激发探究精神培养实践能力
启发式教学方法对孩子的学习有哪些好处
启发式教学方法对孩子的学习有哪些好处启发式教学方法是一种以启发学生思维和激发学习兴趣为目标的教学方式，通过问题解决、讨论和实践等方式促使学生主动参与学习，培养其独立思考和解决问题的能力。
这种教学方法在很大程度上能够激发孩子的学习兴趣和积极性，并且对孩子的学习产生以下好处：1.激发兴趣：启发式教学方法着眼于激发学生的兴趣和好奇心，通过提出学习问题、设计学习任务等方式，使学习内容更贴近实际生活和学生的兴趣爱好，从而提高学生对学习的主动性和积极性。
2.培养探究精神：启发式教学重视培养学生的探究精神和实践能力，鼓励学生通过实践和探索去发现问题、解决问题，从而培养学生的自主学习能力和创新思维。
3.提高思维能力：启发式教学注重培养学生的思考和分析能力，通过提出复杂问题、激发学生思维和讨论等方式，促使学生深入思考和独立分析问题，从而培养学生的批判性思维和综合能力。
4.培养合作意识：启发式教学方法倡导学生之间的合作与交流，通过小组讨论、合作实践等形式，让学生在合作中互相学习和借鉴，培养学生的合作意识和团队精神。
5.增强记忆效果：启发式教学通过引发学生的好奇心和思维活跃，使学生更加专注于学习内容，增强学习的记忆效果。
相比于传统的死记硬背，启发式教学更加注重学生的理解和认知，使学习更加深入和持久。
6.培养解决问题的能力：启发式教学方法强调培养学生解决问题的能力，通过提出问题、引导思考和寻找解决方案的过程，使学生学会运用所学知识解决实际问题，提高实践能力和创新能力。
7.培养学习策略：启发式教学鼓励学生在学习过程中自主探索，培养学生的学习策略和学习方法。
学生通过自主学习和思考，掌握适合自己的学习方法，提高学习效果。
总之，启发式教学方法通过激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力和创新能力，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，能够使孩子更加主动、积极地参与学习，提高学习效果，为孩子未来的学习和发展打下坚实基础。
如何培养学生的实践能力和创新能力[5篇模版]
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如何培养学生的实践能力和创新能力[5篇模版]第一篇：如何培养学生的实践能力和创新能力如何培养创新精神和实践能力如何培养这种创新精神和实践能力？以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
”可见，培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。
作为教师，我们应努力把它贯彻落实到本学科的教学之中。
那么，就中学语文教学而论，应如何培养学生的创新精神和实践能力呢？下面，结合我个人的教学体验，谈几点粗浅看法，仅供参考。
一、培养学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围是培养创新思维和实践能力的起点。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣的存在是一个人求知的起点，是创新精神的原动力。
如果一个学生对语文这门课程根本不感兴趣，那又怎能谈及创新能力和实践能力的培养呢？因此，从兴趣入手，激发学生强烈的求知欲和激情，让学生在宽松和谐的环境中学习是启发学生创新思维，提高实践能力的基础。
1、激发兴趣，保护学生的求知欲。
好的开始是成功的一半。
在课堂教学中要特别注意利用上课的前几分钟创造出一个良好的课堂气氛。
比如讲故事等活跃课前气氛，增强语文课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
那么，如何来培养他们的兴趣呢？一是要善于从学生的诸多不足中发现他们的闪光点，及时肯定他们每一次小小的成功，让学生体验成功的喜悦，让他们明白学习语文并不是一件困难的事。
因为成功能让学生产生自信，因为自信，求知的欲望才会增强。
因此，作为教师应给每一个学生以成功的机会。
一方面，要注意每个学生的语文最近发展区，让他们跳起来能够摘到“桃子”，避免因超出学生的能力限度，而出现使他们经常受挫的现象。
另一方面，发挥学生的特长和爱好，创造条件满足他们的表现欲，让他们挖掘自身潜力，享受成功的喜悦，且以其他方面的成功为基地，引导他们向语文方面迁移。
二是要减轻学生的学习负担，减轻考试分数对他们的压力，让他们轻松愉快地学习。
学习负担过重，分数压力过大，超过了学生的承受能力，这是导致学生厌学的主要原因之一。
高中数学教案德育情感目标
高中数学教案德育情感目标
德育情感目标：培养学生的探究精神和实践能力，引导学生积极参与数学学习，培养学生的团队合作意识和责任感。
教学目标：
1. 知识与技能目标：掌握三角函数的基本性质，能够灵活运用三角函数解决实际问题。
2. 过程与方法目标：培养学生分析问题的能力，提高学生的思维逻辑与推理能力。
3. 情感态度目标：培养学生的合作精神和团队合作意识，培养学生的主动学习和自主探究精神。
教学内容：
1. 三角函数的定义及基本性质
2. 三角函数的图像与性质
3. 三角函数的应用
教学过程：
1. 导入：通过一个生活实例引入三角函数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 探究：组织学生小组合作探究三角函数的定义及基本性质，引导学生主动参与，提高学生的实践能力。
3. 讲解：讲解三角函数的图像与性质，引导学生认真听讲，理清思路。
4. 练习：设计一些相关练习，让学生巩固所学知识，培养学生的分析和解决问题的能力。
5. 应用：引导学生运用三角函数解决实际问题，培养学生的应用能力。
6. 总结：让学生总结所学内容，强化知识记忆，培养学生的自主学习能力。
评价方法：
1. 观察学生在小组合作中的表现，评价学生的团队合作意识和责任感。
2. 对学生的练习和作业进行评价，检查学生对知识点的掌握情况。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，评价学生在课堂表现的积极性和探究精神。
拓展延伸：
设计一些扩展性练习或项目，让学生进一步拓展所学知识，培养学生的创新思维和实践能力。
教学反思：
及时对学生的学习情况进行反思和评估，掌握学生的学习状态，及时调整教学策略，提高教学效果。
如何通过实践探究培养青少年的探索精神和问题解决能力？
如何通过实践探究培养青少年的探索精神和问题解决能力？引言探索精神和问题解决能力是培养青少年全面发展的重要组成部分。
随着社会的发展和变化，青少年面临着越来越多的挑战和困惑。
为了帮助他们在成长过程中获得更好的发展，我们需要通过实践探究来培养他们的探索精神和问题解决能力。
本文将介绍几种有效的方法和实践经验。
一、提供自主学习的机会为了培养青少年的探索精神，我们应该给予他们自主学习的机会。
可以通过设置课外活动，鼓励他们独立思考和寻找解决问题的方法。
同时，我们也可以提供一些学习资源，例如图书、网络和实验室设备，让他们自由地探索感兴趣的领域，开展独立的实践和研究。
二、引导问题意识和批判思维问题解决能力是青少年发展的核心能力之一。
为了培养问题解决能力，我们需要引导他们培养问题意识和批判思维。
可以通过提出鼓励思考的问题、组织小组讨论和辩论等方式来培养他们的批判思维。
此外，我们还可以通过情景模拟和案例分析来培养他们解决问题的能力，让他们在实践中不断尝试和改进。
三、实践探究的重要性实践探究是培养探索精神和问题解决能力的重要手段。
通过实践，青少年可以将学到的知识应用于实际问题中，并且在实践中不断积累经验和发展技能。
因此，我们应该鼓励他们参与各种实践活动，例如社区服务、科学实验、艺术创作等，让他们通过实践来发展自己的探索精神和问题解决能力。
四、提供支持和指导在培养青少年的探索精神和问题解决能力过程中，我们要为他们提供必要的支持和指导。
可以设立导师制度，为他们提供导师的指导和建议。
同时，我们还可以提供必要的培训和技能指导，帮助他们在实践中解决问题和取得成果。
此外，家长和教师也应该给予他们积极的鼓励和支持，让他们在实践中保持乐观积极的心态。
结论通过实践探究，我们可以培养青少年的探索精神和问题解决能力。
通过提供自主学习的机会、引导问题意识和批判思维、重视实践探究以及提供支持和指导，我们可以帮助青少年在成长中获得更好的发展。
希望本文的介绍对您有所帮助，并且能够在教育实践中得到应用。
科学教学理念
科学教学理念
科学教学的理念是指在科学教学过程中所遵循的一系列原则和观念。
以下是几个常见的科学教学理念：
1. 激发学生的探究精神：科学教学应该鼓励学生主动思考、提问题、观察和实验，培养他们的探究精神和好奇心。
2. 实践和实验导向：科学教学应该注重让学生亲自动手进行实践和实验，通过实践来理解科学原理，培养他们的科学观察与实验能力。
3. 强调科学方法：科学教学应该教授学生科学方法，包括观察、提出假设、设计实验、收集资料、分析数据和得出结论等步骤，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
4. 鼓励合作与交流：科学教学应该鼓励学生之间的合作与交流，让他们在小组合作或集体讨论的过程中互相学习和分享，培养他们的团队合作和沟通能力。
5. 融入实际应用：科学教学应该把科学知识与实际应用相结合，让学生了解科学在日常生活、社会和环境等方面的应用，培养他们的实际问题解决能力。
6. 培养科学态度：科学教学不仅仅注重学习知识，还要培养学生的科学态度，如保持怀疑和思考的精神、客观公正的观点、尊重科学事实和证据等。
7. 个性化教学：科学教学应该根据学生的个性和兴趣差异，采用不同的教学方法和评价方式，促进每个学生的发展和成长。
这些科学教学理念旨在培养学生对于科学的兴趣和热爱，提高他们的科学素养和解决问题的能力，以及培养他们的批判性思维和创新能力。
初中的科学实验
初中的科学实验科学实验是初中学生学习科学知识和培养实践能力的重要途径。
通过实验，学生可以亲自参与观察、实践和探究，锻炼观察力、思维能力和动手能力。
科学实验可以帮助学生理解抽象概念、加深对科学原理的理解，还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
本文将介绍初中科学实验的意义、基本步骤以及如何进行科学实验。
一、科学实验的意义1. 培养探究精神和实践能力在科学实验中，学生能够主动观察、探究现象，从实践中培养探究精神。
实验中，学生需要动手操作、进行观察和记录，培养实践能力。
2. 提升科学知识的理解和应用能力通过实验，学生可以亲身体验科学原理，并将理论知识应用于实际操作中。
这有助于学生深入理解和掌握知识。
3. 培养创新思维和解决问题的能力在实验中，学生常常需要根据实际情况进行问题分析和解决方案的设计。
这可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
二、科学实验的基本步骤1. 明确实验目的和假设在进行科学实验之前，需要明确实验的目的和假设。
实验目的指明了实验想要解决的问题，而假设是对问题的猜测或预测。
2. 设计实验方案根据实验目的和假设，设计一套合理的实验方案。
实验方案包括实验材料、器材、实验步骤以及观察、记录等内容。
3. 实施实验和观察记录按照实验方案，进行实验操作。
在实验过程中，需要仔细观察实验现象，并将观察结果记录下来。
4. 数据分析和结论根据观察结果，进行数据分析并得出结论。
数据分析可以利用图表等形式进行，以更直观地展示实验结果。
5. 思考和讨论在得出结论后，还可以进行思考和讨论。
这些环节可以促进学生对实验过程的回顾和对实验知识的进一步理解。
三、如何进行科学实验1. 安全第一在进行科学实验之前，要确保实验环境安全，并戴上适当的实验装备。
同时，还需要遵守实验室的安全规则，注意实验操作中的安全事项。
2. 可重复性实验为了保证实验结果的可靠性，建议进行多次实验以获得更准确的结果。
如果多次实验结果一致，就能验证实验结果的真实性。
科学教育模式中实验探究的重要性分析
科学教育模式中实验探究的重要性分析引言：科学教育在现代社会中十分重要，它不仅可以培养学生的科学素养和创新思维，还可以使他们对世界有更深入的理解。
而在科学教育中，实验探究是一种重要的教学方法。
本文将从实验探究的定义、实施意义以及在教学中的应用等方面，探讨科学教育模式中实验探究的重要性。
一、实验探究的定义实验探究是一种通过实践探究来增进对现象和事件本质的理解的学习方式。
它是一种基于观察、实验和推理的方法，旨在培养学生的科学思维和问题解决能力。
实验探究通过让学生亲自动手进行实验，观察实验现象，收集数据，并分析实验结果，帮助学生更好地理解和应用科学知识。
实验探究有助于培养学生的实践能力和探究精神。
通过亲身参与实验，学生可以通过实际操作来验证科学原理，培养实践能力。
同时，实验探究也激发了学生的探究精神，引导他们主动思考，积极探索未知的事物。
二、实验探究的意义1. 培养科学思维实验探究有助于培养学生的科学思维。
科学思维是一种以探索、实验和问题解决为基础的思考方式。
通过实验探究，学生可以通过观察、实践和推理来解决问题，培养他们的科学思维。
科学思维使学生能够对事物进行全面的观察和思考，提出合理的假设，并寻找证据来验证假设，最终得出科学结论。
2. 培养创新思维实验探究培养学生的创新思维能力。
实验探究要求学生提出问题、设计实验、观察结果，并归纳总结。
在这个过程中，学生需要不断地提出新的假设和解决方案，培养创造性思维。
实验探究不仅帮助学生发现问题，还鼓励他们寻找解决问题的新方法，培养创新能力。
3. 弥补理论与实践的差距实验探究允许学生将抽象的理论与具体的实践相结合。
在传统的理论教学中，学生只是被动地接受知识的灌输。
而通过实验探究，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，收集数据，并进行分析。
这使学生更好地理解和应用科学知识，弥补了理论与实践之间的差距。
三、实验探究在科学教育中的应用实验探究在科学教育中有广泛的应用。
在科学课堂上，教师可以通过实验探究的方式向学生介绍新的科学概念。
初三化学教学中如何引导学生进行科学实践探究
初三化学教学中如何引导学生进行科学实践探究
化学是一门实验性很强的科学学科，其核心在于培养学生的实践能力和探究精神。在初三化学教学中，如何引导学生进行科学实践探究成为了一项重要任务。本文将从实践探究的重要性、实践教学的设计和实施方法等方面进行探讨。
一、实践探究的重要性 实践探究是化学学科的核心要求之一。通过亲自动手操作、观察现象、提出问题、设计实验方案、进行实验、分析数据、得出结论等一系列科学实践活动，学生能够更加深入地理解化学的基本概念和原理，提高问题解决能力、实验设计能力和创新能力。
此外，实践探究也可以培养学生的科学思维方式和科学素养。在实践探究中，学生需要运用科学方法进行推理、思考和判断，培养他们的逻辑思维和批判性思维。此外，实践探究还可以培养学生的科学态度，如质疑精神、观察细致、实验谨慎、结论可靠等，使学生成为有独立思考能力的科学家。
二、实践教学的设计 在初三化学教学中，教师应根据学生的认知水平和实践能力，合理设计实践教学，引导学生进行科学实践探究。 首先，教师可以根据教学大纲和学生的学习进度，选择合适的实践探究内容。将实践探究融入课程教学，使其成为化学知识的补充和延伸。
其次，教师需要详细制定实践探究的教学计划。教学计划包括实践探究的目标、内容、方法、步骤和评估等。教师应合理安排实验材料和设备，确保实践探究的顺利实施。
最后，教师应通过讲解、示范等方式，对实践探究的步骤和操作技巧进行引导和指导。同时，在实验过程中，教师要注重引导学生观察、提问和思考，激发学生的兴趣和思维。
三、实践教学的实施方法 在初三化学教学中，可以采用以下实施方法来引导学生进行科学实践探究。
首先，可以组织学生进行开放性实验。开放性实验是指学生在教师给出的条件下，自由探索和思考，解决具体问题的实验。教师可以向学生提出开放性问题，引导学生设计实验方案，并根据实验结果推断和总结。
其次，可以采用案例分析的方法。教师可以根据生活中的实际案例，引导学生分析问题和解决问题的方法。通过案例分析，可以让学生深入了解化学的应用和实际意义。 另外，还可以通过实验室外的实践活动来培养学生的科学实践能力。例如，组织学生进行标本采集、自然环境观察等，让学生亲身体验科学探究的乐趣。
教育如何培养学生的创新精神和实践能力
教育如何培养学生的创新精神和实践能力创新精神和实践能力是当代和未来教育不可忽视的两项重要培养目标。
教育作为培养人才的途径，需要从学生个体和社会两个层面着手，通过富有针对性和创新性的教育方法和手段，培育学生的创新精神和实践能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
一、关注学生个体，提高学生的创新意识1. 尊重学生独特性，因材施教。
教育应该是关注学生个体差异的教育，尊重个体差异，因材施教，使每个学生都能充分发挥自己的潜能，获得更好的发展。
2. 激发学生创新意识。
要激发学生的创新意识，鼓励学生敢于突破传统思维模式，勇于探索未知领域，培养学生的质疑精神和探究精神。
3. 提供创新教育环境。
学校应该为学生提供一个开放、自由和鼓励性的教育环境，激发学生主动参与创新活动的兴趣和积极性。
4. 培养学生的创新技能。
要培养学生的创新技能，教育应以动手实践为主，理论研究为辅，注重培养学生解决实际问题的能力，提高学生的创新实践能力。
二、社会实践，为学生提供实践锻炼的机会1. 引导学生参与社会实践。
教育要引导学生关注社会实践，鼓励学生参与社会实践活动，让学生在实践中了解社会、体验社会、服务社会，培养学生的社会责任感和实践能力。
2. 提供实践项目。
学校要加强实践课程的设置，为学生提供丰富多彩的社会实践项目，引导学生开展实践锻炼，提升学生的实践能力。
3. 引导学生自主创业。
学校要鼓励学生勇于尝试，自主创业，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生对社会的适应能力和创新能力。
4. 加强师生互动。
教师要加强与学生的互动，引导学生参与社会实践活动的组织与实施，鼓励学生与同学、与社会之间进行交流与合作，提高学生的实践能力。
三、以实践检验教育，形成教育合力1. 加强与实践活动的衔接。
学校要加强与实践活动的衔接，确保学生在实践中得到锻炼和提升，形成教育合力。
2. 加大对实践活动的支持。
学校要加强对中国学生国际实践的支持，为学生提供更多的机会，更好地促进学生的发展。
培养学生创新思维与实践能力计划三篇
培养学生创新思维与实践能力计划三篇《篇一》培养学生创新思维与实践能力计划在当今社会，创新思维与实践能力已成为人才培养的重要目标。
为了培养学生的创新思维与实践能力，我制定了以下工作计划，旨在为学生更多的实践机会，激发他们的创新潜能，提高他们的综合素质。
1.组织实践活动：组织各种形式的实践活动，如实验、实践课程、社会实践等，让学生在实践中培养创新思维与实践能力。
2.创新资源：为学生丰富的创新资源，如创新书籍、创新工具、创新平台等，激发他们的创新思维。
3.开展创新培训：组织创新培训课程，邀请专业讲师进行讲解，培养学生的创新思维与实践能力。
4.建立创新团队：鼓励学生组建创新团队，开展创新项目研究，培养他们的团队合作能力和创新实践能力。
5.举办创新竞赛：举办各种创新竞赛，鼓励学生积极参与，培养他们的创新思维与实践能力。
6.短期目标：在接下来的学期内，组织一次创新实践活动，邀请专家进行创新培训，建立至少一个创新团队，并举办一次创新竞赛。
7.中期目标：在未来两年内，开展更多的创新实践活动，更多的创新资源，培养更多的创新团队，并举办更多的创新竞赛。
8.长期目标：在未来五年内，建立一个完善的创新教育体系，培养出一批具有创新思维与实践能力的学生，为社会发展做出贡献。
工作的设想：1.通过组织实践活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的创新思维与实践能力。
2.通过创新资源，激发学生的创新潜能，帮助他们掌握创新方法与技巧。
3.通过开展创新培训，提升学生的创新思维与实践能力，培养他们的创新意识。
4.通过建立创新团队，培养学生的团队合作能力，让他们在团队中发挥自己的创新潜能。
5.通过举办创新竞赛，鼓励学生积极参与，培养他们的创新思维与实践能力。
6.每个月组织一次创新实践活动，确保学生有足够的实践机会。
7.每学期邀请一位专家进行创新培训，提升学生的创新思维与实践能力。
8.每学期建立至少一个创新团队，鼓励学生开展创新项目研究。
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激发创新精神 培养实践能力
未来需要创造型人才，而创造型人才必须具备探究精神和开拓创新的
实践能力。《语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，而培养这种
能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”
“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的
规律。”这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合，通过语文
实践提高学生理解语文和运用语文的能力。因此，小学语文教学应着眼于
学生的可持续发展，让学生学会探索未知比掌握现成的知识更为重要，让
学生了解自己的潜能比学会一门技能更为重要。近年来，人们在重视学生
主体地位，组织学生自主学习方面已有很大进展。但是，在学生作业练习
方面，机械、重复的识记练习还大量存在。反复的听、读、写、练，虽然
能够识记大量语文课本知识，但难以提高语文学习能力和语言实践能力，
难以孕育实践的意识和创新的精神，这就极其需要拓宽教育教学的视野。
课堂教学是发展学生素质的主战场，但它不是提高学生素质的唯一途径。
教育教学应当渗透在学生参与的各类活动中，渗透在社会、家庭、学校等
学生成长的各个领域之中。
一、激发创造兴趣，鼓励创新精神
苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索
都会落空。没有求知欲，就没有学校。因此，他向全体教师建议，珍惜孩
子的好奇心、求知欲和创造的火花。要使学习具有思想、感情、创造、美
和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。增强孩子
的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。在教学过程中，我们要坚持启发
2
性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来,
产生积极探求新知的欲望。
在课文教学中，教师要彻底改变了过去那种一灌到底的方法，让学生
睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个
发现都是学生自己的收获。特别是对语文基础不太好的学生，更多关注些，
尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予激励表扬，使
之振作精神，树立信心，学生从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。
这样学生心情舒畅，课堂上学生敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师
生在教学中产生和谐的共鸣，增进了相互的情感交流，充分调动他们的学
习兴趣。
二、运用求异法，激励创新
“求异”法是在分析解决问题时不拘于一般的原则和方法，不满足已
知的结论，而运用与众不同的思维方式标新立异的提出自己新见解的一种
方法。教学中，运用“求异”法，能激发学生的想象力、创造力。因此，
教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光，多方位的审视文章
的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有
自己独特的见解。同时强调在课堂中进行多元化思维训练，多元化思维是
创新思维的重要思维形式，鼓励学生针对同一问题提出不同别人的见解，
各抒己见。另外，还要正确引导学生逆向思维，一些小学生由于长期形成
的“思维定势”，常常“人云亦云”，不能也不敢提出自己与众不同的新见
解，为此，教师要注重引导学生敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的
方向发展，从问题的相反方向深入的进行探索，树立新思维，创立新形象，
3
在思考问题时，不仅可以从正面去思考，也可以从反面去设想。例如一些
成语，强调某一方面的道理，意思比较固定，但并不是没有可取之处，“狐
假虎威”不好，但狐“假”虎威对付老虎，保全性命，难能可贵。由此可
见，语文教学运用求异法，学生能突破原有的、前人的框架，使学生形成
独特的思维个性。
三、让学生展开想象的翅膀
鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、
综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。美国教育家杜威说过：
“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的。”对事物的未
来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过
去和今天都表明，“不怕做不到，只怕想不到”。在小学语文课堂教学中，
我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激
励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实
的途径，从而增进创新技能。
四、设计探究性作业，培养实践能力
探究性作业，具有极大的实践性，有助于培养学生的实践能力和创新
意识。探究性作业要紧紧围绕课堂教学内容，切合学生实际。应从以下两
方面入手。
（一）读写结合，诱发学生创造智能。语文教材的内容丰富，在阅读
教学的基础上，利用课文材料，设计一些课外练笔，引导学生进行多种形
式的想象训练，这种凭借课文内容进行小练笔，不仅可以提高学生理解文
章蕴含的丰富内容，还有助于提高语言表达能力，诱发学生潜在的创造智
4
能。
1、结合课文进行仿写训练。儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小
学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁
作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写
作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。 在仿写时，要精心选择具有
明显特征且具有价值的精彩片断。如《瑞雪》的第四自然段主要写了雪后
的美丽景色。这一段在构段方式上是从整体到部分，在写法上运用了静态
描写和运态描写。学文后，我要求学生按这种构段方式运用这两种描写方
法来写一处景物。
2、拓展思维进行续写训练。续写要求学生根据原文的叙述，合理推敲
故事的发展趋向，这样形式的练笔，能够培养学生想象的完整性和完美性，
把学生的想象引向纵深。如《滥竽充数》结尾写南郭先生只好偷偷地逃走，
像这种滥竽充数的人逃跑后又会怎样呢？这就给学生留下了很大的想象空
间。对此，可让学生在理解课文思想内容的基础上进行续写。如《南郭先
生后传》使得概括的叙述具体化，没有明示的结尾多样化。
（二）超越文本，拓宽学生知识面。人类积累的文化财富浩如烟海，
教科书中的知识信息不过是沧海一粟。远远不能满足儿童强烈的求知欲、
好奇心。新课标强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读
量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。注重课内和课
外的有机结合。因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，拓展性
布置课外阅读作业，开阔学生视野，帮助学生积累语言，提高学生的语言
感悟能力。
5
探究性作业形式应具有多样性，可以是观察、制作、讨论，也可以是
观赏性、体验式、课题型。作业布置的时间可以在课前，也可以在课后；
作业完成的时间可长可短；作业完成的过程可以是个体行为，也可以是集
体行为。“活动型”是指学生在完成作业时以主动探索、改革活动为特征
的内隐思维活动和动手操作的外显实践活动。学生通过找找、看看、读读、
想想、做做、改改等方式的做作业，到阅览室、计算机教室的时间也增多
了。“开放—活动型”作业让学生从书本回到了生活，从课堂回到了现实，
把知识与生活实际结合了起来，把他们从课堂上学到的“是什么”、“怎
么办”直接运用到生活周围许许多多“为什么”、“这样办”中去。由于
“开放——活动型”作业具有多样性，学生可以按照兴趣和需要自由选做。
鼓励学生是用不同方式完成同一作业，如喜欢阅读的可选择到图书馆或上
网查阅；喜欢画画的可用画面来表达；动手能力强的，可选择制作模型等
等。
总之，只要我们在语文教学中有培养学生创新和实践能力的意识，并
努力创造各种条件，还学生学习的自主权，就能激活他们的创新意识，激
发他们的实践热情，使其创新思维得到发展，真正使学生在语文学习上实
现教育家陶行知先生几十年前的期望：解放孩子的头脑，使他能想；解放
孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使
他能说； 解放孩子的空间，使他能接触大自然；解放孩子的时间，使他能
学自己想学的东西。最终，促使学生在学习中不断实践创新，在创新实践
中不断学习。