李清照一剪梅导学案
《一剪梅》导学案六篇
《一剪梅》导学案六篇篇1：《一剪梅》导学案《一剪梅》导学案【教学目标】1.通过了解李清照其人，赏析其词，学会“以意逆志，知人论世”的欣赏2.利用“知人论世”的方法来鉴赏诗歌的思想内涵，提升学生初步鉴赏诗歌主旨的水平。
3.培养学生不错的人文素养和探究精神。
【教学重点】李清照生平简历的了解及其作品的赏析。
【教学难点】掌握“知人论世”的方法并能利用这种方法来初步鉴赏诗歌。
【教学方法】吟诵，讨论、讲析结合，问题探究法。
【教学课时】一课时【导入新课】“愁”，中国古代文人吟咏出脍炙人口的诗句;“愁”，中国文学史留下熠熠生辉的篇章。
“白发三千丈，缘愁似个长”是李白的诗句;“一片花飞减却春，风飘万点正愁人”是杜甫的诗句。
豪放的苏轼吟过：“新月与愁烟，满江红。
”婉约的秦观也唱过：“便做春江都是泪，流不尽，很多愁。
”而南宋女词人李清照好像对“愁”更有兴趣，她以女性固有的丰富感情，以词人特有的才气，留下不少言愁之作，抒发情愁、家愁、国愁，如《点绛唇》《一剪梅》《念奴娇》《醉花阴》《武陵春》《声声慢》等。
【了解作者，知人论世】李清照(1084-1155)，宋代闻名女词人，号易安居士，济南人(今XX)人。
李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是闻名的金石考据家。
李清照夫妇雅好词章，常相唱和。
1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
南渡之前，李清照多写闺情相思，明快妍丽;南渡之后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，境遇孤苦，词情凄黯，多悲叹身世，情调感伤。
婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。
李词工于造语，善于创意出新。
擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。
后人有《漱玉词》辑本。
后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
前此太白，故称词家三李”。
“学”(以意逆志——解读文辞，揣摩情意)【品读诗词，疏通词意】1.给下列加点字注音玉簟秋罗裳谁寄锦书来2.解释下列词语玉簟：锦书：【诵读课文，感受诗情】先听范读，再齐读。
《一剪梅》学生导学案
《一剪梅》导学案【教学目标】1、通过了解李清照其人，赏析其词，学会“知人论世”的欣赏2、运用“知人论世”的方法来鉴赏诗歌的思想内涵，提高学生初步鉴赏诗歌主旨的水平。
3、培养学生良好的人文素养和探究精神。
【教学重、难点】了解李清照生平；掌握“知人论世”的方法并能够运用这种方法来初步鉴赏诗歌。
【目标导学】1、熟悉作者，知人论世李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士，济南（今山东）人。
李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。
李清照夫妇雅好词章，常相唱和。
1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
南渡之前，李清照多写闺情相思，明快妍丽；南渡之后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，境遇孤苦，词情凄黯，多悲叹身世，情调感伤。
李易安人生之五不幸——国家飘摇、丈夫病逝、再婚不幸、金石遗失、晚年无子。
李清照被誉为“一代词宗”。
李清照的词在群花争艳的宋代词苑中，独树一帜，自名一家，人称“易安体”。
“易安体”雅而不难，易而不俗，生活气息浓厚，是宋代婉约派的典范。
后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
前此太白，故称词家三李”。
“清照已一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇轶无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣”。
她的作品主要有：《易安居士文集》、《易安词》、《漱玉词》李清照为什么要写这首词呢？这是一首闺情词。
李清照结婚不久，赵明诚就到远处去上学，李清照“殊不忍别，觅锦帛，书《一剪梅》以送之。
”（引自元人伊世珍《嫏环记》）2、关于词牌“一剪梅”一剪梅，词牌名，亦称“腊梅香”，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。
《词谱》以周邦彦“一剪梅花万样娇”一首与吴文英“远目伤心楼上山”一首为正体，周词上、下片各三平韵，吴词各四平韵，又列别体五种。
此调因周邦彦词起句有“一剪梅花万样娇”，乃取前三字为调名。
高二语文《一剪梅》教学导案 3篇
高二语文《一剪梅》教学导案1教学目标：1、识记基本字词义、疏通诗意、学会朗诵，《一剪梅》体裁、题材、词牌特点；2、掌握李清照的生平经历以及时代对她词风的影响，掌握“易安体”基本特色；3、掌握、理解诗词意境及其分析诗歌的基本方法，把握词作中体现出的作者情感；4、学会写作简洁精练的诗词鉴赏短评。
教学重点：1、理解诗词意境，体会作者情感；2、尝试写作诗词鉴赏短评。
教学难点：1、学会写作简洁精练的诗词鉴赏短评；2、从不同角度理解词作，引导学生读出自己的新意。
方法课时：1、经典阐释法；2、教学内容共计一课时。
教学步骤：导入→作者介绍→词体介绍→字词释音、释义→朗读，之后老师范读，再之后学生集体读、整体感受感知→听邓丽君《一剪梅》歌乐，引入情景→疏通、鉴赏→板书小结，陈清线索→特殊句式、语言特色、手法分析→鉴赏短评→课堂小结→音乐感知收束→布置作业。
（结合考点，强调分析重点）教学过程：1、新课导入（与整体感知融于一体则可）：（语文课代表上课前到我办公室拿东西）……同学们：北宋词人周邦彦在其词中无意间写了一句：“一剪梅花万样娇”，于是“一剪梅”这个颇具人间风情的词牌名因此而诞生。
后世众多的文人墨客面对这“同一剪梅花”各自吟诵出了风情万种的不同词作，各具特色、各有千秋。
而其中最为脍炙人口、感人肺腑者，莫过于李清照笔下的“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
”那么究竟正为少妇的易安心中有一抹怎样的惆怅下了眉头却又上了心头，今天，就让我们带着这个疑问一起学习李清照的词作《一剪梅》。
2、作者介绍：学其诗，就得知其人！（下面我们简单了解一下作者的基本情况）李清照，大家并不陌生，（生于1084－卒于1155年以后，具体年月史料缺乏，难以确考），她自号易安居士，山东济南人，由于当时豪放词派大家辛弃疾字幼安，也是济南人，人们共称他们为“济南二安”。
她贤惠多才，十八岁嫁于金石家赵明诚为妻，夫妇感情深厚。
然而，“自古红颜多薄命”，北宋灭亡后，赵明诚因病去世，她颠沛流离于江南，在孤寂中度过晚年。
李清照《一剪梅》优秀教案
李清照《一剪梅》优秀教案李清照《一剪梅》优秀教案导语：《一剪梅·红藕香残玉簟秋》是宋代女词人李清照的作品，以其清新的格调，女性特有的沉挚情感，丝毫“不落俗套”的表现方式，给人以美的享受。
下面就是小编为大家分享的《一剪梅》教学设计，希望对各位老师有帮助。
教学目的：1把握李清照词深婉细腻的艺术风格2在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力教学重点：解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格教学难点：词中意境的把握品味课时安排：一课时教学步骤：一、导语设计播放歌曲《月满西楼》二、知人论世通过提问，让学生自己述说他们所熟悉的李清照，包括生平及有关她的故事，然后教师小结明确：1李清照，号易安居士，济南人(今山东)人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。
金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有时也流露出对中原的怀念。
李词工于造语，善于创意出新。
擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。
后人有《漱玉词》辑本。
后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
前此太白，故称词家三李”。
“清照已一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇轶无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣”2这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。
伊世珍《琅寰记》说;“易安结缡末久，明诚即负笈远游。
易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。
”三、品味音韵美1请一学生朗读，教师进行诵读指导明确：《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。
所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。
这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”;有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。
《一剪梅》导学案
《一剪梅》学案（一课时）一、学习目标1、识记基本字词义、疏通诗意，了解《一剪梅》词牌及特点；2、在诵读品味中提高审美情趣，锻炼学生诗词鉴赏能力3、掌握李清照的生平经历以及时代对她词风的影响，达成本单元学习目标“知人论世”。
学习重点：全面了解李清照生平及作品特色学习难点：在诵读品味中提高审美情趣，锻炼学生诗词鉴赏能力二、了解作者及其相关文学常识1、知人论世李清照，号易安居士，济南人（今山东）人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。
金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，以南渡为界，她的词分前期和后期。
前期多写其悠闲生活，多描写爱情生活、自然景物，韵调优美；后期国破家亡夫死，其词风大变，多慨叹身世，怀乡忆旧，情调悲伤。
李词工于造语，善于创意出新。
擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。
后人有《漱玉词》辑本。
后人认为她的词“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”，她被称为“宋代最伟大的一位女词人，也是中国文学史上最伟大的一位女词人”，有“千古第一才女”之美誉。
后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
前此太白，故称词家三李”。
“清照已一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇帙无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣”2、简介写作背景这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。
伊世珍《琅寰记》说；“易安结缡末久，明诚即负笈远游。
易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。
”3、《一剪梅》词牌及特点《一剪梅》是词牌名，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”，它的另一个名字是《腊梅香》。
其词体特点是，双调六十字，前后阕句句用平韵，一韵到底。
八个四字句一般都用对仗。
一般以书写爱恨离愁为主要内容。
本词就是以表达相思之情为题材的一首“婉约中调”。
三、朗读课文，疏通字词1、给下列加点字注音玉簟秋罗裳谁寄锦书来2、解释下列词语玉簟：锦书：四、拓展欣赏李清照词五首渔家傲·记梦天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
一剪梅导学案
一剪梅导学案
【导学目标】
1.了解《一剪梅》的作者及创作背景；
2.理解《一剪梅》这首词的基本内容及主题；
3.分析词语的意义和用法。
【导学过程】
一、导入
我们要学习的这首词是《一剪梅》，大家知道这首词的作者是谁吗？还知道这首词的创作背景吗？
二、了解作者及创作背景（课件展示）
1.《一剪梅》的作者是李清照，李清照是中国南宋时期的一位女词人。
她是南宋四才女之一，作品有《如梦令》、《如梦令（新韵）》、《声声慢》等。
2.李清照的文学成就非常高，她的作品形式多样，情感细腻，被誉为"千古第一才女"。
三、理解《一剪梅》的基本内容及主题（课件展示）
1.《一剪梅》是李清照创作的一首词，全词共四段，描写了梅花的
形象和寓意。
2.词的主题是对作者自身境遇的抒发，通过梅花的形象，表达出作者坚强、不屈的精神。
四、分析词语的意义和用法
1.梅花：梅花在中国文化中有着特殊的意义，是冬天中的美丽，也代表了坚强和寒梅这种逆境下的顽强生命力。
2.一剪：表示将梅花剪下的动作，也暗喻了作者对生活险阻的剪除和去除。
3.寒食：传统节日，即冷餐节。
在这个节日，人们会去采集梅花，观赏梅花。
4.阳春：春天，暖和的季节，也象征着希望和生机。
【导学总结】
通过本节课的学习，我们了解了《一剪梅》的作者及创作背景，理解了这首词的基本内容及主题，并分析了一些词语的意义和用法。
《一剪梅》这首词以梅花的形象传达了作者的坚强和不屈精神，也表达了对美好生活的向往。
【课后作业】
1.默写《一剪梅》的词句；
2.用自己的话简短描述一下《一剪梅》的主题。
导学案：《一剪梅》
《一剪梅》学案编写：审核：学习目标：1、复习李清照相关文学常识。
2、诵读诗词，提高诵读能力。
3、掌握、理解诗词意境情感，提高鉴赏能力；一、自学指导闺怨诗【专题解说】闺怨诗主要抒写古代民间弃妇和思妇（包括征妇、商妇、游子妇等）或宫中女子的忧伤，或者少女怀春、思念情人的感情。
【常见意象】1、月、梦、泪、雁、寒蝉、更漏、笛声等言愁意象;2、织布、捣衣、缝衣、登高、凭栏等行为类意象;3、灯、烛、帘、被、团扇、床枕、帷幕、帏、镜等室内用具类意象；4、高楼、宫殿、玉阶、窗等庭院建筑类意象。
【常用手法】（一）细腻的心理描写。
除了心理独白还往往通过情态、动作的细节描写来刻画女主人公的心理。
（三）恰切的比兴衬托。
借自然景物比喻、衬托女子的遭遇，或男性诗人以宫怨、闺怨寄托“士不遇”的情怀。
【思想感情】⒈表现闺中女子的后悔、怨恨；表现闺中人的寂寞、孤独、冷清；⒉表现对游子（丈夫）的苦苦相思、团聚的渴望；表现对丈夫的关切、牵挂；⒊表现宫中女子对自由被禁锢、遭人冷落的怨恨，表达对自由和幸福生活的向往。
⒋表达宫女在幽禁生活中白白消磨青春的哀怨之情；昔日承恩，今日冷落，美人迟暮伤情而生幽怨悲愤。
⒌抒发王朝盛衰之感(通过宫女的变化来反映)，抒发宫女寂寞无聊情怀。
⒍诗人以失意的宫女自况，感叹个人身世。
二、知识链接1、知人论世李清照，号易安居士，济南人（今山东）人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。
金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结；后期国破家亡夫死，其词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人多悲叹身世，有时也流露出对中原的怀念。
李词工于造语，善于创意出新。
擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。
后人有《漱玉词》辑本。
后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
前此太白，故称词家三李”。
李清照《一剪梅》优秀教案两篇-2024鲜版
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小组合作，探讨诗歌内涵
活动目标：通过小组合作，探讨《一剪梅》的主 题、意象和情感内涵。
01
活动步骤
02
04
小组内讨论，分析词中的意象和情感表达。
05
小组代表发言，分享讨论成果，其他小组可 补充或提出不同见解。
学生分组，每组4-6人，选定一个小组长。
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2024/3/28
06
教师总结点评，引导学生深入理解诗歌内 涵。
讲解《一剪梅》诗意
这是一首倾诉相思、别愁之苦的词。作者在词中以女性 特有的敏感捕捉稍纵即逝的真切感受，将抽象而不易捉 摸的思想感情，以素淡的语言表现出具体可感、为人理 解、耐人寻味的东西。
2024/3/28
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赏析诗歌，品味语言
• 赏析诗歌意象：“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，而且透过这两个意象，可以推知季节已进入了深秋。这 样的秋景最容易勾起人的相思之情，“秋思”也是古诗词中常见的主题。
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02 教学内容与方法
2024/3/28
8
教学内容安排
01
02
03
文本解读
引导学生深入解读《一剪 梅》文本，理解词中所表 达的思想感情和艺术特色。
2024/3/28
背景介绍
介绍李清照生平和时代背 景，帮助学生更好地理解 词作。
词牌格律
讲解《一剪梅》词牌格律 特点，指导学生进行朗诵 和赏析。
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教学方法选择
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04 学生活动设计
2024/3/28
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朗读背诵，感受韵律美
活动步骤
活动目标：通过朗读和背诵， 让学生感受《一剪梅》的韵
律美和词句之美。
01
02
03
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李清照一剪梅导学案
李清照一剪梅导学案
一、导入
诗画导入
展示一组画面：藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭
老师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词？
同学们：李清照的词《如梦令》。
师生齐背《如梦令》：
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
老师：（启发）词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。
真是“少年不识愁滋味”啊。
然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。
（屏幕显示课题）
二、初步感知
1、同学们自由朗读1~2分钟
2、感知：这首词的情感基调是怎样的？
明确：孤独寂寞的相思之愁
背景插入：这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明
诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。
伊世珍《琅寰记》说；“易安结缡末久，明诚即负笈远游。
易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。
”
3、朗读指导：
结构特点：①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相近；
②双数句分解为两小句，每小句四字。
诵读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促。
诵读节奏：
红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。
云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。
花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。
此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。
（请全班同学们朗读，要求读出节奏。
）
情感：语速缓慢，音调低沉，语气绵延悠长，把握轻重缓急。
4、示范朗读：播放录音
5、个别朗读：请1位同学们演读,另一位同学们点评，并试读。
6、全班朗读
三、深入品析
（一）词人是如何表达这种相思之愁的？
（同学们自由理解诗歌，各抒己见。
教师适时引导同学们拓展想象）
1“红藕香残玉簟秋”
《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗？
引导同学们从词的主旨和意境角度分析，明确：“红藕香残是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。
如果说“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过作者的主观感受（触觉）来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。
2“轻解罗裳，独上兰舟”
作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗你从哪里看出来的
引导同学们揣摩关键字，明确：从一个“独”字可看出，词人想借泛舟来消愁，结果是“举杯消愁愁更愁”啊。
过去和夫君一起双双击楫，充满诗情画意，今天却独自击楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢“
独”字是“背面敷粉”的写法，其实她想说的是：如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多快乐啊。
3“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”
引导同学们运用联想法，明确：当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信我正在明月照满的西楼上盼望着呢。
雁传书信，故可暂得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢是词人的相思之情啊，“月满西楼”
不正是“西楼望月几回圆”吗
4、“花自飘零水自流”
引导同学们想象画面：词人百无聊赖地划着小船，一阵微凉的风吹过，水边的花瓣随风飘零，又随着流水消逝了。
此时，她在想着什么呢？一个“自”字道出了花开烂漫而无人欣赏，只能随着岁月的流逝而香消玉殒的失意怅然。
眼前之景：花落水流
其所象喻的人生、年华、爱情、离别——
无可奈何花落去
水流无限似侬愁
5“一种相思，两处闲愁”
明确：写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的'，足见两心相印。
这种独特的构思体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任。
6“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”（名句赏析）（“无计”是什么意思表明了什么
明确：此一句统摄全诗，又将相思之愁推向了高潮。
“无计”意为“没有办法”，可见词人白日的泛舟游湖，夜晚的登楼望月，都是遣怀之计，可依旧无法消除这种情怀，它时时刻刻萦绕在词人心头。
可见情之深，情之重。
而人在愁苦中总是皱着眉头，愁眉苦脸的，词人正是抓住这一点才写出“才下眉头，却上心头”两句，使人若见其眉头刚舒展又紧蹙的样子，从而体会到她内心的绵绵痛苦。
“才……，
却……”句式表现愁运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词人的万千愁绪，给人以无止境的遐想。
李清照将这句化得出奇了：对愁的描写极其形象，把愁说成是一种能够运动的有形之物，更为出奇的是它的运动方式。
以平实的语言捕捉转瞬即逝的情绪波动，更见得心思之细腻敏感。
达到了平字见奇的艺术效果。
教师小结：
作为一个有着文学艺术修养的大家闺秀，李清照抒写相思之愁自是不同。
它叙相思之愁而不带一丝闺怨，含蓄典雅，婉约而又真切。
体现了词人前期的创作风格。
四、比较鉴赏：
我们以前学过李清照后期的一首词《声声慢》（PPT展示），同样是写愁，这两首词表达的愁情有什么不同？
《声声慢》李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘守着窗儿，独自怎生得黑梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得参考答案：《一剪梅》表达的愁是相思之愁，少妇的闺愁，带着未经人事的天真浪漫；而《声声慢》表达的饱经忧患历尽沧桑之后的寡居之愁，更加深沉凄楚。
这首词所表达的是女词人晚年寡居时孤独、凄苦的生活感受。
以一个“愁”字收束全篇，却用反问形式，含无穷之意于言外，更显“愁”
之深重。
问：为什么她的愁会有这种不同呢？
明确：生活经历不同。
金人南侵后，女词人连续遭到国破、家亡、夫死的苦难，长期过着颠沛流亡的生活，晚年依旧是凄凉的寡居异乡，此时的愁是经年累月沉淀下来的愁苦，是无可言说的凄惶。
这一时期，词人写出了许多反映个人不幸遭遇的动人词篇。
《声声慢》是其中最有代表性的作品之一。
小结：《如梦令》《一剪梅》《声声慢》三首词从三个不同的时期，即少女时期的天真烂漫——少妇时期缠绵忧伤——晚年寡居孤独凄惶，反映了不同的生活经历。
这些经历在作者笔下得到形象逼真的再现，由此可见，生活是文学创作取之不尽的源泉。
作者的人生经历不同，其情感也会不同，这种差别会自然而然地反映在她的文学创作中。
（三）鉴赏方法小结：
①联系背景，知人论世
②联想拓展，比较鉴赏
五、课后作业
联系李清照的身世和创作风格，任选一角度（如情感、表现手法等），鉴赏下面的词，写一篇鉴赏心得。
武陵春
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动、许多
愁。
六、板书设计
一剪梅
李清照
情：愁?相思??孤独寂寞
计：泛舟游湖——落花流水
登楼望月——雁足传书。