学案学习目标1、了解李清照的生平及本词写作背景，用知人论世的方法品读本词。
2、诵读本词，通过分析意象来感受李清照词的艺术魅力并把握本词蕴含的思想感情。
3、感受李清照的词中描写的愁；扩写诗句，提升写作能力。
学习重点：1、诵读 2、分析意象、把握情感。
学习难点：体悟“愁”。
教学方法：吟诵，讨论、讲析结合，问题探究法。
【熟悉作者，知人论世】1、词人生平：李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士，济南人（今山东）人。
李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。
李清照自幼生活在优裕的环境，父亲藏书丰富，为李清照打下良好的文学基础，少女时代便才华过人。
18岁与太学生赵明诚成婚，夫妇雅好词章，常相唱和，搜集金石古籍，整理成《金石录》。
1127年，靖康之乱，金兵南侵，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，生活孤苦，后改嫁张汝州，但遇人不淑，李清照后因举报张的恶行而被连累入狱，晚景凄凉，郁郁而终。
2、作品风格：南渡之前，李清照多写闺情相思，明快妍丽；南渡之后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，境遇孤苦，词情凄黯，多悲叹身世，情调感伤。
李词工于造语，善于创意出新。
擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。
后人有《漱玉词》辑本。
后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
前此太白，故称词家三李”。
3、写作背景：新婚不久，赵明诚即远行求学，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。
【诵读诗歌，品味音韵美】1、读准字音2、划分节奏，注意轻重音和语气停顿3、读出情感【品读意象，感受愁情】1、请找出最能体现这首词情感的句子，即“词眼”。
词眼：2、找出这首词用了哪些典型意象。
3、请挑选你最有感觉的一两个意象，品析一下它们怎样呈现感情的？你还知道哪些运用了这些意象的诗句吗？例：玉簟——“玉簟秋”，暑退秋来，所以竹席也凉了，枕席生凉，凉不仅是肌肤触觉，还是丈夫不在身边，人去席冷的孤独之感。
《书愤》《一剪梅》导学案教师版.doc
《书愤》《一剪梅》学案一、学习目标:知识与技能:了解作者生平，理解诗歌的主要内容。
过程与方法：在诵读品味中提高审美情趣，通过自主、合作、探究的学习形式，提高诗歌鉴赏能力。
情感态度价值观：学习陆游的爱国精神和人格力量，体会李清照生平遭遇与创作的密切学习《书愤》二补充材料］、诗人介绍陆游（1125-1210）,字务观”自号___________ 。
越州山阴（今绍兴）人__________ 著名诗人诗人一生“寄意恢复〃，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现。
他的诗既有深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。
抗金救国的理想和壮志难酬的苦闷，形成无法统一的矛盾，由此迸发出的火一般的激情和难以压抑的愤懑构成他诗歌的基调。
风格雄浑豪放, 语言通俗流畅,明白如话。
陆游的诗今存9300首。
他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。
"60年来万首诗"，陆诗的突出特点是”多豪丽语,言征伐恢复事”,这首诗就是一个鲜明的例子。
2、写作背景少年时陆游就立下了〃上马击狂胡，下马草军书"的志向。
他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代,一贯坚持抗金主张，怀着〃铁马横戈〃〃气吞胡虏"的英雄气概和〃一身报国有万死〃的牺牲精神Q夬心"扫胡尘〃、"靖国难"，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击,可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
嘉定二年（1210 ） , 85岁的老诗人，抱着”死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。
那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金,触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年）,此时陆游已61岁,在山阴闲居了6年,少年时"扫胡尘"〃靖国难〃的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
三.导学问题1 •如何理解“书愤”之“愤” ？它包含哪些感情？它是通过什么样的表现手法呈现出来的？明确：报国无门，功业无成。
一剪梅.导学案
《一剪梅》导学案【教学目标】1通过了解李清照其人，赏析其词，学会“知人论世”的欣赏2运用“知人论世”的方法来鉴赏诗歌的思想内涵，提高学生初步鉴赏诗歌主旨的水平。
3培养学生良好的人文素养和探究精神。
【教学重点】李清照生平简历的了解及其作品的赏析。
【教学难点】掌握“知人论世”的方法并能够运用这种方法来初步鉴赏诗歌。
【教学方法】吟诵，讨论、讲析结合，问题探究法。
【熟悉作者，知人论世】李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士，济南人（今山东）人。
李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。
李清照夫妇雅好词章，常相唱和。
1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
南渡之前，李清照多写闺情相思，明快妍丽；南渡之后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，境遇孤苦，词情凄黯，多悲叹身世，情调感伤。
婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。
李词工于造语，善于创意出新。
擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。
后人有《漱玉词》辑本。
后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
前此太白，故称词家三李”。
【品读诗歌，回答问题】（1）、“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什么呢？（2）、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？（3）、“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”是一个倒装句，其意味是什么？（4）、“花自飘零水自流”的意义分析：（5）、领略词人“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情。
（6）、名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
”【课文小结本词的写作特点】1、所表现的爱情是旖旎的、纯洁的、心心相印的，和一般的单纯思夫或怨其不返，大异其趣；2、大胆歌颂自己的爱情，象蜜甜、象水清，磊落大方；3、浅俗清新，明白如话，也多用偶句，琅琅上口，声韵和谐。
陕西省榆林育才中学高中语文 一剪梅学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
陕西省榆林育才中学高中语文一剪梅学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》学习目标1、了解李清照的词风。
2、体会情景交融、寓情于景的特点。
3、背诵这首词。
学习重点1、情景交融的写法。
2、背诵相关名句。
学习难点1、学习寓情于景的、含蓄的写作风格。
2、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。
预习案学法指导：诵读感悟，置身诗境，缘景明情，了解全诗内容；品味语言，感悟意境，品读诗中蕴含的情感。
一、课本助读1、作者简介：李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士。
李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。
李清照夫妇雅好词章，常相唱和。
14岁时的李清照能写出让其饱读诗书的父亲定言到，“我现在已没有能力来评论你的词，需要大家。
”，从其词做的成就中来看还是令人置信的。
而张15岁时候，写就的《霸王别姬》有人已呼叫可与郭沫若论长短，不可不令人扼腕。
1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
v南渡之前，李清照多写闺情相思，明快妍丽；南渡之后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯。
婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。
2、知人论世通过提问，让学生自己述说他们所熟悉的李清照，包括生平及有关她的故事，然后教师小结明确：1李清照，号易安居士，济南人（今山东）人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。
金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有时也流露出对中原的怀念。
李词工于造语，善于创意出新。
擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。
后人有《漱玉词》辑本。
后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
前此太白，故称词家三李”。
一剪梅导学案
一剪梅导学案
【导学目标】
1.了解《一剪梅》的作者及创作背景；
2.理解《一剪梅》这首词的基本内容及主题；
3.分析词语的意义和用法。
【导学过程】
一、导入
我们要学习的这首词是《一剪梅》，大家知道这首词的作者是谁吗？还知道这首词的创作背景吗？
二、了解作者及创作背景（课件展示）
1.《一剪梅》的作者是李清照，李清照是中国南宋时期的一位女词人。
她是南宋四才女之一，作品有《如梦令》、《如梦令（新韵）》、《声声慢》等。
2.李清照的文学成就非常高，她的作品形式多样，情感细腻，被誉为"千古第一才女"。
三、理解《一剪梅》的基本内容及主题（课件展示）
1.《一剪梅》是李清照创作的一首词，全词共四段，描写了梅花的
形象和寓意。
2.词的主题是对作者自身境遇的抒发，通过梅花的形象，表达出作者坚强、不屈的精神。
四、分析词语的意义和用法
1.梅花：梅花在中国文化中有着特殊的意义，是冬天中的美丽，也代表了坚强和寒梅这种逆境下的顽强生命力。
2.一剪：表示将梅花剪下的动作，也暗喻了作者对生活险阻的剪除和去除。
3.寒食：传统节日，即冷餐节。
在这个节日，人们会去采集梅花，观赏梅花。
4.阳春：春天，暖和的季节，也象征着希望和生机。
【导学总结】
通过本节课的学习，我们了解了《一剪梅》的作者及创作背景，理解了这首词的基本内容及主题，并分析了一些词语的意义和用法。
《一剪梅》这首词以梅花的形象传达了作者的坚强和不屈精神，也表达了对美好生活的向往。
【课后作业】
1.默写《一剪梅》的词句；
2.用自己的话简短描述一下《一剪梅》的主题。
《一剪梅》学案2
《一剪梅》导学案（一课时）编写人：张巧荣班级：姓名：学习目标1、诵读诗词，提高诵读能力。
2、掌握、理解诗词意境情感，提高鉴赏能力；学习重点：理解诗词意境，体会作者情感；学习难点：寓情于景的、含蓄的写作风格。
方法指导：诵读时注重音读、意读、情读，达到美读的效果【知识链接】一、知识梳理，了解记忆1、李清照（1084-1155），_____代著名女词人，号_____。
青年时婚姻幸福。
但靖康之乱后，随家颠簸南下，后来丈夫病死，余生孤苦，郁郁而终。
一生分南渡前后两个时期，早期多写________，清丽婉约；中年以后，则多写_______，怀乡忆旧。
词工于造语，善于创意出新，擅用_____，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“_______”。
2 写作背景：这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。
伊世珍《琅寰记》说；“易安结缡未久，明诚即负笈远游。
易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。
【课堂赏析案】一剪梅·红藕香残玉簟秋宋代李清照红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
一、初读课文，整体感知1 这首词的上下阙各侧重于写什么？上片：下片：2 这首词抒发了词人怎样的思想感情？用了什么样的抒情手法？二、再读词作，合作赏析1.你认为词中哪个意象或哪个句子最有力抒发词人心中的愁苦，谈谈自己的感受。
2“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
”一句是词的主旨句，在写愁绪上有什么特点？【课堂拓展案】醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
思考：全词抒发了一种怎样的情感？运用了哪些意象表现词人这种感情？。
李清照《一剪梅》学案含答案
一剪梅【素养目标】语言建构：积累词中重要的词语、典型的意象等基础知识。
审美鉴赏：感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格。
思维发展：掌握李清照的生平经历以及时代对她词风的影响文化传承：背诵整首词【知识储备】1.《一剪梅》词牌及特点《一剪梅》是词牌名，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”，它的另一个名字是《腊梅香》。
其词体特点是，双调六十字，前后阕句句用平韵，一韵到底。
八个四字句一般都用对仗。
一般以书写爱恨离愁为主要内容。
本词就是以表达相思之情为题材的一首“婉约中调”。
2创作背景：这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。
伊世珍《琅寰记》说；“易安结缡末久，明诚即负笈远游。
易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。
”3.朗读课文，疏通字词（1）给下列加点字注音玉簟．秋罗裳．（2）解释下列词语玉簟：锦书：自：【整体感知】这首词表达了词人怎样的心情?试在词中找出“词眼”。
【文本赏析】1.选取自己喜欢的词句赏析。
2.整理赏析中提到的意象和手法。
【限时训练】1情景默写（1）词中“_________________，___________________。
描写了词人轻轻解开丝罗裙衣，小心登舟的情态。
（2）词中不仅点明了萧疏秋意的时节，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用的句子：_______________________ 。
（3）“ _________________，___________________ ”二句，在写自己的相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推想到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方面的，以见两心之相印。
（4）词中借大雁的意象表现了夫妻的感情极其深厚真挚的句子：_________________，___________________，________________________。
（5）词中将“愁”说成是一种能运动的有形之物，“ _________________，___________________ ”，词人用平常的字眼表现感情的不可遏止，让读者领略到她的万千愁绪。
一剪梅教学设计精选
一剪梅教学设计精选学生思考和说话也是一个教学的关键点，详细的编写教案，是有利于教学水平提高的必备条件。
写教案的时候要考虑到学生的实际情况，一篇好的教案需要从哪方面开始写起呢？以下是我们整理的一些与您需要相关的：一剪梅教学设计，请阅读后分享你的朋友！一剪梅教学设计篇1各位老师：大家好!我今天说课的题目是《一剪梅》，下面我就从教材分析，教学方法，教学过程，板书设计以及作业四个部分来进行说明。
说教材：一、第三册语文主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。
原因如下：1、在这一部分，高考时直接题和间接题都很多，关键是直接题较多，如：(1)作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等;(2)风格流派、文体;(3)名句填空;(4)对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解;(5)对写作特点及艺术手法的鉴赏。
2、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。
二、这首词可以说是比较重要的。
李清照是一个大家，就像讲诗经要讲《氓》，讲楚词要讲到屈原，讲魏晋诗要讲到陶渊明，讲唐诗要讲到李白杜甫，讲宋词不能不讲到李清照，他是婉约词派的代表作家，他的.诗词对后代文人影响极大。
三、基于以上认识，我确定的教学目标是：1、背诵本词2、熟记作家作品地位3、把握婉约词的意境及特点说教法一、上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象李清照积满苦涩忧怨的情景，尽可能使其有如临其境之感。
原因是：我们的学生阅历浅，学生几乎没有跟自己亲人分隔两地的经历，更不可能有过结婚后深切思念自己另一半的体会，如不引导，很难体会面对冷月凉席，深切思念自己的丈夫。
但李清照又不同于苏轼辛弃疾，她倾向于写深闺体会的婉约词。
二、下片以讨论为主，启发学生思维的火花。
因为有了上片学习的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到情景交融的写法;更能领悟到李清照用词的精妙，如“才下眉头，又上心头”，我安排的教学过程与教学内容正体现了上述认识和想法。
一剪梅导学案(教师版)
《一剪梅》导学案【教学目标】1.通过了解李清照其人，赏析其词，学会“知人论世”的欣赏2.运用“知人论世”的方法来鉴赏诗歌的思想内涵，提高学生初步鉴赏诗歌主旨的水平。
3.培养学生良好的人文素养和探究精神。
【教学重点】李清照生平简历的了解及其作品的赏析。
【教学难点】掌握“知人论世”的方法并能够运用这种方法来初步鉴赏诗歌。
【教学方法】吟诵，讨论、讲析结合，问题探究法。
一、导入新课“江山代有人才出，各领风骚数百年”，因为有诗仙、诗圣、诗鬼、诗豪等一大批杰出诗人的存在，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，使它成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她的出现，给森然的中国历史带来了几多水气，几多温馨，它就是被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的南宋女词人----李清照。
今天我们来学习她的一首词：《一剪梅》。
（多媒体显示课题作者）二、复习诗歌鉴赏的基本方法我们在第一单元学习了诗歌鉴赏的基本方法：“以意逆志，知人论世”。
那么什么是“以意逆志，知人论世”？（找学生回答，然后明确）以意逆志：从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。
知人论世：在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入地探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。
怎样运用“知人论世”的鉴赏方法来鉴赏诗歌？首先，尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界。
其次，弄清作品创作的具体时间也是十分重要的。
另外，还要全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等背景知识。
今天我们就用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏李清照一首词《一剪梅》。
三、知人论世李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士，济南人（今山东）人。
李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。
一剪梅导学案
班级：姓名：学号：组别：“以意逆志，知人论世”导学案主备人：张胜华教学要点：1．理解“以意逆志，知人论世”的概念；2．掌握“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法;预习案：1．预习选修《中国古代诗歌散文欣赏》教材2-4页，理解“以意逆志，知人论世”的概念含义；以意逆志：知人论世：2.预习王维的《山居秋暝》和孟浩然的《临洞庭湖赠张丞相》内容，结合自身感受，体会作者的愿望意图：山居秋暝空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下。
随意春芳歇，王孙自可留。
作者意图是：临洞庭湖赠张丞相八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
作者意图是：3．预习李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》、《一剪梅·红藕香残》和《声声慢·寻寻觅觅》，体会其情感有何不同：如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
作者情感是：一剪梅红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
作者情感是：声声慢寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！作者情感是：探究案：1．理解王维的《山居秋暝》和孟浩然的《临洞庭湖赠张丞相》的内容，分析两首诗中各是哪几句体现作者愿望意图。
2．理解李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》、《一剪梅·红藕香残》和《声声慢·寻寻觅觅》的内容，分析其情感、风格有何不同？试探究形成其不同情感、风格的原因？3.结合李清照生平经历对诗歌情感、风格的影响，分析陶渊明、杜甫、李白、李商隐等生平为人和作品特点的关系？4．欣赏下列边塞诗，你会发现有什么不同？为什么会有这些不同？盛唐：⑴?醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
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《一剪梅》学案
教学目的：
1、把握李清照词深婉细腻的艺术风格
2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力
教学重点：解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格
教学难点：词中意境的把握品味
自学检测
1、知人论世
李清照，号 ，济南人（今山东）人。父李格非为当时著名学者，夫 为
金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。金兵
入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，以 为界，前期词
写 ；
后期国破家亡夫死，其词风大变，转
为 。李词工于造语，善于
创意出新。擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。
后人有《漱玉词》辑本。后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是
当行本色。前此太白，故称词家三李”。“清照已一妇人，而词格乃抗轶周柳，
虽篇轶无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣”
2、这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照
抒写她思念丈夫的心情的。伊世珍《琅寰记》说；“易安结缡末久，明诚即负
笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”
诵读指导
《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整
齐。所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意
思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”；有时意
思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，
却上心头”。读前一种四字句，两句间停顿要短一些；读后一种四字句，两句
间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。从整首词来看，单数句应
读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。
诗歌大意这是一首抒写离情别绪的词，重在写别后的相思之情。上片虽没有一
个离情别绪的
字眼，却句句包孕，极为含蓄。下片则是直抒相思与别愁。词以浅近明白的语
言，表达
深思挚爱之情，缠绵感人。
思考与探究
1、《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉
簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗？
2、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣
掉寂寞了吗？你从哪里看出来的？
3、为了消减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信，哪位同学能描述一下“云中谁寄
锦书来？雁字回时，月满西楼”这句词是一幅怎样的优美意境呢？
4、通过比较阅读，“原为西南风，长逝入君怀”——曹植《七哀》“浮云蔽白
日，游子不复返”——《行行重行行》领略词人在“一种相思，两处闲愁”中
所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情。
5名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”
6、背诵全词，写出李清照写愁的名句，小结李清照词的语言特色和艺术风格。
《一剪梅》学案
教学目的：
1、把握李清照词深婉细腻的艺术风格
2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力
教学重点：解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格
教学难点：词中意境的把握品味
自学检测
1、知人论世
李清照，号易安居士，济南人（今山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵
明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。
金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，以南渡为界，前期词
写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结；后期国破家亡夫死，其词
风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人多悲叹身世，有时也流露出对中原的怀念。
李词工于造语，善于创意出新。擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活
气息浓郁的“易安体”。后人有《漱玉词》辑本。后人对她的评价：“男中李
后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词家三李”。“清照已一
妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇轶无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣”
2、这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照
抒写她思念丈夫的心情的。伊世珍《琅寰记》说；“易安结缡末久，明诚即负
笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”
诵读指导
《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整
齐。所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意
思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”；有时意
思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，
却上心头”。读前一种四字句，两句间停顿要短一些；读后一种四字句，两句
间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。从整首词来看，单数句应
读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。
诗歌大意这是一首抒写离情别绪的词，重在写别后的相思之情。上片虽没有一
个离情别绪的
字眼，却句句包孕，极为含蓄。下片则是直抒相思与别愁。词以浅近明白的语
言，表达
深思挚爱之情，缠绵感人。
思考与探究
1、《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉
簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗？
引导学生从词的主旨和意境角度分析，明确：“红藕香残是以点带面的写
法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对作者的
孤独闲愁起了衬托作用。如果说“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来
表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过作者的主观感受（触觉）来表达秋的
到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。
2、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣
掉寂寞了吗？你从哪里看出来的？
引导学生揣摩关键字，明确：从一个“独”字可看出，词人想借泛舟来消
愁，结果是“举杯消愁愁更愁”啊。过去和夫君一起双双击楫，充满诗情画意，
今天却独自击楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“独”
字是“背面敷粉”的写法，其实她想说的是：如果丈夫在家，夫妻一起去划船
该多快乐啊。
3、为了消减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信，哪位同学能描述一下“云中谁寄
锦书来？雁字回时，月满西楼”这句词是一幅怎样的优美意境呢？
引导学生运用联想法，明确：当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信？我
正在明月照满的西楼上盼望着呢。雁传书信，故可暂得安慰，但不可能消除的
是一份什么情感呢？是词人的相思之情啊，“月满西楼”不正是“西楼望月几
回圆”吗？
4、通过比较阅读，“原为西南风，长逝入君怀”——曹植《七哀》“浮云蔽白
日，游子不复返”——《行行重行行》领略词人在“一种相思，两处闲愁”中
所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情。
明确：旧时文人所描述的思妇诗中，大多表述的是单纯思夫或怨其不返的
情结，但“一种相思，两处闲愁”却直接点明了夫妻的两相恩爱。他俩同样互
相思念着，也同样因离别而苦恼着。这种独特的构思体现了李清照对赵明诚的
无限钟情和充分信任，体现了她开朗的性格，善于为对方着想，与一般妇女的
狭隘心胸不同。
5名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”
明确：词的主旨句的落实。词人对愁的描写极其形象。人在愁苦中总是皱着眉
头，愁眉苦脸的，词人正是抓住这一点才写出“才下眉头，却上心头”两句，
使人若见其眉头刚舒展又紧蹙的样子，从而体会到她内心的绵绵痛苦。“才……，
却……”句式表现愁运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女
词人的万千愁绪，给人以无止境的遐想。
6、背诵全词，写出李清照写愁的名句，小结李清照词的语言特色和艺术风格。
①梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？――《声声
慢》
②莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。――《醉花阴》
③惟有楼前流水，应念我，终日凝眸。凝眸处，从今又添，一段新愁。――《凤
凰台上忆吹箫》
明确：语言特色（清丽典雅）
艺术风格（深婉细腻）
7、比较阅读李清照的《如梦令. 常记溪亭日暮》《一剪梅》《声声慢》
不同时期：少女时期、少妇时期、晚年寡居
不同基调：明快开朗、细腻深婉、凄凉孤寂