儿童文学和小学语文教学
儿童文学在小学语文教学中的作用
儿童文学在小学语文教学中的作用儿童文学作为一种特殊的文学形式，不仅给孩子们带来了乐趣，同时也在小学语文教学中发挥着重要的作用。
儿童文学以其简单易懂、丰富多样的故事情节，以及生动有趣的人物形象，能够吸引孩子们的注意力，激发他们对语文学科的兴趣。
首先，儿童文学作为教材内容，为小学语文教学提供了丰富的素材。
教师可以通过选取经典儿童文学作品中的片段或故事情节，来进行课堂讲解和分析。
例如，可以选择《安徒生童话》中的《皇帝的新装》进行解读，教会学生理解虚伪和真诚的区别。
这样的教学活动不仅可以培养学生对文学作品的审美能力，还可以拓宽他们的视野，培养他们的思辨能力。
其次，儿童文学可以引发学生对内涵的思考和探索。
通过阅读儿童文学作品，学生们可以接触到各种各样的人生哲理和道德观念。
儿童文学中的故事通常以孩子们关心的主题为基础，如友谊、童年、家庭等，这些内容与学生们的生活经验相连接。
教师可以通过与学生们的互动讨论，引导他们思考作品中隐藏的信息和寓意。
这种思考和探索的过程，不仅促进了孩子们对文学作品的理解和感悟，还培养了他们独立思考和问题解决的能力。
此外，儿童文学还可以为小学语文教学提供具体的教学方法和策略。
教师可以利用音乐、视觉、戏剧等多种形式，为学生们创设一个充满想象力和创造力的语言环境。
例如，在学习童谣时，通过音乐的节奏感和动作的配合，可以帮助学生更好地掌握言语的韵律和节奏感。
在学习绘本时，教师可以引导学生观察图画，理解图文并茂的表达方式。
这些丰富多样的教学方法和策略，使语文课堂不再枯燥乏味，而是变得更加生动有趣，激发了学生们对语文学科的学习兴趣。
然而，儿童文学在小学语文教学中的应用也存在一些挑战。
首先，教师需要具备一定的文学素养和教学经验，以便更好地引导学生们理解作品的内涵。
其次，教师应该根据学生的年龄和认知水平，选择适合他们阅读的儿童文学作品。
最后，教师还需要充分利用课外阅读的机会，鼓励学生们广泛阅读儿童文学作品，培养他们的阅读兴趣和能力。
儿童文学在中小学语文教育中的作用与价值分析
儿童文学具有鲜明的儿童性、趣味性、教育性和审美性。作品通常以儿童为视角 ，反映儿童生活与心灵世界，语言生动浅显，情节丰富有趣，寓教于乐，有助于 激发儿童的阅读兴趣，培养想象力和创造力，提升审美能力和人文素养。
02
儿童文学与中小学生语文教育关系
儿童文学在语文教材中占比
儿童文学作品数量
在中小学语文教材中，儿童文学作品占据一定比例，为中小学生 提供了丰富的阅读资源。
课外阅读推广活动举措
阅读推荐书目
学校或教师定期向学生推荐适合年龄段的儿童文学作品，提供阅读指导，扩大学生阅读视 野。
阅读分享活动
组织学生开展阅读分享会、读书交流会等活动，鼓励学生分享阅读心得和感悟，营造浓厚 的阅读氛围。
阅读竞赛与评价
举办各类阅读竞赛活动，如读后感征文比赛、故事续写比赛等，激发学生的阅读兴趣和创 作热情。同时，建立完善的阅读评价机制，对学生的阅读成果进行及时评价和反馈。
了解多元文化
儿童文学作品中常常涉及到不同国家和民族的文化背景，通过阅读这些作品， 学生可以了解世界各地的文化习俗和思想观念，增强跨文化交流能力。
拓宽国际视野
通过比较不同国家和民族的儿童文学作品，学生可以更加全面地认识世界，拓 宽国际视野，为未来的国际交往和合作打下基础。
05
当前中小学语文教育中儿童文学应用
培养审美情趣，提升艺术修养
美的熏陶
儿童文学作品中蕴含着丰富的美的元素，如优美的语言、生动的形 象、感人的情感等，通过阅读可以培养学生的审美情趣。
想象力的激发
儿童文学中的奇幻、想象等元素可以激发学生的想象力，培养学生 的创造性思维。
艺术鉴赏能力的提升
通过阅读和学习儿童文学作品，学生可以逐渐提高对文学艺术的鉴赏 能力，提升个人的艺术修养。
浅析儿童文学在小学语文教学中的作用
浅析儿童文学在小学语文教学中的作用儿童文学在小学语文教学中起着重要的作用。
它不仅能够激发孩子们的阅读兴趣和学习欲望，还能够培养他们的情感、智慧和审美能力。
儿童文学能够培养孩子们的情感能力。
儿童文学作品往往涉及到人与人、人与自然、人与社会的关系，展示了人类丰富多彩的情感世界和情感变化。
孩子们通过阅读这些作品，能够感受到故事中人物的喜怒哀乐，体验到其中的情感冲突和情感互动，从而培养了他们对情感的敏感性和理解能力。
儿童文学作品往往以正面积极的方式诠释了善良、友爱和勇敢等美好的价值观，能够激发孩子们的同情心和善良之心。
通过与作品中的人物一起共情，孩子们能够意识到他人的感受和需求，培养出自己的同理心和爱心。
儿童文学能够提高孩子们的智慧能力。
儿童文学作品通常具有一定的复杂性和深度性，其中包含了许多丰富的想象、比喻和象征等元素。
孩子们通过阅读这些作品，能够培养出自己的想象力和创造力，进而提高了他们的思维能力和创新能力。
儿童文学作品还常常通过对现实生活和社会问题的揭示、分析和解决，引导孩子们思考和探索人生的意义和价值。
通过与作品中的人物一同成长，孩子们能够培养自己的独立思考和判断能力，增强了他们的智慧和解决问题的能力。
儿童文学能够发展孩子们的审美能力。
儿童文学作品往往包含了丰富多彩的语言、图画和音乐等艺术形式，能够让孩子们感受到美的享受和审美的满足。
通过阅读和欣赏这些作品，孩子们能够培养自己的审美情趣和审美能力，提高对美的敏感性和辨别能力。
儿童文学作品还能够引导孩子们欣赏和理解各种不同的文化、风俗和民族特色，培养了他们的多元文化意识和批判思维。
儿童文学在小学语文教学中的作用是多方面的。
它能够激发孩子们的阅读兴趣和学习欲望，培养他们的情感、智慧和审美能力。
在小学语文教学中，我们应该注重引导孩子们阅读优秀的儿童文学作品，使他们在阅读中获得快乐、提高能力，实现全面的发展。
小学语文儿童文学的有效教学
小学语文儿童文学的有效教学小学语文教学中，儿童文学是一种重要的教学资源，可以让学生在愉快的氛围中学习语文知识，培养语感和阅读兴趣。
有效的儿童文学教学可以激发学生的学习热情，促进学生的阅读能力和语言表达能力的提高。
那么，如何进行有效的儿童文学教学呢？以下是一些教学方法和策略，供老师们参考。
1.选择适合学生年龄和能力的儿童文学作品在进行儿童文学教学时，老师要根据学生的年龄和语文水平选择合适的文学作品。
小学生喜欢幻想和童话故事，可以选择一些富有想象力和趣味性的作品，比如《格林童话》、《安徒生童话》等。
还可以选择一些描写生活、情感丰富的故事，如《爱丽丝漫游奇境记》、《小王子》等。
选择适合学生的作品，可以激发学生的阅读兴趣，让他们更好地理解和欣赏文学作品。
2.引导学生进行阅读和讨论在进行儿童文学教学时，老师要引导学生多进行阅读，并鼓励他们谈论自己的阅读体验和感受。
可以通过阅读小组讨论、小组分享等形式，让学生们互相交流自己的阅读心得和感悟。
这样不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以促进他们对文学作品的理解和思考。
3.开展文学作品解析和赏析在进行儿童文学教学时，老师还要引导学生进行文学作品的解析和赏析。
可以通过分析作品的情节、人物、语言特色等方面，让学生更深入地了解作品的内涵和艺术特点。
还可以让学生欣赏一些优秀的文学作品，比如经典诗歌、散文等，培养他们的审美情感和艺术鉴赏能力。
4.开展文学创作活动在进行儿童文学教学时，老师可以开展一些文学创作活动，让学生亲身体验文学创作的乐趣。
可以组织学生进行文学作文、小品创作、绘本制作等活动，让他们发挥想象力，表达自己的情感和思想。
通过创作活动，不仅可以培养学生的语言表达能力和创造力，还可以让他们更好地理解和欣赏文学作品。
5.注重情感教育和品德培养在进行儿童文学教学时，除了注重语言艺术和文学审美，老师还要注重情感教育和品德培养。
可以通过文学作品中的人物形象、情节设置等，引导学生感受人生的真善美，培养他们的情感和品德修养。
浅析儿童文学在小学语文教学中的作用
浅析儿童文学在小学语文教学中的作用儿童文学是儿童文化的一种形式，是专门为儿童编写的文学作品，通过生动、形象的语言表达，激发儿童的阅读兴趣和想象力，帮助儿童感性认识世界，培养儿童的良好道德感和个性品质。
小学语文教学是学生全面发展的基础教育，儿童文学在其中起到了重要的作用。
下面从几个方面探讨儿童文学在小学语文教学中的作用：一、激发阅读兴趣儿童文学的故事情节生动、形象，语言简单易懂，更容易吸引儿童的注意和兴趣，为儿童阅读提供了良好的阅读素材和感知体验。
透过儿童文学，儿童能够得到更多的信息，丰富自己的知识面，从而激发起其阅读的兴趣，培养儿童的阅读习惯。
二、培养思维能力儿童文学的故事情节通常离不开想象力和推理能力。
通过儿童文学，儿童们能够在故事情节中学习观察、分析、推理等思维能力，从而进行思维功能的积累与提升。
儿童在阅读的同时，还能够进一步了解情感因素，通过情感因素的引导，使儿童文学成为儿童情感和思维的一个有机结合，培养儿童的综合思维能力。
三、推广国学文化儿童文学能够传承和发扬中华民族的优秀文化。
进入新时代，中华文化求取一种文化的共同发展，而儿童文学正是默默地传递中华文化的重要途径之一。
在儿童中推广国学文化，已成为我国教育中不可或缺的一部分。
四、教育道德品质儿童文学是培养儿童素质的重要途径之一。
在儿童文学故事的情节中，一般都涉及到了人与人之间道德操守的较量，可以让儿童在故事情节中了解和领悟社会道德，以此塑造儿童积极向上、乐观开朗的性格，培养健康向上的价值观。
五、促进语文教学儿童文学与语文教学紧密结合，儿童文学是语文教育课程中极具价值的教育资源。
小学语文教学应该把儿童文学的阅读作为教学内容的重要组成部分，以阅读儿童文学作品的方式激发学生对语文学习的兴趣，提升学生的语文素养。
综上所述，儿童文学在小学语文教学中有着重要的作用，通过儿童文学的阅读，能够有效提高儿童的阅读兴趣、思维能力、国学文化和道德品质素养，进而促进小学语文教学的发展和进步。
儿童文学在小学语文教育中的地位和作用
儿童文学在小学语文教育中的地位和作用
儿童文学在小学语文教育中具有重要的地位和作用。
作为小学生阅读的主要内容之一，儿童文学既是小学语文教育中的教学资源，也是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要手
段。
首先，儿童文学的教学资源丰富多彩，可以为小学语文教学注入活力和情趣。
儿童文
学包含丰富多样的文本类型，如童话、寓言、神话、故事等。
这些充满想象力和奇幻色彩
的文本可以为小学生提供一个有趣的阅读体验，激发他们的好奇心和探究欲望。
同时，这
些文本所表现的价值观和情感也非常符合小学生的认知水平和生活经验，有助于引导他们
树立正确的道德观和人生观，并丰富他们的情感体验。
再次，儿童文学可以为小学生的语文写作提供素材和启示。
小学生的写作水平一般比
较简单，缺乏丰富的表达方式和创意思维，而儿童文学中的各种文本类型和表现技巧可以
为他们提供写作素材和创作启示。
小学生可以通过写仿作文、寓言、童话故事等方式，借
鉴或模仿儿童文学中的表达方式和手法，提高自己的写作水平和表达能力。
综上所述，儿童文学在小学语文教育中的地位和作用十分重要。
它既是小学语文教学
中的教学资源，可以为教学注入活力和情趣，也是培养小学生阅读兴趣和阅读能力的重要
手段，同时也能为小学生的语文写作提供素材和启示。
因此，在小学语文教学过程中，教
师应注意挖掘和利用儿童文学中的教育价值和资源，注重引导学生积极参与儿童文学阅读
和创作，实现语文教育的良性循环。
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策1.缺乏引导与指导。
儿童文学虽然广泛存在于小学教材中，但是很多教师并没有对儿童文学进行深入的引导和指导。
教师往往将儿童文学作为填补课堂空白的教材，并没有关注其对学生心理、语言和思维的发展作用。
2.注重概念知识的教学。
小学语文教育之中，教师往往注重概念知识的灌输，而对于儿童文学的阅读与写作却缺乏深入的考虑，既没有引导学生读懂儿童文学作品中的情感与人物形象，也没有指导学生运用到自己的写作当中。
3.对儿童文学作品安排不合理。
在小学语文教学中，儿童文学作为课堂重要的教材之一，但是其作品的选择却并未遵循学生认知规律，往往会将适合高年级学生阅读的作品安排到低年级，或将难度较大的作品挂在低年级教材上，这样会使学生的阅读和写作产生困惑。
4.单一的教学评估方式。
传统的小学语文课堂教学评估方式，以书本知识问答、抄写等方式为主，很少有对学生阅读和写作能力的评估。
这也导致了学生的阅读兴趣不高，对儿童文学的鉴赏和认识能力不足。
2.注重阅读与写作的融合。
教师可以在阅读儿童文学作品的同时，引导学生进行写作实践，让学生发扬想象力，自由创作，并将阅读与写作有机的融合在一起。
3.采用多元的教学方式。
引导学生多种阅读方式（比如为好书配乐、朗读表演等），激发学生阅读兴趣，同时给学生多种表现机会，从声音、表演、设计等方面展现对文学的认识与感悟能力。
4.运用多元化的评估方式。
学生阅读和写作能力的评估应该运用多种方式，比如书写评估、口语评估、阅读理解测试等多项综合考评，这样能够使学生的学习更加有成就感和动力感。
综上所述，儿童文学在小学语文教学中的作用非常重要，教师需要对其加强指导和引导，并将其与学生的阅读和写作融合在一起，让学生在阅读中得反映，得扩展，得升华。
儿童文学作品在小学语文教学中的应用
儿童文学作品在小学语文教学中的应用语文教学是小学教育中非常重要的一环，它对于培养学生的语言表达能力、文学素养和审美情操起着至关重要的作用。
而儿童文学作品在小学语文教学中的应用更是一种非常有效的方式，它可以激发学生对语文学科的兴趣，促进学生的文学素养的培养，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
本文将以此为切入点，探讨儿童文学作品在小学语文教学中的应用。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力源泉，而儿童文学作品因其生动有趣的情节和角色，往往能够吸引学生的注意力和兴趣。
在小学语文教学中，老师可以引导学生阅读一些经典的儿童文学作品，比如《小红帽》、《白雪公主》等。
通过阅读这些儿童文学作品，学生可以体验到其中蕴含的情感、感受到故事情节的扣人心弦，从而激发对语文学科的学习兴趣。
二、培养学生的文学素养文学素养是指学生对文学作品的欣赏、理解和创造能力。
儿童文学作品往往具有简洁明了的语言和直观的情节，非常适合小学生的接受能力。
通过引导学生阅读儿童文学作品，可以培养学生对文学作品的欣赏能力。
比如，学生可以通过解读《小狐狸和蓝鸟》这样的儿童文学作品，从中感受到作者对自然界的细腻描绘和对友情与亲情的温暖表达，进而培养学生对文学作品的欣赏水平和对美的感知能力。
三、提高学生的语言表达能力语言表达能力是学生发展的核心能力之一，而儿童文学作品的阅读和表演可以有效地提高学生的语言表达能力。
比如，在课堂上引导学生朗读儿童文学作品，可以培养学生对语调、语速和语气的准确把握，从而提高他们的朗读能力和语言节奏感。
另外，通过阅读儿童文学作品，可以拓宽学生的词汇量，培养学生的语言表达能力。
四、促进学生的阅读理解能力阅读理解能力是学生语文学科中重要的能力之一，而儿童文学作品则是培养学生阅读理解能力的重要途径。
在小学语文教学中，老师可以选择一些适合小学生的儿童文学作品作为阅读材料，通过带领学生阅读和思考，引导学生从中获取信息、推理判断、进行细节解读。
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策随着社会的不断发展，人们对于儿童教育的重视程度不断增加，而儿童文学作为重要的教育资源之一，在小学语文教学中的地位也越来越凸显。
目前小学语文教学中对儿童文学的运用存在一些现状问题，需要采取相应的对策加以解决。
1. 儿童文学资源的匮乏在许多小学语文教学中，儿童文学资源的匮乏是一个普遍存在的问题。
很多学校的图书馆藏书较少，部分学校缺乏更新的儿童文学读物，这就导致了教师在教学中难以有更多的选择空间，选择的作品较为单一。
2. 教师对儿童文学的认识不足部分小学语文教师对儿童文学的认识不够深入，对于如何运用儿童文学进行教学有一定的困惑。
教师缺乏对儿童文学的研究，导致很难将儿童文学资源与语文教学有机地结合起来。
3. 课程设计缺乏儿童文学的融入部分小学语文教学课程设计较为僵化，缺乏儿童文学作品的融入。
教学内容的单一和枯燥使得学生对语文教学缺乏兴趣，无法享受到儿童文学作品所带来的乐趣和教育效果。
二、对策建议学校可以通过购书、捐书等方式，积极扩充儿童文学资源，使得学校的图书馆拥有更多的儿童文学读物。
可利用互联网等资源寻找更多优秀的儿童文学作品，丰富学校的文学资源库。
2. 加强教师培训学校可通过开展专题研讨、课外培训等形式，加强小学语文教师对儿童文学的学习和认识，提高他们对于儿童文学作品的理解和运用能力，从而更好地将儿童文学融入语文教学中。
在小学语文教学中，应增加与儿童文学相关的课程，使得学生能够在阅读儿童文学作品时，不仅能够提高语文素养，更能够增强对文学的热爱和欣赏能力。
4. 引导学生阅读儿童文学在教学中，教师应该积极引导学生阅读儿童文学作品，让他们享受阅读的乐趣，同时培养他们对文学作品的理解和鉴赏能力。
这样能够激发学生对语文学科的兴趣，提高他们的学习积极性。
5. 创新教学方法教师在教学中应该注重创新教学方法，通过多种形式引入儿童文学作品，如朗读、讲故事、演讲比赛等，激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和感受文学作品所蕴含的深刻内涵。
儿童文学在小学语文教育中的地位和作用
儿童文学在小学语文教育中的地位和作用一、儿童文学在小学语文教育中的地位儿童文学指的是专为儿童创作的文学作品，包括儿童文学作品的创作、研究和阅读。
在小学语文教育中，儿童文学具有重要的地位。
首先，儿童文学是小学生学习语文的基础。
通过阅读儿童文学作品，小学生可以增加词汇量，丰富语言表达。
其次，儿童文学可以培养良好的价值观。
儿童文学作品往往关注人与自然、人与人、人与社会之间的关系，塑造了许多正面的角色形象，通过这些故事小学生可以学会善良、友爱、勤劳等品质。
此外，儿童文学还可以激发小学生的阅读兴趣，培养他们的审美情趣。
二、儿童文学在小学语文教育中的作用1.培养阅读习惯儿童文学作品通常内容丰富、故事情节引人入胜，能够引起小学生的阅读兴趣。
通过阅读儿童文学，小学生可以培养起每天读书的习惯，从而提高阅读水平，扩大阅读面，提升自己的语文素养。
2.丰富语言表达儿童文学作品是小学生认识世界的窗口。
通过阅读儿童文学，小学生可以了解一些历史典故、地理知识、科学常识等，丰富自己的知识储备。
同时，儿童文学作品的语言多样化，用词简单明了，有助于小学生提高自己的语言表达能力。
3.塑造正确的价值观儿童文学作品往往通过故事情节塑造一些正面的角色形象，传递积极向上的价值观。
小学生通过阅读这些作品，可以了解到勇敢、善良、正直等美好的品质，懂得正确的行为准则，培养起独立自主、团结互助的价值观念。
4.提高情感认知能力通过阅读儿童文学作品，小学生可以感受到人物的情感，进一步培养自己的情感认知能力。
儿童文学作品往往充满温情和情感表达，通过这些作品小学生可以学会感悟、思考，提高自己的情感鉴赏能力。
5.启发想象力和创造力儿童文学作品通常以幻想和想象为特点，能够激发小学生的想象力和创造力。
小学生通过阅读儿童文学作品，可以看到作者丰富的想象力，体验到不同的情景和故事情节。
在这个过程中，小学生可以发挥自己的想象力，创作出自己的故事。
三、儿童文学在小学语文教育中的应用策略1.选择适合小学生的儿童文学作品在小学语文教育中，教师应选择适合小学生阅读的儿童文学作品，内容生动有趣，主题积极向上。
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今天的这个议题是第二届“中 国儿童阅读论坛”的主题。肯定不少 朋友要问，儿童阅读也好，母语教育 也好，要研究的问题很多，为什么论 坛偏偏选择这个主题呢？ 一、
主题的择取
长期以来，小学语文教学更多 地被描绘为一门艺术，这虽然不能 算错，但却忽略了小学语文教学实 际上首先是一个综合性、实践性很 强的专业。过多地强调它的艺术性。 可能会延缓这门学科的建设，许多 理论问题将得不到梳理和解决；当 然实践问题，例如课程的构建、教材 的建设、教法的研究、教师的培养就 不能有稳当、切实的理论根基。 亲近母语实验研究是从对母语 教育的反思开始的。在研究的初期， 我们将探索儿童文学和小学语文教 学的关系，致力于构建儿童阅读新 课程作为研究的重点。为了构建一 个广阔对话的平台，展示我们前期 研究的成果，吸引更多的朋友同道 而行，２００４年９月，第一届“中国儿 童阅读论坛”在扬州举行并取得一Ｔ 较大的成功。儿童阅读的理念逐渐 深入人心，全国的儿童阅读推广、书 香校园建设逐渐形成氛同，儿童阅 读研究和实践对小学母语教学的促 进作用逐渐显现。为了将各项～ｌ－作 引向深入，经过调研，我们决定将 “儿童文学和小学语文教学”作为第 二屑“中国儿童阅读论坛”的主题 ． ＝、主题的剖析 儿童文学和小学语文教学究竟 是什么关系？儿童文学可以给小学 语文教学带来什么？ １．儿童文学和小语艾教学的受 众相同：都是儿童 我以为，小学母请教育的三个 要索是儿童、母语和社会发展。毋庸 置疑，在小学语文教学中，儿童应该 成为教育的主体，儿童的语言发展、 情感、想象、自我意识等，既是Ｌ叶Ｊ发 点，也是目标。但实际的情形是，因 为应试教育越演越烈，我们的ｅ４－语 教育缺乏对儿童心理、情感的了解 毒题阙述 中国，Ｊ、学语文教学论坛门壤焉对窒本版主持／杨伟 儿童文学和小学语文教学 ＠亲近母语课题组徐冬梅 和尊重。母语教育回到儿童本位应 该成为所有 、学语文教师的共同追 求。 ２．小学语文教材中有相当比例 的儿童文学作品 儿童文学是指根据儿童的需 要，专为儿童创作或改编，适合他们 闽凑的文学作品。 近代以来，儿童文学作品就在 小学语文教材中占有重要的位置。 儿童文学作品究竟应该在小学语文 教材中占多大的比重。应该按照什 么样的标准择取儿童文学作品进入 小学语文教材不是这篇文章要讨论 的问题，但不可置疑的是，新课标的 无论哪一套教材，都将儿童文学作 品作为一个重要的部分，年级越低， 占的比重越大。 ３ＪＬ螽文学是儿童阅读的 要 材料 很长时间以来，／】、学母语教育 将对儿童的阅读指导排除在课程之 －ｏｋ，学生对整本书的阅读基本处于 没有引导的状态。新的课程标准虽 然提ｍ了阅读总詹和分精的瑟求， 并且提倡少做题，多读书，好凄书， 读好书，读髂本的书。但Ｌ太ｊ为没有课 程定位，－人多数学校并没有将这些 要求落到实处。 儿童文学是儿童阅读的最主要 的材料，儿童对文学的需要是一种 天性。儿童文学伴随着很多孩子长 大。从小时候昕父母讲故事开始，他 们会在不同的年龄阶段主动地接近 不同的文学作品。 怎样根据儿童发展的需要、母语 教育的需要，推荐适合各种年龄、各 种个性孩子阅读的儿童文学作品，并 且积极组织引导他们进行交流和吸 收也是我们要做的工作之一。 ４．儿童文学素养是小学语文教 师缺乏的素养之一 因为我国师范教育体制的问 题，儿童文学师资不足，很多中师 生，包括大专毕业生，师范本科毕业 生都没有修习过儿童文学课程，或 者只是学爿过教材，而没有真正阅 读过一定数量的优秀的儿童文学作 品。欣赏儿童文学 教学儿童文学的 能力都不够 我们希望借助这个主 题的讨论，ｔＬ更多的老师看到，什么 样的儿童文学是优秀的，为什么一 个优秀的小学语文教师必须阅读儿 童文学。所以本届论坛我们特别邀 请了著名的儿童文学评论家 浙江 师范大学儿童文学研究所所长方卫 平教授主讲了《什么是优秀的儿童 文学》。 三、主题的演绎 面对这个关系，我们该做些什 么，论坛做了些什么？ １．呼吁完善课程体系，探索儿 萤阅读指导的具体方法 建国以来，我们的语文课程基 本停留在一本语文教材就等于语文
语文教掌遢讯・小学刊２０ｏ６年第９期１ ５
维普资讯 http://www.cqvip.com 、学语文教学论坛阅读 时窒本版主持／杨伟 课程的全部的状态。实验开展五年 来，亲近母语一直致力于探索和构 建以提高学生的语文素养和人文素 养为目标的儿童阅读新课程。我们 开设了阅读指导课，并且全方位推 广“班级读书会”“教师读书会”“亲 子共读”“社区读书会”。积极倡导学 生诵可亲的经典，读有趣的名著。本 届论坛就全面展示了前期课题研究 取得的成果，各个实验学校交流了 开展儿童阅读活动、建设阅读新课 程的经验。我们邀请台湾海峡两岸 儿童文学研究会理事长方素珍小姐 执教了儿童诗的教学，课题组老师 执教了各种形式的读书课。这些课 的教学内容都不在原来的课程框架 内，都是对整本童书的阅读指导，是 在其他一般的培训会上不能见到的 课型。 ２．应该积极探究儿童文学作品 教学的方法 经典的或者优秀的儿童文学作 品进入小学语文教材后，我们应该 怎样教？ 相比于其他教材文本，儿童文学 文本往往比较贴近儿童的心理，着力 于表现儿童真实的情感世界，从题材 的角度说，往往集中在三大母题（爱、 顽童、自然）上；从表现方式的角度来 说，往往通过儿童形象（动物、植物等 实质上是泛化的儿童形象）来表现生 活；从形式的角度说，既然是文学文 本，自然在结构、语言、体裁等要素 上，有较强的艺术性。 所有文本的阅读价值最终要通 过阅读者来实现。但经典文学文本 一般具有更大的阅读空间，是一个 自足同时又相当开放的“召唤结 构”，因此用通常的分析性的教学方 １ ６语文戟擎通讯．，Ｊ、学刊２ｏ０６年第９期 式，模式化的教学方法来解读、教学 这些文本往往会使他们失去应有的 魅力。 我个人以为教学这类文本应该 关注以下问题： １．必须认识到阅读儿童文学经 典文本对学生语言发展的作用 学习文学文本对于个体学习语 言有重要意义。个体语言的形成过 程，依赖于获得充分的语言滋养，多 种风格的、有张力、有质感的语言， 才能真正唤起儿童语言表达的激情 和潜能。经典的儿童文学文本表现 的是孩子自己的生活和情感世界， 最能打动孩子的心灵，也理所当然 地是学生学习语言最好的材料。一 篇节选自《呼兰河传》的《我和祖父 的园子》，即使教师什么也不讲，就 让孩子多读几遍，读出我对祖父和 园子、童年的记忆和怀念，也会比一 些语言贫乏的课文，教师费多少口 舌讲解才能达到的效果好。 ２．尊重儿童的情感体验，引导 学生的语言生长 学生语言能力的成长依赖于学 生情感的体验。不少公开课的课堂 上，教师往往满足于展示个人对文 本的理解，然后生拉硬拽着学生达 到自己理解的深度。真正成功的课 堂应该是学生在文本阅读中经历酣 畅的情感体验和成长的同时，获得 语言发展。儿童文学作品为学生喜 闻乐见，在阅读这些作品的过程中， 学生往往有比较活跃的思维和情感 体验，教师应该善于体察、尊重和引 导。因为学生情感的共鸣点一般就 是语言的生长点，所谓“情动于衷而 发于外”。 ３悯读讨论应该多样，深入 面对经典的儿童文学作品的文 本，我们的话题讨论，不要老是问这 样的问题：文章写了什么？怎样分段 呢？哪里是你最感动的句子？而要能 设计一些可以使学生“沉入”文本， 细致品味文本的问题。例如周益民 老师在教学《小王子》的“驯养”时， 在让学生说对这本书的基本印象， 和朗读最打动自己的句子后，重点 和学生谈对“驯养”的理解。他设计 了几个问题：１．这里的“驯养”和我 们平时说的有什么不同？２．驯养容 易吗？驯养需要哪些？３．在这个驯养 过程中到底是小狐狸改变了小王 子，还是小王子改变了狐狸？４．在这 世上真的有小王子和狐狸吗？这些 问题促使学生潜心去阅读文本，调 动自己的思维和情感体验。 面对文学文本，我们不仅要在 内容理解的层面下工夫，更应该在 形式层面下工夫，因为这些文本语 言往往具有典范性，是学生学习语 言的好材料。当然不同的文本研读 的着眼点不同，例如《去年的树》，我 们就可以从文本的空白点切入讨 论，《我和祖父的园子》就可以从语 言的节奏感切人，《月迹》可以从 “迹”这个字眼人手讨论等等。 这个问题在本届论坛上没有能 展开谈论，将是我们下一届讨论的 重点议题之一。 ４．小学语文教师应该具备一定 的儿童文学素养，论坛积极倡导小 学语文教师成长的新方式 解决以上问题，将儿童阅读、母 语教育改革推向深入的关键在于教 师。一个热爱儿童、懂得儿童，能读 会写的教师才是一个好的语文教 师。而要想获得这些素养，阅读儿童 文学是一个捷径。 多年来，亲近母语积极倡导小 学语文教师阅读儿童文学，并且通 过课题组研讨、教师读书会等方式， 促动老师们去阅读经典的儿童文学 作品，了解儿童文学史，给孩子们讲 述故事，写作读书笔记、大声读名著 给孩子听，上读书课，开展教学反 思，撰写教育随笔甚至写作儿童文 学作品。初步探索了一条新的培养 书香教师的途径。在上次论坛请梅 子涵老师做《阅读经典的儿童文学》 的基础上，本届论坛我们请他做了 《讲述儿童文学的技巧》的讲座，梅 老师用自己的示范启发老师们热爱 （下转第２４页）
维普资讯 http://www.cqvip.com 中国，Ｊ、学语文教学论坛臼新设计■本版主持／何桦 的？（课件随机出示４、８、１０段。） （１）各自练读这几段话，指名朗 读检查。 （２）指导读好“一定会飞回来 的！”（教师运用手势，指导学生加强 语气。）读后体会：这时候，小男孩在 想什么呢？ （３）男孩为什么要捉走这只灰 雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀 的喜爱有什么不同？小组讨论、发表 看法，相互补充，汇报体会。（板书： 男孩捉） 设计意图：充分发挥学生的潜 在能力是素质教育研究的重点，本 环节教学拓展了学生的心理空间， 使学生积极主动地思考，充分发挥 了学生的想象能力和智力潜能。 ４．相机小结：列宁爱鸟，给它自 由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失 去了自由。列宁是真正的爱鸟１ ５．分角色朗读。咱们来读好这 段话，细细体会列宁和男孩的心理 感受吧。 （１）全班分成两个大组。一组读 列宁说的话，一组读男孩说的话，师 读叙述语。 （２）去掉叙述语，直接朗读对话 部分。（课件出示：３～ｌＯ自然段对话 部分。） （３）你们也和小男孩一样懂得 了怎样才是真正的爱鸟吗？指名分 角色对读。 （４）同桌分角色对读。 设计意图：通过多种形式分角 色品读，让情感激发情感，让心灵滋 养心灵，使学生充分感受人物的心 灵世界。 三、烘托高潮。深入体会 １．在列宁真爱的感染下，小男 孩把灰雀放回树林。（板书：放）看， 它们又在枝头欢唱了。不过，树下它 又多了一位真正的好朋友。（课件显 示：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦 舌Ｌ Ｅ地唱歌。） ２．学习课文１ １～１３自然段，自 由朗读、体会。 ３．读了这几段，你有什么问题 吗？学生交流、提出疑问。（例如：男 孩送回了灰雀，为什么还低着头？鸟 儿不会讲人话，列宁为什么要问它？ ４．小组讨论，解答上面列卅的 两个关键问题。教师参与讨论、引导 学生深入体会：男孩知错就改，列宁 尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害 这个可爱的小男孩的心，这就是对 孩子的爱！（板书：爱诚实） 设计意图：借学生的疑问对学 生的思维进行启发，再引导学生读 书思考，从而领悟到课文所表达的 列宁爱灰雀更爱男孩的情感，使学 生对人与自然的和谐、人与人之间 的和谐有深刻的认识，得到了人文 精神的陶冶。 ５．你们一定也和列宁一样，为 鸟儿重归自然、为小男孩改正错误 而高兴吧！拿起书来，美美地读读课 文最后三个自然段。 ６．小结（板书：可爱），总结课 文。 四、学习生字．指导书写 １．独体字“步”“者”书写时笔画 要舒展。 ２．学生描红、摹写：步、或、者。 五、收集故事、提高积累 １．学了这篇课文，你发现了什 么？大家一起来说说。 ２．回家收集列宁或其他名人的 故事，读一读，准备开展讲故事比赛。 板书设计